作文教学是小学语文教学的难点之一（精选5篇）

第一篇：作文教学是小学语文教学的难点之一

激发学生作文兴趣，提高作文教学效果

隆回县金石桥镇中心小学

刘海雁

摘要：作文教学是小学语文教学的重点、难点，常常令老师和学生都感到“头疼”。常言道：“兴趣是最好的老师”。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极认真的去做。因此，激发和培养好学生的作文兴趣，是作文教学的关键。本文就如何激发学生作文兴趣，提高作文教学效果谈几点拙见。

关键词：激发 作文兴趣 教学效果

在教学过程中往往有一些学生对作文存在着厌烦、畏难心理，把作文当成一个难题与包袱。“需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师”。我认为提高作文教学效果，应该从激发和培养学生的作文兴趣入手。让他们有发自内心的表达、写作欲望，使他们变 “被动写”为“主动写”，变“害怕写”为“勇于写“、“乐于写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。这样才能有效地提高作文教学效果。那么到底应该怎么做呢？

一、引导多读，积累语言、素材

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。”读和写是紧密联系在一起的。阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。所以，平时应该要求学生要大量阅读课外书籍，如古今中外的名著、古诗词、报刊杂志、现代优秀诗文。在学生中形成一股争读书、爱读书的氛围。在教学实践中我是这样做的。

⒈通过课堂教学进行经常性的阅读指导。教师在课堂上的精彩的讲读分析，给学生作课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内

所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。

⒉鼓励学生写读书笔记。一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。

⒊开展丰富多采的读书活动。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣；开展“读书专栏”，激发写的兴趣等，从而使学生学会自主学习。

二、引导多说，让学生畅所欲言

作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去交流，去引导。让他们大胆地说出自己的想法。既促进了学生说话的欲望，也激发了学生作文的积极性。教师真正调动了学生内在的言语表达欲望。因为欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，坚持让学生畅所欲言，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚。如在作文课上大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等。这样极大地激发了学生说和写的积极性，为学生的愉快写作打下基础。

三、开展活动，激发兴趣

小学生的学习活动要讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练

习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。这样的作文活动，能在很大程度上激发学生的写作兴趣。

四、增强学生写作成就感

在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。

1、多表扬、鼓励，少批评

研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。教师批改作文时要讲究批评艺术，多用鼓励性评语。要有一颗爱心，满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事。事实证明，对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。以情育人，表扬比批评效果更好。

2、多标准、多分数

作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。经常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握小学生作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。要根据大纲中对不同年级的不同作文要求，按照小学生作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。

在给成绩时，不能以统一标准去评价不同年级学生的作文，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

3、多展示，让学生体验到成功的快乐

写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免

丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。

教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，推荐到学校广播站。按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……这样在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。让每一个学生都体验到成功的喜悦。

总之，我们在作文教学过程中要想方设法提高学生的写作兴趣，这样才能切实提高作文教学效果。上以是我对此的一些浅见，当然，教无定法，在今后的教学实践中，我一定不断探索。

第二篇：小学作文是小学语文教学中的重难点

宽坪乡中心小学小学生作文教学理论与实践研讨

——执教人：兰凤仙

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？以下提出了6点建议。

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

1、作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过

模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2、阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下

笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

3、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

3.1根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

3.2通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

4、及时修改作文，加快思想交流

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并

提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

5、培养学生的自我修改的能力

丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

6、培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要

我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。

小生作文指导从何下手？这是长期以来广大语文教师既关心又感到困惑的问题。大部分的教师都会这样教学：首先，我们要审题立意，题目让我们写什么；其次，怎样选取材料；再有，怎样组织材料等等。这样教学不但教师讲着枯燥无味，学生写起来也是绞尽脑汁，仍然觉得写不出什么来；既使写出来了，也会趋于形式，缺乏真情实感。正是这样造成了作文难，学生学着难，教师教着更难。那么如何使作文“简单”起来呢？

