第一篇：五年级科学教案范文
第一课《细胞》 目的要求
1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。2．培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）课前准备 教师准备： 1．挂图或投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜。
2．洋葱、镊子。
3．显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。（有条件的学校准备。如果只有一台显微镜，可以让各组代表进行观察，其他同学在完成本课教学任务之后再轮流观察。撕洋葱表皮、装切片、调焦等需当堂操作，以使学生感到更真实。如果有多台显微镜可以分组观察，留一台显微镜当堂装片、调焦，其余几台在课前放好洋葱表皮切片并调好，以节约教学时间。）教学安排 二课时 教学过程 第一课时 导入新课
1．谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 2．讲解：
植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它茫为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。学习新课
1．指导学生认识细胞
讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？ 分组观察。
汇报观察结果。讲述：
用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。（出示显微镜或图。）
2、显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
讲解、演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……（略，详见参考资料。有显微镜的学校，教师可边讲边演示；没有显微镜的学校，教师可利用图讲。通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。）分组观察。
汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？ 讲解：
（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。）
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。
细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
3、提问：
洋葱表皮是由什么构成的？ 洋葱表皮细胞由哪几部分构成
第二课时 导入新课
1．指导学生认识植物体是由细胞构成的
讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的背面，这是叶脉。观察：
叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？ 指出哪些是细胞？分别是什么形状的？
叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？（3）观察根的纵切
出示根的纵切图（或看书）。
讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。观察：
根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？ 根细胞的形状、大小相同吗？（4）观察茎的横切
出示茎的横切图（或看书）。
讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。观察：
茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？
茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？
（5）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。2．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
（1）出示挂图或投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。
（2）讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。（3）观察：
这6种细胞分别是什么样的？ 哪种细胞比较大？
（4）教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。3．总结关于细胞的知识
（1）讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？（或问：根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？）（2）讲解：
生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。巩固应用
1．讲述：这节课我们研究了生物体构造的相同点。2．提问：（l）各种生物外表不同，身体构造有什么相同？（2）说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？ 3．讲述：
对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在小学阶段，我们只是初步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。布置作业
搜集关于细胞的资料。板书设计：
细胞 构成 生物体
（生长 繁殖 变化）决定 细胞 课后反思：
本节课对于细胞的观察是非常重要的，要会绘制细胞图，让学生弄清楚显微镜的使用方法也是非常重要。
第二课《我从哪里来》 本课的教学目标：
1、能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。、想知道，爱提问；愿意合作交流；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。
3、了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
课前准备：教师在课前安排学生查找资料、访问医生或专家，尤其是询问自己的妈妈。为此，教师给每个学生的妈妈写了一封信，用诚恳的语言要求妈妈给孩子讲一讲自己怀孕和生育时的辛苦和痛苦，为课堂交流做好充分的准备。然后要求学生回家后自己做一个沙袋，作为上课时体验活动的道具。教学过程：
一、交流资料，解决问题
师：上一节课老师要求同学们回家积极查找资料，询问专家或老师，尤其要询问自己的妈妈，你们做到了吗？ 生：做到了！
师：今天这堂课，我们就“生命的来源”问题交流一下资料好吗？ 生：好！
师：在上一节课，同学们就“生命的来源”提出了很多自己感兴趣的问题，我们来看一看有哪些问题。（课件投视图片）
师：谁愿意把自己最喜欢的问题给大家交流一下？
生：老师，我想交流一下“胎儿在妈妈肚子里怎样活动？是否会吵闹？”这个问题。胎儿是用四肢的伸缩来活动的，胎儿睡醒了或者是受到什么刺激了会伸胳膊登腿，妈妈的肚子会鼓出一个疙瘩，我认为胎儿只会活动，而不会吵闹。生：我想解决一下“胎儿„吃‟什么长大”这个问题，我认为胎儿是不用嘴吃东西的，他是通过胎盘从妈妈的身体里吸收营养，这是我从妈妈那儿知道的，我妈妈是妇产科的护士，我还见过胎盘呢！师：太好了！
生：我还见过小孩出生呢！我想给大家介绍一下。师：你赶快讲！
生：小胎儿一般是头朝下，双手报膝，头先生出来，然后身体再生出来，这样的胎儿属于胎位正，能够正常生。也有脚朝下的，还有身体是横着的，这样的胎儿不正常，要剖腹产。刚生下来的小孩脸上有褶皱，像老头的脸。师：你说的太精彩了，同学们，这位同学多么善于观察，多么善于表达，如果同学们也有这样的机会，能够亲自去看，你一定要看，自己去看要比我们在书上看到更直观，更真实！
生：我对“胎儿最初是怎样形成的？怎样生长的？”这个问题感兴趣，爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，受精卵再慢慢地长大，长成胚胎，胚胎再发育成胎儿，然后胎儿在妈妈的肚子里逐渐长大，最后出生，我还有胎儿各个时期生长的图片呢。
师：赶快拿上来给大家展示一下。
（学生展示从精子和卵子受精开始到胎儿出生各个时期的图片）
师：感谢这位同学为我们提供了如此丰富的图片。继续解决你喜欢的问题。生：我想回答“胎儿是否会呼吸？会不会憋坏了？”这个问题，胎儿应该不会呼吸吧。师：为什么？
生：因为他生活在妈妈的子宫里，里面有羊水，如果他用鼻子呼吸，可能会呛水，即使呼吸也可能是通过脐带来呼吸的。师：你非常善于分析问题。
生：我想回答“试管婴儿、双胞胎是怎么回事？”这个问题。我从书上看到试管婴儿其实不是在试管里长大，而是科学家取出妈妈的卵子和爸爸的精子，放在试管中使它们受精，然后再将受精卵放入妈妈的子宫里，让小宝宝在妈妈的子宫里长大。
生：我从资料上得知，双胞胎可以分为两种，一种是单卵双胞胎，就是由一个受精卵分裂成两个受精卵，这样的双胞胎长的非常相象，我们班就有这样的双胞胎，另外一种就是由两个卵子形成的受精卵，这样的双胞胎长的一点也不一样。双胞胎和正常的胎儿不同的地方就在于受精卵的个数不同。师：你能总结出它们的不同之处，非常了不起！
生：我想回答“胎儿为什么一出生就哭？”，如果胎儿一出生就听到他嘹亮的哭声，说明他很健康，这也是他的本能。
师：同时，由于胎儿在妈妈肚子里依靠吸收妈妈的营养，一旦出生首先就要用肺呼吸，这一声啼哭也是他第一次用鼻子呼吸。
生：我妈妈说胎儿是能听到妈妈的声音的，如果妈妈的声音很大的话，还会把睡着的胎儿惊醒呢！我还对染色体特别感兴趣，我想给大家看一下染色体的图片。
师：大家欢迎！染色体能决定什么？
生：能决定胎儿的性别，如果是XY染色体，说明是男孩，XX说明是女孩。生：我来回答“连体婴儿是怎么回事”这个问题，“据北大医院妇产科刘朝晖博士介绍，连体婴儿是一种极为罕见的妊娠现象，它是由单独的一个受精卵分裂而成。连体婴儿的种类虽然千差万别，但医生通常将他们分为颅部、胸腹、臀部、坐骨、脐部、双头等6种连体双胞胎情况。与正常的单卵双胞胎妊娠过程不同的是，受精卵在最初两星期内没能完全分离，局部分离的受精卵继续成熟，结果便形成了连体的胎儿”。拒介绍，连体婴儿可能是孕妇乱吃药或者是环境污染造成的。
师：同学们找到的资料真丰富，老师都佩服你们查阅资料的能力，查阅资料是老师有意识培养的你们的一种能力，你们会查阅资料了，也就找到了解决问题的方法，老师也找到了一些资料，请大家欣赏。（播放视频资料：人类的生殖）
二、梳理知识，感悟加深
师：通过我们刚才的研究，我们知道了，原来生命就是这样来的呀！（播放示意图）爸爸的精子 妈妈的卵子 受精卵 受精卵分裂 胎儿 出生 胚胎
师：爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，受精卵通过分裂不断长大，形成胚胎，胚胎在第十周时被叫做胎儿，胎儿在妈妈的肚子里逐渐长大、成熟，胎儿生长9—10个月后，分娩出生。
三、亲身体验，感受亲情
1、交流自己妈妈怀孕时的辛苦
师：我们每一个人在出生前都会躺在温暖的怀抱里，但是在十月怀胎这个漫长的过程中，妈妈是非常辛苦的也是非常痛苦的，你们跟你们的妈妈交谈了吗？ 生：交谈了。
师：谁来说一下你的妈妈在怀孕时的感受？
生：我的妈妈在怀孕时经常感到恶心，不能闻油腻的味道，更不能吃油腻的东西。
生：我妈妈当时走路非常小心，上下楼梯更是小心翼翼，尤其是快生我的时候，下楼梯都看不见台阶，只能扶着栏杆用脚试着下。生：我妈妈快生我时鞋带都没法系，脚也没法洗，只能让我爸爸代替。师：看来妈妈孕育你不容易，爸爸也付出了许多。
生：妈妈说快生我时怎么躺都不舒服，每天睡觉简直是受罪，但是一想到即将出生的我，再大的痛苦她都能忍受。师：多好的妈妈呀！
生：妈妈在生我的时候感觉肚子非常疼痛，疼得满头大汗，感觉都快要死了。生：我妈妈生我的时候疼得一天两夜都没吃东西，最后一点力气都没有了，生下我都不愿意看我了。但最后还是非常爱我、疼我。
2、做体验活动
师：多伟大的妈妈呀，难道你不想亲自体验一下妈妈怀孕时的感觉吗？请大家拿出你的道具（沙袋或者是书包），到前面来做一下体验活动，可以做一些生活中的事情，比如弯腰拾东西，系鞋带，上下楼梯，躺下等，注意，要保护好你肚子里的小宝宝吆。
（教师准备了垫子和跳板，可以让学生体验一下走比较难走的路和躺下时的感受。）
学生进行体验活动，教师参与其中，指导、帮助学生做体验动作。
3、学生谈体验后的感受
师：刚才我们大家都当了一回怀孕的妈妈，难道你不想把自己的感受说给大家听吗？
生：我刚才躺了一下，平躺压得我喘不过气来，侧身躺累得骨头疼，起来的时候一定要先侧身，才能慢慢地起来。
生：刚才我躺下的时候我感觉动作已经很慢了，可是老师说动作还是太快了，小宝宝会不舒服的，我想我妈妈当时肯定时时刻刻都会小心。
生：我刚才做了一下系鞋带的动作，真是没办法系，因为“肚子”太大了，根本没法弯腰。
生：我刚才在做上下楼梯的动作的时候想了一下我发烧时的恶心、呕吐的感觉，真难受，妈妈怀孕真不容易呀！
生：我认为刚才我们只是体验了妈妈怀孕时很少的一些动作，而且时间又那么短，妈妈怀孕时间那么长，她每天都要忍受痛苦，真是太不容易了。师：妈妈这么不容易，你想对妈妈说些什么？
生：我想对妈妈说，妈妈，你为了生育我，忍受了那么多的痛苦，谢谢你妈妈！生：我想对妈妈说，妈妈，你真勇敢，你真伟大，我今后一定会更加孝敬您！生：我想对妈妈说，妈妈，今后我一定听您的话，好好学习，长大报答您。师：同学们说得太好了，如果你回家后把这些话说给妈妈听，妈妈一定会十分感动的。我们每个人的妈妈都是一个勇敢的妈妈，了不起的妈妈，她们不但给了我们生命，而且在我们出生之后仍然辛勤地养育着我们，给了我们伟大而无私的爱，让我们满怀深情，高声演唱一首献给妈妈的歌——《世上只有妈妈好》 播放Flash《世上只有妈妈好》，学生齐唱。
4、联系生活，回味体验
师：同学们都记得自己的生日是哪一天吧？ 生：记得。
师：你们怎样过生日？
生：爸爸妈妈给我买一个大蛋糕，然后一家人在一起吃蛋糕。生：在我生日那天，爸爸妈妈会带我去吃肯得鸡，麦当劳。生：爸爸妈妈还会带我到高级饭店去吃一顿呢！
师：但是你们想过没有，就在几年前的这一天，你的妈妈正在忍受着无比的痛苦，请记住你的生日，更要记住你的生日，更是你妈妈的受难日！第三课《人的一生》 教学目标
1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。教学重难点
了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。活动准备 准备自己不同年龄段的照片
课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来 教学过程
1、探究人的一生身体发展变化特征
师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学
还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。
学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。学生汇报：
生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。
生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？ 生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘” 生：我妈妈说我说话的声音变粗了。师：知道这是为什么吗？
生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。
师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？
生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。
生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了……
同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。
2、探究青春期身体变化特征
同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？ 生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用折线图研究体重
请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。学生绘制并展示图表
生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。
是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。
3、青春期的卫生保健教育
青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？ 生：应该加强体育锻炼、生：应当学习更多的知识
生：要注意营养，保证足够的睡眠。
生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多�**私涣鳎啾硐肿约骸� 生：不吸毒、不参加＊＊ 生：不和坏人交朋友
师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。
4、自由活动
同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健�**沙さ闹堵穑壳胪强挂桓觥霸げ�20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。学生进行自由活动
5、拓展活动
请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。
4《我像谁》教案 教学目的：
引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力； 在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。重难点
