让英语教学与大数据同行——作文教学与批改网

第一篇：让英语教学与大数据同行——作文教学与批改网

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让英语教学与大数据同行——作文教学与批改网

—— 献给Janice和那些被作文批改所折磨的英语同行们

Runner

2015-11-04 22:27 来自QQ空间日志

很长一段时间以来，我都没有勇气给学生布置课外的写作任务了。因为我知道，学生的作文如果收上来后没有被我以极大的决心及时批改的话，它们可能几个星期，几个月或者一个学期都会躺在我的办公桌上，直到上面落满了厚厚的灰尘，然后在期末考试前分发给学生，或者被我心怀歉意扔进垃圾堆里。（原谅我吧，我亲爱的同学们！）于是在2014年时我就想，会不会有一种方法或者软件能帮助我们批改作文，把我们广大的英语教师从这个mission impossible 中解放出来？去网上搜索了一下，我发现了一个叫句酷批改网的网站，注册后，进网站浏览了一下，觉得很是新奇，但当时忙于班主任工作且高考日益临近，无暇去进行教学的尝试。转眼到了2015年8月，从我的好朋友Janice(Thanks a lot, Janice)那里淘来了一本《大数据时代》。在将这本书束之高阁了一个多月后，终于有一天，心情烦闷的我翻开了这本注定要改变我教学方式抑或我的人生轨迹的书。（在此也向大家强烈推荐这本书，大数据时代的扛鼎之作。）

在那醒目的书名《BIG DATA》下面这样写道：A REVOLUTION THAT WILL TRANSFOMR HOW WE LIVE, WORK AND THINK。当时我想，这些年我们听说过的REVOLUTION也太多了，真正发生的似乎又寥寥无几。轻轻的翻过封面，读完宽带资本董事长田溯宁、知名IT评论人谢文、电子科大教授周涛的三篇序

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言后，我便再也不舍得放下这本书了。一口气读了100多页，心中顿觉豁然开朗，这不正是我在一年前苦苦追寻的问题的解决之道吗？原来英语作文教学的救赎之道，在悄然来临的大数据时代早已被我们握在手中，只是我们浑然不知。我突然意识到，一年前我注册的句酷批改网不正是大数据在教学实践中的一种运用吗，于是又在网上搜索了一番，开始重新了解这个一年前与之失之交臂的作文教学利器。

2010年，一次偶然的机会让批改网的创始者们发现了高校英语老师的需求。批改网在向南京大学推广英语学习综合平台时，南京大学的老师告诉他们，这样的平台对当前的高校英语教学帮助甚微，高校实行大班制，每位老师带一百多名学生，教师批改作文，花费时间太长，1分钟一篇，仅仅看完就需要两小时，而老师最痛苦的地方还在于学生在写作中反复出现的错误。此外，学生写作文，如果老师反馈及时，学生才会有写作的动力。但是，由于各种原因，老师的反馈一般要隔一周或两周，甚至更长，所以高校老师最大最迫切的需求是改善作文的批改环节。

2011年9月，在江苏省的一个学术会议，批改网这一在线英语作文批改平台开始面向广大的高校英语教师推广。刚开始推广地点选择了重点高校比较多的北京和江苏。渐渐地，批改网被清华、北大及复旦、上海交大等高校所接受，并在此基础上形成了著名的中国高校英语写作教学协同创新联盟。

批改网批改作文的原理是，作文提交后，网站将作文从“词汇”、“句子”、“篇章结构”、“内容相关度”4个大类192个维度进行拆分，每个维度都会与批改网建立的英语本族语

语料库

(即国外英语文章的素材)作对比。语料库越丰富，对比的客观性就越高，机器批改与人工批改的一致率就越高。为了测试机器批改与人工批改的基本一致率，批改网在2011年尝试批改了南京大学的1456份英语作文，在将批改结果与人工批改结果对比后发现，两者基本一致率为92.05%，高于美国ETS的

E-Rater

公布的基本一致率92%。这次尝试使得这个在线英语作文批改平台获得了挑剔的一线英语教师们的认可。

2015年4月16日至5月31日,批改网联合清华大学、北京大学、南京大学、复旦大学、中山大学五所高校发起“百万同题英文写作”活动，本次活动由清华大学负责命题，题目为：“We Are What We Read（阅读造就你我）”，最终，共计109万人参加了这次百万人写同一篇文章的写作活动。这个本来为大学英语4级、6级，TOFEL、GRE 英语作文教学而设计的平台也在这次活动中延伸到了全国

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各地的高中、初中和小学，做到了英语作文教学的全学段覆盖。

了解到这些信息后，我开始使用批改网进行英语作文在线批改教学的尝试。最近，我一共进行了两次在批改网上布置作文并用它进行批改的教学尝试，效果让我惊叹不已。下面让我们一起来领略大数据带给我们英语作文教学的神奇之处吧！

上图为我在批改网布置作业后的系统截图。从上图可知，我一共进行了两次在线批改教学的尝试。

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上图为第一次教学尝试后系统生成的数据概述。从图上可知提交的作文数量，每个学生的具体成绩，提交的次数，以及提交的时间。上面的统计数据还能够显示出87篇作文的平均分，人工阅卷的数量，和学生写作的相似度（即抄袭的可能性）。