我认为使作文“简单”的最行之有效的办法是：从内容入手，情趣教学。

小学生自我约束能力差，习惯注意于自己感兴趣的事情。因此，如果作文指导也能把重点放在引发学生作文的情趣上，往往会事半功倍。另外，学生作文以命题作文为主，因此，还要指导学生把握作文内容，防止偏题、跑题。

下面，依作文步骤，简单谈谈如何引发学生的写作兴趣。

(1）课前准备。在作文课前，让学生收集有关的写作素材，学生对此非常有兴趣，往往会准备很多材料。学生在收集材料时，会去观察事物，这时需要指导学生，在观察事物时要细致地、有条理地观察，可以从他们感兴趣的地方着手，但也要求观察全面。有了充分的准备，课上就会有写不完的

内容，当然，教师要在课上指导学生取舍材料，这样才能在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。也可以专门用一节课交流收集来的材料。与此相反，有的教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，不陷入困境才怪呢！

(2）产生雏形。作文是一种创造性的脑力劳动。一篇文章的写作，是从思维到表达的过程。正如语文教学的老前辈叶圣陶所说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文必须“想清楚然后写”。在教学中要重在引导思路，想清楚为什么要写，该怎么写，包括哪些要写，哪此不用写，哪些写在前，哪些写在后等等。还要引导学生打开思路，尽力帮学生敞开思路，而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”。要启发学生自由地表达自己的思想。这样写学生所想的，也正是使学生产生兴趣的一种很好的方法。在学生认真观察的基础上，学生就可以产生一个作文的雏形，也就是找到了他想写的作文的“魂”。

(3）接下来，学生就要动手写作了。小学生写作要培养良好的写作习惯。拟定提纲可以使作文整齐、完整。根据提纲分好大段，分段也是非常重要的，一个个段落，好比一块块骨头，和骨骼一样，一个个段落通过有序的排列、连接，形成一篇完整的作品，这对初学作文的人来说是一个非常必

要的步骤。再下去就可以把学生收集到的自己感兴趣的材料一一填补上去了，那么这一步也就显得非常简单了。

(4）最后检查。可不要小看这一步，作品完成后，反复修改是一篇文章必有的过程。往往写作时没有想到的佳句，在修改时会突然想到，这时就需要反复斟酌，看一看究竟用哪一个更好了。

当然，教学中还要多鼓励、少批评。这样可以发展自己的风格，对学生今后的学习、工作都有益无害。

准确有条理地写景

一 教学目标

学会准确用词，写出景物特点

学会按一定的观察顺序，条理清晰地写景

了解修辞手法、表现手法等在写景状物的文章中的运用

二 教学重点

学会准确用词、条理清晰的写景状物的方法 三 教学时间：一课时 四 教学方法 合作学习五 教学过程

（一）导入方法：我们已学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。其中第二自然段的景物描写非常精彩，我们现在来回顾一下。一起来背诵，好吗？

（二）归纳方法：过渡：同学们背的非常好！

1、归纳第一个方法：学生思考并回答以下问题：（指名回答）a、整体部分写了哪些景物？ b、作者用了哪些词语来修饰这些景物？ c、这些词按词性课分为几类？ d、这些词语的运用有何作用？