了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础； 教学准备
1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片
2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。
3、有关多媒体课件 教学过程
（一）导入新课
1、游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
2、师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）
（二）学习新课
1、指导学生认识什么是遗传和变异
学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。
结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。
指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。
多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。
师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。
学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300~400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。
讨论：人体哪些特征可以遗传？
师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。
2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。学生汇报结果。
对以上结果，你有什么想法？
教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
（三）巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。这里通过教师提出问题，可以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。
（四）布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。课后反思
经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸。
5《生物繁殖新技术》教案 教材简析
生物繁殖的新技术打破了已有的知识经验，作为一门前瞻性极强的科学高新技术，具有广阔的发展前景和研究潜力。尽早的让学生接触此类新技术，能更好的让学生了解科学、喜爱科学。同时，也要通过讨论要学生了解到，任何新的科学技术都可能是一柄“双刃剑”，只有很好的控制，才能真正的为生活服务。课型： 科学活动课 教学目标
1、通过学习活动，使学生学会通过多种渠道、手段搜集信息，培养学生交流信息和综合处理加工信息的能力。
2、指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
3、通过学生体验活动，在学习活动中使学生认识到科学是不断发展的；能够关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题，进而意识到科学技术的两面性。
4、通过学习活动，使学生了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题，培养学生的民族自豪感和使命感。教学重点
学生了解生物繁殖新技术、与生物繁殖有关的生物技术问题的学习活动。教学难点
意识科学技术的两面性，从而关注与科学有关的社会问题。教学准备
课前多方面搜集了解各种关于生物繁殖的新技术内容的课外书刊、报纸、，积极利用音响资源、计算机软件、网络等现代媒体手段的图片、文字资料、《西游记》片段相关课件。课时安排 1课时
教师活动 学生活动 设计意图 二次修改
教师与学生谈话，创设学习情景，展示《西游记》孙悟空拔猴毛变出多个孙悟空的片段，激发学生学习兴趣，引入本次学习活动内容。学生与教师谈话，观看《西游记》孙悟空拔猴毛变出多个孙悟空的片段，激发自身学习兴趣，了解学习活动内容。通过学生与教师交流谈话，游戏、学生熟悉的电视剧导入课题研究学习活动，充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。
指导学生进行交流动物克隆技术的有关资料。教师引导学生进行小组交流课前搜集关于对克隆技术资料，指导学生小组交流学习活动，使每位学生都能交流展示自己搜集的资料信息。
教师引导代表小组发言的学生面向全班学生进行交流展示自己小组交流讨论的结果。教师适时出示一些自己在课前搜集关于我国的克隆技术的一些科技新成果新技术，以增强学生的民族感和自豪感。
教师认真倾听学生发言，及时加以合理引导，使学生从正反两方面讨论把握克隆技术的利与弊，从而全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。
教师简单小结，指出克隆人是违背人类＊＊道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单复制，它永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
教师下发资料卡片，引导学生小组交流讨论，营造充分自主研讨、交流的空间，进一步使学生对“克隆”技术形成较全面的认识。通过使学生了解袁隆平的科学人物的事迹，增强学生的民族自信心和民族自豪心。
学生在小组充分交流的基础上由小组记录的学生进行综合整理。
学生结合交流资料讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难小组学习活动。学生进行交流动物克隆技术的有关资料。
学生进行小组交流课前搜集关于对克隆技术资料，展示自己搜集的资料信息。在小组充分交流的基础上进行综合整理。
学生面向全班学生进行交流展示自己小组交流讨论的结果。学习教师出示的关于我国的克隆技术的一些科技新成果新技术，增强民族自豪感。
学生结合交流资料讨论克隆技术给人类带来的是福音还是灾难小组学习活动。从正反两方面讨论把握克隆技术的利与弊，从而全面客观地认识这种技术，初步建立对科学技术研究的正确态度。
学生在教师的引导下了解克隆人是违背人类＊＊道德的，无论克隆技术多么发达，克隆出的人也只是同一形体的简单****，它永远不可能具备克隆本体的道德认识和思想智慧，克隆人并无科学研究价值。
学生交流讨论植物繁殖新技术的资料。学习交流下发资料卡片，小组交流讨论，对“克隆”技术进一步形成较全面的认识。学习袁隆平的科学人物的事迹，增强学生的民族自信心和民族自豪心。克隆羊“多利”的诞生意义和培育过程以及“多利”的死亡带给科学家的反思，目的在于告知学生动物克隆的一般培育过程，同时使学生对克隆技术的现状有个大概的认识。人们利用克隆技术培育人体的**官，意在启发学生认识克隆技术的实践应用价值，告诉学生克隆人的可能性，这就为后面的讨论提供了理论依据和争论焦点。
告诉学生我国也已掌握了克隆这一生物繁殖新技术，具体教学时师生可对此进一步作详细的补充介绍，并随机进行情感态度价值观的教育。
介绍植物克隆技术，目的在于使学生对“克隆”技术形成比较全面的认识；袁隆平院士研究的杂交水稻对国内外的影响，目的在于告诉学生杂交也是植物繁殖新技术的一种，还要求学生了解“杂交水稻之父”袁隆平这位在世界植物繁殖新技术研究领域具有崇高声誉和巨大影响的科学家，以增强学生的民族自豪感和民族自信心。
教师指导学生对课堂上掌握的信息进行整理处理，选定自己喜欢的话题，充分想象，自由畅想，大胆猜测预言。引导学生设计主题活动，延伸课后学习活动。学生在教师指导下对课堂上掌握的信息进行整理处理，选定自己喜欢的话题，充分想象，自由畅想，大胆猜测预言。激发学习兴趣，设计主题活动，延伸课后学习活动。
6《火山》教案 教学过程
（一）谈话导入
师：大自然赐予了人类累累的果实，丰富的矿产，壮美的山色，奔腾的江河。但是，大自然在赐予人类财富的同时也给我们带来了巨大的灾难。如火山喷发覆盖了城市，夺去了生命。今天我们就一起来研究火山。（教师板书：火山）
（二）提出问题 师：你们知道火山喷发是什么样的吗？ 生：火山喷发时会看到火山口有浓烟。生：火山喷发时会看到岩浆像煮沸了的粥。
师：说得很好，火山喷发是什么样的呢？下面我们就看一下火山喷发的情景。（播放视频资料：火山喷发）师：关于火山你能提出什么问题吗？ 生：火山喷发是怎样形成的? 生：火山喷发与我们人类有什么关系？ 生：火山喷发可以避免吗？
（三）研究火山的成因
师：我们首先研究火山喷发是怎样形成的？你们准备怎样研究？ 生：我们小组想通过查资料来解决。生：我们小组想通过实验来研究。生：我们想通过查电脑来解决。生：我们可以看课本中的实验方法。
师：这些都是我们研究问题的好方法。课前我们已经搜集了一些关于火山的资料，下面同学们以小组为单位交流你们准备的资料，找一找火山是怎样形成的？（学生交流资料，教师参与学生的讨论。）
师：刚才老师看到同学们交流得特别热烈，谁能把你们交流的结果告诉大家？ 生：我们组认为火山的形成与地球内部的构造有关系，地球的半径由6000多千米。地球表面到地心并不完全是一样的，大致可以分为地壳、地幔、地核三个层次。地壳深处温度很高，地壳深处的物质会变成像炼钢炉内的铁水一样的火热浆状物质叫岩浆。岩浆在巨大压力下会沿着地壳的裂缝向上升，形成火山喷发。生：我想补充：地壳越往深处压力越大，越往地下，温度越高，每深100米温度升高约3℃，地壳深处温度可达1000℃左右。
生：我知道火山喷发后，火山喷发物及岩浆冷却后形成的岩石，会堆积成圆锥形的火山。
师：火山是这样形成的吗？我们还可以通过实验的方法来验证一下。为了方便同学们的研究，老师为你们准备了一些实验材料。有酒精灯、番茄酱、三脚架、铁盘、火柴、土豆泥、雪碧、啤酒、红水、小玻璃瓶、细线、水槽，热水等。下面同学们先讨论实验方案。在设计方案时想一想用什么当作火山，怎样才能看到火山喷发的情景？
（学生讨论实验方案，教师帮助完善方案。）师：谁能说一下你们小组的实验方法？
生：我们想用酒精灯、番茄酱、土豆泥来研究，用酒精灯加热裹有土豆泥的番茄酱，看看有什么变化？
生：我们想在水槽里装满凉水。把线系在小瓶颈上，在小瓶中装上热水，然后往小瓶中加入几滴红水，把小瓶倒放入大容器里。观察有什么现象发生？ 生：我们小组想用啤酒来研究，开启啤酒瓶看看有什么变化？生：我们小组想用雪碧来研究，开启雪碧时观察有哪些变化？ 师：实验时应该注意什么呢？ 生：用酒精灯的外焰加热。生：不要碰坏玻璃器材。生：开启啤酒瓶时要小心。
师：老师可以帮你开启。下面同学们可以选择你们喜欢的方法来研究。小组长可以上来领取材料准备实验。
（学生实验，教师帮助有困难的小组）师：谁来说一说你们小组的实验结果？
生：我们在加热土豆泥时，看到番茄酱像岩浆从土豆泥的裂缝中流出来。生：我们把小玻璃瓶倒放入水槽时红水自下而上升上去，像岩浆从地壳中自下向上流出来。
生：打开啤酒瓶盖看到瓶内有大量泡沫涌到瓶口。师：为什么？
生：瓶内的气压变小了，里面的气体像岩浆一样冲出瓶口就像火山喷发。师：同学们通过实验的方法观察到火山喷发的现象，到底火山是怎样形成的？我们来看一下科学家的解释。
（播放课件：火山的形成动画。配音：地壳越深处温度越高，压力越大，岩浆像烧熔了的玻璃似的，通过岩石空隙或裂缝向上运动。随着岩浆不断上升，遇到薄弱的地表时，岩浆会喷出地表形成火山。）
（四）火山喷发与人类生活的关系
师：火山喷发是一幅壮观的图画，大自然在创造美景的同时也使我们的生活受到了影响。火山喷发对人类的生活有哪些影响呢？你们准备怎样研究这个问题？
生：可以看课本。生：可以交流资料……
师：下面小组同学合作，赶紧找到问题的答案吧！
（学生小组合作学习，交流研究结果。教师帮助学生交流。）师：哪个小组找到了问题的答案？
生：火山喷发会烧毁森林、房屋、覆盖田野，污染空气。火山喷发会在地下形成铁、金刚石等矿藏。
生：维苏威火山爆发时，埋葬了两座城市，至少有2000人遇难。生：海口石山火山群地质公园位于海口市西南15公里的石山、永兴两镇境内，是中国为数不多的全新世（距今1万年）火山喷发活动的休眠火山群之一。海口石山火山群以其火山成因的典型性、类型的多样性、形态的优美性、矿泉的珍稀性和火山生态的完整性而成为国家重要的地质遗迹，师小结：火山喷发会摧毁房屋，夺去我们的生命，同时能形成一些矿物，有些火山喷发以后就再也没有喷发过，称为死火山，人们把这些死火山开发成旅游景点，供人们参观。所以说火山喷发并不是百害无一利。
（五）总结拓展
师：通过刚才的学习你都有哪些收获呢？ 生：我知道了火山喷发是怎样形成的。
生：我们用实验的方法研究了火山是怎样喷发的。生：火山喷发可以形成一些宝贵的矿产资源。
师：课下同学们可以通过上网、查资料了解更多关于火山的知识，把你们收集的资料办成一份关于火山知识的手抄报。
7《地震》教案 教学材料及准备：
学生准备：搜集有关地震的资料，有关避震的小常识。教师准备：木棍，毛巾，（每组各一个），多媒体课件 教学过程：(一)教学导入： 谈话导入新课
师：同学们我们学习过了火山，知道在火山喷发时常伴随有地震。（板书地震）关于地震，你都知道些什么？ 学生交流汇报与地震有关的知识。
师：地震是地球上的自然现象，和我们人类有密切的关系。这节课，我们就一起来研究有关地震的问题。
（二）探究过程：
活动一：交流搜集到的地震资料。
师：同学们搜集到了许多有关地震的资料，那大家一起交流一下你们搜集到的资料。学生交流讨论 汇报交流
师播放1976年唐山大地震的影像资料 师：看完资料，你有什么感受？ 生：地震的破坏性太大了。生：地震时太危险了，太可怕了。
师：既然地震的危害性那么大，那么关于地震，你想研究或了解哪些问题？ 生：地震是怎样产生的？
生：我想知道在地震时应该怎样保护自己？ 生：我想知道怎样把地震的破坏降到最低。
生：我想知道地震到底是怎样发生的？能不能避免？ 生：我想知道人类能不能预测地震的发生？ 活动二：探究地震的成因
师：地震到底是怎样发生的呢？同乡们你们猜一猜。（鼓励学生大胆猜测）生：我认为是地下的岩石发生了问题。
师：发生了什么问题？录像中有没有新的发现？ 生：可能是岩石断了。
师：我们的猜想如何呢？用什么办法来验证大家的猜想呢？ 生：做实验。
师：实验是我们研究科学的最好的方法。老师为大家准备了木棍、毛巾等材料，你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢？ 小组讨论实验方案（教师巡视，参与其中）汇报交流实验方案，师：哪个同学愿意把你们的实验设计说出来与大家共享？
生：我们把毛巾当岩石平铺在桌面上，两手按住毛巾的两端，向中间挤压。生：我们认为岩层石有好多层，应该把毛巾叠成几层，才更好。生：用手握住木棒两端，用力压
师：大家设计的很好，不过在动手实验之前，老师要提醒大家注意两点：安全最重要，别让木棍伤到了自己和同学，再就是小组要注意分工和合作。学生动手操作（师巡视指导）汇报探究结果。
师：哪位同学愿意把你的发现告诉大家？
生：我们挤压毛巾，毛巾有的地方向上了，有的地方向下了，毛巾不平了，一褶一褶的。
生：我们发现越是用力，毛巾褶皱的越厉害。
生：当我们用力压木棍时，木棍弯曲，越用力，木棍弯曲越厉害。师：再继续用力呢？试试看？ 生：木棍断了。
师：断时有没有新的发现？ 生：手感觉到有很大的力。生：手感到了木棍的震动，手有麻的感觉。生：还听到了“啪”的一声。
师：大家的发现可真多，老师真为你们高兴。想想看，在实验中，木棍，毛巾相当于地震中的什么？ 生：是地下的岩石。
师：对，一层一层的岩石重叠起来就构成了地壳中的岩层。那么，这个实验告诉了我们什么呢？地震到底是怎样发生的呢？ 小组讨论 汇报交流
生：岩层在巨大的压力下，会变成一褶一褶的，压力继续增大，岩层就会断裂。生：断裂的时候，会像木棍一样有震动。生：震动来到地面，就是我们说的地震了。
师：分析的对，地球上绝大部分地震是由于岩层的断裂造成的，此外，还有因为火山爆发，大地陷落等原因造成的。活动三：地震来了，我们怎么办？ 阅读资料卡：避震小常识
思考：如果我们正在教室里上课，突然发生了地震，应该怎么办？ 如果我们正在家中睡觉,突然发生了地震，应该怎么办？ 小组讨论（教师参与其中）汇报交流
生：在教室里发生地震，应马上到空旷的操场上去。生：要有序，要避免踩踏。
生：在家中发生地震,应切断电源，天然气源。生：在家中，应躲在高大坚固家具的旁边。
四、拓展活动：
师：大家的收获可真不小，关于地震的预测以及地震的前兆，有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。
8《各种各样的矿物》教案 教学目标：
1、引导学生认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。
2、了解能源矿产的开采方法。
3、认识能源与人类的关系。
4、意识到合理开发、利用能源矿产的重要性。
5、意识到科学技术给人类和社会带来的好处。德育目标：
提高学生合理开发、利用矿产意识 教学重难点
认识煤、石油、天然气等都属于能源矿产，以及探究它们是怎样形成的。了解能源矿产的开采方法。教学准备
教师准备：煤、石油、天然气开采图片或制成的课件、录像；煤、石油提炼物的图片制成的课件；煤、石油、天然气的形成过程课件；能生产“石油”的植物图片。
学生准备：学生搜集的相关资料。教学过程
1、导入新课：
提问：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？（学生根据经验交流。）
师小结：把生米做成熟饭、把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴火、天然气等在燃烧时都能提供能量。
提问：开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？（学生根据经验交流。）
师小结：汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。像煤、天然气、汽油等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫作能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起研究能源矿产方面的知识。
2、学习新课
（1）引导学生提出要探究的问题。
师：关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？ 生1：能源矿产是怎样形成的？ 生2：能源矿产怎样开采？ 生3：能源矿产能不能采完？
生4：煤、石油、天然气有没有其他的用途？（2）指导学生认识能源矿产的开采方法。
