诗 乡愁、望大陆

第一篇：诗 乡愁、望大陆

诗 二 首

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读，初步掌握现代诗朗诵的基本方法。

2、.理解诗的内容，想象诗的意境，在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。

3、.认识新生字“兮”。

教学设想

通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。教学重点、难点

朗读、背诵这两首诗，体会诗中所表达的思想感情。教学时间：一课时。

教学准备：1.搜集诗人的有关资料。2.了解这两首诗的相关写作背景。教学过程

一：导入新课，出示课题

1、我们以前学过哪些怀念家乡的古诗?谁会背

2、今天我们来学习两首现代诗。板书课题：诗二首。（课件1-------课题）

二、学习《望大陆》

1、师：同学们，有一位到辛亥革命的老人，他一生爱国，希望早日建立一个统一而富强的中国。到了晚年，老人家特别想念大陆、家乡和亲人。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任由泪水肆意流淌。他多么想回去看看家乡，看看亲人啊！然而，盈盈一水的台湾海峡无情地阻断了于老先生的脚步，铸成了他永远的遗憾！1964年，于右任先生在台北病逝。人们从他的遗物中发现两张字条，一张纸是把他永远的遗憾写进了遗嘱，另一张纸所写的就是我们要学习的这首诗。原名叫《国殇》，后改名<望大陆>，（板书课题）

齐读课题，读了课题，你想到些什么？

2、这位老人就是于右任先生，谁知道给大家介绍一下。

3、下面，我们就来学习这位辛亥革命老人的临终哀歌《望大陆》

师：范读

（课件2-朗读）

4、自读诗歌，初步感受

（课件3-----自学要求）（1）、自由读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。（2）、初步体会诗歌表达的思想感情。

5、检查自学：（1）、互读，指名读，齐读（2）、理解词意

兮：文言助词，相当于现在的“啊！”

殇：书面语。人没到成年即死去。“国殇”就是为国家而死的人。

6、合作品读，研读感悟

（课件4----合作要求）（1）诗人有什么嘱咐？

（2）说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？（3）说一说诗歌表达了诗人怎样的感情？

7、理解诗意，体会情感

A：有感情地朗读一、二节。

（课件5----思考题句子）师：诗人有什么嘱咐？

葬我于高山之上

师：诗人为什么要葬于高山之上？

“望故乡”、“望大陆”

（板书）师：老人的遗嘱上写着：“我百年后，愿葬玉山或阿里山树木多的高处，可以时时望大陆。”旁注：“山要最高者，树要最大者”。还在“高”字旁划了一个圈，强调登高遥望大陆的强烈愿望。

师：说一说诗人为什么要“望我故乡”、“望我大陆”？这两节诗歌表达了诗人怎样的感情？

B：师：这两句“葬我于高山上兮”可以说是身后遗言，未了之愿――思念祖国、家乡、亲人，渴望两岸尽快统一。可惜诗人已经走近人生的终点，却又看不到两岸统一的曙光，真可谓有死不瞑目的万千感慨。这不由得让我们想到 陆游的《示儿》-------（生背）“死后原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”陆游一生盼望报效国家、收复失地，可惜夙愿难成，抱憾终身，只希望在九泉之下听到中原统一的喜讯。于老先生又何尝不是如此呢？这两节表达了老先生刻骨铭心的思念与无可奈何的悲伤之情。

指名朗读、齐读一二节。

C：面对国土分割的现实，老人无力扭转，无可奈何，他只能登高遥望，他都望到了什么 ？

1）诗人都望到了什么？（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边啊！）

（课件6--------第三节）2）“山之上，国有殇”是什么意思？表达了诗人怎样的感情？（在那高山之上，葬着一位为国家而死的人，表达了诗人愿以身许国的浓浓情怀。）

