9、《我的信念》集体备课教案

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第一篇:9、《我的信念》集体备课教案

9、我的信念

课型:自读 时间:2010年9月21日 中心发言人:钟小妹

教学目标:

1,掌握字词读音及其意思,朗读课文,理解课文内容

2,通过品味平实而富于哲理的语言整理归纳居里夫人的人生信念 3,体会居里夫人对科学的态度和献身科学的精神

教学重难点:培养搜集、筛选和交流资料的能力;整理归纳居里夫人的人生信念 课时安排:一课时

教学方法:自主朗读法、合作探究法 教学过程:

一、导入:

同学们,你们知道镭是谁发明出来的吗?没错,就是居里夫人。爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中说:“我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大越来越感到钦佩。”那么,居里夫人的人格又是如何的呢?阅读《我的信念》,就是阅读居里夫人的灵魂,可以了解她那伟大的人格来自怎样伟大的心灵。现在,我们进入学习玛丽·居里的《我的信念》这一课。

二、作者简介:

玛丽·居里(1867.11.7—1934.7.4)。世界著名科学家,研究放射性现象,发现镭和钋(pō)两种天然放射性元素,一生两度获诺贝尔奖(第一次获得诺贝尔物理奖,第二次获得诺贝尔化学奖)。用了好几年在研究镭的过程中,作为杰出科学家,居里夫人有巨大的社会影响。尤其因为是成功女性的先驱,她的典范激励了很多人。

三、朗读课文

1、字词解释:

执着:文中指坚持不懈

鞭策:用鞭和策赶马。比喻督促。盛名:很大的名望

报酬:做一定的事得到一定的答谢。奢望:过高的希望 猝然长逝:突然死亡

问心无愧:比喻做事对得起所有人,心中不感到惭愧

逆来顺受:指对恶劣的环境或无礼的待遇采取顺从和忍受的态度。

二、解题:信念的含义:(可提问生,)

(1)自己认为可以确信的看法

蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压,侮辱和侵害。呵责:呵斥 懊恼:十分的烦恼 沉醉:对一件事很沉迷 迷醉:十分沉醉于一件事(2)对某人或某事信任、有信心或信赖的一种思想状态

三、梳理和把握,引导学生梳理:

(一)要引导学生学习梳理——经过梳理,井然有序,才便于掌握。梳理要从不同层面进行,要分析归纳。

(二)要特别把握“献身”二字。献身精神,是全文核心,是居里夫人思想品质的根本,把握了这一点,才能融会贯通。

【梳理的方法:第一步是概括要点,第二步是分析归纳,第三步整理排列,概括要点只要抓住关键词语就行】

①坚忍不拔、信心、勤奋、目标、探讨真理、献身科学、安静、不谋利、自由、克制、科学之美 ②归纳为三个方面:宗旨、环境和工作

四、问题研究:结合课后练习题一,生进行小组讨论学习(如果课时不够,可挑选来讲解)

1,作者认为“人类也需要梦想家”,“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事可以看出作者就是这样的“梦想家”?对此你有什么感想。

明确:特征:献身事业、全身心投入事业,事业就是一切。根本不考虑物质利益,从居里夫人放弃专利,可以看出她就是这样的“梦想家”。(感想自由发言)

2,为什么作者说,科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映作者怎样的心态。

因为科学本身具有伟大的美,魅力无穷,这种美,这种魅力,犹如神话故事一般。在这样美妙的科学世界里面,科学家就好像迷醉于神话故事的小孩儿一样,这反映了作者在科学研究中如痴如醉的心态。

