一年级语文教学疑难点

第一篇：一年级语文教学疑难点

低年级语文教学疑难点

一、低年级阅读教学的特点：

低年级的阅读教学，主要任务是指导学生识字、学词、学句，认识自然段，训练朗读，培养初步的阅读能力，为阅读课外读物打基础。所以低年级的阅读教学有以下特点：

1、识字阅读不分家。低年级的阅读教学过程，在很大程度上也是学习和巩固识字的过程，通过反复朗读的强刺激来加深学生对字词的记忆。

2、以读为本淡讲读。低年级所选课文都是浅显易懂的，我们应该创设各种情景激发学生朗读兴趣，培养语感，切忌把课文讲透讲碎。

3、积累为重多背诵。“在阅读中积累词语”是新课标对低年级阅读教学的重要要求，教材所选的文章大多是文质兼美，适合学生储备语言材料

二、阅读教学方法

1.读与看相结合。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。这样由图象信息转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文、理解字、词、句都是大有裨益的。

2、读与思相结合。《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们注意，把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《小柳树和小枣树》一文时，就采用了以读代讲，以读促思，在教学中感悟的方式，首先让学生自读课文，然后自由争论，你喜欢谁？为什么？最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。

3、读与说结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功。在阅读教学中，必须把读与说结合起来，并加强训练。《语言课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合。

4、读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。

总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合，相互渗透，就会相得益彰。当然，阅读教学的结合并不仅仅就这“四个”方面，只要我们教师有心有意，最终能培养学生的阅读素养，提高学生的阅读能力

陈位庄小学 杨新丽

2014.6

第二篇：三疑三探语文教学论文

三疑三探语文教学论文

面对在全县启动的“三疑三探’课堂教学模式改革”，准确把握“三疑三探”教学模式的主要环节，正确解读“三疑三探”教学模式的操作要点，无疑是一项十分紧迫且非常必要的工作。感谢学校给我这样一个机会，与大家共同交流我对“三疑三探”教学模式的理解。我的发言谈不上是解读，权作一次与大家的共同学习。更权威的解读，应该来自于一线的实验教师，来源于各实验学校的不断研究和艰苦实践。

一、主要环节

所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的三个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，这样，共四个环节。这四个环节还可以用八个字来说明和概括，即“先疑后探，编题自练”。第一环节：设疑自探

教师围绕教学内容，创设问题情境，学生提出想要解决的问题，形成本课的“自探提纲”并开展自主学习。第二环节：解疑合探

通过师生互动、生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探中难以解决的问题，初步完成本课主要学习内容。第三环节：质疑再探

鼓励学生再次质疑，针对本节内容提出更高层次的疑难问题，再次进行深入探究，以达到深化认知的目的。第四环节：运用拓展

师生围绕自探提纲和学习内容，分别编拟基础性和拓展性问题，在此基础上反思归纳本节知识并进行适当评价。

二、操作要点 1.设疑自探环节

这是课堂的首要环节，也是课堂导入的过程，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。这一环节一般涉及三个步骤。

步骤①：创设问题情境。上课伊始教师就要设置问题情境，尽快形成问题氛围，使学生生疑，产生强烈的求知欲望。

步骤②：设置自探问题提纲。根据学科特点，针对不同课型，自探问题可以由教师围绕教学目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后产生。步骤③：学生自探。学生针对自探提纲，开展自主探究。

“自探提纲”作为统领全课的核心问题，是本课学习目标的具体体现，也是学生开展自主学习的明确导向，其问题的解决程度体现了一节课目标的达成度。因此，在“三疑三探”教学模式下，教师必须要对教学内容和课程标准有深刻的理解把握，为学生的学习指明具体的方向。倡导在实施初期，使用“导学案”，在学生问题意识没有得到较好培养的情况下，教师应围绕三维目标补充设疑。2.解疑合探环节