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上面这张屏幕截图是每个学生的具体表现，从表格中的彩色方框我们可以非常直观地看到每个同学在本次写作中的具体表现。旁边的得分前十排行，和修改次数的前十排行是激发学生写作热情的绝好数据。以下是批改网对这次作文的诊断数据：

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以下是由系统导出的本次作文数据统计的Excel表格，看罢这两张作文分析表格，我不禁想，又有哪位老师会在如释重负地批改完学生的作文后还有时间和心情对所有学生的作文做出如此详尽的分析呢？

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上面这张表格是我第一次运用批改网进行作文教学尝试的统计数据，其重点在于红色方框内被我加红显示的数据。这次作文布置的时间为2015年9月30日下午16:00时，也就是学生们的放学时间，紧接而来的就是国庆长假。提交时间显示，当天下午17:33就有同学在网上提交作文，这个时间可能也就是学生刚回家的时间。右边红色方框内被加红显示的数据表明学生写作时提交和修改的次数。也不知道各位同行看完这些数据后，还会不会抱怨学生没有写作的动力和修改的习惯？我们也可以反问自己，学生对于写在作文本上，更加亲切的传统作文会不会有超过10次的修改。尤其是当你看到在23:

25、23:

59、00:

31、00:

52、01:59这些数据时，想一想在漆黑的深夜，一群可爱而叛逆的95后，通红着双眼坐在电脑前，认真地在键盘上字斟句酌敲出他们的一片心意，躺在被窝里的你是偷笑还是被感动得热泪盈眶。

如果你认为只不过是第一次尝试的新奇感让学生们忘记了时间，那么如何解释这第二次作文统计表格的截图呢？

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我们不禁要问，为什么平时连英语语法单选题都不愿改错的学生们，愿意在他们每星期唯一的一个周末的深夜，红肿着双眼，着了魔似的提交和修改作文？批改网到底对学生干了什么？大数据又对学生干了什么？

实时的数据反馈或许就是原因所在。批改网似乎借鉴了网络游戏的反馈与评价机制，以实时给出作文分数的形式持续地测量并反馈给写作者。作文提交后，学生可以看到基于大数据语料库的按句点评和参考范文。这种模式让写作者知道自己的写作和真实语料库以及范文（当然，你也可以设定某个时间后学生才能查看范文）的区别在哪里，并根据提示改进自己的写作，然后再次提交，系统又会给出修改后的作文分数。毫无疑问，修改后的作文可能会得到更高的分数，如此反复循环，激励学生不断的改正自己作文的错误。这种类似于游戏的评价系统很容易让写作者看到自己的进展，实时的分数反馈也让写作者更加努力，并成功完成更高分数的挑战。

下面这张截图或许能够说明一些问题。两个红色方框的内容是关键。分数和评语提供了反馈与评价，按句点评又让写作者知道该如何改进，剩下的事情似乎就等着学生不断修改和提交了。

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下面这三张截图来自我的智能手机的客户端软件。

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这三张图不知道会不会勾起你美好的想象？周末你在超市的收银台前无聊的排队等着check out，或者刚刚坐在餐桌旁等着吃火锅，这时你掏出了你的智能手机，点开了批改网的app，弹出了与上面几幅图类似的软件界面。你暗自得意地查看着学生们提交的作文和系统的自动评分，对没有提交的学生在心里暗骂的一句：“懒鬼，还不交作文，看我星期一怎么收拾你。” 上扬的嘴角却露出了不易察觉的笑容。菜还没准备好，你点开学生的一篇作文查看起来。系统给的分23比应得的分数略高，点一下红色方框中的23分，在右面弹出来的窗口中输入了你想要给的分数。

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看完作文，修正改完分数后，是不是应该用手机写几句评语，你在方框中输入了文本。突然又觉得，要是每篇作文都这样写评语，那不是在折磨我。写评语太麻烦了，你点了一下语音点评按钮，就像是在微信中发送语音信息一样对作文进行了点评。终于轮到你check out 了，火锅也可以开始享用了。

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回到家里，你躺在床上掏出了手机看看还有几个懒鬼没有交作业。想到星期一的早晨，没有了一堆作文的办公桌是多么的让人心情舒畅啊！

90后和00后是数字时代的原住民，天生似乎适应新的技术和在线学习的方式，而新技术的采用激发了他们的学习兴趣。学生对于智能化作文批改带着一份好奇，同时由于智能化批改的客观性和公正性，激发了学生积极参与的热情。有同学戏言写英语作文有了“打游戏”刷分的感觉。

各位亲爱的同事，如果你想在完成作文批改之余，多些时间去陪陪家人，或者想多一些学习和娱乐时间，那么就让我们一起走进通往霍格沃兹的9又4分之3月台吧。

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Step One： 访问批改网 http://www.xiexiebang.com/

点击【老师注册】，完善个人信息，再点击【同意以上协议并注册】即可完成注册,注册后系统会自动发送一篇激活邮件，教师登录邮箱进行验证。然后就是填写各种注册信息。

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Step Two： 下载手机客户端。如果你太懒就对着屏幕直接扫描图中的二维码吧。安装好后，你就可以随时随地批改作文了。

