《北风和小鱼》教学例谈-教学教案（五篇范文）

第一篇：《北风和小鱼》教学例谈-教学教案

——《北风和小鱼》教学例谈 广西柳州市教科所黄耀光

苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。教学时，应该围绕“读”来做文章。

1．教师范读。教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的兴趣。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难度的)，使学生能比较容易地进入自主学习状态。

2．学生自读。让学生自读课文，要求按拼音读准字音，在课文中找出生字，正好音，多读几遍，力求达到把课文读通顺。这不仅培养了学生的自学能力，也体现了“标准”让学生与文本进行“对话”的精神。

3．反复熟读。把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。本课的反复熟读可以有哪些办法呢?(1)比较悟读。在全员读通的基础上，选择重点处进行比较读。如课文第二小节和第五小节都有“得意”一词，但表达的程度是有区别的。老师引导学生把有关的句子放到具体的语言环境中，联系前后小节去读，要求他们读出北风为什么得意，此时得意的口气应该怎么读，然后比一比北风两次得意不同的内涵。通过比较读，学生就能逐步悟出前面的“得意”是因为别人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北风以为它把敢于反对它的小鱼冻死了(实际上小鱼在冰冻下面玩耍呢)，表现了北风一副不可一世、凶残而愚蠢的嘴脸。又比如第三小节“小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：‘我们就不怕。”’我们可以请同学以单个的身份对北风说话。同学们在老师的激励下会接二连三地站起来读：“我就不怕!”老师抓准机会创设情境：“同学们不就是敢跟北风斗争的小鱼吗?大家一起游出水面会怎么对北风说?”(同学们全体起立大声齐读)“我们就不怕!”通过比较读，学生既读懂了课文句子，又悟出了“我”和“我们”的异同与联系，更有意思的是这样做能巧妙地组织开放式的课堂教学，学生在玩耍中既学到了知识，又不知不觉地受到思想教育，达到了一石三鸟的效果。

(2)角色对读。课文有不可一世的北风，有屈服于寒冷的青草、树叶、小鸟，有不怕寒冷敢于跟北风抗争的小鱼。由学生自由组合，选择角色，把握角色，进人情景对话般地读。让学生联系生活经验，体验一下角色，朗读语气很容易从学生嘴巴流出，反过来读的语气又帮助学生更好地理解角色。

(3)感情演读。有了角色对读的基础，大家都处于非常兴奋的状态之中。此时，可以顺水推舟问：“大家想不想演一演呀?”还是自由组合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以读好课文为前提，演时用上书中的词语。如果比一比哪组演读最好，课堂效果当然会更好。4．迁移编读。经过“教师范读”、“学生自读”、“反复熟读”，学生已经把课文读了个透。我们认真钻研教材，不难发现低年级教材有构段相似的特点，这正是迁移学习的最好切入点。课文第一小节写北风吹一吹，小草变黄了，树叶落了，小鸟躲起来了。让学生用上课文的句式“它向吹一吹，(变成了什么和怎么样了)”进行语言重组训练。学生结合平时生活的经验联想开去，编出一个个具有儿童情趣的而且是规范的句子。老师让学生把这些句子串联起来，粘贴到课文上。再让学生连起来读，此时，学生读的课文里有了自己“创作”的文字，对学生来说这是何等的自豪!想一想学生此时读书的热情会有多么高!又如，课文的结尾处“北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。”此时写小鱼在冰冻的水底下自由自在地生活，突出了小鱼不被北风的凶恶所吓倒。引导学生想象小鱼在水底如何快乐地生活，试编一句话说一说，给大家评一评，再粘贴到课文里读一读，这样的编读，极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作用。

第二篇：《北风和小鱼》教学设计谈-教学教案

——《北风和小鱼》教学设计谈

《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。

第一课时

一、导入新课

1、出示“风”字，认读。

2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）

3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。

二、初读课文，学习字词（略）

（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）

三、学习第一自然段

1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？

2、读第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？

4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！

第二课时

一、导入新课

呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！

二、学习2——5自然段

1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？

2、学习2——5自然段

（1）自由朗读课文

（2）指名说说故事

（3）小组合作准备表演故事

（4）故事表演

（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。）

3、谈话明理，深入理解

（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？

（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）

（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

设计说明：笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。

我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。

于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。

第三篇：《北风和小鱼》教学设计谈

《北风和小鱼》教学设计谈

详细介绍：享受生活快乐成长

——

《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。

第一时

一、导入新

1、出示“风”字，认读。

2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）

3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。

二、初读文，学习字词（略）

（在这个教学环节中，要让学生整体感知文，能正确流利地进行朗读，并学习文中的生词词）

三、学习第一自然段

1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？

2、读第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？

4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！

第二时

一、导入新

呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！

二、学习2——自然段

1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？

2、学习2——自然段

（1）自由朗读文

（2）指名说说故事

（3）小组合作准备表演故事

（4）故事表演

（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。）

3、谈话明理，深入理解

（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？

（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察文中的最后一幅插图）

（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

设计说明：笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。

我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。

于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二时的学习奠定了一个基调。而在第二时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。