3）师：诗人登高远望，四顾茫然，山高水长，归期遥遥，何处才能望见大陆和故乡？这是多么震撼人心的词句。这是何等的悲切之情啊！在人们的心中产生了强烈的共鸣，很快传遍了海峡两岸。两岸的同胞吟诵着，不禁潸然泪下。让我们有感情地朗读这句诗，指名朗读，齐读“天苍苍，----------国有殇。”

8、指导朗读

（课件7--------全诗朗读）1）、师：《望大陆》以“望”字统领全篇，使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满着浓郁乡愁，期盼回归的眼睛。这双眼睛包含着强烈的思乡爱国之情。诗人渴望回归大陆，强烈期盼两岸统一，然而他在有生之年未能实现毕生的夙愿，留下的只有无尽的痛苦。那么我们怎样把握这首诗的朗读情感呢？

感情基调：绵长的思念，痛苦的盼望

语调：低沉、哀伤

语速：舒缓 2）、让我们一齐把于老的这份遗嘱，这首哀歌，这段绝唱，动情地诵读出来吧。3）、同座互读

4、指名读

5、齐读

9、学习小结：

师：思乡是人共有的感情，而于老的感情特别深；统一是中国人共有的愿望，而于老的愿望特别切。我们读一读于先生其它的思乡诗：“长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰”。（课件8-----诗句）

三、学习《乡愁》

1、师：是呀，哪一位海外游子不思念自己的祖国，不思念自己的故乡和亲人呢？下面我们再来体会一下余光中先生纠结于内心40余年的情结吧！

2、师：介绍作者：1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地，22岁随家人来到台湾，1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北的家中赋诗一首。写完后，诗人沉吟良久，热泪盈眶。这就是被海外游子不断传唱的《乡愁》。课件9------余光中

板书：乡愁

余光中

3、教师放余光中《乡愁》的朗读录音。

（课件10------朗读乡愁）

4、组内自读《乡愁》（同桌一人读一节）指名读《乡愁》，其他同学品评。

5、师：通过朗读，同学们对诗的内容有了一定的理解，下面我们来共同解决几个小问题。

A.诗人旅居海外几十年，你通过诗中的哪些词语看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？

（小时候、长大后、后来啊、而现在）

B.这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？

少年清愁

求学在外，想念母亲 青年离愁

新婚离家，思念妻子

家愁（板书）中年哀愁

生死隔绝，哀思难诉 老年忧愁

国土分离，期盼团圆

国愁（板书）C.在四个人生阶段中，作者借用哪些具体事物来解思乡之愁？想象诗中描述的画面。

（课件11----------四种事物）邮票──写信可寄思乡之情，船票──乘船可解思妻之苦 坟墓──生死隔绝哀思谁诉，海峡──海水浩浩忧思无尽 D、再一次聆听一下他的心声吧！（教师放视频）

6、教师小结：诗人旅居海外四十多年，那种浓浓的思乡之情时刻没有离开过他，诗人如此眷恋自己的故乡，就是一颗拳拳的爱国之心。

四、课堂总结：

1、读过这两首诗，你发现这两首诗在表达主题和抒发情感上有什么相同之处？

（渴望团聚

盼望统一）

2、台湾、大陆本是一家，却被人为的生生隔绝两岸，两岸人民时刻都企盼台湾早日回到祖国的怀抱，渴望祖国早日统一！下面，我们来听听两岸人民共同的心声：朗读（课件12---------诗句）“日月潭------望团圆”我们要读出十三亿中国人对祖国统一的期盼之情。再读 五：作业（课件13------作业）