通过师生互动、生生互动的方式检查“自探情况”，共同解决自探难以解决的问题。这里要解的“疑”既包括设疑自探中所设的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑问。“合探”一般包括三种形式。

第一种形式：提问与评价。一般由学困生展示，中等生补充，中等生或优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价主要在这一环节培养和体现。

第二种形式：讨论。通过提问检查，如果学困生回答正确，则立即转入下一个问题；如果中等生难以解决，则需要讨论，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论；小组讨论要定主持人，定先后发言顺序。

第三种形式：讲解。通过讨论学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是“三讲、三不讲”，“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲解之前不讲。3.质疑再探环节

在基本完成本节学习任务的基础上，教师鼓励学生大胆质疑，敢于质疑，勇于向教材、教师以及其他权威挑战，让不同学生针对本节所学知识再次提出更高层次的疑难问题，再次进行深入探究并且引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。学生对于新知的学习是一个“自主建构”的过程，新习得的知识要纳入到原有的知识体系之中，才能达到理解和掌握的程度。给学生再次质疑的机会也是让学生反思学习内容、解决新知学习与原有经验冲突的过程。“质疑再探”体现了学生的个性化学习，同时也是引领学生走出教材、深化拓展的必由之路。质疑再探的主体仍然是学生，问题由学生自己发现、提出，主要由学生自己来解决，可沿着“学生思考——学生质疑——学生解疑”的思路进行。教师要把握好学生质疑的方向，淡化与本课无关的问题，如果涉及到以后要学习的内容，可直接指出，暂时不做回答。所提问题要忌杂、忌碎、忌全、忌大、忌空。教师要把握好知识的外延，做好学生质疑的问题引导。课初的“设疑”是“走进教材，用好教材”，这里的“质疑”则是“走出教材，超出教材”，这是一个深化和拓展知识的过程，也是从教材知识向实际应用升华的必由之路，是引导学生从感性认识向理性认识过渡的关键环节，也是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期。4.运用拓展环节

师生围绕学习目标，针对本节所学知识，分别编拟基础性和拓展性问题，让学生训练运用，并在此基础上反思归纳本节知识。此环节一般有三个方面内容：①让学生围绕本节所学知识编拟一些基础题和一些拓展延伸性习题，教师通过巡视选择有价值的展示给全体学生练习使用。②教师编拟一些基础性试题，作为本节教学任务的“底线”，要求学困生展示，中等生评价；基础性习题解决以后，教师再出示带有拓展性的习题，让中等生展示、优等生评价。③反思归纳。也是对本节所学内容的梳理，是对整个探究过程的回放和体会。

三、实施建议 1．先学习，后批判

“三疑三探”教学模式肯定不是包治百病的神丹妙药，不可能解决现实课堂教学中的所有问题。在实验过程中，我们会发现很多不适合学情、校情之处。但我们建议大家先学习、理解、消化、吸收。有了一定的基础之后，再研究如何改进、改良甚至批判。从区域发展的角度看，提倡一种模式，体现的是决策者们对区域发展的政策导向和价值追求。学习模式是为了建立模式并最终走出模式。从教师发展角度看，每位教师都是沿着“学习他人模式，形成自我模式，最终忘记模式”这样一条轨迹，不断走向成熟、不断完善的。因此，无论从区域发展的角度看，还是从教师发展的角度看，我们建议，各实验校在实验初期必须扎扎实实学习、原汁原味操练，切忌不负责任地说三道

四、盲目批判。只有我们真正理解了，明白了，懂了，才能真正发现其不足之处，发现其存在的问题，找到解决问题的突破口，才有资格谈改造和批判。2．准确把握“三疑三探”教学模式的先进理念和精神实质