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Step Three： 软件的一些常见的设置。

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Step Four：布置作文

登陆之后点击【布置新作文】，对于高中学生来说默认的作业形式有三种：即方框中的作文、书信和汉译英翻译。勾选右下方框中的 班级。最右边的红色大方框是批改网推荐的一些作文题目，可以直接点选。也可以点击红色大方框下面的更多参考题库。

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点击后会弹出以下界面，选择要布置的作业 5 种题型：作文、摘要、论文、书信、汉译英翻译，其中作文、摘要、书信支持 1000 单词以内短篇作文的布置，论文支持 500-10000 单词以内长篇论文的布置。

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点选一般作文后，系统会进入另外一个界面。作文题目被按照类别、学段和话题分类列出备选。

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你也可以在这个界面的下面两个方框中输入自己的原创作文题目，作文要求以及提供相应的范文。

作文题目选好后，在作文要求的下方通过点选日历的形式设置开始时间和截止时间。开始时间：学生看到作文题目和要求的时间节点。截止时间：学生提交作文的截止时间，学生超过这个时间节点仍可提交作文，但作文将被打上补交标签。

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作文的有效提交时间选定后，可以设置打分公式，一般选择高中作文打分公式。

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以下设置为：批改方式、写作时限、学生互评、相似度检测和禁止粘贴，可以根据自己的不同要求选择。

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以上步骤完成后，作文的布置就完成了。接下来就是等待学生用电脑或者手机提交作文了。在学生提交作文后，你就可以通过电脑或者手机app 查看和批改学生的作文了。

有些依然心怀疑虑的老师会问，学生在网上复制粘贴一篇怎么办？ 禁止粘贴功能会让学生在写作时无法复制与粘贴。学生不愿意动脑自己写抄已有的文章，又怎么办？大数据支持的相似度检测会告诉你这篇文章与已有文章的相似度和被抄袭的原文来自于哪里。这样写作不能练习书法怎么办？网站都能够批改作文了，还要我们英语教师干什么呢？其实不论什么新技术，都是帮助我们把事情做得更为完美的工具，起决定性作用的永远是使用这个工具的人，因此我们大可不必惊慌失措和杞人忧天，大数据不会替代任何一位敢于靠近它，了解它并运用它的教师。

在2015年7月14-16日召开的第二届中国语言智能大会上，清华大学外国语言

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文学系武永博士在题为《基于大数据的四川高校写作教学报告》的发言中，为我们一线英语教师介绍了一个使用批改网平台英语作文教学的操作模式：一篇学生的习作在这种教学模式中要经历如下四个环节：

上述的英语作文教学的操作模式是否让你对拥抱新技术多了一份信心呢？是否让你有了跃跃欲试的冲动呢？或者你还在不断的提醒自己：最好不要做第一个吃螃蟹的人，我等待观察同事们的教学尝试是否成功，我再决定是否跟随他们的脚步吧。当你能欣然地使用QQ、微信这些及时社交软件和朋友们随时随地的聊天交流，使用各种APP在智能手机上订购最便宜的机票，购买淘宝网推荐给你的可能喜欢的商品，在亚马逊或者当当网上拍下由网站推荐的书籍，通过查看百度地图的实时路况选择自己的出行路线，或者使用UBER拼车出行时，你可曾意识到我们早已是大数据时代的参与者和受益者了。在其他行业尤其是制造业、服务业和商业都如此大胆的拥抱大数据时代，并从中改进自己进而提高所服务对象的个人体验时，为学习者提供学习服务的教育者们为什么还要裹足不前呢？改变未必一定会带来成功，但不改变却注定要被扫进历史的垃圾堆。

在我看来，我们广大的英语教师是所有教师中最富有开拓精神和创新意识的弄潮儿。当这种依托于大数据云计算平台的线上线下相结合的未来教学趋势离我们越来越近时，我们为什么还要充满戒心的站在一旁，或者敬而远之呢？我最亲爱的同事们，让我们伸出手来，抓住大数据时代给教学变革带来的机遇，充满自信和微笑地与大数据同行。或许就像《玩具总动员》的主角巴斯光年所说的那样，大数据会带着我们to infinity and beyond!

（注：该文章来自批改网用户重庆第十一中学蒲老师）

第二篇：读《与大数据同行》心得体会

读《与大数据同行》心得体会

黄许博爱小学 黄道清

读完《大数据》，我才意识到这并不是一本枯燥无味的书籍。作者运用案例和讲故事的方式，把美国数据开放、收集、使用背后的立法故事、公民故事、技术故事、商业故事娓娓

道来，引人入胜，令我大开眼界。

大数据概念对于教育来说会产生什么样的实用价值呢？一直以来，中国教育在研究教育的数字化，比如数字化校园，这个思路就是把我们教育的内容进行数字化，其结果指向的就是电子教材的研发或者是教学过程的数字化。美其名曰，这是教育技术的重要内涵。

