第一篇：热巴舞曲教案
《热巴舞曲》 欣赏课 音乐教案
教学内容：欣赏《热巴舞曲》
教学目标：
1.了解我国西藏的风土人情，以及西藏音乐风格特点和西藏舞蹈特点；
2.能够对藏族音乐感兴趣，能积极参与相关音乐实践活动并认真探索其文化内涵。提高对我国民族音乐文化多样性的认识。
3.感受西藏乐曲的音乐情绪及藏族民间音乐的因素，体验其丰富的音乐文化内涵，了解“热巴舞”的由来及艺术特点。
教学重难点：
感受西藏乐曲的音乐情绪及藏族民间音乐的因素，体验其丰富的音乐文化内涵，了解“热巴舞”的由来及艺术特点。能积极参与相关音乐实践活动并认真探索其文化内涵。提高对我国民族音乐文化多样性的认识。
教学内容分析：
1.热巴舞相关资料：热巴舞
是由藏族“热巴”艺人表演的一种舞蹈形式。热巴是一种由卖艺为生的流浪艺人班子（一般以家庭为基本单位组成）表演的，以铃鼓为主，融说唱、谐（歌舞）、杂技、气功、热巴剧于一体的综合性艺术。它有一套相对固定的程序，由12个节目组成，全套演出需要5个小时。
2.介绍基本概况：热巴舞是藏族民间舞蹈的一种，它以铃、鼓舞为主吸收了弦子、锅庄、踢踏、说唱、韵白、哑剧、杂耍等表演形式。
历史溯源：据史料记载热巴舞的产生约在公元十一世纪，由藏传佛教噶举派第二代祖师热巴舞米拉日巴所创建。
艺术特点： 热巴舞是一种由鼓钹（单钹）、锣伴奏的集体大型歌舞，技巧性较强，初时舞姿轻捷，高潮时感情奔放，动作粗犷有力。
传承意义：热巴的前身是西藏原始宗教“笨”教的“巫术”和“图腾舞”。
传说故事：....教学过程：
一、导入：复习和回顾上节课所学内容《天路》，以此歌曲为音乐，欣赏舞蹈《天路》（教科版）。
带领学生进入藏族舞曲——热巴舞曲。
二、新课:
1、介绍热巴舞蹈的起源：热巴舞是藏族民间舞蹈的一种，它以铃、鼓舞为主吸收了弦子、锅庄、踢踏、说唱、韵白、哑剧、杂耍等表演形式。
2、分3个类别介绍热巴舞蹈的种类：
卖艺谋生的流浪热巴。自娱性百姓热巴。以表演为媒介经商的热巴
3、介绍热巴舞曲的艺术特点。
4、欣赏视频《草原上的热巴》，感受其舞蹈特点和民族风情。
5、通过刚才欣赏的视频，图片介绍铃鼓。
三、1、介绍管弦乐《热巴舞曲》：由北京交响乐团委约河南作曲家方可杰创作的交响序曲《热巴舞曲》吸取了西藏传统热巴舞中最具影响的“弦子”和“锅庄舞”等民间乐调，采用写实与写意并举的创作手法，着重渲染了西藏民间歌舞表演中的情绪与气氛，表现了西藏人民热情豪放的性格和载歌载舞的热烈场景，以此展示淳朴、豪放的西藏人民的幸福生活。
2、提问：聆听全曲，速度有什么变化？（又慢而快）
你能说说乐曲可以分为几个部分吗？（三个部分）
欣赏管弦乐《热巴舞曲》，感受藏族音乐风格与特点。
3、简单介绍热巴舞曲：热巴舞是中国藏族的一种以铃鼓舞为主，包括踢踏、说唱和杂耍在内的综合民间表演艺术。管弦乐《热巴舞曲》是吸收了西藏“热巴舞”中“踢踏舞”和“圆圈舞”的要素，其抒情、奔放的旋律与插入的舞蹈节奏形成独特呼应。
3、先听前奏，感受藏族音乐所带来的感受是空旷，神秘，节奏性。再听歌曲，出现主旋律，表示主任欢迎客人。
4、再次欣赏《热巴舞曲》，引导学生感受整体音乐速度的变化
并从作品中体会藏族民间“热巴舞”由慢而快的的速度特点。深入体会藏族音乐元素。