学习实践“三疑三探”课堂教学模式，绝不是要求每位教师的每一节课都要设计“三次质疑”，搞“三次探究”。在中国汉语中，三者，多也。“三疑三探”的核心无外乎是“多疑多探”，“先疑后探”，“有疑有探”。一味固守“三疑三探”中的数字“三”，必然会将我们的学习实践活动推进死胡同。有时，只需要一探或再探即可解决问题；也有时，可能在三探的基础上还要四探、甚至五探六探。

“三疑三探”教学模式可以在中小学的各个年段、各个学科同步开展。但具体操作过程中，切不可一个尺度，一个标准。要充分考虑不同学科、不同年段的现实差异，遵循规律，讲究科学，注重个性。根据学科、年段和具体教学内容的不同，模式中规定的四个环节完全可以进行合理调整、适当整合。运用之妙，存乎一心。希望以后在具体运用过程中，注重领会该教学模式倡导的先进理念和精神实质。3．充分重视并不断强化学生的能力训练

我校学生普遍具有比较好的质疑和提问能力，这个能力的培养对于尝试“三疑三探”教学模式至关重要。对质疑能力、提问能力的培养，是实验初期需要大家共同努力、研究解决的迫切重大问题。既需要实验教师不断探索，也需要教研人员及时跟进，寻求解决之道。与此相关的，还有其他一些基本能力的培养。第一，学生的板书能力，包括规范性、字迹工整，书写速度等诸多方面。第二，学生的表达能力，尤其是合理运用学科语言表达学科思想方法的能力，我们要大力加强这方面的针对性训练。第三，学生的批判能力。我爱我师，但我尤爱真理。这种精神是学校教育应该大力弘扬和树立的。课堂效率的提升，教学质量的提高，本质上讲，是与模式本身无关的，而是模式背后所孕育或蕴含的思想方法，对这些基本能力的积极训练和逐步培养，达到一定程度后自然而然产生的作用。因此我认为课堂教学模式改革的东风，充分重视并不断强化学生的能力训练，使学生的质疑能力、提问能力、书写能力、表达能力、批判能力等有一个全面的、质的提升。4．坚守基础教育课程改革的根本宗旨和核心理念

第一，不能忘记课程改革的根本宗旨：深入实施素质教育。那些打着改革的幌子，行应试教育之实的种种错误做法，我们必须清醒地加以甄别、清除，去伪存真。这样，当我们听到“没有教不好的学生”，“只要学不死，就往死里学”等各种谬论的时候，能够坚守教育本真，坚守教育科学，坚守课程改革的应有之义、应有之本。不浅薄，不功利，不盲从、不浮躁。

第二，不能忘记课程改革的核心理念：为学生发展服务。有人将其概括为“一切为了学生的一切”。基于此，我们应该毫不动摇地坚守过去十年多我们已经确立的课改方向，发扬长处，补齐短板，均衡发展。所谓发扬长处，是指在过去的十年，我们已经在追求教育公平、促进均衡发展等方面取得了巨大的成就，用宗局长的话说，可以概括为：优化布局，让资源配置更加合理；调整学区，让生源更加均衡；强化师资，让队伍更加优化；平行分班，让机会更加均等；阳光排座，让教育更加公平。这些是我们的成绩，是我们的长处，我们必须继续坚持。所谓补齐短板，目前我县的正在推进的课程改革，本质上，就是直面课堂教学，进行课改攻坚。这也是全国第二阶段课程改革的核心任务。我理解，如果说公平与质量是一枚硬币的两个方面，那么现阶段我县课程改革的中心任务，就是在初步解决公平的基础上，关注硬币的另一面：提高教育教学质量。概括我县教育均衡发展的基本策略，主要有两条：关注后三分之一，让所有学生主动发展；构建高效课堂，让教育质量全面提升。这两句话实现了，均衡发展自然就是水到渠成的事了。课程改革不是简单否定过去，更不是完全否定自己。在当前课程改革步入深水区，开始课堂教学改革的攻坚战的时候，我们尤其要重温《基础教育课程改革纲要》，坚守课堂教学改革的根本宗旨和核心理念，确保我们的改革始终沿着正确的方向，健康前行。教育是对明天负责的，是对未来的一种定义：教育是为了未来的，教育是面向未来的，教育是创造未来的。今天有什么样的教育，明天就可能有什么样的未来。