①教师引导谈话：人类之所以是“万物之灵”，最重要的是因为人类懂得运用工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢？请随着图片和文字来一次“地下之旅”吧！
②学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。③汇报研究结果，小组之间相互补充。④教师播放课件：
井底下的昨天：马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代的开采工具--木制勺子等。
井底下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解说词。⑤看到井底下的昨天与今天，同学们有什么感受和想法？(3)指导学生认识煤、石油和天然气的形成过程。①教师播放煤的形成示意图的课件。②小组讨论煤是怎样形成的.③汇报要求：重点说说煤形成的大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样的变化。④小结。
⑤根据煤的成因，推想石油和天然气是如何形成的。⑥煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？
⑦小结：它们形成的时间长，在短期内不可再生，是人类的宝贵财富。（4）指导学生认识能源矿产的重要性。①认识煤、石油的全身都是宝。
提问：煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？从石油中又能提炼出什么呢？ 学生查阅资料了解并进行总结。②教师结合制作的课件时行总结。
③讨论：我国是个人口大国，对煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办？ 生1：节约作用，不浪费。生2：不让小煤矿乱采煤。生3：开发新能源。④小结：播放课件介绍几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。（5）谈收获。
通过这节课的学习，你们有什么收获？知识方面的或其他方面的都可以谈谈。
3、课外探究活动：
写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。板书设计： 7.各种各样的矿物 金属矿产
矿产：非金属矿产 能源矿产 煤的形成9《地表的变化》教案 教学目标
1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。
3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。4.了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。德育目标：
喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处
三、教学重点难点： 了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。活动准备：
1、教师准备
相关课件或图片：青藏高原、喜马拉雅山风景图（包括对生物化石的特写），非洲、拉丁美洲板块图，火山、地震、三角洲，石蘑菇及风蚀蘑菇，石灰岩溶洞和石笋，海蚀、冰蚀等地貌景观以及山峡工程、三北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道、修建水库、过度放牧、沙尘暴、地质塌陷、荒漠化、蓄水发电等图像资料。
2、学生准备
搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料； 实验材料：喷壶、沙盘。教学过程：
（一）导入：
播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉察，如湖泊沉积作用，地表的沉陷，海岸的变迁，河流的冲刷等方面的图片资料或展示一些图片让学生观看，让学生进行“比一比，有什么发现”
（二）新授：
教师通过课件出示一个6500万年前和现在地球海陆分布图，让学生观察海洋与陆地的分布情况。问学生：地球表面是一成不变的吗？猜想它以前会是个什么样的?并由此看能发现地表演变过程。
讨论：你们知道“沧海桑田的故事吗？传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。你认为沧海能变成桑田吗？你能提供出证据吗？提出化石的概念。
请思考这几个问题： 1．我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？
2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了此地带在过去是什么状况？
总结：这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。
以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地表变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。
最后引导学生阅读生物进化的地质年代表，认识化石在地质研究中的重要作用。教师也可补充一些资料，让学生对地表变化有更多的了解。如北宋时期，沈括（1031-1095）在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山时，注意到地质作用的存在，认为：”谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石岿然挺立耳。“指出河流对地表的巨大改造作用。他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石，判断这里曾经是大海之滨，后来才发生了沧海桑田的变迁；在西方，欧洲文艺复兴时期的代表人物达•芬奇曾对侵蚀、搬运、沉积做了动人的描述，不过他比沈括晚了约400年，他在多次考察阿尔卑斯山后指出，砾石是河流挖掘作用的产物，山是水作用于地表形成的，从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到海中，会使海底升高，海水退却，海陆的轮廓也不是一朝一夕形成的。、最后，引导学生获得认知：地表地球表面不是一成不变的，而是在不断的变化之中的。
”人类活动对地表的改变有哪些影响？"引导学生思考，组织学生进行讨论。在此基础上，组织学生进行汇报交流，展示搜集的有关图片或播放视频资料。通过研究使学生认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。如,人为破坏植被、工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏，为沙尘暴发生提供了细沙和尘土；矿山过度开采造成地表植被破坏，水土流失，地表塌陷，使一些农户房屋墙壁严重开裂，部分水田不能耕种，饮水也成了问题……在学生之间，师生之间有效的交流过程中，引导学生用辩证的方法看待人类对地表的改变作用，认识到人类生产活动的两面性，意识到人与自然应和谐相处。自由活动：
可以由教师提出问题：面对我国地表现状，你们有什么想法？在学生充分讨论的基础上，形成一份保护地表的倡议书或办一份保护地表的手抄报。拓展活动：
此项活动可结合研究性学习，作为学生课外调查实践活动。建议教师要组织好学生，可以将学生分成活动小组，也可以自由组合，选好小组长，活动时注意交通安全，把活动情况及时进行总结。活动结束后，举行一次交流会。板书设计： 地表的变化
地球表面不是一成不变 化石
人类活动对地球的影响 建议合理开发地球
10《做一块卵石》教案教学准备
1.水槽(水)、燃烧钳、酒精灯、岩石(板岩或页岩)、带盖的玻璃杯、碎砖 2.教师准备:能反映河道上、中、下游岩石分布情况的图片或录像；能反映上游山体风化现象的图片；三角洲图片 教学过程：
（一）新课导入
出示课件展示卵石图片。师：同学们你们看到了什么？ 生：卵石。
师：看到这些卵石你能猜一猜卵石是怎样形成的吗？（鼓励学生大胆猜测）
（二）做一块卵石
师：同学们对卵石有了一定的认识，那你能自己做一块卵石吗？老师为你们准备了
带盖的玻璃杯、碎砖、锤子、水，你想怎么利用这些材料来做一块卵石。学生分组设计模拟实验方案 汇报交流实验方案
分组实验。（师进行适时地指导，提示学生实验中的注意事项，并注意安全）汇报交流：
师：你们是怎么实验的，为什么这样做，实验的结果怎么样？实验告诉我们什么？
生：我们用锤子把砖块砸碎，发现砖块上有锋利的棱角，这时我们把这些碎砖块放入盛有水的大口瓶中，把瓶盖拧紧，用力摇晃，发现碎砖块的棱角没有了，有的碎砖块便成了圆形的。
生：我发现碎砖块在水的冲刷作用下，并且相互碰撞，棱角渐渐就变没有了。生：这个实验告诉我们石子在冲刷、摩擦、碰撞的过程中慢慢地失去了棱角。
（三）大自然中的卵石是怎么形成的？ 师播放河道上、中、下游石头的变化录像。组织学生进行观察。师：同学们看到这些资料，请你们互相交流一下你都看到了什么？ 学生讨论交流
生：我发现河流上游石头大、不规则；下游个头小、偏圆；下游是沙滩。师：为什么河道各个部分的石头状态不一？
生：我认为这是水的搬运作用，河水从上游流向下游时有很大的力量，水的这种力量把石块从上游搬到了下游。
师：那河道中的石头从哪里来的？请同学们大胆猜一猜。鼓励学生大胆想象猜测 学生汇报各种猜测结果。
师播放岩石风化现象的视频资料。
师：看到这些你想不想自己设计实验来知道冷热因素能否使岩石改变模样？ 师：老师为你们准备了酒精灯、页岩、燃烧钳等材料，你想怎样利用这些材料证明你的猜想，同学们可以先讨论一下。学生动手探究，教师指导 汇报探究结果。
生：先点燃酒精灯，用燃烧钳夹紧岩石，放在火焰的外焰加热。加热岩石后马上把它放入水中观察，并且反复做了几次。生：岩石表面出现裂缝，有的一块块往下掉碎屑。
师小结：岩石破碎的原因，是因为温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用--风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，师：通过刚才的探究你认为卵石是怎样形成的?分组讨论,然后把你们的结果告诉大家.分组讨论 师播放卵石形成的视频资料。
学生讨论交流，进一步的认识海里的卵石是怎样形成的? 交流小结：高山上的岩石经过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中，流水又将岩石搬运到中游和下游。在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互磨擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石
四、拓展活动
师：同学们对卵石有了全面的认识，你知道生活中哪些地方用到卵石吗？你还想把卵石用到什么地方？
第二篇：五年级科学教案
第一单元 白天和黑夜
1.太阳和影子（001）
一、教学目标：
知识方面 ：知道影子形成的原因，明白阳光，自己和影子的关系。知道一天中阳光下影子变化的规律。
过程与方法方面：能够连续观察，并运用多种方法记录阳光下物体的影子变化，能突现学生对影子认识的思维过程。
情感态度方面：知道完整的科学观察、记录的重要性。
二、教学重难点：本课的重点我定位为：让学生知道影子形成的原因，明白阳光，自己和影子的关系，一天中阳光下影子变化的规律。难点是学生在活动过程中能否建构起自己的科学认知体系。
三、教法分析：建构主义认为，科学知识不是通过教师硬性讲授给学生。而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学习伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自我意义建构而获得。我们要充分了解学生的认识水平，给学生创设一个学习情景及探究过程，让学生在这种情境和过程中，通过自己的参与和探究，开启自己的思维来建构学习科学的框架，建立科学的知识过程。
四、教学过程：
一、画影子，引出问题
1、人在太阳下的影子是什么样子的？请同学们将自己的影子画下来。
2、让学生将自己对影子的想法贴到黑板上，进行分类。
3、让针对自己的想法谈谈自己为什么会这样想？
二、探究影子形成的原因
1、在学校院墙旁边，学生跑步，玩“找影子的游戏”。
2、学生交流出现了什么现象。
3、学生将现象进行记录。
4、“画影子”的活动，画出同学在阳光下的影子轮廓。
5、教师引导学生将对实验现象进行交流讨论。
6、学生根据实验过程重新画影子。
三、认识一天中阳光下影子变化的规律。
1、带领学生在这一天的几个时间段里在同一个位置画影子。
2、观察实验现象，同学之间进行交流，找出影子变化的规律。
四、学生学习评价
1、学生判断对错。
2、画出下列物体的影子。
3、对学生认识影子的情况进行评估。
2.太阳钟（002）教学目标：
1、知道太阳钟的计时原理。
2、认识多种多样的古代计时工具。
教学时间 1课时
教学过程：
一、导入新课
1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？
2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题）
二、学习新课
1、认识太阳钟及各种各样的计时器
（1）太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。
（2）认识地平日晷、赤道日晷。
（3）认识各种各样的古代计时器。
2、看手掌日晷
（1）到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
（2）学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。
3、做太阳钟
（1）你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？
（2）我们来做在个太阳钟。
（3）学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。
三、总结应用
1、小结课文。
2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。
3.昼夜交替（003）预习目标
1.认识昼夜变化的成因
2.能根据已知地点的已知时间，推测其他地点的所处时间。3.了解人类认识昼夜交替现象的历史。
教学过程
教学目标：教师课前归纳本节课的预习目标，由学生说出，引起同学们的注意和认识。
一、预习提纲
1.每天都要经历白天和黑天，那地球上为什么会出现这种现象？ 题:
每天都有白天和黑夜，这种现象与（）有关。
被太阳光照射的地方为（），不能被太阳光照射的地方为（）。
到底是（）原因引起地球上昼夜变化的。
2.1)太阳每天是东升西落，画出太阳在空中的移动路线。
2）把画好的路线图展示出来。
3）讲评 题：
太阳东升西落，地球朝（）方向转动。实验：模拟昼夜变化的形成。实验仪器：地球仪，手电筒
实验要求：用不同的方式做实验。（例如：地球动，手电筒不动；手电筒动，地球仪不动；两个都动）
实验注意：手电筒照射的距离。还要在地球仪上找一个固定点。
互相讨论你是怎样做的实验，学到了什么？发现了什么？（做好记录）题：
地球仪向那个方向转动？ 知道了地球仪的转动方向，那我们做一个游戏：一个人从你的左边出现，又在你的右边消失，又在你的左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这种现象的？可能有几种情况？
3．白天为昼，黑天为夜，昼夜的交界线在什么地方？
某地从黑暗中转向明亮处，该地为（），反之从明亮处到黑暗处为（）。题：
当地球仪转动时，想一想，地球上一部分国家或地区是白天的时候，哪些国家或地区正处于黑夜？哪些国家或地区处于清晨？哪些国家或地区处于黄昏？把你的发现写下来？
当（）是白天时，（）是黑夜，（）是清晨，（）是黄昏。
4.地球自转用时为23时56分4秒为一周，是一个恒星日，大约是一天。
5.人们为计算不同国家当地的时间，把地球按纬度共分24个时区，从东经7.5度开始每15度为一个时区，东边的时区比西边的时区早一个小时，相邻的两个时区西边七点时，东边是8点。东边的那个时区正好比西边的时区晚一天。中国北京我东八区。
6.如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么，美国，德国，澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？（中国与美国相差－16小时；与德国相差－7；与澳大利亚相差2小时）
7.昼夜交替这种现象是由于地球自转，从古至今人们都是这样想的吗？如果不是，那对于地球的运动，前人都有哪些说法？（小组之间交流，讨论）
二、巩固练习
1.最早提出地球自转的科学家是（）。A.哥白尼 B.托勒密 C。牛顿
2.为什么会有昼夜交替这种现象呢？（）
A.地球的公转 B.地球的自转 C.地球的公转和自转
4、看 月 亮（004）教学目标 过程与方法：
1、能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列；
2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。科学知识：
1、了解月相的变化规律；
2、知道月亮在天空的运行模式。情感、态度与价值观： 能够坚持长期观察； 能够实事求是的观察；
意识到如实现观察的重要性。
教学重点
能够正确给月亮的形状排序，了解其成因及规律。
教学难点
能够坚持给月亮记日记，了解月相的变化规律，教学准备
教师——记录纸、月相盒、多媒体课件
分组——记录纸、制作月相盒的材料（鞋盒、细线、乒乓球、小电筒）、月相日记表
教学时间 1课时
教学过程
一、导入新课
1、猜谜语
“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”（打一天体）
2、学生思考后汇报
3、为什么呢？今天我们就来研究------月亮
二、学习新课
[活动一：知道月亮有各种各样的形状] 不同的日子里月亮会显出不同的形状。画出你记忆中月亮的形状。
提示：（1）多准备一些同样大小的小纸片，在纸上画出一个虚线的圆。
（2）学生分组活动，尽可能画出自己见到过的各种各样的月相，越多越好。
2、小组汇报
3、让学生给画出的月相排序。
（提示按时间先后排，会是怎样的排法呢？）学生讨论后，演示汇报。（可能会出现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争论，这个留在后面通过实际观察，给月亮做日记来解决）
指导学生制作月相盒。学生小组合作制作。