5、分主题聆听，体验各主题情绪之间的不同。
分主题欣赏《热巴舞曲》并进行对比
第一主题、情绪：热情地
旋律：抒情性
第二主题、情绪：欢快地
旋律：舞动感
第三主题、情绪：温柔地、亲切地 旋律：歌唱性
第四主题、情绪：热情、激动地
旋律：歌颂性
第五主题、情绪：急板
旋律：
热烈奔放
6.提问：
（1）聆听全曲，速度有什么变化？
由慢而快（2）你能说说乐曲可以分为几个部分吗？三个部分（3）让我们共同探讨一下，这样分是否合理。
第一部分：主题一
第二部分：主题二+主题三
第三部分：主题四+主题五
课堂小结：
我们是一个多民族的国家，众多的民族都有灿烂的文化与艺术，今天，我们体会到了藏族人民热情的舞曲与舞蹈，希望在今后的学习中，能够更多的了解体验各民族的音乐作品。并更加热爱我们的民族。
第二篇：《热巴舞曲》教案2
《热巴舞曲》
教学目标：
1、了解我国西藏的风土人情，以及西藏音乐风格特点和西藏舞蹈特点。
2、能够对藏族音乐感兴趣，能积极参与相关音乐实践活动并认真探索其文化内涵。提高对我国民族音乐文化多样性的认识。
3、感受西藏乐曲的音乐情绪及藏族民间音乐的因素，体验其丰富的音乐文化内涵，了解“热巴舞”的由来及艺术特点。
教学重点：
感受西藏乐曲的音乐情绪及藏族民间音乐的因素，体验其丰富的音乐文化内涵，了解“热巴舞”的由来及艺术特点。
教学难点：
能积极参与相关音乐实践活动并认真探索其文化内涵。提高对我国民族音乐文化多样性的认识。
热巴舞介绍：
热巴舞是由藏族“热巴”艺人表演的一种舞蹈形式。热巴是一种由卖艺为生的流浪艺人班子（一般以家庭为基本单位组成）表演的，以铃鼓为主，融说唱、谐（歌舞）、杂技、气功、热巴剧于一体的综合性艺术。它有一套相对固定的程序，由12个节目组成，全套演出需要5个小时。
教学过程：
一、谈话导入课题
1、同学们喜欢跳舞吗？能说说你知道的舞蹈吗？
2、今天老师带同学们去感受一曲藏族舞曲——热巴舞曲。
二、新授
1、完整欣赏管弦乐《热巴舞曲》，感受藏族音乐风格与特点。
2、请学生说说听后的感受。
3、简单介绍热巴舞曲。
热巴舞是中国藏族的一种以铃鼓舞为主，包括踢踏、说唱和杂耍在内的综合民间表演艺术。管弦乐《热巴舞曲》是吸收了西藏“热巴舞”中“踢踏舞”和“圆圈舞”的要素，其抒情、奔放的旋律与插入的舞蹈节奏形成独特呼应。全曲手法简练，结构严谨，具有热烈的场景感。作曲家用现代管弦乐器把藏族音乐各元素表现的淋漓尽致。该曲于1999年在北京首演，2004年在“中国第十届音乐作品（交响乐）评比”中获三等奖。2005年入选维也纳中国新春音乐会，由萨尔茨堡莫扎特交响乐团在金色大厅演出，是近年来深受国内外听众喜爱的我国优秀管弦乐新作品之一。热巴是一种由卖艺为生的流浪艺人班子（一般以家庭为基本单位组成）表演的，以铃鼓为主，融说唱、谐（歌舞）、杂技、气功、热巴剧于一体的综合性艺术。它有一套相对固定的程序，由12个节目组成，全套演出需要5个小时。热巴舞是一种由鼓钹（单钹）、锣伴奏的集体大型歌舞，技巧性较强，初时舞姿轻捷，高潮时感情奔放，动作粗犷有力。跳热巴舞的原意是为了求佛保佑村寨平安、六畜兴旺和禳灾、祈丰收。唱、舞、器乐、服装等方面的艺人需经事前长时间的培养、训练，方能参加。热巴舞共分12段，每跳一段前先念一段词，大意是颂扬天地日月、山川河流、菩萨等。所演节目最少不能少于九个节目：《颂天地，拜四方》、《太阳、月亮、星星》、《鼓声传扬，四方平安》、《神佛与我们同歌舞》、《吉友、迷拉师徒斗法》、《乌鸦吹大话》、《吉友，迷拉下神山》、《英雄尼布里战胜恶魔独尼阿巴》、《送神佛、贵宾》。