听了海阳教师高效的课堂，我认为；传统的教学模式和“三疑三探”教学模式的根本区别在于，一节课的内容是讲会还是学会，是授之于鱼，还是授之于渔的问题，新课改倡导“合作探究”,“三疑三探”教学模式正是体现了这个精神，不同的是新课改实验中依然是由教师提出问题，再由学生探究答案，后者更注重培养学生的思维能力，学生头脑中没有问题是教育的悲哀，由学生自己去提出有价值的问题再去探究解决这些问题，才是课堂教学的最高境界。

1.在“设疑自探”这个环节里所有授课教师都能根据所教内容的特点，简洁恰当的导入新课，都能围绕学习目标进行归纳、梳理和补充，尤其是语文课教师能通过创设适宜的教学情境，渲染课堂气氛，激发学生参与的期待，在润物细无声中激发学生的求知欲，让学生主动地发现问题，提出问题。在化学课中，由于有些知识较难，教师适当地为学生扫清障碍，再要求学生提出问题，这样显得课堂更真实，更实用，也体现了“三疑三探”教学模式的灵活性和实用性。

2.在“解疑合探”这个环节里，几位教师都能在学生自主探究的基础上，组织学生发表自己对问题的看法，交流自己问题的答案，教师审时度势，适时地引导学生回答，有效地在回答中让学生学会了分析问题、解决问题、完善问题、评价问题，以此达到发展思维、培养能力、张扬个性的目的。坚持让学生回答、补充、评价，绝大部分学生都敢于发表自己的见解，认真倾听别人的意见，也敢于评价，质疑别人的观点，在这方面，语文教师做的非常好。教师注重引导学生多角度，有创意的问与答，联系以往所学知识，让学生在探究与参与中享受着学习的快乐。

3.在“质疑再探”这个环节里，语文学教师不满足让学生解决自己所发现的问题，还引导学生不断挖掘问题，提出更有深度、更有价值的问题。教师一方面引导学生解决新问题，另一方面慎重处理、运用生活实际和精彩的画面解答学生提出的有难度问题，收放有度。子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”语文课教师的课堂，真是孔子笔下的这种情境，一步步通过介绍实验、讨论、评价、设例，让学生将问题和疑惑，将知识点和能力的培养巧妙地融合起来，很好地解决了学生的困惑。

4.运用拓展环节是一节课的亮点，是教学改革的大胆设想，不同层次的学生根据不同的需求对所学知识不同的理解，自己编写不同的练习题，这样做一方面在对所学内容进行梳理的同时，巩固了所学知识，在编写和习作别人的习题中也灵活掌握了所学知识。另一方面还把所学知识纳入到已有的认知结构，使问题进一步升华，在完善认知结构中，实现求异创新。

4、解决了课堂改革的难题

课堂教学的操作方式不改变，即使教材再变，要求再多，教师知识在渊博，课程改革也不会有质的变化，从我们近几年来的课改情况看，虽然素质教育喊得惊天动地，但是始终受应试教育的束缚，教师也知道培养学生的能力比传授知识更重要，可面对各种考试和排名，教师不知道采用什么方法才能两全其美。而“三疑三探”的教学模式，其教学过程本身就是一个培养学生发现问题、解决问题的反复推进过程，是一个培养创新能力步步升华的过程，从设疑、解疑、质疑到最后的编“疑”,四个环节实际上是一个学生提出问题、解决问题、提出和解决深层次的问题、用问题创新问题的思维递进过程，学生能编拟习题，教师素质也明显提高，教学质量得到突破性进展。因此说“三疑三探”为广大教师更好的实施新课改找到了一个目标和载体。能从根本上解决新课程实施“敷衍了事，生搬硬套”的问题。