在教学过程中，学生的行为表现都可以被数据化，而这项研究不是任何一个专业可以深入下去的，它的专业性太强，所以我才会想到，所谓教育技术与其研究教育的数字化，不如研究教育的数据化来得实在，来的有意义。长期以来，我们并不了解教育对一个人的影响具体会如何表现，我们有的只是一个轮廓，我们也并不确定一个教师的行为对学生具体产生了哪些影响。所以，人们对教育一直有一个深深的质疑，它是不是科学的？大数据概念至少提出了关注“是什么”比“为什么”要有实际意义得多。而我们的教育恰好需要把注意力从“为什么”转移到“是什么”上面来，只有如此，才能把教育从为什么发展成“可能成为什么”上来，这会是一次思想上的革命。而对于现在地位岌岌可危的教育技术来说，把研究的重点从数字化转移到数据化上面，这才是它的出路。

如何将数据融入教学，教育者首先通过标准化全科教学处方，实现了教师授课模板和教学内容的标准化，保证每个教学过程和内容是可控的，然后结合每天的教学内容，处理好面对的数据，处理好数据，自然也就处理好了课堂的反馈，最终形成了既注重教学体验又以教学结果为导向的教学体系。

与此同时，不仅要注重课上的学生资源，在课后还要对这些资源进行跟踪处理。这与过去的教育教学显然是不同的，面对大数据时代的到来，教学有所改变是必然的。所以，无论

环境怎么变换，数据如何复杂，我们都不能不去改变自己的教学去迎合将来的这个大数据时代。

第三篇：作文批改,旁批与示范同行

作文修改，旁批与示范同行！

叶圣陶先生说过：“修改文章的权力，首先应属于作者本人。”但自己上学时，当老师让同学间互相批改作文时，却会认为是老师的偷懒。也不喜右下方的“总结提炼+再接再厉”式评论，让学生时期的我不知所以，囫囵吞枣，久之，便弃之不看。当自己身为人师时，便轻易不敢简单从事。

经过几年的实战摸索和学习，现在的我一般采用旁批的形式，眼见不足，随手圈点，或提出修改意见，以便学生拿到作文后知道自己的缺点在哪。在此基础上，学生再进行自我修改，就有的放矢了。课堂效率相对较高。

此方法的不足在于，发现问题的一方是老师，而学生缺乏自我修改的能力。所以，还要教给学生寻找不足的方法。

俗话说“好文章是改出来的”。这一遍又一遍地修改，改的自然不是同一处。有语法问题，硬伤出现，有修辞的修饰，有文段的过渡调整，用心修改，自然会收获很多。但学生的时间有限，不能如同专职作家般，坐在家里专心只攻写作。所以，课堂上，我们不能苛求面面俱到，教师也不能偷懒，全文放给学生修改。一节课抓住全班同学的通病，重点修改，并见成效。个别问题，学生自个对照老师的旁批自我反思修改，会更见效果。

比方说，上学期我们曾经进行过一次以“感动”为话题的作文训练，在批改过程中，我们注意到学生对细节的描写过于简单，套话、概述话过多。虽然，学生对“神态描写”、“动作描写”、“肖像描写”等名词都“烂熟于口”，但实际操作起来就忘得一干二净了。所以，在作文讲评课上，我为学生示范修改了一篇：

原文：感动就如同一杯散发着浓郁香气并且热腾腾的咖啡，入口之后，香滑可口，每每想起时，总会回味悠长。

修改文：感动就如同一碗散发着淡淡香气、味道甜美的温米粥，入口后香滑暖软，每每想起时，总会回味悠长。

原文：窗内柔和的灯光与窗外的寂静的夜形成了鲜明的对比，坐在桌前的我正埋头奋笔疾书，上眼皮和下眼皮，在谈恋爱，正处在如胶如漆期，蜜得分不开。我极力把正说着悄悄话的上眼皮和下眼皮拆散，他们却仍不甘心的想要再续前缘。这时，我的肚子也不甘寂寞的播放出一曲交响乐。无奈，只好伸个懒腰，让正准备罢工的手指得到应得的休工时，唉，这个老板不好当啊！修改文：窗内柔和的灯光与窗外寂静的夜空形成了鲜明的对比，坐在桌前的我正埋头奋笔疾书。上眼皮和下眼皮，在谈恋爱，正处在如胶如漆期，蜜得分不开。我极力把正说着悄悄话的上眼皮和下眼皮拆散，它们却仍不甘心的想要再续前缘。肚子也来凑热闹，不甘寂寞的播放出一曲交响乐。无奈，只好伸个懒腰，让正准备罢工的手指得到应得的休工。唉，做个勤奋的学生可真不容易啊！

原文：起身，摸着正播放交响乐的肚子，小心翼翼的推开门，然后轻掩上。果然，爸妈已经睡了，客厅内漆黑一片，打开早已准备好的手电筒，蹑手蹑脚的向厨房溜去，尽量的小心不发出声音，唉，这个学生不好当啊！

修改文：起身，安抚着“闹革命”的肚子，小心翼翼的推开门，我提起脚跟向厨房“出击”。爸妈已经睡了，客厅内漆黑一片。打开早已准备好的手电筒，蹑手蹑脚的向厨房溜去，尽量的小心不发出声音——爸爸妈妈辛劳一天了，我又怎么忍心打扰他们呢！