4、再次欣赏《热巴舞曲》，引导学生感受整体音乐速度的变化并从作品中体会藏族民间“热巴舞”由慢而快的速度特点。深入体会藏族音乐元素。
5、分主题聆听，体验各主题情绪之间的不同。
三、总结
中国一个多民族的国家，众多的民族都有灿烂的文化与艺术，体会到了藏族人民热情的舞曲与舞蹈，希望在今后的学习中，能够更多的了解体验各民族的音乐作品。并更加热爱我们的民族。
第三篇：热巴舞曲 音乐教案
欣赏《热巴舞曲》
教学目标：
1、知识与能力目标：
了解我国西藏的风土人情，以及西藏音乐风格特点和西藏舞蹈特点；
2、过程与方法目标：
能够对藏族音乐感兴趣，能积极参与相关音乐实践活动并认真探索其文化内涵。提高对我国民族音乐文化多样性的认识。
3、情感态度与价值观目标：
感受西藏乐曲的音乐情绪及藏族民间音乐的因素，体验其丰富的音乐文化内涵，了解“热巴舞”的由来及艺术特点。
教学重点：
感受西藏乐曲的音乐情绪及藏族民间音乐的因素，体验其丰富的音乐文化内涵，了解“热巴舞”的由来及艺术特点。
教学难点：
能积极参与相关音乐实践活动并认真探索其文化内涵。提高对我国民族音乐文化多样性的认识。
教具准备：电子白板 课件 相关资料
教学过程：
一、谈话导入课题
1、同学们喜欢跳舞吗？能说说你知道的舞蹈吗？
2、今天老师带同学们去感受一曲藏族舞曲---热巴舞曲
二、新授
1、完整欣赏管弦乐《热巴舞曲》，感受藏族音乐风格与特点。
2、请学生说说听后的感受。
3、简单介绍热巴舞曲
热巴舞是中国藏族的一种以铃鼓舞为主，包括踢踏、说唱和杂耍在内的综合民间表演艺术。管弦乐《热巴舞曲》是吸收了西藏“热巴舞”中“踢踏舞”和“圆圈舞”的要素，其抒情、奔放的旋律与插入的舞蹈节奏形成独特呼应。全曲手法简练，结构严谨，具有热烈的场景感。作曲家用现代管弦乐器把藏族音乐各元素表现的淋漓尽致。该曲于1999年在北京首演，2004年在“中国第十届音乐作品（交响乐）评比”中获三等奖。2005年入选维也纳中国新春音乐会，由萨尔茨堡莫扎特交响乐团在金色大厅演出，是近年来深受国内外听众喜爱的我国优秀管弦乐新作品之一。
热巴是一种由卖艺为生的流浪艺人班子（一般以家庭为基本单位组成）表演的，以铃鼓为主，融说唱、谐（歌舞）、杂技、气功、热巴剧于一体的综合性艺术。它有一套相对固定的程序，由12个节目组成，全套演出需要5个小时。
热巴舞是一种由鼓钹（单钹）、锣伴奏的集体大型歌舞，技巧性较强，初时舞姿轻捷，高潮时感情奔放，动作粗犷有力。跳热巴舞的原意是为了求佛保佑村寨平安、六畜兴旺和禳灾、祈丰收。唱、舞、器乐、服装等方面的艺人需经事前长时间的培养、训练，方能参加。热巴舞共分12段，每 跳一段前先念一段词，大意是颂扬天地日月、山川河流、菩萨等。所演节目最少不能少于九个节目：《颂天地，拜四方》、《太阳、月亮、星星》、《鼓声传扬，四方平安》、《神佛与我们同歌舞》、《吉友、迷拉师徒斗法》、《乌鸦吹大话》、《吉友，迷拉下神山》、《英雄尼布里战胜恶魔独尼阿巴》、《送神佛、贵宾》。