第四篇：北风和小鱼教学设计

六模块互动研讨课

——《北风和小鱼》第二课时教学设计 【课时目标】

1、掌握课文中词句的意思

2、有感情地朗读课文

3、感受、学习小鱼乐观勇敢的精神 【设计理念】

本课是一篇童话，面对一年级小朋友，以读为主，在读中求学，读中感悟。以生动、活泼的方式使小朋友感受到童话的乐趣，并从中学到童话给予的寓意。

一、复习巩固，激情导入

1、上节课，我们学习了第11课，谁还记得课题是什么？今天我们继续学习11课，请同学们齐读课题。

2、下面我们来听写几个词语，老师相信你们一定能写得既正确又工整。（和气 大树 出去 水面 开口 知了）

二、朗读课文、精读感悟 ▲ 学习第一自然段

1、听，寒冷的北风来了？（播放北风声音）听着呼呼的北风声，你们有什么感觉?

2、北风呼呼的吹着，它吹向了谁，他们又有什么变化呢？请小朋友们打开书，认真去读读课文第一小节，找一找。

3、交流，北风吹向了谁，有什么变化？(1)青草原来是什么颜色，现在呢？

(2)是啊，原来梧桐树上的枝叶可茂盛了，现在却一片一片地从树上落了下来！(3)小鸟躲进了窝，小朋友们想想看，要是没有北风，小鸟会在树林里干什么？而现在呢？是啊，小鸟们好怕冷啊，所以赶紧“躲”进了窝。指名读第一自然段。

4、其实，除了小草、梧桐树和小鸟，还有许多的动物或植物也都怕北风呢！你知道还有谁吗？出示图文，引导句式说话： 北风它向（谁）吹一吹，（谁）就（怎么样了）。

▲ 学习第二自然段

过渡：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树叶吹落了，把小鸟也吹进了窝，他觉得自己怎么样呢？默读第二自然段圈出这个词，悄悄地告诉老师。

1、“得意”。得意是什么意思？你有过得意的时候吗？

2、那读北风说的话也要用上狂妄自大的语气。（生旁白，一人北风）多么得意的北风呀，读得真好！

让我们一起来做做这个得意的北风。（师旁白，生北风）▲ 学习第三自然段

过渡：那是不是真象北风说的那样，大家都怕它呢？谁不怕它？齐读第3小节。看看小鱼是怎样做的？

指导朗读：谁能把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？ 师：想做勇敢小鱼的小朋友我们一起来读。（师旁白生小鱼）▲ 学习第四自然段

过渡：小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，你猜猜看北风这时心里会怎么想？

那它会使出什么样的本领来对付小鱼呢？小鱼害怕了吗？请小朋友接着读课文的最后第四段，边读边想

出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

1、师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）师：真好！北风气极了，猛吹一口气

2、师讲述：大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在楼房上，飘落在草地上，—会儿，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也结冰了。雪下得真大呀!我们送它一个词，就是（鹅毛大雪。）什么是鹅毛大雪，看到过鹅毛了吗？雪花象鹅毛这么大，你们说大不大？练读成语：鹅毛大雪 ▲ 学习第五自然段

北风知道这一切吗？他还以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）结果怎样呢？（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。说说小鱼在干什么？它们心情怎么样？

三、课内拓展：

1、小朋友们，当寒冷的北风吹来时，还有谁不怕北风？（生汇报搜集来的资料）

2、（出示雪景图）喜欢这幅图吗？为什么？那你们知道雪是谁给我们带来的吗？（是北风）感谢北风在这寒冷的季节里给我们带来无穷的快乐！让我们的小朋友在寒冷的冬天也能快乐的成长。

3、学了这篇课文,北风和小鱼，你喜欢和谁交朋友呢？（小组讨论）

4、美文诵读：感受冬天 赞美冬天

四、总结

学了这篇课文,我们认识了狂妄自大的北风、勇敢的小鱼，我们也学会了一分为二的看问题，这些都是我们的收获。请把这篇课文有感情的读给爸爸妈妈听，把描写冬天的3首小诗背一背。教学反思：

本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风以为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。我由“呼呼地吹”让学生去体会北风的凛冽，我不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，很多学生在听到北风的声音时，纷纷表示“很可怕、很吓人、很厉害”，孩子们用自己的词汇表达了对强势北风的理解。我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