1、能正确、熟练并有感情地背诵这两首诗。模仿《乡愁》，试着写一两节诗。

2、搜集台湾诗人的其他表达思乡情怀的诗歌，有感情地朗读。

3、学了本文你内心有些什么想法，或有些什么话要对台湾人民或领

导人讲，简要地写一写（100字以上）。六：板书设计：

* 望大陆

于右任

乡愁

余光中

故乡

家愁 大陆 国愁

渴望团聚 盼望统一

教学设想

１.两首诗都是现代诗歌，作者都是中华人民共和国成立前从大陆去台湾的。诗歌深情地表达了台湾游子对祖国大陆的思念之情。教学前，要为学生的情感体验做充分铺垫，引导学生了解两位诗人于右任、余光中的生平，了解台湾与大陆骨肉分离的历史，了解台湾人民渴望回归祖国的热望。只有做了充分的铺垫，学生方能体会《望大陆》《乡愁》中浓得化不开的思乡情结。教学时，要注意引导学生通过朗读，展开想象，把文字转化为画面，并把诗中蕴涵的情感用自己的语言表达出来。

2.学习策略。

第一步，读熟诗句。一是读准字音；二是把诗句读通顺，读流利。

第二步，读懂诗意。两首诗的意思并不难理解，学生可对照诗后注释，结合课外查找的资料理解两首诗的意思，也可以把不明白的地方提出来，师生共同解决。

第三步，体会诗情。余光中的《乡愁》看起来很直白，仿佛只是在通过对母亲、妻子的思念表达乡愁，可是这份乡愁应该是“对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋……”（余光中语），所以在教学时要引导学生通过读诗句，想画面、悟情感，走进诗人的心中，感受所有台湾同胞的漂泊无根之痛与热切的回归之心。

相较缠绵低回的《乡愁》而言，辛亥革命老人、国民党元老于右任先生的《望大陆》则血流涌注，情激山河。这首千古绝唱，曾令无数中华儿女裂腹恸心。对这首诗的学习可以通过小组合作的形式进行。在诵读的基础上展开想象，让文字变成画面甚至故事情节，体会诗人的情怀。

第四步，朗读抒情。引导学生入情入境地朗读，用充满感情的朗读把诗人的情感表达出来，感动自己，感动他人。教师可以为学生配上合适的音乐，使学生在朗读中获得更深刻的情感体验，获得审美感受，直至有感情地背诵，将诗歌教学推向高潮。

3.拓展阅读。课后，让学生从课外书中搜集台湾诗人的其他表达思乡情怀的诗歌，练习诵读，丰富积累。

4.实践活动。模仿《乡愁》，试着写一两节诗。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读，初步掌握现代诗朗诵的基本方法。

2、.理解诗的内容，想象诗的意境，在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。

3、.认识新生字“兮”。

教学设想

通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。教学重点、难点

朗读、背诵这两首诗，体会诗中所表达的思想感情。教学时间：一课时。教学准备：1.搜集诗人的有关资料。2.了解这两首诗的相关写作背景。

语文

六年级

诗 二 首

耿忠华

第四单元

教科版

第二篇：望大陆教案

语文S版六上：《望大陆》教案

教材简析

《望大陆》是一篇略读课文。是国民党元老于佑任先生病重时的一首哀歌，一首绝唱，是一首以爱国诗人屈原的“骚体”为样式写成的诗歌。饱含着他期望叶落归根和祖国统一的一往深情。诗的前两小节采用同一句式反复呈现的写法，表达了作者始终思念故乡、心系大陆的强烈情感。第三小节借用北朝民歌《敕勒川》中的“天苍苍，野茫茫”写出作者看到的“天”“地”的景象。进一步表达作者对大陆的思念。“山之上，国有殇”借用屈原《九歌》中“国殇”一词，表达自己愿意像为楚国而战的阵亡将士那样以身许国的深深的爱国情怀。

学习者分析：

教学对象是六年级的学生，同学间在学习上的差距已较明显，学生在思维、认识、兴趣爱好、学习方法等方面的差异日渐增加，有的学生的求知欲发展得很快，全面发展的学生显现出来，有特长的学生也较突出；有的学生有松劲厌学情绪，自信心不足、自制力显著下降。，而学生正处于勤奋或自卑的心理形成阶段，发展顺利，就会具有求学做事、待人的基本能力；如果发展出现障碍，学生就会缺乏生活的基本能力，充满失败感，从而产生自卑心理。在学习方面，他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。这个时期，学生的学习负担加重。

