第一篇:分数应用题教案
分数的应用复习课
蟒河镇台头完小
王宏亮
教学目标:
1、理解和掌握分数应用题的解题思路和方法。
2、学会用多种方法解答分数应用题。
3、培养学生提出数学问题和解决问题的能力。教学重点:目标3 教学难点:目标2 教学准备:多媒体课件和答题卡 教学过程:
一、激情导入
1、自我介绍
同学们,首先,老师自我介绍一下,我来自阳城县蟒河镇。大家听说过蟒河吗?去过吗?十一长假老师欢迎大家到蟒河去,到时老师可以做你们的免费导游,好吗?我叫王宏亮,希望大家在课堂上的发言像老师的名字一样宏亮。
2、同学们,请大家环顾一下教室,有什么感觉?你能用一个词来形容吗?课前,老师初步统计了一下,今天到会的老师共有90人,其中男教师50人,女教师40人。有这么多领导老师光临我校,首先,我们应该以热烈的掌声欢迎他们的到来!他们来首先是参观我们美丽的校园,更重要的是关心、指导我们的学习。他们直面要听六年级的课,而且点名要听六(1)班的数学课。为什么呢?因为他们听说六(1)班同学个个都是敢于发问、善于思考、反应敏捷、积极主动回答问题的好学生。因此,请大家尽情展示自己的风采,亮出自己的真正水平。
二、揭示课题
今天,我们共同来复习分数的应用(板书:分数的应用复习课)
三、提出数学问题和解决问题
现在请同学们看黑板,根据这两条信息,你能提出哪些数学问题呢?
1、学生提出问题,并解决(老师相机板书)
2、小组评价:
同学们说得太好了,真是名不虚传。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”大家不仅能提出不同的数学问题,而且能熟练的解答出来。大家都是未来的爱因斯坦。下面请同学们再看黑板,老师又摘录了两个条件,并且标上了序号。请大家选择其中的两个条件,自己补充合适的问题(提示:其他条件可以当作问题,如已知男教师人数可求女教师人数)改编成新的应用题,并列出式子,能行吗?请大家试一试,做在答题卡上。可以独立完成,也可以同桌一起交流。
3、学生编题,列式,教师巡视指导评价。
4、全班交流。
师:现在我们全班交流一下,我相信通过大家的交流,相互补充,相互促进,我们的思维一定会碰撞出智慧的火花。(交流过程略)
5、小结评价
同学们说得真是太精彩了,一下子编出了这么多应用题,而且每一道应用题能从不同的角度去思考,用多种方法解答出来。实际上大家已经概括出了分数应用题的各个类型。小明也听说大家是解决问题的高手,他有两道难题想请大家来帮忙。
四、实际应用
1、小明说:“我去年十岁,体重60千克,今年上半年体重增加了1/10。经过暑假减肥,我的体重终于减轻了1/10。同学们,我现在与去年相比是变重还是变轻了呢?”
A、大家先来猜一猜。
B、请大家验证一下,迅速算一算就知道了。C、学生计算交流。
D、小结:很好!看来小明减肥确实有效果,但是效果还不太明显。因此,大家想对小明说些什么呢?
2、小明说,他爸爸开了一个商店。同时购回两种不同价格的衣服,但都以相同的价钱48元卖出。其中一件赚了1/5,另一件赔了1/5。请大家帮忙算一算,这两件衣服合起来,是赔了还是赚了?还是不赔也不赚?
A、学生交流讨论。B、全班交流。
C、小结:看来数学在我们生活中随处可见,学好了数学,确实可以帮助我们解决生活中的许多问题。
五、全课总结。
今天,我们共同复习了各类分数应用题的解法,大家能够做到一题多问,一题多编,一题多解。在今后的学习中,只要大家能够这样坚持长期的训练,头脑一定会越来越灵活,越来越聪明,未来的科学家将会在我们六(1)班中诞生!板书设计:
分数的应用复习课
①男教师有50人
②
女教师有40人
③
男教师比女教师多1/4
④
女教师比男教师少1/5 选择条件
所求问题
解决方法
第二篇:《分数除法应用题》教案
教材分析:
本节课是在学生已掌握分数除法的意义,分数乘法应用题以及用方程解已知一个数的几分之几是多少,求这个数的文字题的基础上进行教学的,通过教学使学生理解已知一个数的几分之几是多少,求这个数的应用题是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题,从而认识到乘、除法之间的内在联系,也突出了分数除法的意义,本课教学的重点是数量关系的分析,判断哪个量是单位1,难点是用解方程的方法解答分数除法应用题.