第三篇：小学一年级语文《我会 教学重难点：画》教案

1、激发想象动手拼图。

2、培养口语表述和互相交流的能力，能质疑和解答别人的询问。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、引入揭题。

春天来了，百花盛开。前些天，我们一起来到校园，来到田野，找到了五颜六色的春天。今天，我们一起去动物园欣赏可爱的动物，好吗？（出示课件）在这些动物中老师最喜欢的动物藏在这个谜语里：耳朵长，尾巴短。红眼睛，三瓣嘴。爱吃白菜和萝卜。蹦蹦跳跳人喜欢。你们猜猜老师最喜欢什么动物？

2、回忆拼法。

对，老师最喜欢兔子，上学期我们是怎么拼的兔子？(它的头像&&)这只兔子主要是用圆、半圆画成的，（师用图片拼图）今天我们将用更多的图形画画，在我们

一、1班谁最棒？谁会画？

二、合作拼画，互动交流

1、认识图形。

师出示图片，认识图形，请举起你们手中相应的图形。小朋友们认识了这么多图形，我们用这些图形来拼一些事物，好吗？

2、说说事物

（1）请听老师描述风景，闭上眼睛，想想老师描述了哪些事物？比一比谁记住的事物多。（早晨，太阳升起来了，我来到山下，看到小树发芽了，绿绿的，葵花开了，像一个大圆盘，多美呀！这时，一列火车从远处开过来。）

（2）你能用上两种以上你喜欢的事物说

一、两句话吗？

a、抽生交流。

b、在小组内相互交流。

3、拼画交流

小朋友们真能干，说得特别棒，你能把你最喜欢的一种事物用一些图形拼出来吗？如果你想拼不是书中，别的事物也行。拼好后，想想你喜欢什么，是怎样拼的？小组内的同学交流交流。每组选出一个同学交流。

4、汇报交流

生边说，老师边用电脑画图。

三、自主画画，交流质疑

1、想画。刚才同学们拼的画非常棒，前几天，我们班有个小朋友，遇到了一个小小的麻烦，想请同学们帮忙，你们愿意吗？现在有请何一博。（我家刚修了一所新房子，我房间白白的墙上什么也没有，我想请同学们帮我画一些画来贴在墙上等。）想想你最喜欢画什么送给同学何一博？

2、说物。说说你最想画什么？

3、作画。

（1）老师也想画一幅画送给你。展示范画。

（2）用一些图形，把你最想画的，最喜欢的东西画下来。

4、说画。

（1）示范。（找一个学生作交流。汇报时这样说。我喜欢&&，用&&画&&用&&画&&提问交流。老师说完，你可以向我提问。我告诉你答案。）现在找你的好朋友或老师交流交流。（注意：交际时要有礼貌。我最喜欢&&，用&&画&&，并且向对方提1个以上的问题，并记住对方是怎么回答的。）

四、拓展延伸，汇报评奖

1、全班交流。

2、全班评奖。（评一评谁说得好？谁画得好？为什么？）

3、你还想画什么？下次微机课我们还可以在电脑上画画，好吗？你回家还可以用碎布拼画！

第四篇：八年级物理第一章第二章疑难点总结

物理第一二章，疑难知识点总结

1.在学习声音的有关知识时，小明做了如下实验：

（1）在鼓面上撒一些纸屑，用木槌敲击鼓面的时候，既能听到鼓声，又能观察到： 纸屑在跳动，根据实验现象可以得出结论：声音是由物体振动产生的（2）纸屑在实验中所起的作用是：把鼓面的振动放大，便于观察。