[活动二：连续观察月相，发现月相变化的规律] 坚持每天晚上给月亮记日记。提示：（1）讨论要记哪些内容？怎样记录？（画图）
（2）内容除了画出月相外，还应该包括观察日期（尤其是农历日期）、时间、天气状况。（3）记录在书后P65-66页上
（4）强调要有足够的耐心，是一项长期作业。记录完以后再总结月相变化的规律。（此处要等后面记录结果出来后再继续完成！）板书设计
4、看 月 亮
学生板书月相的排列顺序（两种情况）
（通过以后的观察以后再确定哪一种是对的以及总结月相变化的规律）
5、昼夜对动植物的影响（005）教学目标 过程和方法： ·学会调查身边动植物变化与昼夜交替的关系.·能根据调查作出相应的分析和判断.2 知识与技能： ·知道昼夜变化对动植物会产生影响.·知道动植物人体都有自己的生物钟.·建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。3 情感态度与价值观： ·体会到昼夜交替对生物的奇妙影响..培养尊重证据的科学品质.教学重难点
重点：昼夜对动植物人的影响。
课时安排 二课时
教学准备
大量关于夜行动物的图片或影片片段，有关植物一天活动的图片资料，课前布置学生观察一种植物早晨7点、中午12点和下午6点的变化情况并记录。
教学过程
一、导入 生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
2学生回答，可适当板书
过渡：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
二、学习新课 昼夜对植物的影响
(1)观察郁金香、牵牛花、合欢树、等植物在一天中不同时段的图片。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
(2)从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？交流每个人的植物日记。给予表扬与鼓励。(3)小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
(4)正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。(5)我们能不能根据一些常见开花植物也编制一个花钟呢？（6）学生分组根据课前调查的植物开花时间设计花钟。（只要能表示大概时间就可以了。）
2、夜对人的影响
（1）植物有生物钟，人类有吗？那么你们的生物钟是怎样的呢？（2）学生说说一天的作息时间安排。（要排除特殊日子或事件。）
（3）小结：我们发现大家的作息时间有着类似的规律，都是按24小时变化的，这就是我们的生物钟。
3、昼夜对动物的影响
（1）既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。（2）观看收集的图片或多媒体资料。学生讨论各自解释。
（3）看图：你认识他们吗？这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？ 夜间活动：蛾，猫，猫头鹰，蝙蝠。白天活动：狗，公鸡，刺猬，蜜蜂。
（4）为什么它们会这样？——昼夜影响和环境变化。（5）在我们的周围生活着各种各样的小动物，我
们可以通过什么途径了解它们在夜间都干些什么？-----调查。（6）该怎样调查，要注意些什么呢？ 师生共同讨论确定方法。
（可以举例启发学生思考，明确调查须知，课后进行。）
4、生物都有生物钟，你能不能改变它们的生物钟？
出示图片：夏天能看到菊花吗？冬天能吃到西瓜吗？为什么？ 学生发表意见，预测。
利用课前收集的资料进行简单交流，找结论。
小结：原来，当我们改变光照条件时，就能改变动植物原来的生活节律和生长状况。它们和人类一样都能自己调节生物钟。
三、拓展作业
从收集的资料中选择常见的进行改变光照状况的实验，并做好记录。
第二单元 光与色彩
1.光的行进（006）
一、教学目标：
（1）认识各种各样的光源。
（2）探究光在空气中是直线行进的。
（3）认识小孔成像，通过做小孔成像实验感受光学世界的奇妙。
二、教学重点、难点和关键
1．重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并 能够解释相关现象。
2．难点：设计证实“光沿直线行进”的对比实验。
3．关键：
⑴学生可以根据教师提供的器材设计对比实验。⑵教师给以语言或图片提示。
三、教学准备
不锈钢卷尺（或大的钢球）、暗盒、带孔的卡片、可弯折塑料饮料吸管、细直铁丝、激光笔、喷壶、玻璃水槽、手持照明灯（或大手电筒）、铁架台、蜡烛、高锰酸钾颗粒、水、教学课件、多媒体设备，学生要复习太阳与物体及影子的位置关系。
四、教学时间 共1课时。
五、教学过程设计
㈠ 提出问题，形成假设 1．（师生复习太阳与物体及影子的位置关系后）出示点燃的蜡烛谈话：每位同学都可以看见烛光，说明光行进的方向是向哪的？(之后出示“闪闪发光”的不锈钢卷尺)继续谈话：它们都在发光，最主要的不同是什么？（除了强弱大小等不同，最主要的区别在哪里？）2.学生讲述见解：蜡烛本身发光。钢珠本身不发光。
3.教师将不锈钢卷尺放进暗盒里，请两个学生观察，确认不锈钢卷尺不是自己发光的。4.教师讲述：像点燃的蜡烛这样，会自己发光的物体叫光源。不锈钢卷尺本身不发光，就不是光源。我们周围还有哪些物体属于光源？
5.学生举例，后教师出示光源的辨析题，学生对光源进行判断，说明理由。
6.（对学生的活动进行鼓励后）出示手电筒、铁架台，将铁架台的铁杆立于手电筒和黑板之间，谈话：请根据光源（当然还没有打开）和铁杆的位置画出铁杆的影子在黑板上的位置。7.学生分组交流后，学生3人同时上前分别画出铁杆影子的位置，并回答“为什么要把影子画在这里”。
8．学生讲述理由。（教师提示：可以从光行进的路线角度考虑。）9.教师提出问题：光是直线行进的吗？ 10.学生猜测。
㈡ 设计方法，搜集证据
1．谈话：我们需要证实我们的想法。你认为可以使用哪些科学方法寻找证据。（之后教师出示三种方法：一是从生活中找出光是直线行进的实例，二是使用观察的方法，三是对比实验验证。）
2.照镜子 教学目标：
1、了解镜子可以改变光的传播路线；
2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；
3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。教学时间:两课时 教学过程：
第一课时（007）
一、导入新课
1、提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？
二、师生共同游戏，了解镜子的作用
1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？
2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。
3、提问：通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发 现多？
4、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。
5、谈话：说说有什么新发现。
6、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。
三、动手制作万花筒和潜望镜
1、教师出示万花筒和潜望镜，问学生想不想制作。
2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。
3、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。
4、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。
第二课时（008）
一、导入新课
1、谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，生活中你还见过比较特别的镜子吗？
2、学生思考并回答问题。
二、玩凹面镜和凸面镜
1、教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。
2、小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记录纸 上。
玩凹面镜和凸面镜记录表 玩凹面镜 玩凸面镜
我们发现了： 我们发现了：
3、学生汇报研究结果。
4、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？
三、找出身边能照出影像的物体
1、提问：生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有什么相同的 特点呢？
2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。
四、本课小结（略）
3.研究透视（009）教学目标：
1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；
2、了解凸透镜的应用；
3、初步了解望远镜的构造。教学过程：
一、玩水游戏，激趣导入
1．谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？
2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：
△用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？
△透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？
△把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？
3．学生进行玩水游戏。
4．学生交流在游戏过程中的发现及问题。
5．提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？
二、亲密接触，认识凸透镜
1．谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？
2．学生描述自己所知道的放大镜。
3．学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。
4．学生汇报观察结果。
5．认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。
三、亲手实践，认识凸透镜的作用
1．提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？
2．学生讨论、汇报。
3．学生分组实验：凸透镜成像实验。
4．学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。
5．提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？
6．讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？
7．小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。
四、联系生活，认识凸透镜的用途
1．谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？
2．学生讨论交流。
3．出示图象资料：凸透镜的应用。
4．出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。
五、制作望远镜，拓展延伸 1．谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？
2．学生观察、比较。
3．学生汇报、起名。
4．学生活动：透镜组合看事物。
5．汇报、交流活动结果。
6．结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。
4.七色光（010）教学目标：
1、学会做日光的色散与合成实验；
2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；
3、能够对所观察的现象作出合理的解释。知识与技能
1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；
2、初步了解光与色彩的关系。情感、态度与价值观
感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。教学过程：
一、制造彩虹，激趣导入
1．出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。
2．谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？
3．讨论：你们想不想自己制造彩虹？
4．带领孩子们制造彩虹。
二、分解阳光，研究色散的原理
1．讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）
2．讲述关于牛顿发现七色光的故事。
3．组内交换意见并动手实验：
△利用三棱镜
△利用平面镜和水
△利用光盘
4．提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。
三、混合色光，研究逆色散原理
1．出示图像资料：牛顿把七色光合成白光
2．讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？
3．游戏：玩七色陀螺
4．解释现象。
5．提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？
四、初步了解光与色彩的关系
（一）色彩的形成
（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）1．谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？
2．学生组内讨论并请他们上来交流。
3．教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。
4．学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。
5．学生交流心得体会。
（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏
1．玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。
2．玩戴各色太阳镜游戏。
3．学生解释原理。
五、课内总结，课外延伸
1．教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。
2．教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。
3．讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。
4．课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。
第三单元 电和磁
1.简单电路（011）教学目标：
1、能够连接基本电路，并画出电路图。
2、学会制作简易开关，接入电路，并画出电路图。
3、能够根据电路图连接简单电路，制作简单的红绿灯。
4、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
教学重点、难点：
重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。难点：将连通的电路转化为电路图，根据电路图组装电路。
教学活动：
一、创设情境，激发思考
1、课件演示“宜园”夜景
让学生说说宜园的灯美不美？给你印象最深的是什么？
2、谈话：你知道这些美丽的彩灯是怎样亮起来的呢？如果给你小电珠，你会接亮它吗？今天我们就一起来学习“简单电路”，老师相信大家通过今天的学习，一定能懂得这么多的彩灯是怎么接亮的，大家有没有信心！
二、实践活动，学习新知
1、认识简单电路
（1）了解简单电路的构成。提问：
你知道接亮小电珠需要哪些材料？
一个简单电路由电池、导线、小电珠组成，我们就一起来观察这些材料。课件逐一演示介绍电池、导线和小电珠。
电池：是给小电珠供电的，它有正极（+）和负极（-）两端。
导线：它外表有一层橡胶外皮，中间是铜芯，使用时要把外面的橡胶剥去，它靠中间的铜芯传送电池的电。
小电珠：从外表看不到它里面的构造，如果把它剖开会看到里面的灯丝连接着上、下两个接触点。如果有电流过灯丝，小电珠就发亮了。
有了这些材料，我们就可以来做一项实践活动，请看实验要求。（2）实践活动
（一）①课件出示实验要求：
每人用1节电池，1个小电珠和几根导线，把小电珠接亮。②学生实验活动。③填写实验报告
（一）④全班交流。
请接亮小电珠的同学说说是怎么连接的。让学生到黑板上用图片摆一摆，再连一连。
⑤归纳方法 课件出示连接方法：连接小电珠的导线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（-）上，形成电流的通路，小电珠才会发亮。
2、认识其他电器、电路连接方法：（1）教师演示 除了小电珠外，我们家里还有许多用电器，例如：小喇叭、小电机等，他们是怎样连接的呢！教师出示生日卡片，并让生日卡片中的喇叭发出声音，简单介绍卡片中喇叭的电路连接（投影）
（2）实践活动
（二）①课件演示实验要求：
在刚才接亮小电珠的电路中，如果换掉小电珠，给你一个小电机，你会把它接到电路中，使小电机转动吗？（请同桌2人合作完成）②学生实践活动。③汇报活动结果。说说你是怎样连接的？
它的连接和小电珠的连接电路相同吗？
④课件出示小结：其它用电器的电路连接和小电珠是一样。
3、认识开关的作用
（1）提问：你有办法让小电机停下来吗？
当学生提出，把导线断开，用开关等方法后，老师肯定学生的方法，并出示小电扇，如果把小电机做成小电风扇，用时让它转，不用时让它停，用什么方法最方便？ 同学们想不想自己做一个开关呢？先把导线断开，让小电机停下来。下面老师介绍制作简易开关的方法，认真看清制作过程，待会我们要学着做哦！（2）制作简单开关
①课件演示制作开关过程。②实践活动
（三）课件演示实验要求：
用一块木板，两枚图钉，两根导线，两人合作做一个开关。③学生制作。
（3）实践活动
（四）①课件演示实验要求：
a、把制作的开关接入电路中，并控制小电机的转与停。b、把小电机换成小电珠，并控制小电珠的亮与灭。c、完成实验报告