教学目标:
1、使学生认识分数除法应用题的特点,能根据应用题的特点理解解题思路和解题方法,学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。
2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力,提高解答应用题的能力。
教学重点:
分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。
教学过程:
一、谈话激趣,复习辅垫
1.师生交流
师:同学们,你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗?(水)对,水是我们体内含量最多的物质,它对我们人体是至关重要的,是构成我们人体组织的主要成分。那么你们了解体内水分占体重的几分之几吗?
师:老师查到了一些资料,我们一起来看一下。(课件出示)
2.复习旧知
师:现在你们知道了吧!同学们如果告诉你们,我的体重是50千克,你们能很快算出我体内水分的质量吗?
学生回答后说明理由。
师:算一算你们自己体内水分的质量吧!生答
师:一儿童的体重是35千克,你们能帮他算出他体内水分的质量吗?你们都是怎么算出来的呢?
生回答后出示:儿童的体重×4/5 =儿童体内水分的重量
35×4/5 =28(千克)
师:谁还能根据另一个信息写出等量关系式?
成人的体重× 3 2 =成人体内的水分的重量
2.揭示课题
师:同学们以前的知识学得可真好,如果老师告诉你们小朋友们体内有28千克水分,你们能算出他的体重吗?这就是我们今天要来研究的分数除法应用题。
二、引导探究,解决问题
1.课件出示例题。
2.合作探究
师:同桌互相商量一下,要解决这个问题,数量关系是怎样的?用自己喜欢的方式把它表示出来并解答出来。
3.学生汇报
生1:根据数量关系式:儿童的体重×4/5=儿童体内水分的重量,再根据关系式列出方程进行解答。(师随着学生的发言随机出示课件)
生2:直接用算术方法解决的,知道体重的4/5是28千克,就可以直接用除法来做。
28÷4/5=35(千克)
4.比较算法
比较算术做法与方程做法的优缺点?(让学生进行何去讨论,通过比较使学生看到列方程解,思路统一,便于理解。)
5.对比小结
和前面复习题进行比较一下,看看这题和复习题有什么异同?
(1)看作单位1的数量相同,数量关系式相同。
(2)复习题单位1的量已知,用乘法计算;
例1单位1的量未知,可以用方程解答。
(3)因为它们的数量关系式相同,所以这两种题目的解题思路是一致的,都是先找出把哪个数量看作单位1,根据单位1是已知还是未知,再确定是用乘法解还是方程解。
6.试一试
一条裤子的价格是75元,是一件上衣的2/3。一件上衣多少元?
问:这道题已知什么?求什么?谁和谁在比?哪个量是单位1?
单位1是已知还是未知的?根据学生回答画线段图。
根据题中的数量关系找学生列出等量关系式。学生根据等量关系式列方程解答(找学习板演,其它学生在练习本上做)。师:这道题你还能用其它方法解答吗?(根据分数除法的意义,已知两个因数的只与其中一个因数,求另一个因数用除法计算。)
三、联系实际,巩固提高
1.(投影)看图口头列式,并用一句话概括题中的等量关系。
2.练一练
(1)、小明体重24千克,是爸爸体重的3/8,爸爸体重是多少千克?
(2)、一个修路队修一条路,第一天修了全长的2/5,正好是160米,这条路全长是多少米?
3.对比练习
(1)一条路50千米,修了2/5,修了多少千米?
(2)一条路修了50千米,修了2/5,这条路全长是多少千米?
(3)一条路50千米,修了2/5千米,还剩多少千米?
四、全课小结
畅谈收获
①今天这节课我们研究了什么问题?
②解答分数除法应用题的关键是什么?
③单位1是已知的用什么方法解答?单位1是未知的可以用什么方法解答。
教师强调:分析应用题数量关系比较复杂,因此在解答分数应用题时要注意借助线段图来分析题中的数量关系,解答后要注意检验。
第三篇:分数乘法应用题教案
分数乘法应用题
第一课时
教学内容:课本第17页例1及课后做一做,练习四第2题。
教学目标:会画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系,能根据一个数乘分数的意义,理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系,并正确列式解答。
教学重点:理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法。教学难点:画线段图分析数量关系。
教学准备:直尺,课件。
教学过程:
一、复习。
1.口答算式和结果.(课件出示)
3(2)12的多少? 4
2(3)60的多少? 5(1)30的是多少?
2.引导学生回顾一个数乘分数的意义,请学生回答.3导入课题.二、新授。
出示例1。(课件演示例题)
1、让学生读题,审题,说出题中的已知条件和问题,并指导画图。(板书)
问:这道题应把谁看作单位“1”?平均分成几份?所占的是这样的几份?
2、引导学生分析数量关系。
3、列式计算。
算式:2500×=1000(米2)答:我国人均耕地面积为1000米2。(课件出示)。
三、全课小结。
四、布置作业。
课后反思: 25
第四篇:分数应用题教案
六年级总复习教学设计之分数应用题
课题:分数应用题
教学目的
1.通过复习,使学生能够掌握分数应用题的数量关系,并能正确的解答.