2.（1）将刻度尺的一端紧压在桌面上，以一定的力度拨动伸出桌面的另一端会听到声音，显著改变刻度尺伸出桌面部分的长度，用与上次相同的力拨动，能够听出声音的音调发生了变化。原理是：当改变刻度尺伸出桌面的长度并用相同的力度拨动时，其振动的快慢不同，伸出桌面长的尺振动慢，伸出桌面短的尺振动快，也就是声源振动的频率不同，导致了声音的音调不同

（2）将刻度尺的一端紧压在桌面上，保持刻度尺伸出桌面的长度相同，用大小不同的力度拨动刻度尺，发现声音的响度发生了变化。原理是：拨动刻度尺的力度越大，刻度尺振动的幅度就越大，它发出的声音的响度也就越大，也就是声源的振动幅度不同，导致了声音的响度不同。

3.向保温瓶里灌水时产生的声音原理：水瓶中空气的振动产生的，随着水瓶中水位的上升空气柱的长度变短，则空气振动的频率不断变大，导致了音调的升高。

泡不能离开被测液体且应该在 液柱稳定后再读数，（3）观察温度计玻璃管内液体表面的形状，遇到凸面，凹面现象，视线分别与凹面最高点或者凸面最低点齐平。

5.涂酒精在手臂上，手臂的感觉：涂酒精的地方感到凉爽。原理：液体蒸发时需要从周围物体那里吸收热量，致使液体和它周围环境的温度下降。

6.大量的热。

蒸气液化形成的小水珠。

8.在热油锅里不能掺水，但在热水锅里却可以加油。

原理：日常生活中水的沸点一般在100摄氏度左右，而大部分油的沸点在200摄氏度以上，在热水锅里加水时油会浮在水面上（油的密度小，水的密度大），水沸腾时的温度低于油的沸点，所以一般不会出问题；而向热油锅中加水时，水会沉到锅底并且温度会急剧上升到沸点，剧烈汽化成水蒸气，体积迅速膨胀的水蒸气必须跃出油面，可能引起剧烈爆炸，所以热油锅中不能掺少量水。

9．牙医用小镜子观察病人口时，往往先把小镜子放在酒精灯上烤一下再放入病人的口腔。原理：这并不是消毒，因为小镜子在使用前已经过严格消毒，烤一烤主要是让小镜子的温度升高，在镜子伸入人的口腔时，口腔中温度相对较高的水蒸气就不会遇冷液化成小水珠，从而保证了镜面的干爽，方便医生观察。

10.在探究“水的沸腾”实验时，为了缩短将水加热到沸腾的时间，可行的方法有：（1）将盛水的容器密封加盖（2）适当减少水的量（3）用酒精灯的外焰加热（4）适当提高水的初始温度。

经典练习

1.有甲乙两支水银温度计，最小分度值均为1℃，它们的玻璃泡体积相同，但是甲管的内径比乙管粗，则甲温

度计最小刻度间的间距比乙温度计________.如果把它们插入同一液体中，它们的示数_______(“相同”或者“不同”)。

2.某体温计的读数为39℃，粗心的护士没有甩就用来测量病人的体温，请问在病人的体温________℃时，这个

体温计的读数才是准确的。

3.纯净的海波的熔点是48℃，请写出48℃时，海波可能存在的状态_____________________________________.4.试管甲和烧杯乙中都装有0℃的碎冰块，将试管甲插入烧杯乙中，并用酒精灯对烧杯加热，当烧杯中的冰块

熔化一半时，试管甲中的冰_______(有、没有)熔化。

第五篇：高校教师岗前培训疑难点

9、对于高校教师来说，其本职工作是（）。AB

A.教学；B.科研；

C.社会服务；D.管理

6、教师道德义务的作用主要表现在（）。BCD

A.正确的义务观可以约束和规范教师的行为；B.正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量；

C.正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质；D.正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系