3.“我之所以如此,或许是因为有某种力量在鞭策着我──正如蚕被鞭策着去结茧一般。”某种力量指什么力量?【完成的决心,对真理的渴求,科学魅力的吸引】

这堂课我们感受了居里夫人坚忍不拔,抛弃财富,献身科学等伟大的人格。让我们在学习、生活乃至将来的工作中,以此为楷模,努力使自己成为一个大写的人。

六、作业:摘抄

课后练习二:找出课文中可以视为格言或警句的话,并抄在笔记本上。

七、板书

宗旨:探讨真理,不图钱财,沉醉科学。

我的信念:环境:保持安静,追求自由、珍惜时间。总结:献身科学 工作:目标始终如

一、要有信心、坚持不拔、勤奋努力、

第二篇:9、我的信念教案

《我的信念》教学设计

【教学目标】

1、反复诵读,理解充满哲理含义深刻的句子,品味有声优色、有味有情的语言。

2、学习居里夫人坚忍不拔的意志、埋头苦干的精神以及热爱科学的态度,感受居里夫人淡泊名利、在科学实验岗位上为全人类而工作的人格魅力。

【重点】抓住文中各段的关键词,进行归纳梳理,整体把握文章内容。

【难点】体会文中表现作者的人格美。

【教学策略】

本节课学习的是居里夫的的《我的信念》,它的内容比较杂,首先引导学生从整体上把握文章内容,再进行一番梳理,经过梳理,井然有序,才便于把握,就可融会贯通。梳理的方法教师明确:第一步是概括要点。(只要抓住关键词语就行)每二步是分析归纳,第三步是整理排列。

【课时】 一课时。

【教学方法】 诵读、探究。

【教学过程】

一、居里夫人简介

居里夫人(1867~1934)法国物理学家、化学家。原籍波兰,原名玛丽亚。巴黎大学理学博士。1895年与皮埃尔结婚。他们共同就贝可勒尔在当时首先发现的放射性现象进行研究,先后发现钋和镭两种天然放射性元素。他共接受过于个国家24次和奖章,担任了25个国家的104个荣誉职位。1934年7月4日,这位英国的科学家与世长辞了,但她的精神永远激励着后人。

二、导语

爱因斯坦在《悼念玛丽﹒居里》一文中说:“我幸运地同居里夫人有20年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大越来越感到钦佩。”“她一生中最伟大的科学功绩──证明放射性元素的存在并把它们分离出来──所以能取得,不仅是靠着大胆的直觉,而且也靠着在难以想象的极端困难的情况下工作的热忱和顽强,这样的困难在实验科学的历史中是罕见的。”阅读《我的信念》,就是阅读居里夫人的灵魂,可以了解她那伟大的人格来自怎样伟大的心灵。

三、借助注释和词典,读一读,写一写

固执鞭策盛名报酬奢望蹂躏呵责懊恼沉醉

猝然长逝

四、默读课文,找出各段中的关键词,进行归纳梳理,整体把握文章内容.(梳理的方法,第一步是概括要点,第二步是分析归纳,第三步是整理排列,概括要点只要抓住关键词语就行。)

1、引导学生梳理(讨论并归纳)

她是一个——的人

坚忍不拔宗旨探讨真理,不图财富

信心沉醉于科学之美勤奋目标探讨真理献身科学环境自

由安静不谋利自由工作克制目标坚忍不拔信心

科学之美勤奋努力

2、通过归纳:我们可以看到一颗伟大的水晶般的心灵,一位伟大的科学家的品格魅力:献身科学,追求真理;专心致志,坚忍不拔;甘于寂寞,淡泊名利,温和沉静,兴趣多样。

五、问题探究

默读质疑:(默读时遇到不大理解的地方打个问号,默读后提出疑难问题。)

1、“我之所以如此,或许是因为有某种力量在鞭策着我──正如蚕被鞭策着去结茧一般。”某种力量指什么力量?

居里夫人所以没有明确地说出来,在概是因为这种力量是难以明确表述的。这种力量是一种复合因素。是对真理的探讨,科学的魅力,献身科学的使命感。

2、“少女时期我在巴黎大学,孤独地过着求学岁月”,为什么“孤独”也是一种美好快乐的记忆?

“孤独”指单身一人,独租了间小阁楼,远离欢乐喧闹的人群,潜心学业,在大学阶段读了许多书,大有收获。回忆起来,觉得没有虚度年华,这样的大学生活是美好快乐的。

3、“人类需要讲究现实的人,他们在工作中获得很多的报酬。但是人类也需要梦想家”居里夫人所说的“讲究现实”与“梦想家”是什么意思?

讲究现实,是通过工作取得物质利益,居里夫人是肯定的。因生活毕竟需要金钱,获得很多的报酬才能享受很好的生活。“梦想家”他们受事业的强烈吸引,既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益,他们为理想而研究而工作,完全不存在物质利益的观念。从居里夫人放弃申请镭的专利,抛弃了一笔财富,可以看出她就是这样的梦想家。

4、“我一直沉醉于世界的优美之中,我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景”这句话是什么意思?