（二）②学生实验。
③请你说开关有什么作用？
小结：开关能方便地控制小电珠的亮与灭。
三、回顾总结，巩固新知
四、拓展新知，课件延伸
1、老师展示自制简单红绿灯。
这是老师自制的简单红绿灯，并能用开关来控制红绿灯的亮和灭。
2、布置课后制作。
所需用材料和制作方法请大家看书32页，请同学们课后准备材料，自己制作一个简单的红绿灯或其他电控小玩具，比一比谁制作的好！
五、板书设计：（略）
2.导体和绝缘体（012）
过程与方法
1、对物体的导电性进行预测，并说明依据；
2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。知识与技能
1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；
2、知道导体和绝缘体在生活中的应用；
3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。情感、态度与价值观
1、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作；
2、体验到物体导电性是相对的，不是绝对的；
3、体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。教学过程设计
一、对问题进行预测，交流验证做法 1．教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？ 2．学生发表见解，并说明依据。
3．讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？
4．学生分组交流。
5．交流验证做法，全班达成一致。
二、设计验证实验方案，分组进行验证
1．讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。2．学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。3．全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。4．修改完善各自的方案。
5．选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。6．教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。
三、交流验证结果
1．学生汇报对物体导电性的验证结果。（汇报内容：①容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？②验证过程中有什么新发现或新想法或问题）
2．学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？ 3．学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。
4．教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。5．学生谈试验后的想法。
6．讲述：①物体导不导电不是绝对的，是有条件的；②导体和绝缘体概念。
四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用
1．学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？ 2．学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。3．学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流。（对学生树立安全使用电器的观念很重要。）
五、课后延伸活动
生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电，请你（最好和你的家长合作）研究：湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报告上交给科学老师。（提示：使用简单材料，不要用220v市电进行实验）
3．探测暗盒里的电路（013）教学目标： 过程与方法
1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；
2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；
3、能对检测过程和结果进行评议与反思；
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。知识与技能
1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；
2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；
3、知道解暗箱的方法。情感、态度与价值观
1、尊重证据，实事求是；
2、愿意去探究暗箱中的秘密；
3、体会到合作与交流的重要价值。教学过程设计
一、提出问题，创设研究情境 上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。
二、利用检测器检验暗箱的电路
1．提问：看不到的电路我们怎样研究呢？ 2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。
4．教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。
6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。7．学生用检测器检验暗箱电路活动。
三、活动记录的整理与交流汇报
1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。
3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。
四、打开暗箱验证自己的判断
1．学生打开暗箱验证自己的判断。2．学生找出判断正确与否的原因所在。
3．学生说出自己的探究体会和验证后的反思。4．教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。
4．研究磁铁（014）教学目标： 过程与方法
1、能够设计实验探究出磁铁的性质；
2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；
3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。知识与技能
1、知道磁铁的一些基本性质；
2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；
3、知道指南针的作用。情感、态度与价值观
1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；
2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；
3、乐于探究、善于发现。教学过程设计
一、导入
1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）2．教师演示：唐老鸭磁性玩具。
3．提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）
二、探究活动
1．认识各种形状的磁铁。
（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？（2）学生汇报：环形磁铁
（3）提问：还有哪些形状的磁铁？
（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。2．探究磁铁的基本性质。
（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？（2）学生汇报：磁铁会吸铁。
（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）（4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上）（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记录”上）（6）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）
（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）
（8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。（9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来）（10）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上）（11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）3．了解磁铁在生活中的应用。
（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？（2）学生小组内交流。
（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。4．探究两块磁铁磁力的大小。
（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）（2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？（3）学生小组内交流。
（4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。（5）每一个小组自选一种方法进行实验。（6）汇报交流。
三、思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获）
5.电磁铁（015）教学目标： 过程与方法
●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验； ●能够对电磁铁的两极变化进行探究。知识与技能
●知道什么是电磁铁；
●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关； ●知道电磁铁的两极是可变的。情感、态度与价值观
●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣； ●乐于合作与交流。
教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料 学生准备：电池 教学过程设计
一、制作电磁铁
（出示一包大头针与牙签的混合物）
1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。
4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。
二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？ 2．学生做出假设。
3．指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？ 4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。5．学生分组实验，观察记录。
6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。
三、研究电磁铁的两极
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）3．学生实验判断、汇报结果。
4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。
四、电磁铁在生产、生活中的应用
1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。2．播放电视资料，增加学生的见识。3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？ 4．学生畅所欲言。
第四单元 呼吸和血液循环
1.测量呼吸和心跳（016）教学目标：
1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；
2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。教学过程：
一、谈话导入
1．谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？
2．提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？
3．讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。
二、测量呼吸、心跳和脉搏
1．测量活动指导。
（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？
（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？
教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。
（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？
（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。
2．预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。
3．布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。
4．小组活动：分组测量。
5．汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？
6．提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？
7．三分钟热身活动。
各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。
8．播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。
9．组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。
10．休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。）
三、分析、整理数据
1．阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？
2．小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？
3．总结。
4．调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经接近平静时的次数了？
四、拓展延伸 1．小资料：不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数
2．提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？
2.肺和呼吸（017）教学目标：
1、知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；
2、知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；
3、知道肺是人进行呼吸的重要器官；
4、知道心脏是人进行血液循环的重要器官；
5、了解呼吸和血液循环之间的联系。教学时间：一课时 教学过程：
一、复习谈话
1．谈话：通过上节课的测量研究，关于呼吸和心跳，你知道了些什么？
2、讲述：这节课开始我们一起来研究人体的呼吸和血液循环，（板书课题，读题）让我们更加深入地来了解我们自己的身体。
二、研究人体的呼吸现象
1．谈话：人每时每刻都在呼吸，这一简单的过程需要很多器官协同工作。
2．认识人的呼吸器官。
（1）自我感觉一下，你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动？
（2）学生交流。
（3）利用多媒体课件展示人的呼吸器官，认一认。
（4）汇报并小结：人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。肺是人进行呼吸的重要器官。
（5）学生在呼吸的过程中感知并体会各个器官所在的位置和所发挥的作用。
3．谈话：关于呼吸，我们想研究的问题一定有很多。大家想研究哪些问题呢？
（1）分小组讨论，在纸上写下你们想研究的问题。
（2）交流，出示探究问题：
①空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的？
②吸进和呼出的气体有什么不同？
③吸进去的空气到哪里去了？
（3）布置任务：我们分小组来对不同的问题展开研究。
介绍教室里准备的相关模型和实验用品，大家可以根据需要有选择地使用这些器材和用品。
4．小组活动。各个小组根据各自不同的探究问题，选用不同的模型和实验用品，设计实验并搜集相关实验数据。保证每个问题都有两个小组在开展研究。
5．探究“我们呼出和吸进的空气有何不同”的小组活动。
（1）提问：我们吸进和呼出的空气是不同的吗？
（2）我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么？用什么办法可以证吸进的和呼出的空气是不同的？
学生在组内发表意见并把假设记录下来。
（3）师生共同设计实验。
（4）实验需要用哪些器材和用品？合理选用材料开展实验。
（5）实验活动： 选用一杯清石灰水，先用打气筒注入空气，观察实验现象；
再用塑料管用嘴向水内吹气，观察现象有什么变化。
（6）交流实验现象，讨论并作好实验记录。
（7）大组交流实验方法和过程并小结：实验现象告诉我们呼出和吸入的空气是不同的，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