8、下列属于教师道德范畴的有（）。ABCD

A.道德义务；B.道德良心；

C.道德公正；D.教师荣誉

13、高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有（）。ABCD

A.新旧观念的矛盾；B.个人利益与社会利益的矛盾；

C.本职工作与兼职工作的矛盾；D.教师集体内部的利益矛盾

19、从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有（）。ABC

A.严谨治学，实事求是；B.团结协作，公平竞争；

C.坚韧不拔，勇于探索；D.以德修身，率先垂范

5、与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有（）。CD

A.感染性强；B.内控性强；

C.示范性强；D.层次性高

1、在不可抗拒的外力强迫下，做出的任何某些伤害他人和社会的行为，一般不负道德责任。错

20、教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师

在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的的特征和倾向。错

16、“热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求有()。ABD

A.深厚的职业情感和崇高的职业理想；B.高度的责任感和强烈的事业心；

C.较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养；D.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系

11、教书与育人的伦理学意义是()。ABC

A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径；B.是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证；

C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容；D.是促进教师高尚道德形成的关键

19、从某种意义上说，义务和良心只有表现为某种荣誉，它们的社会价值才得到了肯定性的确认。对

16、教师的荣誉观既是社会对教师道德行为的社会价值所作出的公正的客观评价，又是教师自己的主观意向。对

12、高校教师在为社会服务的过程中，必须牢牢树立“社会服务，为经济建设服务”的道德规范，真正使研究的项目服务一线、服务社会。对

8、教师作为一般道德主体，他必须比一般人更严格地履行一般道德义务，只有这样，他才能成为真正的道德榜样。对

6、教师道德良心的表现形式是客观的，但内部却是主观的。错

20、大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的？（）AB

A.模仿；B.从众；

C.顺应；D.强化

1、在下面心理现象中属于心理过程的是（）。AB

A.认知过程；B.意志过程；

C.个性倾向性；D.个性心理特征

5、布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段？（）BCD

A.认知表征阶段；B.动作表征阶段；

C.形象表征阶段；D.符号表征阶段

11、大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（）。BCD

A.制度性原则；B.务实及可行性原则；

C.稳定性及适应性原则；D.底线原则

12、大学生品德评价指标体系一般包括（）。ACD

A.构建意义；B.构建程序；

C.构建原则；D.构建的具体指标

17、需要层次理论包括（）。AD

A.生理需要；B.物质需要；

C.精神需要；D.自我实现需要

18、促进大学教师教育能力发展的途径有（）。AC

A.观摩与分析；B.掌握学习理论；

C.教学决策训练；D.把握学生心理

7、认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的。对

31、专门教育机构为各级各类教师的补充、更新而进行的一种专业性学历教育即（）。A

A.教师培养；B.教师培训；

C.教师考核；D.教师奖励

29、高等学校章程的修改，应当报以下机构核准（）。C

A.国务院；B.国务院教育行政部门；

C.原审批机关；D.省、自治区、直辖市教育行政部门

5、从逻辑的结构上看，任何单

一、完整的法律规范都应包含法定条件、行为准则和（）这三个组成部分。A

A.法律后果；B.法律责任；

C.行为结果；D.法律依据

8、目前我国解决教育违法和教育纠纷的主要司法途径包括（）。ABC

A.民事诉讼；B.刑事诉讼；

C.行政诉讼；D.行政复议；

E.自行和解

4、按照“法律后果”的内容，可将教育法律规范分为（）。AB

A.制裁性规范；B.奖励性规范；

C.义务性规范；D.授权性规范

1、教育法律救济依其救济方式的不同，可分为()。ABC

A.教育申诉；B.教育行政复议；

C.教育行政诉讼；D.教育督导；

10、教师申诉是通过司法机关的诉讼程序进行的，因而教师申诉具有诉讼的性质。错

39、高校组织的权力特征是()。C

A.学术性；B.模糊性；

C.二元性；D.复杂性

17、高等学校社会服务的特点有（）。ACDE

A.专业性；B.学术性；