由此归纳出第一个方法并板书：用词准确

2、归纳第二个方法：学生思考并回答以下问题：（指名回答）a、整体部分的景物可分为两类：植物，动物。作者是怎样安排的？

b、这样安排的好处是？ 由此得出第二个方法并板书：条理清晰

c、过渡：写景时要是文章条理清晰可采用许多描写顺序。请找出第二自然段中所用到的描写顺序。d、能不能想到一些其他的描写顺序？

3、小结：要想写出景物的特点，就需要用词准确，而要让文章的条理清晰，就需要按一定的描写顺序写景，写景顺序有。（教师一边总结一边指示黑板上归纳的方法）

（三）运用方法：过渡：今天我们就运用这些方法写景状物，让自然之美，尽展笔下。板书：自然之美，尽展笔下

1、教师创设情景：此时正是阳春三月，春历来是文人学者赞颂最多的季节，因为她五彩斑斓、生机勃勃、充满希望、到了春天，我们周围充满了美：小草蓬蓬勃发，这里那里铺满了；鲜花竞相绽放，红的白的争奇斗艳；小河欢快流畅，叮叮咚咚奔流不息；小鸟欢快歌唱，东蹦西跳卖弄嗓子，而天空，湛蓝清亮，温和地俯视着大地上的一切……

2、学生口头练习：相信同学们眼中一定也有美丽的春景，能不能用到归纳的方法向大家介绍一下？

3、学生动笔练写：同学们说得很不错，能不能再用到归纳的方法将心中的美景写下来呢？

4、学生合作学习：4人一组交流习作，以所归纳方法为标准评选出本组最好的习作，准备向全班展示

5、学生展示习作，全班共评

（四）拓展方法：过渡：同学们的习作不仅很好地运用了所归纳的方法，还用了修辞手法等，写景状物往往不是单一地运用某一种方法，而是综合运用多种方法，尽可能准确、形象、生动地将景物的美展现出来

1、出示教具（两幅桃花，一幅为整体，一幅为局部），要求学生以桃花为题材练写，要求：不仅要用到本堂课归纳的方法，还要用到其他方法，如修辞手法。

2、学生展示习作，全班共评

（五）课堂总结：我们这堂课学习了准确用词、条理清晰的写景状物的方法，希望同学们能掌握好，并在以后的习作中体现，让自然之美，尽展笔下。

【教学目标】

1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

【教学重、难点】

把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

一、激情导入，自由练说

1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失

败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”（板书：难忘的第一次）

在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？

生谈。（四至五个）

2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚 表达出感悟）

生自由练说。

二、交流分享，相机指导

1、小组交流

刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。

2、全班交流

师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？

指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。）

评价时要强调的有以下几点：

1、事件叙述的完整

2、借鉴了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感受。；将道理蕴含在文章之中

3、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。

三、读写结合，明确习作要求

师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?(生答师板书)把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

明确了要求，开始动笔写吧。板书：

难忘的第一次

事情写清楚

要写出感悟

《难忘的第一次》作文讲评课教案

教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

2．通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲，让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改进。

重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。

一、总结习作

1、再次明确习作要求：本次习作是一次命题作文，题目是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？（学生回答并相机板书 事情写清楚，要写出感悟，）

2、总结感受

在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴，从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都积淀了自己的学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针对同学们的习作进行讲评。

二、佳作欣赏

1、出示佳作，集体欣赏

这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？ 用心听老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很好？同样，也可以提出自己的建议。

学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体，能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把得到的启示写清楚，2、出示片断，讨论修改

这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通过修改了解如何通过修改将过程记录清楚）

三、精益求精

1、明确修改的作用

在《那片绿绿的爬山虎》一文中，我们认识了叶圣陶先生，他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。”

你是怎样理解这句话的？（生谈）

师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”

2、明确修改标准

那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？ 明确修改标准：

1、字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。

2、内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。

3、表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的真实感受。

3、小组合作修改

下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可以向自己的组员求助。

4、展示修改的内容

老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？

四、总结讲评

在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上传到我们班的班级博客上，与更多的人分享。

令我感动的一件事 教学目标：

引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事可以是大事，也可以是微不足道的小，这些事能表现出人心的美和善。写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。