教学目标：

1、情感态度与价值观：指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

2、过程与方法：指导朗读课，学会朗读，运用学会的朗读方法表达自己体会到的感情。

3、知识与技能：使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。

教学难点：指导学生朗读课文。

教学方法：朗读感悟

教学时间：第四周 教学时数：一课时

教学过程：

一、认识诗人：

教师板书课题（望大陆）齐读课题，教师谈话：读了题目，你想到些什么？或有什么问题？（设想学生可能会问：谁望？为什么望？诗是谁写的……）

同学们，你们知道这样一件事吗？温家宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，在回答台湾电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话：“说起台湾，我就很动情，不由得想起了一位辛亥革命的老人，国民党的一位元老在他临终前写过的一着哀歌。”接着，他完整地背诵了这首著名的诗。

葬我/于高山之上兮，望我/故乡；

故乡/不可见兮，永/不能忘！

葬我/于高山之上兮，望我/大陆；

大陆/不可见兮，只有/痛哭！

天/苍苍，野/茫茫；

山之上，国/有/殇！

你们知道写这首诗的人他是谁？他就是于右任先生。

简介诗人生平及写作本诗的背景。（让学生读学习链接1段，再补充学生自己搜集到的资料，师作适当的补充。）

二、领悟诗情，在诵读中感知

1、小声初读全诗，注意两个生字的音和形，把每句诗读正确、流利，明白每小节诗的大意。把不懂的地方画上记号。

2、交流：

（1）“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。

兮：文言助词，相当于现在的“啊！”

殇：一指没有到成年就死去。二指死难者。如：国殇，指为国家作战而牺牲的人。

（2）讲讲你从每小节中了解到的诗意。

（3）提出不懂的地方。

3、逐节细读，解决问题，着力体会全诗所表达的情感：

（1）读第1、2小节时，思考：诗人有什么嘱咐？（葬我于高山之上）诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？（结合他独居台湾，身患重病以及他的日记等进行理解）[ 1949年4月于佑任撇下妻小被迫随国民党去了台湾。晚年，于右任孤居台湾，在大陆还有他的妻子和女儿，随着时间的推移，他对故乡、对亲人的思念越来越强烈，然而，盈盈一水的台湾海峡无情地割断了于老先生的思念之情。有家不能回，亲人不能见，他过着凄凉冷漠的生活。步入老年之后，于右任先生身患重病。1962年1月24日在日记中给亲属写下遗言：“我百年后，愿葬玉山或阿里山树木多的高处，山要最高者，树要最大者，可以时时望大陆。我之故乡是中国大陆”。之后，他于1962年1月24日，从这遗言的思绪中迸发成血泪交融、心痛如割的诗篇《望大陆》]

（2）读第3小节，思考：诗人望见了什么呢？（可从“天苍苍，野茫茫”去想象那壮阔的画面。指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。）[见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。）他心中有什么想法呢？（可从“山之上，国有殇”去体会他愿以身许国的情怀。）你从中体会到了什么？（体会诗人愿以身许国的情怀。诗中表达出于右任先生浓浓的爱国情感。）

4、指导朗读：

•划分朗读的节奏，每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍。

•确定朗读的重音抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。

•把握感情基调感情：深挚、绵长的思念

语调：低沉略带哀伤；语速：舒缓

（1）让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解(思乡、惆怅)

（2）、齐读，读出感情，读出味道。

（3）、三读：指名两位同学诵读，集体评价优劣。

三、背诵诗文

教师谈话：这几节小诗，是一份遗言，一段绝唱，一首哀歌。它饱含着于佑任先生期望叶落归根、祖国统一的一往情深，它打动了无数中国人的心。请同学们读一读“学习链接”第2、3自然段。（学生阅读）如今，距离于右任先生当年写下《望大陆》已快半个世纪了，但是这首诗所表达的爱我中华的拳拳这心对祖国的统一仍然是一个有力的呼唤。让我们带着对这位真诚的爱国者的缅怀之情，去完整地背诵它吧！（学生齐背）