C.合作性；D.实体化；

E．直接性

13、我国高校课程表现出的基本形式有（）。ABC

A.教学计划；B.教学大纲；

C.教材；D.课程方案；

E.课程目标

17、质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。错

8、大学生权益就是以其学生的身份且主要依据教育法律规范的规定所赋予的权益。错

20、伦理学的使命是（）。ABC

A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义；B.完善自己、丰富自己、发展自己；

C.获得充实生活、实现自我价值；D.指导自己的学习、生活和工作

19、对于规则和自由的关系，以下说法正确的是（）。BC

A.规则和自由在根本上是矛盾的；B.规则是对人的自由选择和活动的外在约束；

C.绝对自由是不存在的，人总要受到外在必然性的制约；D.个体要追求自由，应当勇于打破规则16、1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括（）。ABD

A.人类个性的全面发展；B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步；

C.促进知识的传播；D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫

12、以下属于捷克教育家夸美纽斯的教师职业道德思想的是（）。ABCD

A.认为教师职业伟大而光荣；B.教师要充分了解自己职业的社会意义，加强道德修养；

C.教师要如慈父一般爱护儿童，和善愉快地传授知识；D.教师应当努力提高知识素养

8、以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有（）。ABCD

A.教师担负着提升“正人心”的任务；B.教师应当教人树立理想志向；

C.教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识；D.教师应当关心国家社会的进步事业

4、下列问题属于经济伦理的争论议题的是（）。ACD

A.盈利欲望与道德要求的关系；B.自由与民主；

C.效率与公平；D.交易诚信

1、以下情形中，属于需要个人进行道德选择和判断的的道德困境的是（）。ABCD

A.忠孝不能两全；B.义利之辩；

C.奉献与索取的冲突；D.个人本位与社会本位的冲突

31、公平理论指出，员工的积极性能否调动，会受到哪些因素的影响？（）A

A.绝对报酬与相对报酬；B.实际值与期望值；

C.效益与收入；D.情感管理与提供舞台

29、认为如果青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的学派是（）。C

A.人本主义学派；B.行为主义学派；

C.特质因素学派；D.认知主义学派

20、校园文化形态被分为以下哪几个方面（）。ABCD

A.校园物质文化；B.校园行为文化；

C.校园制度文化；D.校园精神文化

7、认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？（）ABD

A.认知结构迁移；B.产生式迁移；

C.认知能力迁移；D.认知策略迁移

5、陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（）ACD

A.知识的获得；B.知识的表征；

C.知识的存储；D.知识的提取

3、完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。ABCD

A．引导大学生学会正确认识和评价自我；B．引导大学生发展积极健康的自我体验；

C．引导大学生增强自我控制，完善自我；D．引导大学生参加实践活动

1、思维的基本特征有（）。AC

A.间接性；B.目的性；

C.概括性；D.形象性

13、道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现，是品德的最重要标志。对

12、品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现。错

7、陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。对

21、在我国，现行教育法对我国教育方针规定的是()。B

A.教育必须为社会主义现代化建设服务；B.教育必须面向现代化、面向世界、面向未来；

C.必须与生产劳动相结合；D.培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

10、拥有撤销地方性法规权限的机关是()。C

A.国务院；B.全国人大；

C.全国人大常委会；D.全国政协

15、《高等教育法》明确高校六个方面的自主权，包括（）。AB

A.依法自主设置和调整学科、专业。B.根据教学需要，自主制订教学计划、选编教材、组织实施教学活动；

C.确定校长人选；D.自行确定招生规模

8、以下哪些处罚种类属于教育行政处罚（）。ABD

A.罚款；B.责令停止招生；

C.记过；D.吊销办学许可证

6、决定立法议案能否列入全国人大或全国人大常委会议程的机构是？()AC

A.全国人大主席团；B.全国人大常委会；

C.全国人大常委会委员长会议；D.全国人大法律委员会

5、宪法规定了教育法规的基本指导思想和立法依据。对