第一篇：《存零用钱》检测
存零用钱检测案
一． 填空。
1.计算小数加减法时，（）要对齐。2.0.1和0.9之间有（）个小数。3.6元比4.2元多（）元。
4.甲数是3.2，比乙数多1.7，乙数是（），甲、乙两数的和是（）。5.比3.23大5.45的数是（）。6.比9.48少7.16的数是（）。
7.一个数加上5.3后得16.3，这个数是（）。
8.一个数加上7.8后得23.6，这个数减去3.6后是（）。9.一个数是8，比另一个数多3.5，这两个数的和是（）。10.一个数是20.3，比另一个数少3.9，这两个数的和是（）。11.比6元多3.6元的是（）12.32.64比（）多2.3。二．1.化成小数计算。
4元3角+3元2角
5元4角-3元2角
5元8角-3元7角
4角+1元5角
2元3分+3元
2元5分+3元3角
3角+4角7分
6角+3元3分 2.在括号里填上合适的数。
（）﹣0.7=1.1
4.3﹣（）=2.1（）+0.3=1.6
2.5+（）=6.8
（）+0.6=2.7
（）﹣0.1=5.9 三1.一个修路队，第一天铺路198.7米，比第二天少铺7.8米，这两天一共铺路多少米？
2.一套«十万个为什么»的价格是90.5元，一本«英汉词典»比一套«十万个为什么»少44.5元，一本«英汉词典»多少元？ 用0、3、5、8这几个数字按要求写数，每个数只能用一次。（1）小于1且小数部分是三位的小数。（写3个）（2）大于8且小数部分是三位的小数。（写3个）4.下面是五名同学跳远成绩。
高强1.55米、李明1.60米、刘伟1.59米、吴涛1.62米、张亮1.58米。请你排出前三名。
5.下面是五名同学100米赛跑成绩。
高强15.45秒、李明16.88秒、刘伟16.25秒、吴涛16.16秒、张亮15.58秒。请你排出前三名。
6.用一根铁丝刚好能围成一个长2.8米、宽1.2米的长方形。（1）这根铁丝全长多少米？
（2）如果用这根铁丝围成一个长2.5米的长方形，那么这个长方形的宽是多少米？
7.某服装厂2012年的上半年产值为87.6万元，下半年比上半年增产2.4万元，全年产值一共是多少万元？
8.小马虎在计算一道加法题时，把4.2错写成了42，结果得49.8，正确的结果应该是多少？
9.小林和小海买一本书，小林的钱买这本书缺少2.4元，小海的钱买这本书缺少3.6元，小林、小海两人的钱合起来恰好可以买这本书。这本书多少钱？
10.一箱橘子连箱共重51.5千克，倒出一半后，连箱共重26.8千克。橘子重多少千克？箱重多少千克？
11.学校买了一个篮球、一个足球、一个排球。已知篮球和足球共137.1元，足球和排球共99.3元，篮球和排球共119.4元。每种球各多少钱？
13.两个数相加，和是45.6，其中一个加数减少了4.3，另一个加数增加了8.6，和变成多少？
第二篇：存零用钱,导案设计
三年级数学导案 第18周 第5课时 制作人： 制作时间：2014-12-18班级：三（）
存零用钱
【教学目标】
1、结合“存零用钱”的具体生活情境探索小数加减法的算理。
2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。
3、学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题。【教学重难点】
教学重点：掌握小数加减法的竖式计算。教学难点：理解小数加减法的算理和算法。
【教法学法】 引导回顾、指导练习、自学复习、归纳整理
【温故互查】
一、检查学生预习情况。
1、小组内互相检查。
2、全班交流。【回顾交流】
一、谈话引入。
谈话：同学们想做游戏吗？现在我们分成二组，男生一组，女生一组进行比赛，看谁算的又对又快？前面我们学过整数的竖式计算，会算吗？比赛开始！
二、探究—合作—交流
1、去商店一角看一看。
（1）仔细观察，看看你能发现什么？
（2）你能根据你看到的这些数学信息提出一些问题吗？
（3）先来看第一个问题，根据这个问题，可以列一个怎样的算式呢？结果又是多少？学生汇报交流。
用竖式算的学生到黑板上板演，教师在竖式的上面写上元、角、分。（4）师小结：小数点对齐，从最低位算起，满十进一。
2、你能用这个方法解决第二个问题吗？在草稿本上做一做。（课件出示）学生解决完后汇报。
师小结：小数点对齐，从最低位算起，退一当十。
3、（板书：简单的小数加减法）谁能说一说小数的竖式加减法要注意什么？
小数点对齐，从最低位算起，满十进一，退一当十。【知识总结】
⑴这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？
⑵开展争当“小管家”活动，帮爸爸妈妈计算家庭支出情况。【课堂检测】
1、尝试用竖式计算。
2.4＋4.9 6.5＋0.8 5.2－0.7 4.1－3.3
2、综合运用知识，解决生活中的问题。【作业布置】
1、一盒牙膏4.70元，比一个牙刷贵l.2元。买一盒牙膏和一个牙刷共需要()元。
2、妈妈买水果用了8元3角5分，买蔬菜比买水果少用了6角5分。妈妈给售货员阿姨20元钱，应找回多少元？
第三篇：存零用钱教学设计
存零用钱教学设计 学习目标：
1、结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景，探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。