一、利用多媒体手段进行读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”„„直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥评价作用，激发学生“读”的兴趣。

给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”„„老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。读中感悟。画面、声音是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。

三、发挥想像，进行角色表演。

让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第二、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风“哈哈”的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼“就不怕”的样子，读出小鱼的勇敢。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，选一部分同学演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，读出了北风的蛮横、骄傲、得意，读出了小鱼的勇敢、坚强，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。

刘 锟

第五篇：《北风和小鱼》教学设计

《北风和小鱼》教学设计 高密市恒涛双语实验学校 郭秀霞

教材分析

本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，认识8个只识不写的字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教学准备 多媒体课件 教学过程 第一课时

（一）激趣导入。（猜谜语）

1、师：小朋友们交流得真热烈呀，老师这里还有两个谜语，想听吗？

学生们异口同声地说：“想。”

师：请听好。千条线，万条线，落入河里都不见。生：雨。

师：对，你真棒！再听：

生来本无形，走动却有声，夏天无它热，冬天有它冷。生：风。

2、师：同学们真聪明。风和雨都是自然现象。冬天到了，经常会刮起北风，（板书：北风）北风一刮呀，天就冷了，而且经常会出现冰天雪地的景象。

看，这是什么？（画小鱼的图画

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD）你喜欢它吗？

北风 小鱼本来是没有联系的两个词，你看，老师用一个字把它们连起来——添板书：和（边写，边说：这是本课的生字，请同学们认真看这个字是怎么写的。）

指名读，齐读“北风和小鱼”

师；今天我们就来学习北风和小鱼的故事。（添板书 11）

3、齐读课题。11 北风 和（小鱼图片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D0%A1%D3%E3%BC%F2%B1%CA%BB%AD

（根据学生的年龄特征，设计生动有趣的图画板书，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。）

（二）初读课文，感知。

1、学生自由朗读课文。

2、检查初读情况：

（1）课件出示带拼音的词语。

师：小朋友们读书真认真呀，课文中的字词小朋友想和大家交个朋友，看谁能最快认识它们。

学生自由练习读，同位互读，指名读。（2）课件出示不带拼音的词语。

师：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？ 学生自由练习读，指名读，男女生比赛读，学生领读。（同位互读，发挥了学生的自主合作精神，比赛读，引入竞争机制，激发了学生的学习热情，促进了生生间的交流。）

3、再读课文。

师：小朋友们真棒，为自己喝彩。（学生用自己喜欢的形式为自己喝彩。）

课文有几个自然段呢？请小朋友门快速给课文标上自然段，看谁标得又快又准。

（1）学生标自然段。

（2）师：课文写了北风和小鱼的什么事呢？请小朋友在读一读课文，相信你会知道许多知识。

学生再读课文，边读边思考：读了课文知道了什么？

4、检查课文朗读，整体感知课文，正音。指名读书。喜欢哪个自然段就读那个自然段。其他学生边听边想：①字音是否正确。②课文讲了一件什么事？

（让学生选择自己喜欢的自然段读书，充分体现了以学生为主的教学思想，真正体现了学生是学习的主体这一教学理念。）

5、学生交流汇报：通过读书，你知道了什么？

（三）学习课文。

1、学习第一自然段。

师：刚才有位小朋友说知道了青草、梧桐树、小鸟怕北风，你能告诉我是从哪里知道的吗？

生；我从第一自然段知道的。课件出示第一自然段的内容。

学生朗读第一自然段。其他学生边读边想：读了第一自然段你知道了什么？

（教师只是课堂的组织者，知识从学生中来，再巧妙地转到学生中去，让学生来引导学生学习，体现了学生是学习的主人的教学思想。）

师：北风是怎样吹的，谁愿意来表演给大家看？学生表演北风吹。生前台表演北风吹的样子。（不到位）

师：如果再加上声音，动作再大些就好了。谁再来试试。生再次表演北风吹的样子。（到位了）

师；咱们大家都是北风了，来，让北风吹起来。学生一起表演北风吹。（小学生的表演很形象，这样做既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习积极性。）

师：第一句话应该怎样读呢？ 学生自由朗读第一句话。指名读。

（让学生联系生活经验，体验角色，朗读语气横容易就从学生的嘴巴里流出来。）

师：北风真厉害呀，它这一吹呀，大自然就变了样。读一读下面的几句话，看哪些事物变了样？

学生自由读其他几句话。

师：谁变了样？生回答，教师边听，边出示相应的课件图片。师：你觉得北风怎么样？ 生：很厉害。

师引读：它向草地吹一吹，生——青草变了颜色。它向梧桐树吹一吹，生——梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，生——鸟儿躲进了窝。师：如果你是北风，这时你会怎么想？ 生：我多厉害呀！