“世界的优美”不是只自然景色的优美。自然科学是研究物质世界的,是揭示物质世界的规律,探索物质世界的奥秘的。认识了规律,发现了奥秘,就会觉得这世界真奇妙。优美是只物质运动规律以及物质内部结构。研究物理、化学,就会感觉世界的优美。科学越发展,世界越是展现它的优美,所以说不断增加它崭新的远景。

5、为什么作者说科学家也应“是一个小孩儿”?这反映作者这样的心态?

因为科学本身具有伟大的美,魅力无穷,这种美这种魅力,有如神话故事一般,在这样美妙的科学世界面前,科学家就好象迷醉于神话故事的小孩儿一样。这反映作者在科学研究中如痴如醉的心态。

六、体验与反思:

阅读了居里夫人的《我的信念》,阅读了居里夫人的灵魂,了解她这位伟大的科学家的品质和为科学研究献身的精神,请联系自身,谈体会。

七、小结

本文为我们展示了一颗伟大的水晶般的心灵,一位伟大的科学家的品质和人格魅力:献身科学追求真理;专心致志坚忍不拔;甘于寂寞淡薄名利;温和沉静兴趣多样等。同时也使我们认识到,科学研究最需要的是现身精神,把探讨真理当作自己的天职,此外,科学工作需要自由、宁静和时间、坚忍不拔、勤奋努力。

八、板书设计

探讨真理

人生追求不图财富

沉醉科学

居里夫人环境追求自由、保持安静、珍惜时间

工作态度

集中目标 树立信心 坚忍不拔 勤奋努力 3

第三篇:十几减9的集体备课修正教案

《十几减9 》集体备课修正教案

一、本课在全册或单元中的地位及作用:

“十几减9”是20以内退位减法教学的第一课,它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的,它既是为学生学习退位减法铺路,又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,设计情境有利于学生了解现实生活中的数学,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。二、三维教学目标:

知识目标:1.使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。能力目标:2经历十几减9 退位减法的思维过程。情感目标:3体会学习数学的意义,培养学习兴趣。

三、教学重难点:

1.找出十几减9的计算方法。2.用规律进行计算。

四、教法、学法:

引导发现法,让学生主动参与学习。自主探索体现主体性在汇报交流中,尊重学生的主体地位培养学生的自主探索精神,不断积累积极的数学学习情感和体验。

五、教学过程:

一、创设情境,提出问题

谈话:老师跟大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(出示小兔和妈妈对话的场景)小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想到集市上去买点东西。好吗?”妈妈说:“好的,买了东西早点回来。”(出示例题情境中小猴卖桃图)集市上可热闹了。瞧,一只小猴在卖桃呢,多么鲜美的桃子啊!(把例题情境图出完整)小兔看到这么多又大又红的桃子,心想买点桃子回去吧。

提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题?

学生用自己的语言说图意,并提出“还剩多少个”的问题。

提问:怎样求还剩几个桃呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:139”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减9)

二、自主探究,确认算法

1.自主探究。

谈话:你有办法算出139的方法。请小朋友比较这些不同的算法,看看你比较喜欢哪 一种?把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

反馈:你喜欢哪种算法?能说说为什么喜欢这种算法吗?

4.教学“试一试”。

出示:

= □

谈话:这里还有两道十几减9的算式,你能用自己喜欢的方法算一算吗?先自己算一算,再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

学生活动后,让学生说一说自己是怎样算的。

三、巩固练习,优化算法

1.“想想做做”第1题。

(1)谈话:请小朋友看题(原来有12根小棒,拿走了9根),看明白了吗?谁来说一说你看到了什么?能提出一个问题吗?

学生说拿小棒的过程,并提出“还剩多少根”的问题。

(2)提问:你能列式并算出还剩多少根小棒吗?

学生列式,算出得数,并说一说是怎样算的。

(3)谈话:你能自己摆小棒算一算169?

(2)出示右边的丝瓜图。

谈话:这道题你会列式计算吗?先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思,再算一算。

学生计算后,说一说是怎样算的。

3.“想想做做”第3题。

(1)出示题目,并让学生独立算出得数。

(2)反馈:你是怎样算的?

交流算法时,适时引导学生对不同的算法进行比较。

4.“想想做做”第4题。

(1)出示题目。

谈话:下面我们来做个“小蚂蚁出题,小朋友算得数”的游戏,好吗?小蚂蚁把方块推到哪个数的下面,就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数,就大声地说出来。

(2)演示,学生抢答。

(3)谈话:你想出题让别的小朋友算吗?请同桌的两个小朋友互相合作,一个说十几减9的算式,另一个说得数。

5.“想想做做”第5题。

(1)出示:119 =、„„、179 =(排成一竖排)。

(2)提问:你能算出这些算式的得数吗?