2、能运用小数加减法解决实际问题。学习重点：
探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。学习难点: 能运用小数加减法解决实际问题。教具准备： 课件 学习过程：
一、定向诱导 诱导
今天我们学习不进位、不退位的小数加减法。定向（出示学习目标）
1、结合“存零用钱”的现实情境，以元、角、分为背景，探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。
2、能运用小数加减法解决实际问题。
二、自学探究 出示自学提纲
1）淘气两个月一共存了多少零用钱？ 2）小数点为什么要对奇？
3）淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？
三、展示答疑
1）小数在做前两种方法时，都是借助前面的学习经验，学生比较容易想到，第三种用竖式计算的方法学生第一次学习，是本节课的重点。教育学生小数点一定对齐。
2）因为元、角、分必须元和元加，分和分加，角和角相加。3）因为淘气想买一个29.9元的书包，前两个月已经存了14.7元钱，所以用29.9－14.7=15.2元。他至少还要再存15.2元。
四、拓展延伸
结合实际问题，说一说小数点为什么要对齐？
五、反馈总结
这节课你学了什么？
板书设计：
11.5+3.2=14.7(元)29.9-14.7=15.2（元）
11.5 29.9 + 3.2-14.7 ———— ———— 小数点对齐 14.7 15.2 答：淘气两个月 答：淘气至少再存 一共存14.7元。15.2元。
第四篇：三年级上册数学教案-8.3 存零用钱 北师大版(2018秋)
存零用钱 学习目标：
1、结合“存零用钱”的具体情境，探索并掌握小数加减法的计算方法。
2、能正确地计算简单的小数加减法，应用小数的加减法解决实际问题。
3、养成合作、自主、探索的数学学习好－习惯。学习重点：
掌握小数加减法的计算方法 学习难点：
理解小数点对齐的道理 课前准备： 课件、草稿纸 教学过程：
一、督预示标
1、导入（淘气的储钱罐）
淘气翻出自己的储钱罐，在计算自己两个月来一共存了多少零用钱，我们今天来帮他算一算，好吗？（齐读小数）
2、通过预习，你学会了什么知识？掌握了什么数学技能？
3、学习目标（课件出示）
（1）、结合“存零用钱”的具体情境，探索并掌握小数加减法的计算方法。
（2）、能正确地计算简单的小数加减法，应用小数的加减法解决实际问题。
（3）、养成合作、自主、探索的数学学习好－习惯。生：齐读学习目标
二、自学梳理 自学提示（课件出示）1、11.5元=____元____角=____角 3.2元=____元____角=____角 心 算 11.5元+3.2元=？
2、想一想，说一说“小数点为什么要对齐？” 师读，生仔细看。
三、小组答疑
1、前后桌组成学习小组
2、看书学习，在小组内合作、交流、共同探究“自学提示”的两道题，并在小组中发表自己的见解，有什么疑问在小组中讨论解决。
四、展示评价
1、计算我们方法多 学生说出自己小组的算法，师:我们能不能像我们前面学习过的整数加减法列出竖式，直接算出结果呢？
怎么列竖式？（指两名学生上台展示）
师：启发攻克方法（我们从元、角、分认识了解了小数，我们还从元、角、分来学习小数加减法的计算方法）我们元对元，角对角加在一起。
2、淘气爱心系灾区
学生自己动手算一算，指名汇报小数减法的计算方法。
3、我们走在智慧路上 生总结汇报；（七嘴八舌）老师的提示；（课件出示）小数点对齐了，相同单位的数才能对齐，这样就可以直接相加减了。这和整数加减法的数位对齐的道理是一样的。注意:小数点拖下来。师读，生认真听；
4、我们来小结
竖式计算小数加减时，要把小数点对齐，（即相同数位要对齐，即元对元、角对角……），然后按照整数的加减法的方法进行计算。（齐读两遍，记在心中）
5、学以致用 指名直接说出结果
五、联系拓展
1、对对碰
指三名学生直接说出算式。
2、世事洞明皆学问，生活处处有数学 仔细读题，理解题意，自己做在草稿纸上。
六、总结导预 通过本节课的学习，你学会了什么？ 你有什么收获？ 课下预习《寄书》 板书设计
存零用钱（小数加减法）11.5+3.2=14.7 29.9－14.7=15.2 元 角 元 角 1.5 2 9.9
+ 3.2 － 1 4.7 4.7 1 5.2 两小数相加减，先把小数点对齐，然后再加减
第五篇：北师大版三年级数学上册“存零用钱”教学反思[范文模版]
北师大版三年级数学上册“存零用钱”教学反思
本节课教师在分析教材的基础上不拘于教材，创造性地使用教程，课本中用淘气存钱做载体，与学生生活相差较远，因此教师改为用学生手中的课本为素材，贴近学生生活，学生研究的欲望被激发出来。
本节课还设计了买书游戏，注重培养学生的问题意识和应用意识，让学生在独立思考、合作交流的过程中探索计算方法，着力体现算法多样性，学生的主体作用和教师的引导作用得到比较好的发挥。通过教师的引导，学生在比较算法中发现其中隐含的本质，理解算法之间的关系，从而能够更好的把握算理。
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