4、再次欣赏《热巴舞曲》，引导学生感受整体音乐速度的变化
会藏族音乐元素。
并从作品中体会藏族民间“热巴舞”由慢而快的的速度特点。深入体、分主题聆听，体验各主题情绪之间的不同。节拍4/4与2/4的不同，节奏不同，速度不同。、实践体会 让学生伴随《热巴舞曲》用简单的舞步进行体验乐曲不同乐段的情绪。
三、教师总结
我们是一个多民族的国家，众多的民族都有灿烂的文化与艺术，今天，我们体会到了藏族人民热情的舞曲与舞蹈，希望在今后的学习中，能够更多的了解体验各民族的音乐作品。并更加热爱我们的民族。
第四篇：八年级《热巴舞曲》教学设计
八年级《热巴舞曲》教学设计
八年级《热巴舞曲》教学设计
教学目标：
1、感受管弦乐演奏的《热巴舞曲》，并能够乐于了解藏族音乐。
2、熟悉作品中的五段音乐主题，在参与体验的基础上，进一步了解作品中的藏族音乐元素，感受作品丰富的文化内涵。
3、能够对管弦乐队有一定了解，并积极参与音乐活动。
教学过程：
一、复习检测导入
1、完成课本第30页【实践与创造】第三题：听音乐写曲名。
（《正月十五那一天》堆谐、《献上最洁白的哈达》弦子、《阿玛勒火》囊玛）
2、《正月十五那一天》这段音乐适合跳藏族踢踏舞，下面请同学们欣赏两段音乐，听听哪个适合跳藏族踢踏舞，为什么？（聆听主题
二、主题三）导出《热巴舞曲》。
二、新授：
（一）、介绍管弦乐队
（二）、分段聆听引子及五个主题
1、聆听引子和主题一，思考音乐的速度、力度、乐器有何变化？带给你怎样的想象？音乐中有哪些藏族音乐元素？
（引子：速度自由，长号模仿的山号声音把我们带入神秘的雪域高原）
出示主题一曲谱，学生哼唱旋律。聆听音频感受音乐特点（舒缓优美，使用装饰音）
2、聆听主题二：感受欢快紧凑的节奏，创编藏族踢踏舞且用铃鼓为其伴奏。
3、聆听主题三：a.思考速度、节奏、情绪、旋律有何变化？ b.哼唱旋律
c.学跳弦子舞步
4、聆听主题四：感受乐曲赞颂性情绪。随音乐做简单律动。
5、聆听主题五：思考乐曲速度、情绪，想象音乐画面。
（三）、完整聆听《热巴舞曲》。
小组合作：
1、（表演组）请铃鼓组、踢踏组、弦子组各派两名学生，当听到自己主题旋律时进行表演。
2、（聆听组）不表演的同学再分为五个小组，给每个主题加一个情绪词和速度或者节奏关键词
3、你认为的热巴舞是一种什么样的舞蹈？（教师小结）
（四）欣赏《热巴舞曲》视频，感受管弦乐队演奏的藏族风。
提问：你觉得今天的这首藏族音乐作品与本单元其他的作品有什么不同点相同点？（相同点都是浓厚的藏族音乐风格，不同点这是一首用西洋管弦乐器演奏的器乐作品，而不是声乐作品。）
三、小结
虽然交响乐进入我国的时间不长，但是已经诞生了很多著名的的民族交响作品，民族音乐与世界音乐的交流才会让民族音乐传播到更多的地方去，让我们相信“只有民族的，才是世界的”。
第五篇：《采茶舞曲》教案
《采茶舞曲》
【教学目标】
1、通过对比聆听，分辨出《采茶舞曲》这首歌曲采用了越剧的音调。
2、分析歌曲中两部分在描写内容的不同以及情绪上的对比，从歌曲的创作手法上分析歌曲两部分情绪不同的原因。
3、通过听、辨、唱，使学生简单了解方言对形成歌曲风格的作用。
4、学会采茶时的基本动作，在学习“采茶舞”的过程中，感受采茶姑娘的辛勤劳动，表现采茶姑娘采茶时的愉快情绪。