根据学生回答,填写每道题的得数。

(3)谈话:请小朋友仔细观察这些算式,看有什么相同的地方,有什么不同的地方?和小组里的小朋友一起说一说。

学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式;从上往下看,减号前面的数总比前面一题多1,得数也比前面一题多1”,等等。

四、总结

提问:今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样?

六、板书设计与说明:

十几减9

4+9=13

13-9=4

七、学情分析与评价反思:

本节课是在上学期的基础上,用想加算减的方法来计算,也可以用破“十”法算。我在上课前前一天还好好复习了加法。并且为了吸引学生的注意力,我还特意创设了一个情景。然后让学生主动探究,用小圆片代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。看谁的想法多。方法1:一个一个地减。方法2:先从10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。方法3:想加算减。方法4:使用破“十”法。为了在课上突出“算法多样化”,且得出各种方法,我充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行纳,学生学习的主动性强。

第四篇:集体备课教案

用数学求比一个数多(少)几的数(初稿)

年级组:二年级 备课人:武新梅

教学内容:课本p23例4(1),p24例4(2),求比一个数多(少)几的数。教学目标: 知识与技能:

1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

2、会分析“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。

过程与方法:通过学生观察、操作等实践活动,培养学生搜集、处理信息的能力,以及发现问题、解决问题的能力。

情感态度价值观:体验数学在生活中的价值。结合教材培养学生讲卫生的习惯和环保意识。

教学重点:理解和掌握“求比一个数多几或少几的数”的应用题。教学难点:理清应用题的数量关系,并能正确地解答。教学准备: 教学过程:

一、创设情境

师:自从开学之后,我校区掀起了“改陋习,讲卫生”的热潮。我们二年级也进行了校园卫生大评比,看,卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部分被遮住了,你能根据表中的信息求出二(2)班得多少面红旗?

二、自主探究

1、找一找表中有哪些信息?求二(2)班的多少面,需要什么信息?该怎样列式?为什么用减法?借助小棒摆一摆。

2、你能计算出二(2)班得多少面红旗吗? 小组合作,利用图中的信息,提出问题,进行解决。二(2)班比二(1)班多得3面,二(1)班得12面。

三、交流展示

3、你能说出别的班得多少面红旗吗?

小组合作,利用图中的信息,提出问题,进行解决。(1)二(3)班比二(1)班少4面,二(3)班得多少面? … 学生交流,说一说为什么。

4、从评比表中你知道了什么?(哪个班得的多,哪个班得的少,……)

四、同步练习

1、做一做

(1)学生理解图意。让学生说说从图上知道了什么,要求什么。(2)学生独立列式计算。

(3)让学生说说自己是怎样算的,为什么这样算。

2、判断,同桌讨论,交流、反馈。

3、综合练习学生独立做题,对答案,同桌互改,反馈。

五、回顾梳理:今天利用以前学过的知识,解决了关于比一个数多(或少)几的实践问题。在解决问题的过程中要弄清谁多谁少,再选择正确的方法来解答。板书设计:

课后反思:

第五篇:集体备课教案)

教材:教科版四年级上册 2014.12.5 内容:《警惕大自然的报复》 教学目标:

知识目标:

1、通过课文中所列举的事例,使学生明白“谁破坏了生态平衡,谁就会爱到惩罚”的道理从而能自觉地保护自然环境。

2、举例说一说什么是“食物链”,什么是“生态平衡

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识10个生字,会写13个生字,能够主动积累词语。

能力目标:培养学生的阅读理解能力。

情感目标:使学生明白“谁破坏了生态平衡,谁就会爱到惩罚”的道理从而能自觉地保护自然环境。

教学重点:

1、通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡,谁就受到惩罚”的道理。

2、能举例说出什么是“食物链”,什么是“生态平衡”。

3、正确书写本课13个生字。

教学难点:通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡,谁就受到惩罚”的道理。

教学流程;

第一课时

1、预习指导。

读通课文,了解课文内容,查工具收理解不懂的词语。查找有关沙尘暴的文字或图片、影视资料。

2、阅读指导。

本课语言简单明了,易读易懂,重点应是使学生认识到环保的重要性,并具有较强的环保意识,积极主动地保护环境。充分体现自主、合作、探究的习方式。按“自主读书知环保,合作交流环保,探究升华做环保,发出倡议唤环保”的学习板块进行教学。