四、小结：

《望大陆》以“望”字统领全篇，使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满着浓郁乡愁，期盼回归的眼睛。全诗的重心全在这一双眼睛上。无疑，“望”字即为“诗眼”。

怀乡是人共有的感情，只是于右任先生的感情特别深；统一是中国人共有的愿望，只是于老的愿望特别切。

五、拓展交流

1．与课文主题一致的文章或怀念家乡的古诗你还知道哪些？交流一下。

乡愁

余光中：中国台湾诗人

小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/ 母亲在那头；/

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头；/

后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/ 母亲在里头/；

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ 大陆在那头/。

《示儿》陆游“死后元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

2．于先生其它怀念乡土的诗句：“长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰”。“海上无风又无雨，高吟容易见神州”“垂垂白发悲游子，隐隐青山见故乡”“夜梦中原，白首泪频滴”

3．香港于1997年回归祖国，澳门于1999年也回归祖国，两地与祖国大陆实行一国两制，繁荣安定，两岸人民迫切希望祖国统一，党和政府做出了不懈的努力，但对这些情况了解有多少，交流一下。

4．学了本文你内心有些什么想法，或有些什么话要对台湾人民或领导人讲，可以写在日记中。

同学们，让我们牢记这首诗，把它作为礼物，吟诵给海峡那一岸的同胞们，也让我们共同企盼台湾早日回到祖**亲的怀抱，海峡两岸早日统一！

板书设计：

大陆

望

山之上，有国殇--------（爱国思乡）

故乡

第三篇：望大陆_教案

《望大陆》 教案

教学目标：

1、能有感情的朗诵《望大陆》这首诗，感受诗歌的抒情韵味。通过简单介绍诗人平生以及写作本诗的背景，初步体会诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”。

2、认识“兮”“殇”两个生字，知道这首诗歌的特点（楚辞体），感受诗人“望我故乡”“望我大陆”终又不相见的悲痛之情。

3、通过对作者平生及写作背景的了解，在情景中诵读，感受作者人在台湾，心系故乡的思乡之苦，体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。教学重点：体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。

教学难点：理解诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”，体会诗人的爱国情感。教学准备：课前收集诗人平生及写作背景，背景音乐。课时划分：1课时 教学过程

一、谈话导入，走近诗人（激发学生兴趣，引起相同体验）

同学们，我们过过了中秋节，中秋节人们最希望的是什么？引出王维的诗歌《九月九日以山东兄弟》。是呀，盼望回归家乡，亲人团聚，是每一个游子的乡愁。今天我们上课的内容是与乡愁有关的，人生漂泊，四海为家，当身边的微风轻轻吹起，吹来故乡泥土的芳香，浪迹天涯的游子，便心起归航，在李白的眼中，乡愁是那一轮皎洁的明月（举头„„，低头„„）；在王安石的眼中，乡愁又是那一片吹绿了江南岸的春风；在纳兰性德的心中，乡愁是，山一程，水一程，身向榆关那畔行的长相思；而到了现代，在台湾著名诗人余光中先生眼中，乡愁便 1 / 4 是那一湾浅浅的海峡。那么在于右任老先生那里，乡愁又是什么呢？今天就让我们一起来学习《望大陆》这首诗。

2、学生自由朗读学习链接，了解于右任写《望大陆》的背景。

3、通过学习链接中“羁留“一词，了解于先生的苦衷，从而理解只能“望故乡，望大陆”有家不能回的思乡之苦，和渴望祖国统一的爱国之情。（也许有学生会想到以身殉国的问题，可用司马迁的话来解答。人固有一死，或重天泰山；或轻于鸿毛）