5、感受聆听不同演唱方法的采茶歌以及不同表现形式的《采茶舞曲》。
【教材分析】
《采茶舞曲》这首歌曲原系越剧《雨前曲》中舞蹈《采茶舞》的声乐部分。作者周大风曾经在浙江茶区劳动和生活过，他以流行于我国浙江、上海等南方地区的越剧音调为创作素材，使歌曲富有浓厚的地方色彩和生活气息。全曲旋律清新优美，节奏活泼明快，具有鲜明的舞曲风格和特点。
歌曲由两个部分组成。第一部分含四个乐句，勾勒出江南水乡的明媚春光；从“插秧插得喜洋洋”起是第二部分，前8小节描绘了茶农灵巧勤快的采茶动作，随后音调上扬，抒发了茶农的劳动热情。
【教学重、难点】
感受江南音乐风格的特点以及方言对形成歌曲风格的作用。
【教学过程】
一、组织教学
1、播放江南风景与生交流：同学们知道这是哪的风景吗？同学们知道的可真多！这就是我国江南一带的风景。从这段上我们可以看到，江南的水特别多，因此，江南还有一个很好听的名字，被称为“水乡”，是一个风景优秀美好地方。
2、师生问好交流。
二、欣赏《采茶舞曲》
1、导入。
师：好多地方的民歌都采用了戏曲的音调，下面我就要考考同学们，请听下面两首歌曲，你能分辨出哪一首歌曲采用了越剧的音调吗？ A、讨论
师：你觉得是哪一首歌曲采用了越剧的音调？《采茶舞曲》？同学们都觉得是吗？恩，同学们的分辨能力很强啊！那你们为什么觉得是《采茶舞曲》采用了越剧的音调呢？（引导学生分析出《采茶舞曲》给我们的感觉和越剧一样，都是那么的柔美、流畅、婉转动听的，所以是《采茶舞曲》采用了越剧的音调。）B、导入课题
师：今天我们就来欣赏这首具有越剧风格的《采茶舞曲》。
2、二次聆听。
①感受想象歌曲所表现的情景画面。
下面我们一起来听一听这首歌曲，从歌曲中你仿佛都能看到怎样的画面呢？ ②说说看到的画面，并学做采茶动作，了解简单的茶文化以及歌曲表现的内容。
师：同学们的想象力可真是丰富！很多同学都看到了茶农采茶的劳动场景。那同学们，你能模仿一下茶农采茶的动作吗？谁能来做一下？我们用舞蹈动作来表现时，动作要美观一些，夸张一些，请同学们来看老师来做一下。（师做：手心朝上，大拇指和中指采，翻一下手腕表示把采下的茶放到竹筐里）你能跟我一起做吗？（师带着生做上下左右采），同学们的采的可真认真啊！快把你采的茶叶放下吧。刚才我们一起模仿了茶农采茶的动作，茶农采下茶，经过加工、制作就成了我们日常生活中所喝的茶了。说到茶，我国可是茶的故乡，同学们都知道我国有哪些著名品牌的茶叶吗？（生说）对，有福建的铁观音，苏州的碧螺春，还有杭州西湖的龙井茶。《采茶舞曲》这首歌曲表现的就是西湖边一群采茶姑娘采茶的劳动情景。
3、分析歌曲情绪对比，以及从歌曲创作手法上分析造成歌曲前后不同情绪的原因。①教师范唱，生带着问题聆听。（范唱注意前边柔美一些，第一句可伸手，第二部分可背手点头、踮脚）
师：这首歌曲分为两个部分（出示两部分歌谱），下面老师来唱一唱，请同学们仔细、安静地听一听，看一看，这两部分从描写的内容上有什么不同？情绪上又有什么变化？ ②讨论解决问题描写内容情绪第一部分：江南美景优美抒情第二部分：采茶场景欢快活泼。③从歌曲创作手法上分析造成歌曲前后不同情绪的原因。