教学重点：

写自己亲身经历的一件真实的事，写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些

教学难点：

把事情的过程写清。能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。

教学准备：

1、你经历的哪些事让自己感动？写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些

2、制作有关课件 教学过程：

一、导语：

1、在我们身边经常发生一些让我们感动的事，这些事不管是微不足道的小事，还是大事都反映了人心的美和善，今天学写一篇作文：令我感动的一件事。齐读题目

2、明确题意：看了题目，你知道了什么？（这是一篇写事的文章，写事情就要写清事情的过程；写一件让自己感动的事）

二、出示课件（两幅图片）（一幅是残疾儿童给汶川捐款，另一幅是妇女给老太太让座）

1、你看到了什么？你有什么感受？你为什么感动？

三、说说发生在身边让自己感动的事。（概括的说）可以是发生在学校的事，同学帮助了你，老师关心你，你很感动；也可以是一个亲情故事，妈妈在百忙中给你过生日，你有病了，妈妈送你看病，你很感动：也可以是放学回家的路上你看到的感人现象等

1、先在小组内说。

2、指名交流

四、出示作文提示

1、明确要求：通过读提示你知道了什么？（学生谈）（1）引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事可以是大事，也可以是微不足道的小，这些事能表现出人心的美和善。

（2）写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心情。

2、刚才交流中，你们只说了主要内容，并没有把文章说具体，如何说具体呢？请看范文。

五、出示课件：范文《令我感动的一件事 》 令我感动的一件事

世界上有许多感人的事，人人都经历过，有一件事，我难以忘怀！

记得那是一个星期前的事，在那天早晨，我独自一人去爷爷家，我迈着轻松而又愉快的脚步来到了车站，阳光明媚，温暖的阳光洒在屋顶上，汽车上……金光闪闪。“呀，今天的天气真好，我到了爷爷家后可以……”“嘟嘟”一个声音打断了我的思考，我抬头一看，哦，车来了，我上了车，车上十分的拥挤，我好不容易找到了个站脚的的地方。“嘟嘟”车开了，车在路上飞快地行驶，一站，两站，三站……车门又开了，上来的是一位老人。只见那老人拄着一根拐杖，艰难地上了车。司机一看说：“谁给老人让个座”。老人走到了一位青年小伙的跟前，站了下来，可小伙子视而不见，车开了，在上大桥时，突然一个急刹车，老人向后退了两步险些跌倒，她脸色苍白，大口大口地喘着粗气……小伙子仍然一动不动，有几位乘客用不满的神情看了看他。突然，“老人家，你到这儿坐。”一个苍老的声音说道。人们寻声望去，原来，说这句话的是另一位老人。我仔细地端详着他，在那饱经风霜的脸上有着几道深深的皱纹，“来吧！”老人顿了

顿脚，说“好吧”，另一位老人站了起来，走到门口，一句话也不说，车仍在行驶，车站到了，这位老人下了车…… 世界上竟会有这样的老人，自己已经很苍老了，却把座位让给了更需要的人，多么高尚的行为呀！我被他深深地打动了，我想：老年人都能如此，而我们年轻人呢？我的眼眶湿润了……

1、这篇作文讲了谁给谁让座？为什么让座？

2、你为什么感动？

3、作者是通过抓住哪些方面把文章写具体写生动的？（学生讨论交流）

五、把让自己感动的事整个说一遍，同时出示课件：（几种开头和结尾）供学生参考

A、开头：

（1）、时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已——那一份深沉的母爱。

（2）、人的一生中会发生许许多多的事，但令我印象最深刻的事，是一件令我感动的事。

（3）、妈妈为我做过无数的事，我都记不清楚了。唯独那一个闷热的晚上，妈妈拿着扇子给我扇风的事，我至今记忆犹新。

（4）、一个手势，一个动作，有时令人感动；一份歉然，一份等待，有时令人难忘......在我的脑海里，曾经有过这样一段回忆：那是在一次放学回家的路上......B、结尾：

（1）、这些已成为美好的过去，永远留在了我心中。这是我过的最开心而又最让我感动的一次生日。

（2）、事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书……、（3）、这件事情虽然已经过去很久了，但是我却记忆犹新。