原文：打开厨房的门，便看见煤气上正温着一锅东西，正好奇，是谁这么晚还温着东西时，轻掩着的门又被人推开了，发出“吱吱”的轻响。是母亲！显然，她看见我是吃惊的。“妈，这么晚你还不睡啊？”“一会儿就睡了，你饿了？我给你盛碗粥！”“嗯”看着母亲忙碌的背影，心中有一股溪流缓缓流过，母亲年轻时，很美丽，就如同一朵娇嫩的花，而如今，这朵花却在逐渐枯萎。原来的一头黑发，如今已夹杂着些些银丝，一条细而短的皱纹在母亲的眼角蔓延开来，一堆堆色斑在母亲脸上生根发芽……

修改文：咦，煤气上还温着一锅东西?我刚要打开锅盖看看，身后轻掩着的门又被人推开了。是妈妈！显然，我们都被彼此吓到了。

“妈，这么晚你还不睡啊？”

“一会儿就睡了，你饿了？我给你盛碗粥！” “嗯”

妈妈轻轻的来开橱门，取出 小花碗。右手顺手拿起汤勺，在锅里划了一圈，撇开稀粥，盛起一勺黏粥倒在碗里。递给我前，妈妈习惯性的将嘴靠到碗边，吹了吹。

“慢慢吃，别烫着。”

看着母亲忙碌的背影，心中有一股溪流缓缓流过，母亲年轻时，很美丽，就如同一朵娇嫩的花，而如今，这朵花却在逐渐枯萎。原来的一头黑发，如今已夹杂着些些银丝，一条细而短的皱纹在母亲的眼角蔓延开来，一堆堆色斑在母亲脸上生根发芽……

接过那碗粥，手心传来的温度如一股溪流缓缓流过心房。我抬眼注视着我的妈妈，微笑着看着我的妈妈。她还是那么美丽，只不过原来的一头黑发，如今已夹杂着些些银丝；几条调皮的皱纹悄悄攀爬到在妈妈的眼角；曾经光洁的两颊也有了暗示年龄的黄色色斑……

原文：一朵花儿的生长，是否会有一朵花儿用枯萎来奠基？

修改文：我那如同一朵娇嫩的花儿一样的妈妈哪里去了呢？ 一朵花儿的生长，难道真的需要另一朵花儿用枯萎来奠基？

原文：咽下一勺勺温热的粥，就像吞下一颗颗火焰，点燃全身，火焰在我全身中游走，泪珠在眼眶中调皮的打转，倔强的不肯流下，母亲是否为我付出太多？多到无以为报？

修改文：一勺一勺慢慢 吞咽那温热的粥，就像吞下一颗颗火焰，灼烧着我的胃，点燃全身。火焰在我全身中游走，来到眼眶，变成泪珠在眼眶中打转，倔强的不肯流下。母亲是否为我付出太多？多到让我无以为报？

原文：感动是一杯温热散发着香气的咖啡，温暖着整个身体与心灵，且回味无穷，让人久久不能忘怀！

回到房间，我在记录我成长的笔记本上写下16岁的我对“感动”的理解：感动是一碗温热香滑的米粥，温暖着孩子的身体与心灵，久久不能忘怀！

最让主人公“感动”的细节就是妈妈“忙碌”的身影，这里饱含着妈妈的动作、神态、语言，更饱含这中**亲“行动多于言语”的爱。而我们的学生却简单的用“忙碌”二字给打发了，怎能不让人心酸？或许，他们是深味其中真情的，但却缺乏生动详细的语言表达。作为语文老师，我们除了授之以写作技巧外，还要开启他们回望亲情的眼眸。

如此修改一番，学生就会发现他们的文章中缺乏的“细节描写”究竟是什么，而隐藏在其中的对爱的忽略也是需要我们引导学生一起去深思的!而这，恐怕比简单的修改作文更重要！

第四篇：大数据与个性化教学

大数据与个性化教学

作者：何年

来源：教育 2015年22期

现代社会标准化、批量化的大工业生产提升了生产力，与之对应的大课堂教育模式、单一标准评价模式，则因为忽略个体的差异受到批评。进入信息时代后，互联网技术的发展促进了教育的民主化，让人们随时随地都能获取知识。在信息时代，大数据技术使得小批量、个性化的生产和教育行为成为可能。与传统教育模式中一位教师面对多名学生相比，信息时代日益强烈地呼吁个性化教学。

大数据教学就是因材施教

国家信息产业部项目管理中心教授刘俊平认为：大数据技术将彻底改变教育。信息技术的长足发展，使教育发生了翻天覆地的变化。最近几年，云计算与大数据的概念出现，标志着大数据时代来临，教育信息化进入了服务化阶段。这个阶段，开始强调以人为本，科技的目光转向了学校核心内容——教学。刘俊平指出：“在信息时代，人们的活动被各种电子产品记录下来，形成庞大的数据库。商业领域已经开始高度重视这些数据，大数据引发了个性化服务的热潮。在教育领域，同样也可以利用学生学习活动的一些数据，精准把握学生的学习情况，从而提升课堂教学效果。”