（板书课题：望大陆，齐读课题）

二、学习诗歌

1、自读课文，小组内相互学习生字新词，师再检查。之后再次读课文，读通顺、流利。

2、指名检查学生对课文是否读通顺，指正。通过认识“兮”，了解本文采用的是楚辞体的写作方式；通过对“殇”的字形拆解，记住“殇”的读音与写法，从而了解“国殇”的含义。

3、学习体会诗歌1小节感情。

（1）默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？（死后葬于高上之上，可以望我故乡）（2）指名学生读1小节，评价

（3）师生交流得出要带着舒缓、悲伤、绵绵的思念、低沉等语调读这篇课文。

引出古诗： 《除夜作》高适

旅馆寒灯独不眼，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

/ 4 简要解读这首诗，用古诗解读望故乡的深情。古诗句1：鸟飞返故乡兮，狐死必首丘— 古诗句2：胡马倚北风，越鸟巢南枝。

简要解读这以上诗句意思，鸟兽尚能如此思乡，何况是人呢？

4、学习体会第2小节情感。

（1）简要介绍（大陆与台湾的关系，于先生的家人都在大陆，终没有能团聚）从而引导学生说出，希望祖国统一，好让更多的人能家人团聚。

在我们中国的历史上，也有一位大诗人，在自己弥留之际，也作出了一首千古名诗，希望国家能够统一，引出古诗： 《示儿》陆游 诵读余光中《乡愁》

（理清以下几个问题：

1、诗人为什么要死后葬于高上之上？

2、他为什么不回故乡，或是故乡的亲人与他团聚？

3、诗人远望故乡时的所想——在背景音乐中激发学生的想象力，说一说，诗人在望故乡时，会想象自己亲人的哪些事）

5、学习齐读第三小节（1）男生读第三小节诗词

想：诗人都望到什么？（见到“天”“地”望不到边，给人视野宽大，心胸开阔感觉）（2）让学生明白，台湾是中国的一部分，盼望统一（3）齐读最后一句诗词。

理解“山之上，国有殇”的意思（强烈期望两岸统一，而有生之年又看不到而失望，及未能见到亲人痛楚心理）

（4）如何读出那种感情呢？指导学生练读。

/ 4（5）指导结合板书“山之上，国有殇”，在全诗词中抒发了诗人怎样的思想感情？（爱国思乡）

三、拓展升华

在音乐声中，让学生想象余先生望故乡时，他的家在在做什么？ 交流

四、教师范读。全课结束。

/ 4

第四篇：望大陆教学设计

《望大陆》教学设计

教学目标：

1．认识“兮”“殇”2个生字。

2．理解诗句意思，感受诗人“望我故乡”“望我大陆”的浓浓爱国思乡之情。3．指导朗读，能正确、熟练并有感情地背诵整首诗。教学重点：

理解诗句意思，感受诗人“望我故乡”“望我大陆”的浓浓爱国思乡之情。教学难点：

指导朗读，能正确、熟练并有感情地背诵整首诗。教学准备：

收集于右任老先生的资料及写《望大陆》的背景资料。教学时间：一课时 教学流程

一、谈话导入，走近诗人 1．由余光中《乡愁》引入

说起思乡的诗歌，不禁让我想起余光中的《乡愁》。ppt展示，看视频。

而今天我们要学的这一首诗和《乡愁》有着同样的意境，它就是《望大陆》ppt，板书课题，齐读课题。

这首诗的作者是我们国家著名的书法家，政治家于右任老先生。

2．于右任何许人也，我们一起来了解，先看ppt上展示的内容，再看学习链接第一段。（引导学生阅读学习链接第一自然段更进一步了解于右任写《望大陆》的背景）。（设计意图：学生课前搜集了于右任的相关资料，再结合学习链接介绍，使学生更进一步了解写《望大陆》的背景，为下面学习诗歌作好铺垫。）