观看资料,引出 课题。

播放“沙尘暴”有关影视资料或图片资料。看后提问:看了这些资料,你想说些什么?引出课题“警惕大自然的报复”,板书课题。让学生首先在思想上对“大自然的报复”有个较清楚的概念,唤起学生的内心感受,让他们带着激情走入学习的课文的氛围之中。

(2)自由读书,自主思考。

给学生充足的读书思考时间,要求学生结合所查资料读通课文,边读边做批注,读明白内容和不明白的问题都要做到心中有数,以便小组合作学习时与他人交流。

(3)小组合作,交流探究。

①小组合作交流。组长主持,以课后的三个问题为重点,解决本组成员在学习中的问题,如不能解决,做好记录,以备在全班交流时提出探讨。

②小组汇报,全班交流。重点解决课后讨论、说、练的三个问题,这是课文的阅读重点,然后再解决各小组提出的疑难问问,并结合学生汇报指导朗读课文,理解重点句子的意思。

第二课时

一、积累内化

(1)积累成语

自选成语,可引导学生从课文中找出成语来填写。

(2)仿照例子写话

兔子吃草,它的生存取决于草原上草料的多少。

(),取决于()

二、迁移练习。

(1)认读生字。注意“肴”的读音,“涸”的读音,“裸”的读音。

(2)指导书写13个字。注意不要少“点”。

写字时要注意结构,写匀称,不要太大。

三、实践活动

写一份倡议书,呼吁大家保护环境,从我做起。

教材:教科版四年级上册 2014.11.9 内容:《哈尔威船长》 教学目标:

1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。从小培养学生处处为别人着想,对待工作认真负责的品质。

2、学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面描写,突出人物的品质与特点的写法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、读懂课文内容,通过具体的对话、动作、神态,体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。

2、读东课文最后一段话,体会哈尔威船长伟大的人格魅力。

3、有感情地朗读课文。

教学过程;

一、导入:同学们,1870年3月17日夜晚,大海上夜色正浓,薄雾弥漫,有一艘美丽的轮船正航行在英轮海峡上,它叫诺曼底,才7岁,但装货能量有600吨,船长叫哈尔威。像这样的英国船,晚上出航一般没有什么可怕的,可今天,会发生什么样的故事呢?同学们想知道吗?现在我们就来学习14课《哈尔威船长》

板书课题

二、初读课文,整体感知

1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子

2、请同学们快速浏览课文,标出自然段,然后说一说这篇课文主要写了一件什么事?

3、这篇课文是按照什么顺序来写的三、精读课文

1、一个故事要有起因、经过和结果,事情的起因是从几到几自然段呢?找一名同学来说一说。

2、在危险来临的时候,人们是怎么做的呢?请同学们快速浏览,生汇报

我们应该读出怎样的语气呢?抓住重点词语指导朗读

(奔跑着、尖叫着、哭泣着、惊恐万状、一片混乱)

3、在关键时刻,在生命受到威胁的时候,哈尔威船长挺身而出,让我们来看哈尔威船长的第一次语言描写,找一名同学朗读

同学们注意到了吗?在描写哈尔威船长的话语时,用了一个什么词?(吼)

这个词能说明什么呢?在哈尔威船长的话语中,我们能看出什么呢?指导朗读

4、当救生艇被放下的时候,人们在绝望中看到了生的希望,都一窝蜂似的拥了上去,这时候,他们心中只想着自己怎样逃命,谁又能想到为别人让路呢?让我们来看哈尔威船长的第二次语言描写

找同学分角色朗读

我们从这一段话中,你体会到了什么?

学生汇报

应该读出怎样的语气呢?

就是这样一位船长,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是给灾难下命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

5、让我们来看哈尔威船长的第三次语言描写。

找生朗读

此时此刻,你心里想的是什么?

生汇报

四、感情升华

是啊!船上一共有61个人,在生命的最后时刻,哈尔威船长想到的是一个见习水手,一个孩子,而惟独没有他自己。

时间过的真快呀!20分钟转眼就到了,诺曼底号轮船就这样沉没在茫茫大海中,而我们的船长怎么样了呢?请同学们默读39——41自然段

在这三段之中,哪句话给你留下了深刻的印象,说说你的理由

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道,他又一次运用了成为一名英雄的权利。你是怎样理解这句话的?