师：为什么这首歌曲前后两部分带给我们如此不同的情绪感受呢？我们一起来看一下这首歌曲的旋律。请同学们先来看第一部分，（师唱）在前两句中，你看有什么音乐记号？旋律上是一字多音还是一字一音啊？在演唱时我们要唱的怎么样？（连贯圆滑起来）你能唱一唱这两句吗？（生唱）唱起来很悠长，感觉那么优美；再来看第二部分，师唱前两句，这里出现了什么记号？（顿音）要唱的怎么样？你能唱一下吗？显的活泼欢快。
4、分析方言对歌曲风格的影响以及简单了解江南地区歌曲风格特点及其形成原因。①学生演唱歌曲。
师：茶农在劳动的时候，常常是边采茶边唱着歌，也让我们来当一次茶农，有感情地唱一下这首采茶歌吧！②讨论分析。
师：同学们是用普通话来演唱的，那我们所听到的《采茶舞曲》是用什么语言来演唱的？（方言）具体来说是江南一带的方言。那你觉得用普通话来唱和用江南方言来唱，哪一种更能表现江南民歌的韵味呢？（方言）对，可以说方言影响着一个地方的民歌的风格。《采茶舞曲》这首歌曲是用江南一带的方言来演唱的，让人一听感觉就是江南一带的歌曲风格。那么柔美、流畅、婉转动听。
5、模仿方言演唱歌曲。
①师：我们还是再来欣赏一下原汁原味的《采茶舞曲》吧。同学们可以边听边找一找，歌曲中的哪些字最明显的能听出江南地区的方言来？（播放《采茶舞曲》）②学生说说自己的发现。
③师点击屏幕出现字词。一起说说屏幕上的字词在歌曲中的发音是什么。④方言演唱。
师：下面我们跟着歌曲一起唱一下，听到屏幕上的字词我们试着用江南的方言来唱一唱。（播放歌曲范唱）
三、表演“采茶舞” ①师跳“采茶舞”。
师：歌曲确实非常的美，每当听到这首《采茶舞曲》，我都忍不住地想要跳起舞来，不知道同学们想不想看啊？好，下面我就为同学们跳一段“采茶舞”，我给同学们提个要求：请仔细看，你能记住哪些动作？
②说说记住的动作并分析动作含义，生可跟着一起做一下几个动作，坐着做。③跟音乐一起表演。
师：好，让我们也当一回茶农，感受一下他们辛勤的采茶劳动吧。同学们请起立。我来看看茶农们都准备好了没有，我们要上山采茶了。
表演完毕：今天的采茶劳动结束，小茶农们辛苦了，快坐下休息一会吧。
四、聆听感受不同演唱方法的《采茶歌》
师：同学们的舞姿实在是太美了。每一个同学都那么投入地在表演这首《采茶舞曲》。这首《采茶舞曲》是一首原汁原味的江南民歌，今天老师还给同学们带来了另外一首描写采茶的歌曲，你听一听，这首歌又会带给你怎样的感受呢？
1、播放《采茶歌》。
2、讨论：这首歌曲给你的感受是怎样的？（生说说自己的感受）你有没有觉得这首歌曲更具有现代的气息啊？因为这是一首通俗歌曲。节奏感非常的强，更贴近我们的生活。
五、欣赏器乐演奏曲《采茶舞曲》
1、导语：我们刚才欣赏的描写采茶的音乐作品都是以歌曲的形式来表现的，其实音乐作品的表现形式多种多样，有的作曲家就把《采茶舞曲》这首歌曲改编成了一首器乐演奏曲，我们一起来听一听。
2、讨论： 师：这首器乐演奏曲《采茶舞曲》和歌曲《采茶舞曲》在速度上有没有不同？（情绪变的更加的活泼欢快！）
六、小结
师：今天我们一起欣赏了江南地区的戏曲——越剧，聆听了根据越剧的音调改编的歌曲《采茶舞曲》，还学跳了采茶舞。让我们再一次跳起采茶舞，在我们优美的舞姿中结束这节课吧！
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