浙江省嘉兴市南湖区大桥镇中学校长沈利华认为，大数据教学将实现教育的个性化。教师通常面对所有人布置作业。但在大数据时代，技术能够帮助教师了解每个学生的需求，绵延了两千多年的“因材施教”的理想，有望成为现实。他表示：“我们应利用大数据将‘信息过载’的难题转变成为个性化的教育。”嘉兴市余新镇中心小学校长王慧松也认为：“大数据时代的来临，使得过去无法收集与分析的数据，都被新的技术手段轻松破解。大数据时代的到来，让跟踪每一个人的数据成为可能。对于教育者来说，我们将比任何时候都能更接近真正的学生。大数据的支持，标志着个体化教育的时代到来。在缺少大数据分析之前，可能一直以为，在某个时间段同样成绩的学生的学业水平基本是一致的，也可能认为学生的某一次学业成绩的异常是因为粗心造成，一直凭经验下结论。大数据教学，使我们有能力去关注每个学生的微观表现，这些数据能清晰反映学生学业成绩背后的原因，能帮助教师确定有针对性的策略，实现个体化教育。”

大数据课堂教学

《苏州市教育信息化五年行动计划》提出，到2017年，全市中小学校将出现200个未来教室，用于大数据教学模式。按照目前的建设速度，届时，未来教室的数量将超额完成。未来教室有什么优势？它对于教与学有何影响？就这些问题，苏州市电教馆馆长顾瑞华作了简略的介绍。

作为与现代信息技术高度融合的新型教室，未来教室优势明显。顾瑞华将这种优势归结为以下特点：“首先是双轨展示。未来教室教学内容的呈现形式丰富，不仅有图像、师生现场演练等各种视觉形式的呈现，有教材、荧屏和师生在白板上书写出来的语言（文字）形式的呈现，还有各种音频形式，这些都能以双画面的形式同时呈现，图文并茂，彼此意义关联，互为说明、印证和延伸。双轨展示的理论依据是双重编码理论。该理论认为，如同时以视觉（图像）形式和语言（文字）形式呈现信息，对人脑的刺激更强，能让人快速识别，记得更快、更深刻，这样的教学能有效提高学生的学习质量。教师在讲授平行四边形的性质时，因为有了两块屏幕，就可同时清晰地展示‘平行四边形的平行线段相等’‘平行四边形的邻角互补’的图形和文字。”

但是，未来教室的上述功能还不是大数据教学。顾瑞华表示，未来教室是大数据教学的硬件基础。在此基础上，把教与学充分数据化，把一对多变成多对多、一对一，这才是大数据教学。比如，在一次考试中，学生个人和整体在每道题上花费了多少时间，花费时间长的有多少，短的有多少，平均需要时间又是多少，哪些在这之前已经出现过的问题，学生答对或答错了，哪些问题的线索是有效的，能打开学生的思路，回答这个问题用了多少时间，使用了哪些资源，哪些步骤被学生直接跳过了。未来教室可以即时监测、收集这些信息，形成数据资源。教师通过分析这些数据资源，可以明确掌握每个学生和群体学生的学习情况，形成新的多层次的甚至是个性化的教学策略，为学生课内课外自主学习和探究学习，提供智能的“一对一”个性化学习方案和泛在学习环境。同理，未来教室还可通过实时化和动态化的数据处理和分析，了解教师信息化教学的习惯、知识呈现方式、组织差异化教学等方面的变化，对教师的教，进行智能化诊断，帮助教师扬长避短。

大数据教学的另一方面，是对各级各类教育管理部门提供决策支持，如建立事务处理、业务监管、动态监测、评估评价、决策分析等管理系统，让教育管理部门收集、整合、分析各类数据，为教育决策提供科学依据。

未来教室与数据池

大数据课堂教学必须依托一定的信息化技术环境。苏州市正尝试用未来教室模式，把大数据教学规范化推广。苏州目前建设的未来教室分为两种模式：一种是完全模式，一种是不完全模式。在外观上，完全模式是教室中的电子屏不止两块，教室讲台前有两大块，一左一右，并排安装。教室两侧同时各有两块甚至更多的屏幕，但尺寸比讲台前的两块要小。此外，学生手中还有平板电脑、应答器等终端。不完全模式基本上只有教室前的两大块屏幕，其他的屏幕往往是可以移动的，放在课桌上，或与学生手中的终端合二为一。

在未来教室中，教师可以用资源白板混合教学。在一块屏幕上打出平行四边形的题目，另一块电子屏上，师生可手写做题。这时，师生手写的屏幕就相当于现在已经普及的电子白板。不同资源间的意义关联教学。如一边是英文题目，一边是相关的图片、漫画等，使题目更直观，也更有趣味性。课堂互动更加充分，学生个体或学习小组可通过即时应答器、各类终端等回答提问，参与讨论，呈现自己的思考等。课堂直连海量的数字化学习资源，各种网络资源都可跨越时空，国内、中外课堂可随时联通，进行交流，开展讨论。学科工具空前丰富，很多实验可直接通过电脑及网络进行。

教师在这样的教室中高效讲课，光会上网可不行，必须要接受深度培训。未来教室对教师和教育管理者提出了高要求。它要求教师掌握现代信息技术，在信息技术环境下，运行、分析、管理教育资源。据苏州市电教馆统计，2013年以来，苏州已培训了未来教室的325名种子教师、150名种子校长，此外还有各类有关未来教室的培训1300多人次，到目前，全市接受包含“未来教室专题”的网络在线培训人数，已超过了18000人。