这几段,我们应该读出怎样的语气呢?指导朗读

现在请同学们起立,让我们满怀对哈尔威船长的崇敬之情,来齐读这几段,听老师读39、40自然段,同学们齐读41自然段。

五、拓展延伸

假如你现在是哈尔威船长,面队获救的船员和旅客,你想说点什么?

假如你现在是被救旅客中的一员,此时面对还在沉船上的哈尔威船长,你想说点什么?

你认为哈尔威船长是一个怎样的人?

六、结束语

今天,我们认识了一位伟大的人,他就是哈尔威船长,愿哈尔威船长的精神在我们心中永存。

教材:教科版第七册 2014.10.8 内容:《来的智能汽车》

教学目标:

1、解未来汽车的特点和功能,理解“科技会推动社会的进步,激发热爱科技和学习科技的兴趣。

2、正确、琉璃、有感情的朗读课文。

3、学习从整体到部分的说明方法。

重点难点:

1、来汽车的特点和功能。

2、体会未来智能汽车的特点和功能方面的一些专业术语。

教学过程:

一、引入:

师:同学们都旅行过,一定坐交通工具,那么在生活中你都坐过哪些交通工具?今天,我们来认识一种新的交通工具第七课《未来的智能汽车》,齐读课题,从课题的“未来”一词,说明了什么?能说说你理解的智能汽车是什么样的吗?现在就让我们走进课文去看一看。

二、初读感知:

1、听录音读课文,边听边标自然段。

2、学生自由读课文,要读准字音,读通句子。

师过渡:未来的智能汽车主要的优点还是在其内部配置,舒适的内部空间和高科技的汽车功能,那么课文中的哪几段描写了未来的智能汽车的优点和功能呢?(4—8)段。

师过渡:到底未来的智能汽车是由哪几个主要部分组成又又什么功能特点呢?同学们,不动笔墨不读书,同桌合作边读边画各个部分的功能特点吧。(生边读边画)

师过渡:未来的智能汽车是由几部分组成?你从哪一段知道的?(生说)

师:像第四段这样总的告诉我们未来的智能汽车是由计算机控制,包括四个部分,我们把这样的写法叫做总写,也可以说是整体介绍。(板书:整体)

师:这样一辆智能汽车它的每个部分到底有什么功能呢?请同学们喜欢哪个部分就汇报哪个部分。

1、按学生实际汇报的段落来学习。

2、生说哪段就让他先读一读,再说说它的职能体现在哪?

师:像这样一部分一部分的介绍,叫做分写,也可以叫做部分描写。(板书:部分)

师指着板书:这篇文章就是按照从整体到部分的说明顺序来写的。

三、学生实践:

师:看到智能汽车这么好,这么多的优点,老师真忍不住想买一辆,假如你就是一名推销员,你能用自己的语言介绍这辆车各部分的作用吗?你想介绍哪个部分就介绍哪个部分。(学生考虑之后就会组织语言进行汇报)

四、继续学习课文

师:课文在向我们介绍智能汽车之前,它在整体上给人什么感觉呢?请学生默读1—3段。

1、课件;他惬意的坐到座位上,安全带自动系在他身上。(指名读,读出舒服的感觉。理解“惬意”的意思)

2、课件:一路上,汽车好像长了脚和眼睛一样,自动躲开障碍物,转弯,超车,洪刚则在座位上边喝牛奶,边欣赏着窗外美妙的景色。(指名读,这又说明了什么)

3、课文还有哪段总写了汽车?(最后一段)

师:齐读最后一段,不久的将来,人们希望有什么样的智能汽车呢?(板书:舒适、安全、快捷、方便)

五、回顾课文

师:指板书:象今天这篇文章没有故事情节,主要介绍说明一件事物的功能特点的文章就叫做说明文。

六、延伸

1、今天这节课同学们学的很有兴趣,你能构想一下你心目中未来的汽车是什么样的吗?

2、课件:欣赏未来的智能汽车的图片。

七、总结

今天,借助未来的智能汽车一课,不仅让同学们学会了从整体到部分的说明顺序,更使我们感到了科学技术在生活中无处不在,有梦想就有的灵魂的翅膀,梦想是实现科技发明创造的种子,希望同学们努力的学习,让它生根发芽吧!

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