生：他们都怕我，我真厉害。

2、学习第二自然段。

师：怎样读第二自然段呢？自己试 一试。指名读第二自然段，体会北风的得意。

学生读得不到位。教师创设情景让学生体会读。（让学生再次表演北风吹，边吹边体会北风的得意。）师范读。学生评价老师为什么读得好。

师自我解释：我在读的时候，一边读脑子中就想到了我一吹起来青草就变了颜色，梧桐树落了叶，小鸟躲进了窝，我就想我多厉害呀，就这样读好了。你自己再来试试。

学生再次朗读第二自然段，体会北风的得意。

（“授人以鱼不如授人以渔”这里老师有目的地教给学生读书的方法，为学生以后自主读书作了示范、铺垫。）

3、学习第三自然段。

师：大家都怕它吗？谁不怕？你从哪里知道的？ 生朗读第三自然段。

师：现在，你就是小鱼了，听了北风的话你想说什么？（让学生体会我，我们的不同之处。）

师：真勇敢，咱们都是小鱼了，我们一起对北风说——学生边做动作，边朗读第三自然段。

师：下面，咱们分角色表演北风和小鱼。（分排表演）北边演北风，南边演小鱼（加动作表演读）。

老师引导学生边读边加动作表演，最后一句话（我们就不怕。），对准北边的北风说。

（学生边做小鱼浮出水面，鼓起圆圆的眼睛的动作，边朗读，个个兴高采烈，分外投入，朗读也十分到位。）

师面对北边的学生：北风，听了小鱼的话，你想说什么？（找扮演北风的学生说。）

4、学习第四自然段。

师：书上是怎么说的呢？请同学们自己读第四自然段。（1）指名读，同时出示课件。

（2）谁愿意看着图片朗读第四自然段，读出北风生气的样子。

5、师：北风一生气，猛地一吹，河水结冰了。（出示课件）它能看见小鱼吗？这时它会怎么想？

师：自己读读第五自然段写北风的句子，读出北风更加得意的语气。

学生自由朗读写北风的句子。师；小鱼怕了吗？

（出示课件）它在干什么呢？

师：是呀，它哪里知道，小鱼——（学生衔接）正在水底捉迷藏呢？（指导朗读）

指图：你看，小鱼玩得怎么样？——高兴。自己读读第五自然段写小鱼的句子，读出高兴的语气来。

学生自由朗读写小鱼的句子。

师：你能把北风得意，小鱼高兴的语气读出来吗？读读试试。学生自由练习朗读第五自然段。

齐读第五自然段。

（关注学生的个体差异，充分激发学生的主动学习意识，让学生在主动积极的情感活动中，用自己的方式体会、朗读课文，加深理解和体验，使学生受到情感熏陶，获得了思维启迪。）

（四）小结

师：小朋友课文读得真好呀，下面咱们就来表演读课文，可以自己一边表演一边读；也可以同位合作一个读一个表演；或者小组的同学合作，如果坐着不方便，可以站起来，也可以下位表演，待会儿，老师请小朋友到前面来表演，相信你会读得更好。

学生自由表演读课文。

（小学生生性活泼、好动，给他们留出广阔的思维空间，让他们选择自己喜欢的方式自主参与，自由选择，自主探索，自主发展，体会学习，效果非常好。

五、学生表演读课文。

找一个学生到前面读，三个学生表演，其他的同学在座位上想读就读，想表演就一起表演。自由选择表达方式。老师一边陪同表演读。

表扬表演得好的学生。

（课堂教学中，只要你给学生提供舞台，学生的表现欲望是如此强烈，学生的表演才能的确不可估量。）

六、总结。

这节课小朋友的收获真不小呀，认识了生字，还把课文读得这么好，你愿意把这个故事表演给你的家长看或者读给家长听吗？看谁得到了家长的表扬。

点评： 本课，教师以培养学生自主学习、创造性学习为基础，贯彻“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地：

1、遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读——精读——熟读”三个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。教学过程中，还注意强化阅读教学的多功能，使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。

2、新《课标》指出，“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。如，教学中采用了自由读、个别指名读、模仿读、表演读的方式，力图将每一个学生带进课文所表述的情境中，勾起学生的经验体验，从而代替了学生整齐划一的理解指导。

3、多方位创设说、演的情境，既提高学生的语文素质，又培养学生的创造性思维，让学生悟文激情，表演体验，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，让学生在兴趣盎然中去学，去活生生感受语言文字，提高语文素养。