在上海市闵行区，大数据教学也已开始实践。闵行中学化学教师戢军勇用了近6年时间，积累形成了“化学图书馆”。这个访问量已超过20万次的“微图书馆”是一个庞大的资源库，包括基础化学的课程视频、化学计算题分析、食品化学的添加剂问题等，既有资源整合，又有原创教学；既有纯学科知识，又有社会现象的拓展。戢军勇说，希望将学生的“电子书包”装得更丰富些，将知识的触角伸得远一些。这个数字图书馆是闵行区开发的一个强大的数字化学习系统的一部分。该系统目前有65所学校参与试点，成为目前全国最大的数字化学习实验区域。这个数字化平台延展课堂教学时空。英语课上，写作在线软件深受学生欢迎，系统自动评分纠错，学生反复修改，系统即时给老师提供统计数据，教学效率大幅提高；数学课上，学生用数码笔在平板电脑上做随堂练习题，老师可以全程观察每个学生的做题进度和问题所在，及时辅导；地理课堂尝试用地图软件，师生身临其境地探究“黄河沿岸城市的分布特点”。

教学管理准确到位

信息化时代的教育转型发展，还影响到教学管理。在闵行区教育局信息中心主任张中涛看来，学生们在校园一天天学习和生活，就是他们成长的数据：“以前评价一个学生的表现，更多地看期末考试分数和老师的学期评语，并不十分客观和科学。”闵行区收集孩子们的成长数据，把建立数据池作为突破点。两年前，闵行区开始探索依托网络平台系统，为每个学生建立电子成长档案。为了搜集数据，学校为每个学生发了一张电子学生证，抓取和记录孩子日常行为数据，并能在系统内自动生成各种数据统计图表。学生去图书馆借了哪些书，参加了哪些社团活动，运动会上拿了什么名次，只需刷一下电子学生证，这些记录都能记录保存。闵行区教育局局长王浩说，对每个学生来说，这份电子成长档案就是一张全面的综合素质动态发展图。老师和家长能更直观地看到孩子的点滴进步和潜在问题，从而有的放矢引导。有了身体素质、学业成绩、社会实践、公益活动、阅读信息等数据，评价体制导向从单一分数转向多元评价。

数字化学习与传统课堂并不冲突，而是让学习变得更加多姿多彩。闵行区教育学院副院长王永和认为：数字化学习帮学生建立了学习资源库，有微课程、习题库、音视频等。无论是在学校还是家里，学习无处不在，变得更自主和个性化。有了即时形成的数据，教师更能因材施教。教育管理者的决策不再凭印象，而是用客观数据发现教育管理的缺位。闵行区有400多所中小学和幼儿园，每年还平均新增10所学校。通过数据的专业解析和深层挖掘，可以找到教育管理中的潜在问题；或者对已经发现的一些教育问题，通过数据佐证找出症结。

目前，闵行区已经开发试用教育资金管理软件。每一笔资金使用后，都会形成数据分析：在科技教育方面花了多少钱，成效如何，和学生科技普及教育的整体水平到底是怎样的关系。教育资金使用的方方面面都实时产生，监督资金是不是管好了，钱有没有花在该花的地方。对闵行区每所学校来说，教育管理更加精细化：将“大数据”分解成一个个小数据，从学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展等方面，也能发现教育管理中的问题，让管理更加科学与人性化。

第五篇：读《与大数据同行》有感

当教育遇上大数据

——读《与大数据同行》有感

张俊强

“和书籍在一起，永远不会叹气。”

——罗曼·罗兰

暑假，没有上班时的忙碌，一杯凤凰茶、一卷书，在温馨的家里，一家人围坐在一起安静地阅读，是我最惬意的时光。

我所读的书里面，令我感触最深的是《与大数据同行：学习和教育的未来》，这本书是维克托·迈尔－舍恩斜伯格与肯尼思·库克耶关于大数据的第二部专著，赵中建教授翻译，华东师范大学出版社出版。

“大数据”一词我们并不陌生，电商通过大数据分析用户的爱好需求进行定向精准推广；深圳交警局利用大数据进行城市交通管理，将市区拥堵时间缩短；我们外出叫个网约车，出行的轨迹便会被大数据所掌握；“今日头条”会根据我们的阅读喜好，智能化推送相关文章……在互联网时代，大数据的应用正在影响着我们生活的方方面面。做为教师，我更关心的是当教育遇上大数据，如何在教育方面将大数据的价值最大化？

本书指出，大数据正在进入教育的方方面面，数据在教育中有着非凡效果，带来截然不同的教学形式；作者还提出大数据重塑学习的三个主要特征：反馈、个性化和概率预测。

北师大肖川教授在《成为有智慧的教师》一书中写到： “教学是人类诸多复杂、重要的事务之一。”做为数学教师，在教学中，我关注的是：学生的学情，基础是什么？课堂上老师讲的内容掌握了没有？我们的教学方式可不可行？怎样让每个学生都得到发展？哪些内容关乎学生的未来？……大数据重塑学习的三个主要特征：反馈、个性化和概率预测，很好地回答了这些问题。

一、反馈的及时和有效

在互联网时代，在线购物已经成为我们生活的一部分。从购物体验来看，在线购物，消费者看到的是图片和文字，不能像实体店那种质量好与不好都看得到，摸得到，因此，人们通常都会去好评率高的商家消费。这就促使商家都非常重视消费者的反馈。同样，教学也非常重视反馈。教师的教学如果没有反馈或者没有及时、正确的反馈，教师就不能及时修正和调整自己的教学行为，这样的教学就没有针对性，是低效的。