（8）教师讲解：杯子里的水并不是什么神奇的东西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就会产生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水变浑浊了就是这个原因。
（9）阅读：我们呼吸的空气的主要成分。
（10）谈话：我们呼出的空气中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分氧气的。你可以结合生活中的例子来说说吗？
6．探究“空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的”的小组活动。
（1）具体活动过程与上面的研究活动相似，这个研究活动更加突出的是对学生已有知识、经验的调查和了解，然后借助合适的模型让学生模拟呼吸的过程，从而弄明白“空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的”。
（2）在跟学生交流的过程中我们了解到，一般学生都认为空气是因为肺部像气球一样张开了空气就进入里面。空气是如何进入身体内部的？空气进入身体内部的动力来自于哪里？通过操作呼吸模型，学生很容易就可以认识到：胸部肌肉的运动使胸腔内的空间大小发生变化，在胸部扩张和收缩的过程中空气就很自然地被压进肺部了。
（3）另外，在操作过呼吸模型以后可以指导学生更好地利用自己的身体去体会呼吸的两种不同方式：胸式呼吸和腹式呼吸，体会在这些过程中身体内部各器官的相互协调和作用。
7．探究“吸进去的空气到哪里去了”的小组活动。（略）这一小组的汇报活动放到下一节研究循环问题的过程中，以指导学生把人的呼吸与循环很好地结合起来看待与分析。
三、总结深化
1．谈话：通过今天的研究，你有哪些收获？哪些认识与你原来的观点是不同的？
2．阅读教材P52（上）介绍“人的呼吸”的一段话。
3.心脏和血液循环（018）
一、复习导入
1．提问：我们的心脏总是在不停地跳动着的。你听到过自己心跳的声音吗？
2．安静下来，感受自己的心跳。
3．借助于听诊器听一听自己有力的心跳。
二、寻找身体各个部位的脉搏
1．出示人体挂图：“脉”就是我们身体内部的血管。它遍布我们的全身。
2．找一找：我们可以在哪些部位感受到“脉”的搏动？
交流后让学生自己感受颈动脉、股动脉、手腕动脉等处脉的搏动。
3．提问：通过上节课的测量，我们知道脉搏的跳动和心脏的跳动是同步的。为什 么脉和心脏会同时搏动？
4．实验：把一个鼓风的风箱和一段胶皮管子相连，在鼓风时让学生摸管子感受搏动。
5．小结：心脏收缩、舒张一次，我们就会感觉到一次心跳。心脏是人体的泵，它不停地跳动，推动血液在遍布全身的血管里循环流动。
三、研究人的血液循环
1．谈话：心脏是人进行血液循环的重要器官。心脏的结构是怎么样的呢？ 2．分组解剖猪的心脏，了解心脏内部的结构。
3．借助电化教育手段展示人体的血液循环过程。
4．人的呼吸和血液循环过程是紧密联系在一起的。“我们吸进去的空气到哪里去了？”
5．小结。
四、巩固深化
1、谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？
2．自我检测：在图中填写出呼吸器官和血液循环器官的名称。（P80）
3．讨论：运动时，为什么呼吸和心脏的跳动会同时加快呢？
（1）学生交流。
（2）把讨论结果记录在“科学活动记录本”上。
第五单元 解释与建立模型 1.解 释 教学目标：
知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。教学时间：两课时 教学过程：
第一课时（019）
一、直接进行新课
1．指导学生知道解释是怎么回事。
（1）讲述：看图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看
想）（2）学生回答。（教师不作判断）
（3）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？（4）学生回答。（教师同样不作判断）
（5）提问：这是三年级一位同学的油菜生长记录表，你有什么想法？（6）讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。
2．指导学生认识事实与解释之间的关系。
（1）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果）（2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是解释？（3）学生汇报。
（4）讲述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应）由此来看，对某一现象 的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你 认为还应该怎样做？（5）学生汇报。
（6）教师小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。3．指导学生做“毛细现象”的实验。（1）谈话：（教师介绍实验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发现？（2）学生实验。（3）提问：对于刚才你们观察到的现象，你怎样来解释呢？（4）学生回答。
（5）教师小结：看来，我们要对刚才这些现象做出正确、合理的解释，还需要这
方面的资料。老师建议同学们回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的资料，有 了资料、有了证据以后，你才能做出合理的解释，得到一个正确的结论。
第二课时（020）
1．指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。
（1）谈话：许多科学结论就是令人信服的解释，这些结论的得出经历了怎样的过
程呢？一个正常人的眼睛能看到很多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样解释 的？ “通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在这个结论得出之 前，人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行解释的呢？（教师出示课件。）
（2）提问：看了这个资料，你认为一个正确的结论的得出，经历了怎样的过程？（3）学生回答。
（4）提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？（5）学生汇报自己查找的资料。
（6）讲述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科 学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。2．指导学生了解为什么要把自己的解释分布于众。
（1）谈话：怎么知道我们对某一现象的解释是合理的呢？（2）学生汇报。
（3）提问：怎样让别人接受你的解释呢？为什么要把自己的解释公布于众呢？（4）学生讨论、汇报。
（5）讲述：看来，我们要让别人接受你的解释，你需要做很多事情。但是，我们 对某些现象进行解释的时候，应该注意什么呢？ 3．组织学生活动。
（1）教师提出要求：做一架小飞机，详细写下制作的步骤，然后与别人交换记录，再按照他人的步骤进行制作，你会有什么感受？（2）学生按照教师的布置进行活动。（3）成果展示。（4）学生谈感受。
（5）教师小结：看来，让别人接受你的解释，你还需要表达清楚，而如何进行表
达，也有一定的技巧，老师希望同学们在今后的科学学习中，能用清楚的表达，告诉别 人你更多的科学发现。
2.建立模型 教学目标：
1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；
2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。教学时间：两课时 教学过程：
第一课时（021）
一、黑匣子探秘 1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这
只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸 板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。2．学生汇报。（板书学生提供的方法）
3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进 行“解释”。
4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D 的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。5．学生分组搜集有关盒子的事实。6．组与组之间进行交流。7．全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）
二、用模型解释
1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我 们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事 物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能 举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？ 2．教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说 说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。
3．小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解
释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界 水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。4．思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？
5．谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据 本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？ 我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。
第二课时（022）
一、“黑匣子探秘”
1．提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？
2．谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行 讨论得出）
3．学生依据图画制作模型。
4．学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。
5．依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。
二、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部
第三篇：五年级上册科学教案
教科版小学科学五年级上册教案
2013-04-27 00:00
教科版小学科学五年级上册教案
五年级上册教材目录
生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力 生物与环境
1、种子发芽实验
（一）2、种子发芽实验
（二）3、观察绿豆芽的生长
4、蚯蚓的选择
5、食物链和食物网
6、做一个生态瓶
7、改变生态瓶
8、维护生态平衡 光
1、光和影
2、阳光下的影子
3、光是怎样传播的
4、光的反射
5、光与热
6、怎样得到更多的光和热
7、做个太阳能热水器
8、评价我们的太阳能热水器 地球表面及其变化
1、地球表面的地形
2、地球内部运动引起的地形变化
3、坚硬的岩石会改变模样吗
4、土壤中有什么
5、雨水对土地的侵蚀
6、什么样的土地容易被侵蚀
7、河流对土地的作用
8、减少对土地的侵蚀 运动和力
1、我们的小缆车
2、用橡皮筋作动力
3、像火箭那样驱动小车
4、测量力的大小
5、运动与摩擦力
6、滑动与滚动
7、运动与设计
8、设计制作小赛车
第一单元
1、种子发芽实验
（一）【教学目标】
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣
【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。
【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件：
1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？
2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）
4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验：
1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一
2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适课堂研究的内容。）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？
5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互
三、阅读书4面种子发芽实验内容：
1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示：
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
2、种子发芽实验
（二）【教学目标】
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？
二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。
3、观察绿豆芽的生长 【教学目标】
科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验【教学过程】
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
2、该怎样来设计对比实验呢？ 重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？
（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜等）
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？样推测？仔细观察还有什么发现？
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
4、蚯蚓的选择 【教学目标】
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土【教学过程】
一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？
2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。（4）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存关的例子吗？
5、食物链和食物网 【教学目标】
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识【教学准备】校园常见动植物样本或图片。【教学过程】
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们者吃多少种食物。
4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的了一个网状结构，叫做食物网。
5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。
6、做一个生态瓶 【教学目标】
科学概念：生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。【教学过程】
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物 生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥
2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶：
1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
7、改变生态瓶 【教学目标】
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。【教学过程】
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数
3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的
第四篇：科学教案(五年级上)
1单元 白天和黑夜
1、太阳和影子
一、教学目标：
1、过程与方法
能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。
2、知识与技能
认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。知道这种变化是太阳（视）运动造成的。
3、情感、态度与价值观
体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。有意识地关注身边的科学。
二、教学重难点
观测影子、画影子、玩影子游戏
知道这种变化是太阳（视）运动造成的。
三、教学准备
彩色粉笔