1、在四人小组交流（可以参考出事的开头和结尾）

2、指名交流，其他学生点评。重点是内容是否具体。

七、学生写作文，师巡视指导。

八、小结：生活中让我们感动的事无处不在，只要我们用眼睛仔细观察，用心去体会，就会发现许多看似微不足道的事，却反应了人性的美和善，让我们用我们的慧眼去发现身边感人的事吧。反思：

在这次作文教学中，我从学生的生活实际出发，充分利用课件，例如学生看图后，让学生谈感受，为什么感动？启发学生观察想象，谈感受和体验。充分调动学生参与的积

极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。学生说的积极主动，注意教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式，学生看到感人的画面后，顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事？教师要带学生走入情境，启发思考和创新，同时针对学生发表的言论，要进行评价，促进他们形成自己的语言风格。

教学时，注意小组合作交流，重视教师结和学生的点评，有力的开阔了学生的视野，完善了学生的作文，指导学生说话分三步，看图说——概括的说——具体地说。在老师的引导下使学生根据习作提示逐渐的把作文表达完整。为后来的写打下基础。

本节课存在很多不足：

1、没有调动起部分学生说的积极性。课堂气氛不活跃，2、有部分学生没有抓住人物的语言，动作等把作文说具体，用词不丰富，说出的文章不生动，语言表达不流畅。今后引导学生多积累习作素材，培养学生的口语表达能力是我努力的方向。

第三篇：什么是教学的重点和难点

什么是教学的重点和难点？请结合所教学科举例说明。

教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。

教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。

课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。

难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。那么历史教学中如何突破重难点呢?本人结合几年的教学经验，作如下探讨性总结，以与同行们交流。

我任教初一的历史学科，例如我在准备《宋代的城市生活》这一课的教学设计时，我是这样来设计本课的教学重难点的：

1、重点

宋代城镇规模的扩大和城镇变化的特点，学生应有明确的认识。宋代市民的衣食住行和文化生活给我们展现了一幅宋代城市生活的画卷，同时也是两宋经济迅速发展和商品经济繁荣的真切

写实，说明两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段。这是本课的重点。

2、难点

对于进入21世纪，并与世界接轨的当代青少年来说，如

何体会宋代的城市生活是有一定难度的，因为，宋代毕竟离我们已有1000年左右，其历史距离感和陌生感是必然存在的，教学中的难点也在于此。

那么怎样来在教学中突出重点和突破难点呢？我在设计教案的时候，对本课的内容做了一下调整，设计成“东京一日游”的形式，让学生能够跨越千年时空，来到东京城，让学生到那里面对面的接触，去体会，然后载做下课文小结，这样学生不仅掌握到本课的教学重点，而且对于难点，同学们也通过时空游览亲身体会到了。对宋代的城市生活也能完全理解了。

第四篇：作文教学一直是小学语文教学的一个难点

“如何提高农村小学生写作能力的研究”阶段性总结

额穆中心校 王兴英

作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。目前，小学生作文普遍存在着“空”、“呆”、“硬”的毛病：一是内容空洞无物。学生写作文时无话可说，空话、旧话、套话，甚至废话写了一大堆，却没有把自己想写的东西写出来，雷同现象十分突出。比如对人物的描写，往往是：脸圆圆的，大眼睛，圆圆的鼻子，浓浓的眉毛，乌黑的头发等等之类的语言，不会用更逼真更形象的词语来描写人物。二是文字苍白呆滞。词汇贫乏而干瘪，辞不达意，不会运用修辞手法来增强句子的形象性和可读性。三是缺乏想象力。学生只会干巴巴的把主要句子写出来，不会充分发挥自己的想象力，进而对事物进行准确、深动的描写，使文章读起来更有感染力。