二、初读诗歌，理解诗歌大意。Ppt点到 让我们一起来感受吧

（一）初读诗歌

1．听张老师范读，请你注意把握准字音，揣摩好节奏。

注 意“兮”“殇”的发音。

2．分小组读。要求把诗读通顺，读流利。

3．个别读。教师相机范读、点拨，引导学生读准诗歌节奏。4．全班齐读。（设计意图：采用多样的朗读方式让学生了解这首诗的读法，从而更好地理解诗意。）

（二）理解诗歌大意

1．学生默读，初步理解诗意，把不懂的地方作上记号。2．全班交流，师相机指导、点拨。兮：文言助词，相当于现在的“啊”。

殇：书面语。死难者。“国殇”就是为国家而死的人。（于右任老人将自己的一生全献给了祖国，当他离开大陆不得回归时，他以“国殇”自况）（设计意图：理解诗意为体会情感奠基。）

3,简单翻译，ppt展示，分组比赛读诗句和翻译，达到理解的地步！

三、品读诗歌，体会诗歌情感。1．思考：诗人有什么嘱咐？（葬我于高山之上兮）葬在山巅，目的何在？ 2．说说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？（因为诗人的故乡是中国大陆，他深深怀念大陆，思念故乡和亲友，可是在他有生之年却回不到中国大陆，所以他嘱咐在他死后将他葬在高山之上，使他能“望我故乡”“望我大陆”）诗人想要表达什么情感？（浓浓的怀乡思国之情）

3．你是从文中哪些地方体会到作者浓烈的思乡思国之情？

生1：故乡不可见兮，永不能忘。虽然诗人看不到故乡，但故乡在他的心里，他永远不会忘。

生2：山之上，国有殇！这一句可以体会得到。生3：大陆不可见兮，只有痛哭。

4.除了强烈的，痛彻骨髓的思念之情，你还读出了什么？（渴望祖国早日统一的赤子之情。）同学说出之后教师ppt 这一情怀在诗歌的最后一节更是得到了升华，进一步表达了我对故乡大陆的的思念和我渴望祖国早日统一的浓浓深情。展示ppt 最后一节（设计意图：引导学生抓住重点语句研读文本，通过师生和生生之间的对话突出本课的教学重点，从而达到教学目标。）

“天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”这是多么震撼中华民族的呼喊。5闭上眼睛，听内容！

假如你就是于右任，请你带着他的痛彻骨髓的思念，带着他那渴望统一的内心再来听听他饱含激情的呐喊。闭上眼睛，听内容！ppt听视频。

师：这是一段千古的绝唱，唱出了多少台湾游子的心声。这更是一首催人奋进的哀歌，它不仅仅是于佑任老先生渴望落叶归根、渴望祖国统一的眷眷深情，它更是中华儿女的共同心声！祖国的统一需要我们去尽一份责任，听，同胞们的吟诵声在海峡两岸回荡。让我们再一次有感情地朗诵这首诗，再一次的感受两岸同胞对祖国统一的热切期盼。师生有感情地朗诵。

六、布置作业：

1.搜集有关思乡的诗句2.做练习册第7课。

（设计意图：旨在培养学生积累语言的习惯，让学生认识到我国语言文字的魅力。）

七、板书设计： 故乡

故乡 不能忘

葬我于高山之上兮 望 思乡爱国渴望祖国统一

大陆 痛苦

教学反思：

第五篇：望大陆教学设计

《望大陆》教学设计 朝阳七校：陈秉印

教学目标

知识目标：初步掌握现代诗朗诵的基本方法。

技能目标：培养学生推敲词句，感悟诗歌格律、韵味美的习惯。情感态度目标：在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。教学设想

通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。教学过程

一、走近作者

1、教师引出作者：50年前的1月12日，在祖国的宝岛台湾，有一位老人身患重病，他在自己的日记中写下了这样一段话： “我百年之后，愿葬玉山或阿里山树木多的高处，山要高者，树要大者，可以时时望大陆。我之故乡是中国大陆”。这位身在台湾，心系祖国大陆的老人就是于右任先生。