四、教学过程
本节课大部分时间在室外进行，前半节课安排在室外，后半节课回到室内进行。㈠课堂组织，导入
1、带领学生到操场，提出活动要求，提醒注意安全。
2、导入：今天我们没带东西，到这儿研究什么呢？猜猜看。看看身边，有什么？（影子）这节课我们就研究影子。
先请大家做一个事情，找一个物体，用粉笔在地上描画出它的影子，也可以画自己的影子，但注意要连脚一起画上，并在影子旁边标上时间。
学生分组描画，教师巡视，指导。㈡交流学生已了解的内容，进行猜测 对于影子，你了解吗？ 学生发言、交流。
刚才我们画的影子，会怎样？ 学生讨论、交流。
大家猜测的对吗？我们去看看，并把现在这个物体的影子用粉笔再重画一下。再过一会儿，你们认为影子会有什么变化？能用不同颜色的粉笔预先画出来吗？小组讨论一下，试试看。
㈢影子游戏
大家对影子这么了解，能不能利用影子玩一些游戏呢？
马上大家就自己分组玩游戏，注意，虽然说是“玩”，但要玩出水平，比比谁在玩中有新的发现。
学生分组进行影子游戏，教师巡视指导，并参与其中。游戏活动结束，组织学生进行汇报，有什么新的发现。㈣重画物体影子，验证假设
不错，在游戏中大家还能有这么多的发现。那刚才我们画的影子，现在怎样了，看看，与大家预先画的吻合吗？猜测对吗？
学生观察，汇报、交流。㈤整队，回教室 ㈥质疑、交流
研究了这么长时间的影子，你们有什么问题吗？
学生提问，试着互相解答，解答不了的留着课后自己研究或下几节课研究。大家有没有想过，影子是怎样形成的呢？ 学生思考、交流。
那今天我们所画的影子在不断变化，发生了哪些变化，是什么原因？ 学生解答。㈦想像，绘画影子
看来大家对影子已经有很多了解了，刚才画影子是描出来的，下面能不能就根据物体，画出它的影子？影子画在哪边？那除了画影子，还要标出什么？（光的方向）
学生自己绘画。组织展示，互相评价。㈧课后延伸
课后继续观察阳光下的影子，看看还有什么发现，也可以阅读一些相关的资料。
2．太阳钟
一、教学目标
1、知识与技能：认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2、过程与方法：利用太阳钟的原理制作计时
3、情感、态度与价值观：
意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
二、教学重难点：
认识太阳钟和古代计时工具的原理。利用太阳钟的原理制作计时
三、教学准备：
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
四、教学过程 一）铺垫孕伏
师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟 二）探究新知
1．初步认识太阳钟：a.介绍牛顿的故事
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？
c.学生回答 d.教师小结
2.探究日晷原理
a．介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
b．制作日晷
同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
c．探究原理
（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）
3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）
5）学生汇报
6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？
8）学生讨论，汇报
3.认识手掌日晷
1）．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？
2）．学生回答
3）．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4）．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）
5）．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。
6）．从这个试验你得到什么启示？
7）．学生回答。
8）．教师小结。
(三)认识古代计时器
1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组请代表汇报
4．你们还知道其他的什么计时方法吗？
5．学生汇报
6．教师小结。
(四)归纳知识
1．无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？
2．学生汇报（都有固定的刻度和标识）
3．这节课你有什么收获？
4．学生汇报
5．教师小结
(五)巩固新知，课后实践
请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。
3．昼夜交替
一．教学目标：
1．知道对地心说提出质疑也是科学探究的一部分。知道地球自转一周大约是24小时。2．会昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜交替成因的问题。3．认识到科学是不断发展的。
二．教学重点、难点：知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。三．教学准备：地球仪、记录纸 四．教学过程：
（一）活动探究
1．比较两幅图片的异同。引发思考：昼夜是怎样形成的？ 2．介绍科学史。认识地心说和日心说 3．模拟昼夜的成因。
实验：（1）围绕“地球仪”转动手电筒，观察地球仪明暗的变化，并想一想，太阳绕行一周，可能需要多长时间。
（2）转动“地球仪”，观察“地球仪”上的明暗变化。思考：地球自转一周需多长时间。
4．对昼夜成因的实际应用。
让学生找出当中国是夜晚时，哪些国家是白天？（那些与中国地理位置相反的国家的昼夜变化与中国相反）
5．解释不同地区日出时间不同的原因。
两地的地理位置不同，秦皇岛地处东部，乌鲁木齐地处西部，当地球围绕太阳由西向东旋转时，秦皇岛先看到日出。6．探究时差对人的影响。
（二）课外拓展：自制地球仪。
（三）活动反思：1。昼夜形成的原因是（太阳的东升西落）2．最早提出地球自转的科学家是（哥白尼）
4、看月亮
一．教学目标：
1．查阅资料，了解月亮的基本情况。
能在模拟环境下观察月相变化情况，描述自己的观察结果(即总结月相变化规律)。在课后能连续一个月实地观察月相，并用一定方式记录月相变化。2．愿意观察月亮的变化，意识到坚持性在科学观察中的重要性。
能实事求是地观察和记录月相变化情况。二．教学重点、难点：
了解月亮的基本情况，在模拟环境下会观察月相变化，描述月相变化
情况。
三．教学准备：教师准备：排球、投影机、卡片(每片上写有不同农历日期)。
学生准备：图画纸、彩笔 四．教学过程：
（一）活动探究：
1．认识月亮的基本情况。
谈话关于月亮的事情你知道多少呢？
学生交流
（2）提供月亮基本情况资料。
阅读后交流：你知道了月亮的哪些基本情况？ 2．画出记忆中的月亮。（1）观察学生画的月亮。（2）学生交流，作出评价。
（3）组内按照时间给月亮“排好队”，汇报原因。（4）讲述：月相的定义。3．观察模拟环境下的月相变化。
（1）讲述：场地中央排球代表“月亮”，投影仪的光代表“太阳光”，周围卡纸上的时间代表阴历日期。
（2讨论：我们应该怎样观察才能观察到完整的月相变化。学生汇报方法。（3）以小组为单位在模拟环境中观察月相变化，并记录下来。（4）巡视，指出可能出现的错误：顺序、角度的错误。4．交流观察所得。
（1）汇报交流 ：描述观察到的月相及其变化规律。（2）在观察中你还发现了什么？
（三）课后拓展：
我们要实际观察月相变化，要从哪些方面观察？怎样观察？什么时间观察？
（三）活动反思：月相的周期变化是（一个月）
新月指的是天空中出现（不出现月亮）昼夜对动植物的影响
一．教学目标：
1．知道有的动物适合昼间活动，有的适合夜间活动。建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。
2．能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法找到这些问题可能的答案和解决方法。能记录昼夜交替对动植物的影响。3．体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美。二．教学重点、难点：能解释昼夜交替对动植物的影响。三．教学准备：有关昼夜对动植物产生的影响的资料。四．教学过程：
（一）导课：为什么没有闹钟的铃声，你却每天按时醒来？为什么雄鸡啼晨，蜘蛛总在半夜结网？揭题。
（二）活动探究：
1．探究昼夜对植物的影响。观察：第65页的插图。
发现：每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配，这种节律有的按24小时变化着，和钟的周期性变化一样。了解花钟。
2．探究昼夜对动物的影响。
（1）蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？说说你的解释。
（2）调查猫、刺猬、蛾、猩猩、猫头鹰、刺猬等动物是夜间或昼间活动。
（3）交流：你能想出办法知道蜗牛、蚂蚁、土鳖是白天还是晚上活动。
（三）课外拓展：
选择一些典型的夜间活动的动物来讨论，了解是什么决定他们的活动时间。
（四）活动反思：猫头鹰睡觉的时间是（早晨—下午）
蜗牛出来活动的时间通常是（夜晚）
2单元 光与色彩
1．光的行进 一．教学目标；
1．学会做小孔成像实验盒。能够用语言和简图解释小孔成像的原因。2．知道会发光的物体叫光源。了解光的直线传播的现象。3．感受到光学世界的奥秘和神奇。
二．教学重点、难点：学会做小孔成像实验并能解释原因。三．教学准备：分组实验材料。四．教学过程：
（一）导入：教师诗朗诵。学生朗诵，猜一猜是谁让我们的世界如此五彩缤纷。那么关于光与色彩你都知道些什么呢？
（二）活动探究： 1．认识光源。
（1）提问：你们知道哪些物体会发光？观察书中的插图，想想为什么选这四种光源？他们有什么代表性？你还能说出哪些光源？（月球及金星等行星的光是反射的太阳光，因此不是光源）
（2）讨论：书本P14 2．光是怎样行进的。
（1）提问：光是怎样行进的？
（2）观察：看P15的三幅图，推测光的传播路线，并画出路线图。
（3）实验：使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到墙上。3．小孔成像实验。
（1）介绍两千多年前墨子的发现，并指导他们的制作小孔成像盒。
（2）学生动手操作。讨论，汇报：蜡烛的火焰能透过小孔成倒像。
（三）活动反思：光是怎样行进的？
光在同一种物质中，是沿（直线）行进的。
小孔成像的原因是（光沿直线传播）
2．照镜子
一．教学目标：
1．知道平面镜可以改变光的传播路线。
2．能够用图画、语言对镜子、潜望镜成像的原理作出合理的解释。尝试制作望远镜、万花筒。
3．能够感受光学世界的无限奥秘。意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。二．教学重点、难点：知道平面镜可以改变光的传播路线。三．教学准备：平面镜、硬板纸、彩色碎纸屑、勺子。四．教学过程：
（一）导入：照镜子是同学们非常熟悉又感兴趣的活动，你们照镜子的时候，有没有发现什么？
（二）活动探究：
1．镜子为什么能照出影象。（1）讨论、汇报。
（2）讲述：皮球可以在墙壁上反弹光线也可以在物体表面反弹，这种现象叫做光的反射。（3）讨论：人在照镜子的时候，反射的光是人发出的吗？
2．制作万花筒，尝试解释其中的原理。
3．玩镜子反光的游戏，使他们认识到镜子有及强的反光能力。4．制作潜望镜。
（1）讨论：我们通过潜望镜怎么会看见东西的？路线是怎样传递的？（2）制作潜望镜。5．照曲面镜。
（1）推测：把镜面弯曲，会照出什么样的像？观察。（2）观察不锈钢汤勺。
（三）活动反思：哪些物体像镜子一样具有及强的反光能力？总结特征
（四）课外拓展：制作一个不用回头就看见身后景物的潜望镜，画出原理图。
（五）活动反思：越（光滑）的表面，反光效果越好
3．研究透镜
一．教学目标：
1．了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。了解凸透镜的应用，初步了解望远镜的构造。
2．学会做凸透镜的成像实验，尝试制作望远镜。
3．乐于用所学的知识改善生活，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。二．教学重点、难点：学会做凸透镜的成像实验。三．教学准备：实验材料。四．教学过程：
（一）导入：观察：把水滴、水柱、水碟放在有字的纸片上，你发现了什么？揭题。
（二）活动探究： 1．认识凸透镜。
（1）观察，用手摸放大镜，放大镜的镜片是什么样的？它有哪些作用？（2）讲述：中间厚，边缘薄的镜片，叫凸透镜。它有聚光和放大的作用。2．凸透镜的成像实验。
（1）调节蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离，怎样才会出现清晰的象？（2）学生实验、讨论、汇报。
（3）总结：放大镜的作用：放大、聚光、成像。3．凸透镜的应用。
学生讨论：哪些地方可以看见凸透镜？
介绍照相机的成像原理：凸透镜相当于照相机的镜头，蜡烛相当与景物，屏幕相当于底片。
照相机的镜头不是一个单独的凸透镜，而是一组凸透镜，其作用相当于一个凸透镜。
（三）活动反思：你知道凸透镜的作用了吗？
（四）课外拓展：1比较凸透镜和凹透镜的不同之处。2．查阅望远镜的历史。
4．七色光 一．教学目标：
1．知道光是有颜色的，了解阳光的色散实验。初步了解光与色彩的关系 2．学会做日光的色散和合成实验，能够对所观察的现象作出合理的解释 3感受光学世界的无限奥秘，欣赏大自然的缤纷色彩。
二．教学重点、难点：学会做日光的色散和合成实验。
三．教学准备：三棱镜、喷壶、彩笔、陀螺、手电筒。
四．教学过程：
（一）导入：大家见过彩虹吗？他有几种颜色组成的/你知道怎样制造彩虹？
（二）活动探究：
1．制造彩虹，背对太阳喷雾。2．认识太阳光是有七种色光构成的。（1）指导学生做日光的色散实验。分组实验：
A．用三棱镜 B平面镜、水、卡片 C观察光盘（2）汇报：日光是有七色光构成的。
（3）提问：是谁最早发现日光是有七色光构成的？ 3．简介科学史。
4．怎样证明日光是有七色光构成的。
学生讨论实验：用放大镜或三棱镜将还原成白光。5．讨论：自然界中缤纷绚丽的色彩是怎样形成的？
演示实验：将红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，分别能看到什么光？
引导发现：不同颜色的纸张，吸收和反射的色光不同，由此显现的色彩也不同。6．通过不同颜色的玻璃纸看图案，看看有什么变化？ 7．混合红、绿、蓝三种色光实验，发现什么，说明什么？（1）学生实验：先混合两种色光，最后将三种色光混合。
（2）讨论，总结：将三种色光混合才可合成白色，这就是光的三原色。
（三）课外拓展：继续研究光与色彩的关系。
3单元 电和磁
1．简单电路
一．教学目标：
1．认识一个基本电路的组成条件，认识一些常用的电路符号，能够画出简单的闭合电路图。2．能够制作一个简易手电筒，会画简易电路图，能够用语言、符号、图示等来描述组装的电路。
3．体会到合作与交流的价值。二．教学难点、重点：
让学生在组装手电筒的过程中去认识电路的基本特征。三．教学准备：
手电筒、导线、电池、开关、灯泡、胶带 四．教学过程；
（一）导入：电源在我们生活中随处可见，举例说说。
（二）活动探究： 1．让灯泡亮起来。
（1）提问：手电筒是怎样亮起来的？
（2）学生分组实验，使小灯泡亮起来。
（3）绘制电路图，指导认识电路符号。2．制作简易手电筒。
（1）学生分组讨论：手电筒亮起来要哪些条件？
（2）学生操作，认识一个闭合电路的组成条件。3．组装电路。
（1）让学生自己设计电路图。
（2）学生操作，使电路能够亮起来。4．认识不同的电路。
（1）组装32页中的两种不同的电路。
（2）提问：你能用电路符号画出这两种电路的电路图吗？
（3）比较这两种电路图，说说想法。
（三）活动反思：你知道怎样使灯泡亮起来？
（四）课外拓展：完成第32页的动手（2）
2．导体和绝缘体
一．教学目标：
1．认识导体和绝缘体，知道他们在生活中的运用。
2．能够对物体的导电性进行预测，并说出依据，能设计方案验证；能够在电路中对物体的导电性进行预测。
3．认识到交流与合作在研究中的价值。感受到科学活动和探究的乐趣。二．教学重点、难点：能够对物体的导电性进行预测。三．教学准备：
铁片、木片、铅笔芯、橡皮、钥匙、胶带纸、组装电路的材料。四．教学过程：
（一）导入；提问：物体都能导电吗？
（二）活动探究：
1．对自己的预测进行验证。
（1）让学生自己设计如何进行验证，该注意哪些问题？
（2）关于水的导电性能，同学们有什么想法？对自己的猜测进行验证。
（3）用验电球做人体导电游戏，思考：验电球为什么能发光？
（4）提问：哪些物体容易导电？哪些材料不容易导电？特点是什么？
（5）总结：容易导电的物体叫导体。不容易导电的物体叫绝缘体。2．生活中的导体和绝缘体及作用。
（1）提问：生活中你见过哪些导体和绝缘体？分别在什么地方见过？他们有什么作用？
（2）小组交流，汇报。
（3）提问：这些地方为什么使用导体和绝缘体？其他材料行吗？
（三）活动反思：你怎样判断出是导体和绝缘体。
3．探测暗盒里的电路
一．教学目标：
1．知道不同的电路连接可以产生不同的现象，知道解秘的方法。2．能够利用检测器检测暗箱的电路，能利用简单的图形整理检测结果。二．教学重点、难点：
知道解秘的方法。知道不同的电路连接可以产生不同的现象。三．教学准备：暗箱、电池、灯泡、导线。四．教学过程：
（一）导入：我们已经能够设计和连接简单的电路。今天我们再来认识一种电路，是我们看不见的电路，有办法画出他的电路图吗？
（二）活动探究：
1．利用检测器检测暗箱的电路。
（1）学生观察暗箱判断暗箱的电路连接，设计验证的方案。
（2）学生用检测器检测暗箱。2．活动记录的整理和交流汇报。
（1）自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图。
（2）小组交流，说出自己验证的一些想法和依据。
（三）活动反思：让学生交流自己的想法。
4．研究磁铁
一．教学目标：
1．知道磁铁的性质，磁铁间同极相斥，异性相吸的规律。知道磁铁磁力的大小的测量方法。知道指南针的作用。
2．能够设计实验探究出磁性的性质，能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小，能利用表格、数据等形式说明磁力大小变化的研究结果，对磁铁在生活中的用途作相关解释。3．意识到磁铁现象给人们生活带来得好处，乐于探究，善于发现。二．教学重点、难点：