2.通过复习,培养学生的分析能力以及综合能力.
3.通过复习,培养学生认真、仔细的学习习惯.
教学重点
通过复习,使学生能够掌握分数应用题的数量关系,并能正确的解答.
教学难点
通过复习,使学生能够掌握分数应用题的数量关系,并且能够数量、正确的解答.
教学过程
一、复习准备.
老师这里有两个数,一个是6,另一个是3.你能够用6与3提问并且进行回答吗?
学生回答:
(1)3是6的几分之几?
(2)6是3的几倍?
(3)3比6少几分之几?
(4)6比3多几分之几?
(5)6占6与3总和的几分之几?
(6)3是6与3差的几倍?……
谈话导入:今天我们就来复习分数应用题.(板书:分数应用题的复习)
二、复习探讨.
(一)教学例4.
学校举办的美术展览中,有50幅水彩画,80幅蜡笔画.___________?
1.教师提问:根据已知条件,你都可以提出什么问题?并解答.
2.反馈:
(1)水彩画和蜡笔画共多少幅?
(2)水彩画比笔画少多少幅?
(3)蜡笔画比水彩画多几分之几?
(4)水彩画比蜡笔画少几分之几?(5)水彩画是蜡笔画的几分之几?
(6)蜡笔画是水彩画的几分之几?
(7)……
3.教师质疑.
(1)5问和6问为什么解答方法不同?(单位“1”不同)
(2)3问和4问的问题有什么不同?(单位“1”不同)
(二)例题变式.
1.学校举办的美术展览中,有50幅水彩画,蜡笔画比水彩画多3/5,蜡笔画有多少幅?
2.学校举办的美术展览中,有80幅蜡笔画,蜡笔画比水彩画多3/5,水彩画和蜡笔画一共有多少幅?
(1)学生独立解答.
(2)学生讨论两道题的区别.
教师总结:看来我们做分数应用题时,需要认真审题并且在找准单位1的同时注意找准对应关系.
(三)深化.
如果题目中的分数发生了变化,我们还会解答吗?
1.仓库里有15吨钢材,第一次用去总数的20%,第二次用去总数的1/2,还剩下多少吨钢材?
2.仓库里有一些钢材,第一次用去总数的20%,第二次用去总数的1/2,还剩下15吨,仓库里有多少吨钢材?
(1)学生独立解答.
(2)学生讨论两道题的区别.
教师总结:虽然分数应用题与百分数应用题在表现形式上不同,但是数量关系相同.同样需要注意认真审题并且在找准单位1的同时注意找准对应关系.
三、巩固反馈.
1.分析下面每个题的含义,然后列出文字表达式.(1)今年的产量比去年的产量增加了百分之几?
(2)实际用电比计划节约了百分之几?
(3)十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几?
(4)1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几?
(5)现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几?
(6)十一月份比十二月份超额完成了百分之几?
2.列式不计算.
(1)油菜子的出油率是42%,2100千克油菜子可以榨油多少千克?
(2)油菜子的出油率是42%,一个榨油厂榨出菜子油2100千克,用油菜子多少千克?
(3)某工厂计划制造拖拉机550台,比原计划超额完成了50台,超额了百分之几?
3.判断并且说明理由.
男生比女生多20%,女生就比男生少20%.()
.一辆汽车从甲地开往乙地,第一小时行了全程的1/7,第二小时比第一小时多行了16千米,这时距离乙地还有94千米.甲、乙两地间的公路长多少千米?
四、课堂总结.
通过今天这堂课,你有什么收获吗?
五、课后作业.
某体操队有60名男队员,(1)女队员比男队员多1/5,女队员有多少名?
(2)男队员比女队员多1/5,体操队员共有多少名?
第五篇:《分数应用题复习》教案
《分数应用题复习》教案
徐小力 2007、4 教学内容:分数应用题复习。
教学目的
1. 通过分数应用题的复习,帮助学生熟练掌握分数应用题的数量关系和解题思路; 2. 引导学生运用转化的思想,寻找出简便的解法,并理出解题思路; 3. 培养学生分析和解决实际问题的能力,发展学生的思维;
4. 让学生了解到生活与数学的关系,体会到数学的价值,培养对数学的学习兴趣。教学过程:
一、基础训练导入。
师:今天我们要对分数应用题做一下全面的复习。大家想一下我们解答分数应用题最关键的是什么?(找准单位1)好!我们就先做一下专项训练:
1、课件:练习:根据已知条件,说出把哪个数量看作单位“1”,并说出有关的数量关系式。
⑴北京市今年二级和好于二级的天数约占全年天数的2/3 ;
⑵在拾废品活动中,同学们捡的白色垃圾的重量是废品总重量的7/20 ; ⑶学校书法组的人数相当于作文组人数的4/5。(4)春季植树活动中,学校植的杨树棵树比柳树多1/4(5)读书会中,小红三天读了一本书的7/10。教师:在每道题后追问:从信息中你还知道了什么?