2、于右任个人资料介绍。

于右任（1879年4月11日－1964年11月10日），汉族，陕西三原人，祖籍泾阳。原名伯循，别署“骚心”“髯翁”，晚年自号“太平老人”。于右任早年系同盟会成员，长年在国民政府担任高级官员，同时也是中国近代书法家，复旦大学、上海大学、国立西北农林专科学校（今西北农林科技大学)等中国近现代著名高校的创办人。著名的现代诗人、教育家、书法家。

二、初读诗文，感悟诗句古朴、伤感的韵味

1、学生自读诗句，读准字音，读通顺诗句。

重点生字：“殇”，字音（shāng），字义（指少年未成年而死），国有殇的意思是：国家有死后不能魂归故里的人。

2、再度诗句，读出诗句的节奏

“兮”字的意思是语气词“啊”，将“啊”字换入诗中对比读，体会换成“啊”以后感觉诗句的浅显平淡，缺少“兮”带在诗中的古朴、伤感的韵味。所以不能将“兮”字换成“啊”。

三、解诗意，走进作者孤独、沉郁的内心

1、解题意，“望大陆”——远望、眺望大陆。

2、同桌互读诗句，互讲诗意。a生互读互讲b汇报

3、作者在诗中望大陆要望的不仅仅是——大陆，更是祖国、故乡。

4、体会作者的孤独。（补充资料：于右任1949年到台湾，1962年写这首诗，已经13年没有回大陆。）作者在大陆有他曾经71年的回忆，在故乡有他的亲人——妻子、女儿、亲戚、朋友„„。

5、理解诗人对家人的思念。

师：诗人生活富足，身居高位，是著名的诗人、书法家，他为何要“望大陆”“望故乡”？

补充资料：1958年，在与妻子结婚60周年即将来到的金婚前夕，他从保险箱中取出夫人早年为他缝制的布鞋、布袜，抚视良久，老泪纵横，提笔写下了《忆内子高仲林》一诗：

两戒河山一支箫，凄风吹断咸阳桥。

白头夫妇白头泪，留待金婚第一宵。

体会于右任先生对家人的思念。

6、师：难道作者就是想看一看祖国大陆吗？

生体会作者想的不仅仅是望一望大陆，其实诗人渴望回大陆、回故乡。

7、体会“葬我于高山上兮”一句两次运用的表达效果。

诗人想要回大陆、回故乡，但是他不能回的痛苦、无奈。

补充背景：1949年6月，国民党政权败退到台湾。为了阻止人民解放军攻占台湾，蒋介石开始了“闭港政策”，在台湾与大陆之间部署了大量部队，阻断一切与大陆的联系，不允许任何人返回大陆。

所以诗人在病中之时留下遗愿：葬我于高山上兮。

但这样的遗愿却说了两次，反复说，是因为：强烈的情感需要用 “反复”的形式强调，诗人是要表达强烈哀伤的情感。

8、体会作者心中的遗憾，不能叶落归根。补充资料：在台湾最高的山玉山顶峰也望不到大陆。作者其实深知自己纵然埋葬在高山上也望不到大陆，所以他他是夙愿死了以后也不能实现，他死不瞑目啊!

四、走进作者内心深处，渴望祖国统一，叶落归根

1、师：作者青年时期就追随孙中山先生，立志赶走侵略者，建立一个统一、富强的新中国，虽然赶走了侵略者，但他在有生之年没能看到祖国的统一，所以在他心中有一个强烈的愿望：渴望国家统一。

2、师：在台湾，像于右任一样，生在大陆，长在大陆，晚年却留在台湾，回不了大陆的人何止千、万，他们心中都有一个共同的愿望：渴望国家统一。让亲人能够相聚，让思念的泪水不再流。

五、我思我写，写我心声

1、写话：“现在台湾与祖国大陆已经通航，两岸的人民已经可以互相往来，（但台湾与大陆还没有真正统一）你想对于右任先生说些什么？” a学生写话b汇报交流

2、汇报交流。

六、教师总结全课。