如何培养和提高小学生的写作能力，有效克服上述几方面的不足，笔者认为应从以下几方面着手：

一、教会学生观察是提高学生写作能力的基础

学生作文之所以空洞无物，关键是缺乏对事物的观察，所以导致了空话、套话、废话的出现。作文能力的培养首先应该是从认识事物和积累素材开始的，如果没有这一基础，其结果只能是“巧妇难做无米之炊”。因此，培养学生作文能力，积累感性材料是第一步。

1、要培养观察动机。动机是最好的兴趣，是行为主动性的源泉。因此，教师一定要想方设法使学生想了解和认识事物，激发他们的认知欲，这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。

2、要教会学生对事物进行仔细观察。小学生的观察、认识事物具有随意性，教师则要引导学生有目的、有步骤地进行观察，在观察过程中要充分调动多种感官，对事物进行观察，才能透彻地认识事物，为准确地表达事物打下良好基础。首先，教会学生观察事物的部分，写出作文片段。可以结合实际，带领学生到大自然中观察日出日落的场景、四季景色的不同等，让学生抓住不同的特点进行写作。其次，教会学生观察事物场景，写出短文。观察事物场景写短文是在观察事物的部分写片断的基础上进行的。观察前，要把观察目的和要求给学生讲清楚，并要求学生观察中做好记录。观察回来后，教师要启发指导学生按观察顺序和记录的材料，完成短文写作。最后，教会学生观察日常生活，学会写日记。要求学生写每周写２至３篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事，不断提高学生的观察能力。

3、要准确做好观察记录。在观察时，要认真做好记录，形象而准确地记录结果，为写作积累素材。因此，教师无论是带领学生参观工厂、新型建筑、观察校园，还是听报告会，都要让学生做好记录。经过日积月累，生活中的事例便可信手拈来，成为作文中的题材，这样写起作文来就不会空洞无物了。

二、教会学生阅读是提高学生写作能力的有效途径

巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。

一是要通过阅读提高词汇量。掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。掌握丰富的词汇，需要平时多读、多看、多思、多练，也要善于积累，并正确运用于写作上。因此，首先，要引导学生自读课文，凭借课文深入理解词语，做到精问导读，自学自悟，为运用打好基础。并结合实际，根据课文引导运用，仿效课文的语言环境和句式，学好表达。其次，要精选需要深入学习的词语句子，作为本课教学目标，在讲读课文中，采取拿出来，钻进去，读出来，用得上的方法，让学生学习、品味。再次，要选高质量的文章，作为学生的课外阅读教材，要教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动，及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。

二是要在阅读中领悟作文的写法。文无定法，写作方法是在不断的阅读中学习提高的。在课堂教学中，教师应以教材中的典型情节为重点，引导学生“剖析”课文，使学生较深刻地体会不同的写法。在阅读中，要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会，让学生多想想作者为什要这样写？使学生理解文章的特点，领悟作文的写法。

三、出好命题作文是提高学生写作能力的具体措施

要提高作文写作能力，关键是要练、要写，要从实践中提高。对于小学生来说，我们一般采用的命题作文的方式。在命题作文中，要注意以下几点：

一是命题深浅要适度。小学生的作文命题深浅一点要适度，若内容过深，学生就写不出；若内容过浅，学生写起来不仅无兴趣，写作能力也不会得到提高。因此，命题必须做到深浅适度，不仅要根据学生的实际去命题，还要适合学生的心理，命题时应想一想什么样的材料是学生知识经验范围内的，是学生能写的，要写的，愿写的。命这样的题目才会适合学生的心意，他们写起来就会落笔生花。

二是命题取材要结合学生实际。命题取材要紧密结合学生的实际，选取学生熟悉的材料、经历过的事情，这样学生才能写出内容来。比如，让学生写观察日记，就观察自己身边的人和事，就此进行写作。或者是让学生写写自己所经历的事情，写写自己的感触等等。总之，小学生作文命题，既要充分地调动学生的写作积极性，真正命出同学们想写、爱写、能写的题目，同时又要达到提高作文水平的目的。