能利用各种方法测量出磁力的大小，知道磁铁的基本性质。三．教学准备：各种磁铁、天平、杯子、垫圈 四．教学过程：
（一）导入：
磁铁在我们的生活中应用比较广泛，对磁铁有一定的了解和认识。今天，我们将对磁铁进行探究，更全面的了解磁铁。
（二）活动探究：
1．认识各种形状的磁铁。
（1）请同学们介绍自己所知道的关于磁铁的一些知识。
（2）出示磁铁。让学生知道磁铁的形状是多种多样的。2．研究磁铁的一些基本性质。
（1）利用磁铁学生展开活动。
（2）汇报：你们是怎么做的？看到的现象是什么？
（3）了解指南针。验证磁铁也可以指示南北方向。3．制作磁铁和磁铁玩具。
（1）学生根据磁铁性质来完成操作。
（2）汇报：用到了磁铁的什么性质。4．磁铁在生活中的应用。
举例哪些地方运用到了磁铁，运用了磁铁的什么性质？ 5．探究如何测量出两块磁铁磁力的大小。
（1）提问：同学们，不同的磁铁他们的磁力大小一样吗？
（2）交流：用什么方法测量出两块磁铁磁力的大小。
（3）学生活动。
6．测出隔着东西以后，磁铁磁力大小的变化。（1）谈话：隔着东西以后，磁铁磁力的大小会发生变化吗？
（2）学生发表意见，展开活动。
（3）学生完成书中的表格。
（三）活动反思：你知道生活中哪些地方运用到了磁铁/
5．电磁铁
一．教学目标：
1．知道什么是电磁铁，知道磁铁的磁力大小与电池的数量、绕的圈数有关，知道电磁铁的两极变化及应用。
2．能制作电磁铁，能做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。能对电磁铁的两极变化进行探索。能比较永久磁铁和电磁铁。3．意识到电磁铁给人们生活带来的方便。二．教学重点、难点：
研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。三．教学准备：
导线、钉子、电池盒、大头针、指南针、回行针 四．教学过程：
（一）导入：我们已经学习了电和磁，今天学习认识电磁铁。
（二）活动探究： 1．制作电磁铁。
游戏：接通电源吸铁，断开电源磁性消失。
讨论：永久磁铁和电磁铁有什么相同和不同？谁的电磁铁吸的大头针较多？观察这些装置的特点。
2．探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
（1）学生提出假设，分组实验。
（2）总结：与电池的多少有关：电池越多，磁力越大。
与导线缠绕的圈数有关：圈数越多，磁力越大。
3．分辨电磁铁的两极。
（1）提问：我们已经知道磁铁的两极，那电磁铁是否也具有两极呢？
（2）学生讨论怎样验证。影响两极变化的原因是什么？
总结：电池连接的位置变化而导致电磁铁两极的变化。
绕线的方向改变电磁铁的极性改变。4．电磁铁在生产、生活中的应用。
（三）课外拓展：电与磁的转换。
4单元 呼吸和血液循环
1．测量呼吸和心跳
一．教学目标：
1．知道呼吸和心跳之间的关系，知道运动对呼吸和心跳的影响。
2．能准确的测量自己在运动前、运动后、运动结束3分钟后，1分钟的呼吸、心跳和脉搏次数。会通过数据的比较，发现呼吸和脉搏跳动的规律。
3．意识到运动对身体带来的影响。意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。二．教学重点、难点：
会发现呼吸和脉搏跳动的规律。三．教学准备：手表 四．教学过程：
（一）导入：
提问：我们在运动时，身体会发生什么变化？学生回答。追问：同什么时候相比，呼吸和心跳加速了呢？
（二）活动探究：
1．测量自己静坐时1分钟呼吸、心跳和脉搏次数。
（1）讲解：测量方法。
（2）学生之间相互展开测量，并填写记录。2．测量运动结束时呼吸和脉搏的次数。3．测量休息3分钟后呼吸和脉搏跳动的次数。4．分析比较三次测量的数据。
（1）提问；比较一下你测量的这三个结果，你有什么发现/（2）学生分析比较自己采集的数据，寻找有什么共同的地方。
（3）讨论汇报：人运动后，呼吸和脉搏跳动都增加了，休息之后两者都要减少，并逐步恢复到静坐是的频率。
5．组织学生讨论，提出感兴趣的问题。
（1）提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题？
（2）学生讨论，填写在活动记录上。
（3）学生交流汇报。
（三）活动反思：呼吸和心脏跳动之间有什么关系呢？
2．肺和呼吸 一．教学目标：
1．知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出的是二氧化碳；知道身体部位都有跳动的脉搏；知道肺是人进行呼吸的重要器官；心脏是人体进行血液循环的重要器官；了解呼吸和血液循环之间的联系。
2．会做石灰水和气体的混合实验；通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。
3．意识到肺和心脏是人体的重要器官。
二．教学重点、难点：让学生理解呼吸和血液循环之间的联系。三．教学准备；石灰水、塑料袋、吸管、烧杯等。四．教学过程：
（一）导入
1．提问：同学们，我们每时每刻都在呼吸，你知道我们吸进的和呼出的气体分别是什么？ 2．学生讨论，汇报。
3．提问：用什么方法能证明我们吸进的和呼出的气体分别是什么？
（二）活动探究：
1．做石灰水实验，认识我们吸进的和呼出的气体。
（1）学生实验：
A．塑料袋搜集一些空气，倒入澄清石灰水，观察有什么变化？ B．塑料袋搜集呼出的气体，倒入澄清石灰水，观察有什么变化？
（2）教师指导：石灰水有这样的性质，当遇到二氧化碳时澄清的石灰水会变浑浊。
（3）提问：A 我们呼出的主要是什么气体？
B 我们吸入的主要是空气中的哪些成分？
（4）比较实验：燃烧的蜡烛在空气中能燃烧，但在我们呼出的气体中则不能燃烧。（氧气被人体吸收）
（5）讲解氧气、二氧化碳的有关性质。
2．听心脏跳动的声音，寻找身体的哪些部位有脉搏。
（1）提问：我们的心脏为什么总是不停的跳动？心脏跳动时是什么样？
（2）教师组织学生利用各种方法听一听心脏跳动的声音。
（3）提问；在你的身上找一找，还有哪些地方能摸到脉搏。
（4）小组内相互找一找。
（5）提问：心脏跳动和脉搏之间有什么关系/（6）安排活动：边听心脏的跳动，边摸脉搏，看看之间有什么联系？ 3．认识呼吸和血液循环。
（1）提问：氧气和二氧化碳在我们身体哪个器官进行交换？（肺）
血液在我们人体内怎样进行循环呢？
（2）指导阅读P53的资料。
肺是呼吸的重要器官；心脏是血液循环的重要器官。
（三）活动反思：
1．通过学习，你对呼吸和血液循环知道些什么？ 2．运动时，为什么呼吸和心跳会同时加快？
3．心脏和血液循环
一．教学目标：
1．了解肺活量的含义及其大小与体育锻炼之间的关系，认识常见的呼吸传染疾病和心脏疾病，并了解如何预防这些疾病，了解如何保护好自己的肺和心脏。
2．会通过对肺活量大小的比较，知道不同的人每分钟呼吸的次数也不同。通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。
3．意识到疾病对人体的伤害，并能意识到预防各种疾病的重要性。二．教学重点、难点：
认识常见的呼吸传染并和心脏疾病，并了解如何预防这些疾病。三．教学准备：测量肺活量的仪器。四．教学过程：
（一）导入：
谈话：为什么参加体育锻时有的人轻松，有的人却总是气喘吁吁？
（二）活动探究：
1．指导学生测量自己的肺活量。
（1）讲解肺活量的含义。
（2）组织学生测量自己的肺活量。
（3）比较：把肺活量大的同学和肺活量小的同学每分钟的呼吸次数进行比较，你有什么发现？（肺活量越大，每分钟呼吸的次数越少）
（4）讨论：A 肺活量大，对健康有什么好处/ B 怎样才能使肺活量增加，使心脏跳动更有力/ 2．保护肺和心脏还要注意什么。
（1）提问：除了参加体育锻炼外，保护肺和心脏还要注意什么？
（2）讨论交流：
（三）活动反思；
我们的哪些行为给我们的生活带来了破坏。
（四）课外拓展；设计制作人们戒烟小报。
5单元 解释与建立模型
1．解释
一．教学目标：
1．知道什么是解释，如何解释，能对某些现象提出合理的解释；知道解释是科学探究过程的重要环节；知道解释在科学探究中的重要价值。
2．能对问题进行假设性解释，能对观察结果提出自己的解释，会通过各种途径使自己的解释更合理。
3．意识到解释是解决问题，进行科学探究的一个重要途径。二．教学重点、难点：
知道解释在科学探究中的重要价值。三．教学准备：图片 四．教学过程：
（一）导入：解释在生活中有着重要的作用，今天我们就来学会解释。
（二）活动探究：
1．引导学生理解什么是解释。
（1）出示图片，问：这只猫在干什么？学生手拿一块毛巾时，脸部的表情有什么变化？雪地上动物的脚印为什么两行变成一行？
（2）学生交流。
（3）小结：对于一种现象，只要你作出合理的解释，你的解释就是科学合理的，并没有哪一种正确，哪一种不正确，这仅仅是一种假设性解释。
2．判断哪些是事实，哪些是解释。
（1）学生交流P59页的内容。
（2）小结：1—4为事实，5为解释。3．引导学生理解怎样使解释更合理。
（1）实践活动：用水彩笔在过滤纸上画一朵小花，蘸湿手指尖轻轻触摸花中心，对看到的现象作出解释。
（2）提问；人眼是如何看到东西的？
（3）学生讨论，举例历史上科学家的解释。
（4）尝试解释一些著名的科学现象。
4．引导学生把自己的解释公布于众，和他人交流。
（1）提问；你的解释合理吗？那怎样让别人接受你的解释？为什么要把自己的解释公布与众？
（2）学生交流。
（三）活动反思：
做一个纸飞机，详细记下做的步骤，与别人交换记录，再按他的步骤做纸飞机。
2．建立模型
一．教学目标：
1．知道利用模型解释也是科学探究的一种形式。学会做一个简单模型向别人介绍自己的解释。
2．能够在实际操作中利用模型进行解释，学会通过各种途径了解模型的方法、作用。3．体会做成模型后的乐趣。意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。二．教学重点、难点：
1．学会做一个简单模型向别人介绍自己的解释。2．学会通过各种途径了解模型的方法、作用。三．教学准备：三球仪、细胞模型、九大行星图。四．教学过程：
（一）导入：
1．提问：科学家怎样解释板块说的？
2．科学家解释板块是不可能把地球上的每一个地区搬来搬去，他们是怎样来解释的？
（二）活动探究：
1．“黑盒子”里面是什么结构。
（1）了解科学家用模型解释其观点的事例。
（2）教师出示三球仪模型、细胞模型、九大行星图，任选一种介绍，说说他们的作用，你根据模型懂得什么？
2．引导学生理解用图画模型解释现象的方法。
（1）实验：通过滚珠的运动来猜测障碍物的位置。
（2）讨论研究：学生在黑板上画出障碍物的位置，可用什么方法确定？ 1．密封纸同里的秘密。
（1）教师出示一个大纸筒，有四个可以拉出的绳头，随意拉动哪一根，其他的绳头都会缩进筒里。
（2）学生画出结构图。
（3）学生制作。
（三）课外拓展：做一个肘关节模型。
第五篇：苏教版五年级科学教案
第 四 周第 1 课时授课时间：2012 年 3月 19 日星期 一
自行车车轮转动的奥秘
教学目标：
过程与方法：
1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。
2、能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。
3、能够对两种传动方式进行比较。
4、会组装链条传动和齿轮传动的方式。
知识与技能：
1、知道什么是传动装置及传动装置的作用。
2、知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。
3、了解自行车是怎样传动的。认识玩具和常见机械的传动装置。
情感、态度与价值观
1、乐于进行有关传动的研究活动。
2、能够留心观察所见到的机械传动方式。
教学重点：
发现机械中的传动装置及作用。
教学难点：
了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点。
教学准备：
链条传动，齿轮传动等装置，多媒体课件
学情分析：
在本单元前面五课的学习，孩子对简单机械有了一些了解，通过杠杆、斜面等对比实验，认识了机械的一些特点，充满了研究的兴趣，这也是本课教学设计应考虑的学生基础。本课要研究的传动装置在生活中是很常见，原本对于学生而言是非常陌生的，学生很少接触，更缺少仔细观察和思考。本课的教学设计教师应一方面尽量从学生熟悉的事物、身边的机械出发，激发孩子探究的兴趣，另一方面充分利用学生已有的探究基础，让孩子自主设计探究实验，引导孩子细致观察，引导他们自己去实验观察和比较，发现传动装置的奥秘。
教学过程：
一、导入（5分）
观察书中的两辆自行车
1、两辆自行车由那些不同？
2、学生汇报
3、第一辆自行车的脚踏板在前轮上，而第二辆自行车的脚踏板却在齿轮上。
小结：像这样把因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上，像自行车链条这样的装置叫“传动装置”。
二、探究活动（20分）
（一）、认识传动装置
提问： 你在什么地方见到过传动装置？你能描述出这种传动装置的特点吗？
常见的动力传递方式有哪些？今天我们就来研究一下“动力传动”
（二）探究皮带传动装置、链条传动装置
1、教师演示皮带传动装置，让学生仔细观察，这个传动装置是由那些部件组成？
2、认识皮带传动装置的结构：一根皮带，两个大小不同的轮子。
3、教师演示，让学生仔细观察轮子运动的状态。
4、讨论：当大轮转动时，小轮的运动状态如何？
教师小结：这就是皮带传动。
学生分组组装。探究皮带传动的特点。
小结：皮带传动装置一般是由一根皮带连接两个轮子或滑轮组成。通过皮带，一个轮子转动传到另一个轮子上，皮带传动可以传动力，能改变轮子转动的快慢，能改变轮子转动的方向。
（三）探究齿轮传动的特点
1、观察四驱车里的齿轮传动装置。这种传动装是与皮带传动有什么不同？
2、观察齿轮传动的运动状况，知道这就是齿轮传动。
3、组装齿轮传动装置，发现其工作特点。
小结：齿轮传动是由两个或是两个以上的齿轮组成。能改变速度、方向。
三、拓展应用（5分）
找一找自己带来的小玩具，找一找玩具的那部分是起传动装置，并属于那种传动装置。你在生活中还看到过哪些机器分别运用了什么方式的传动？
教学反思：
在引导学生探究“皮带传动”的过程中，我预先设计的问题是“观察皮带传动装置在运动中大轮子和小轮子的运动方向，并注意大、小轮子的转动速度。教学中，我把目光注视在大、小轮子的转动圈数上，可因为学生制作的皮带传动装置模型大、小轮子之间的周长并不是倍数关系，所以统计时就出现了一点小小的麻烦。真想把现成的结果告诉他们，可是我并没有这么做，而是改变了教学方式，放手让学生自主探究，充分发挥了学生的能力，取得了更好的效果
第 四 周第 2 课时授课时间：2012年 3月 22 日星期四
单 元 复习
教学目标：
对本单元的知识进行复习。
教学重点：
知识的运用。
教学难点：
知识的运用。
学情分析：
大多数同学能够掌握所学的知识，但对知识的运用方面有欠缺，通过复习巩固知识再加深记忆。
教学过程：
一﹑知识回顾（15分）
知识点：
什么是机械，常见的机械，什么是杠杆，杠杆的性质及应用，什么是斜面，斜面的性质及应用，什么是轮轴，轮轴的性质及应用，滑轮的种类，滑轮的性质及应用，常见的动力传递方式，链条传动和齿轮传动的比较。
二、复习题（25分）
（一）、填空题
1、能够帮助人们（降低工作难度）或（省力）的工具装置，都可以称作机械。如：，钳子、刀、筷子等它们属于简单机械；机械可以分为（简单机械）和（复杂机械）。复杂它们由（两种）或（两种以上）的简单机械构成，这些比较复杂的机械通常叫做（机器）。
2、常见的简单机械有(杠杆)、（滑轮）、（斜面）、(轮轴)等
3、在（力）的作用下如果能绕着一固定点（转动）的硬棒就叫（杠杆）。“杠杆”的装置包括了（一个支点）和（一根能绕支点转动的棍子），人和支点之间长长的棍子放大了人的力量，所以人就能轻松地撬动重物。
4、杠杆上有三个点，分别是（支点）、（力点）和（重点）。
5、利用杠杠工作时，在杠杠上用力的点叫（力点），承受重物的点叫（重点），起支撑作用的点叫（支点）。
6、当（支点到力点）的距离大于（支点到重点）的距离（省力），当（支点到力点）的距离小于（支点到重点）的距离（费力），当（支点到力点）的距离等于（支点到重点）的距离（不省力也不费力）。杠杆按省力情况可分为：省力杠杆：如（钳子、铡刀、压水井杆、撬棍、指甲刀）等；费力杠杆：如（镊子、钓鱼杆、缝纫机脚踏板、理发用的剪刀）等；等臂杠杆：如（天平）。
7、斜坡就是（一种斜面），（斜面）也是一种机简单械。斜面有（省力）作用，在同一高度下，斜面（坡度）越大越（平缓）越省力。斜面（坡度）越小越（陡峭）越费力。
二、判断题
1、阿基米德说过，如果能找到支点，就能把整个地球撬起来（√）
2、人类祖先使用的生产工具里就含有机械的原理（√）
3、斜面坡度越小，所需的拉力越大（×）
4、螺旋和盘山公路都是斜面的变形（√）
5、当轴不变的情况下，轮轴上的轮越大越费力（×）
6、修建盘山公路是为了车辆行驶上山更省力。（√）
7、定滑轮不仅可以省力，而且可以省距离。（×）
8、斜面坡度越大越省力（×）
三、选择题
1、不能改变物体受力方向的是（A）
A、动滑轮 B、定滑轮 C、滑轮组
2、链条传动和齿轮传动的相同点是（C）
A、都可以改变运动方向 B、都可以改变力的大小 C、都可以改变运动速度
3、下列机械属于杠杆的是（E、J）；属于斜面的是（C、D、F、G）；属于轮轴的是（B、H、I）；属于滑轮的是（A）。
A、吊车 B、水龙头 C、钻头 D、螺丝钉 E、撬棍 F、斧子G、刀
H、门把手 I、方向盘 J、镊子
4、自行车采用的主要传动装置是（C）；钟表采用的主要传到装置是（B）
A、皮带传动 B、齿轮传动 C、链条传动
三、简答题
1、什么叫杠杆？
答：一根棍子用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。
2、杠杆在生活中有哪些应用？
答：生活中的费力杠杆有：镊子、理发用的剪刀、赛艇的桨、钉书机、钓鱼杆等。生活中的省力杠杆有：钳子、小推车、羊角锤、啤酒起子、指甲刀等。生活中的等臂杠杆有：天平，它既不省力也不费力。
6、斜坡是一种简单机械吗？
答：斜坡就是斜面，斜面也是一种简单的机械。
7、生活中常见的斜面有哪些？
答：生活中常见的斜面有：简单直观的斜面：如，助残通道、立交桥、锛和凿、斧子、向汽车上推东西所用的直板等；斜面的变形之一：楔子和斜面的曲折，如，拉链、台阶等；斜面的变形之二：螺旋，如开瓶器、螺丝钉、螺旋楼梯、盘山公路等。
8、怎样才能较容易地骑自行车上陡坡？
答：为了减缓陡坡的程度，骑自行车上陡坡时可以走螺旋形，这样就能比较容易的上陡坡，但这样也增加了行走的距离。
教学反思：
通过复习，学生对书中知识点掌握的很好。在知识应用方面存在问题很多，表现在学生运用知识回答问题，知识运用不准确，解释不全面，在以后的教学中应加强对学生的指导。
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