传统的教学反馈包括：1.学生课堂回答、当堂的练习；2.家庭作业；3.单元测试。我们从反馈中了解学生的掌握程度，从而调整教学进度、教学方法。在《大数据》这本书里，作者将上面这些反馈方法称为“小数据”，维克托·迈尔－舍恩斜伯格与肯尼思·库克耶认为这种教育反馈系统存在很大的缺陷：

1.不能保证收集的信息是正确的，即便是，收集的数量远远不足，而且收集的数据也没有得到有效地使用。

作者的观点我是认同的，因为我有亲身体会：在讲授新课之前，我希望了解学生的学情，比如，哪些知识是学生通过自学就可以掌握？哪些知识对学生来说属于难点，需要做重点探究？过去，我的做法是通过布置预习作业，学生完成学案，我再通过对学案的分析，掌握学生的学情，修正自己的教学策略。这种“先学后教，以学定教”的做法，似乎还不错，不但关注学生的学习起点，而且符合新课改的精神，但是，在实际操作过程当中，实际效果往往不尽如人意。前一天晚上布置的预习作业，第二天就要上新课，由于教学进度的要求，往往没有办法及时对每位同学的学案进行批改和分析，来不及修改自己的教学方案。

现在有了信息技术的支持，可以改变这种情况。我可以通过QQ家校群布置微课视频，在上课前一天让学生观看视频预习新课，学生观看微课视频之后，完成并提交相应的在线微课作业，系统自动批改并显示每题的正确率。这样，我提前就可以掌握学情，调整第二天的教学策略，做到有的放矢，这样的课堂就很有针对性了。

2.反馈是单向的，指向的都是学生。几乎所有的反馈都是针对学生的学习行为和学习结果。反馈主要关注学生掌握知识和技能的程度，而且关注共性问题为主。这种反馈很少是关于教师的，针对的是学习的结果，而不是学习的过程。

在学校里，科任教师只要能把班级考试成绩提升上去，班主任在常规评比中拿到标兵班或者流动红旗，通常就被认为是好老师、好班主任。不管学生的成绩是因为教师高效课堂或通过题海战术而取得的，关注的是结果而不是过程，关注的是学生的现状而不是未来的发展。

大数据应能改变这一现状。在课室中使用电子教科书、在线教学平台，我们可以收集到过去无法获取的学习数据，并用于学习过程的处理，在改变传统教育反馈中的即时性和单向性方面发挥重要的作用。

二、如何落实个性化教育

最早提出个性化教育的理念和思想应该是我国的圣贤先师孔夫子，夫子在两千多年前就已经提出“因材施教，有教无类”的教育思想。我们都承认学生之间的差异是存在的，但是传统的班级授课自捷克教育家夸美纽斯把它确定下来之后基本不变：班级授课制就是由一位教师根据教学计划中统一规定的课程内容对几十位学生教学。这种传统课堂教学模式只管“齐步走”，不注重学生的个性化发展。新的《数学课程标准》指出：“教师要根据学生的具体情况，有创造地设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这说明，我国高度重视个性化教育。

本书指出，“大多数学校的教育，在其设计之初考虑的都是处于平均水平的学生，这种做法会同时损害位于正态分布曲线两侧的学生，会使领悟力高的学生感到厌烦（甚至引发纪律问题），而领悟力低的学生会学得非常吃力。”

个性化教学的先行者——可汉学院的创始人萨尔曼·可汉指出：我们需要的是“一个尺寸适合一个人”的方式，打破“一个尺寸适合所有人”的同质性，从而使学习优化成为可能。

大数据的发展和应用，使我们可以对学生的学习信息的数据进行收集、分析和反馈、整理和分析。事实上，现在有部分APP已经在尝试做这种事情。“一起作业”、“作业盒子”是我非常喜欢的两个APP。这些APP运用大数据，根据学生一个学期以来的作业反馈数据，自动生成最适合每个学生的个性化暑假作业。借助强大的数据分析系统，大规模个性化学习就能得以实现。这个暑假，我就为上学期本人任教的学生布置了数学暑假个性化的作业。

三、精准概率预测的可能性

某同学被目标大学录取的概率是多少？班级教师怎么搭配最佳？哪些教师更适合哪个年级？哪些教师适合当班主任？家长可能会向我们咨询：孩子注意力不集中，是多动症还是单纯的注意力缺乏？学生成绩不理想的原因是什么？家长应该怎么辅导孩子的学习？……

在做这些教育决策时，我们往往根据经验来判断，未必能够给予正确的指导。随着大数据预测在精确度和细节的提高，我们可以提出更加具体和细致的建议，采取更具针对性措施。比方说，我们与其要求孩子整个暑期补课，不如有针对性的补习代数两个星期，更有利于学生整体水平的提升。

“大数据正在进入教育的方方面面，并将对这个世界的学习产生深远的影响。大数据能告诉我们什么是最有效率的，并且揭示那些过去无从发现的谜题。”教育遇上大数据，这是一场美好相遇，我们都应该做好准备，迎接大数据时代来临，成为有“数据”的教师。

END