三是命题方法要灵活多样。要根据小学生好说、好动，注意力集中时间较短等实际，避免常规的书面作文的方式，采取多种多样的形式提高学生的写作能力，比如，采取口头作文、片段作文、日记、周记等方式。通过这些方式，不仅能锻炼和提高学生的写作能力，同时，也能提高学生的语言表达等方面的能力。

第五篇：小学语文教学中如何突破重难点

小学语文教学中如何突破重难点

作为一名教师，在上每一节课之前，我们都要精心地去备课。备课，首先要对文本进行透彻地解读，然后确立教学目标，之后再确定教学重点和教学难点。何谓教学重点？就是学生必须掌握的基本技能。一节课中教学重点与难点确定得准确与否，关系到教学效果的优劣。而能否在课上顺利的突破教学重点难点则是这一节课的成功的重要标志。那么，如何在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为可以从以下几方面入手。

一、深入钻研教材，精讲重点段落。

目前选入小学语文教材中的课文质量一般都文质兼美，而好的范文不仅在思想内容上有一定的深度广度，而且在艺术上也有独具匠心的布局谋篇和圆熟高明的语言技巧。教学时，我们要善于捕捉教学重点，并把握其与面的关系。一篇课文，从字、词、句、段到篇章结构、语言技巧，以至思想内容是一个有机的整体，这些环节，相辅相成地构成一篇课文的“面”。如果对这个“面”和教学重点的关系处理不妥，就会“点”、“面”皆失。我们有的老师曾把抓点理解为“攻其一点，不及其余”，从课文中抽出一条“筋”，或割出一块“肉”来讲，结果学生不但对全文基本内容茫然无知，而且对重点的东西也感到抽象、费解。实践使我们体会到：抓重点必须点面结合，以点带面。既要“结合”，就必须吃透点和面的内在联系。虽是“点”，即往往是“牵一发而动全身”的关键所在，要善于运用这一规律去理清全文的来龙去脉。既要“带”，就必须在突出重点的同时，有详有略地把有关联“次点”带出来，既借“次点”辅助重点，又在说明重点之中适当地附带解决一些关系较直接的次点。要抓准重点，除了要舍得“割爱”外，还必须“抓之有据”，抓重点的依据有三：一是依据语文课程标准关于不同年级的教学任务的规定，确立各年级的“主攻方向”；二是根据不同年级各板块教材的特点，确定各单元备课的教学重点；三是老师在备课中要结合本班学生的语文知识基础的实际，最后确立每一课完成教学重点的方法和深度。一句话，就是要做到既有全局考虑的长计划，又要有落实到每一课的具体安排。各课的重点既有相对的独立性，又互相联系循序渐进、由浅入深。教师在备课中必须抓准重点句段，凸现重点句段在文中的重要作用。如长春版小学语文三年级上册《读海》这首现代诗歌，前三个小节在结构上是完全相同的，教学时，教师没有必要面面俱到，细致地分析每一小节，你只要抓住其中一小节重点进行质疑讨论教学，并作强化性点拨，其他的两小节学生完全可以通过自学进行理解。

二、利用信息技术发挥优势，突破重难点

课堂教学要顺利的达成知识目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，可以直观的演示内容，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。例如我们在讲解《回声》这篇课文时，教学目标中明确要求学生要通过本节课的学习了解回声形成的原因。但是，对于一个小学二年级的学生来说，这个概念是相当的抽象，无论你用多么细致的语言来描述，学生往往都会一头雾水。如果我们把这个过程用FLASH课件演示出来，你不需要做任何的说明，学生自然会理解。所以，我们要善于使用现代化教育技术手段，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面，它大大的节省了教学时间，提高了课堂教学效率。

三、抓住语言的训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之，教师要精心备好每一节课，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，充分利用现代化教学手段，找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径，以便实现高效率的课堂！