(指名回答,并作评价:看来大家的知识基础掌握得真牢固呀,说一说你们找单位1有什么好的方法吗?)
学生:找到重点句,而且我发现单位1一般都在“是”“占”“比”“相当于”等字的后边。
师:你们真细心!做分数应用题要进行正确地分析,画线段图也是一种很好的解题手段)
2、教师:我们以信息中的第一题为例,谁来说说,应该怎样画线段图呢?
学生:先确定画单线还是双线,再用一条线段来表示单位1,把单位1平均分成三分,其中两份就是2/3(教师随学生的叙述逐步展示线段图)
根据线段图教师问:线段图画好了,如果要求二级和好于的天数应该怎样做?要求
其他的天气呢?(指名)教师:同学们理解得很好!如果是双线的呢?依第四条信息为例,谁来说说? 学生:突出谁是单位1应画在上边(教师随学生的回答画出,并且体相应的问题)
二、基础练习
师:看来同学们对分数应用题的一些解题手段都很了解,下边我们做一些简单的训练。课前老师收集了一些信息:
(课件)
1、学校田径队有男生20人,女生人数是男生人数的 3/4 ;女生有多少人?
2、学校田径队有男生20人,女生15人 ;女生人数是男生人数的几分之几?
3、学校田径队有女生15人,男生人数比女生多2/5,男生有多少人?
4、学校田径队有男生20人,男生人数占全队人数的4/7,全队有多少人?
5、学校田径队有男生20人,女生人数比男生少4/5人,女生有多少人?
6、学校田径队有女生15人,占男生人数的3/5,男生有多少人?
7、学校田径队有女生15人,女生与男生人数的比是3:5,男生有多少人?(要这一题好不好)
师:每小组各做一道,可以用我们刚才复习的方法。(学生做,教师指名)
追问每名同学:你是怎么想的?如果说不出来,教师可以引导把谁看作单位“1”?单位“1”的量是已知的还是未知的?用什么方法计算?
三、解法分类,归纳总结
师:这是同学们刚做的6道题和他们的解法(电脑出示),下面请同学们把这6道题分分类,并要说出分类的依据是什么?自己不能完成的可以进行小组讨论,有能力的就独立完成。学生进行思考。
学生回答。在学生回答时要引导学生说出分类的依据是什么,这类题目应当怎样解答。(课件)(当单位“1”是已知的的量时如果是求一个数的几分之几是多少就用乘法,如果是求一个数是另一个数的几分之几就用除法;当单位“1”是未知的的量时用除法计算或用方程。)
四、尝试练习
1、选择
(1)一辆汽车从甲地到乙地,第一校实行了全程的1/4,第二小时行了余下路程的1/4,两小时行的路程相比较()
A第一小时行得多 B第二小时行得多 C两个小时行的同样多 D无法比较(2)1千克水中加入20克盐,这时盐占盐水的()A 1/50 B 1/51 C 50/51 D 1/20(3)两根同样长的绳子,从一根上截取他的3/7,从另一根上截取3/7米,余下的部分()
a 第一根长 b 第二根长 c 无法比较
(4)科技书的本书相当于文艺术的4/5,科技书的本数占这两种书总本书的()A 5/4 B 4/9 C 5/9 D 1/5 教师:这道题你是怎样想的? 学生:可以用份数的方法来说明
(教师可以引导4/5还可以看成什么?
生:4:5(不错,你们的知识的联系性可真强!按照这种思路谁接下去说?(指名)教师:看来分数和比联系在一起会出现许多的新问题。
2、文艺书和科技书本数的比是1∶4。
①文艺书的本数占总本数的几分之几?
②科技书的本数占总本数的几分之几?(你还可以得出哪些信息?)④科技书比文艺书多的本数占总本数的几分之几?
4、对比练习
①
学校运动队有30名男队员,女队员比男队员少1/6,女队员比男队员少多少人?
30×1/6=5人
(说说另外的方法)
②
学校运动队有25名女队员,女队员比男队员少1/6,女队员比男队员少多少人?
25÷(1-1/6)-25=5(人)
(说说另外的方法)
通过练习,你想说什么?(看清单位“1”,找准关系。)
5、一题多法
陈老师看一本200页的故事书,前5天看了1/4,照这样计算,还要几天可以看完?
教师:你能用几种方法就用几种方法,先独立完成,不能解答时与同桌交流,比比谁的方法多,谁的方法好?
反馈、交流
师总结:在解答时可以不用具体数量,直接用分率求,也可以用具体数量进行计算。通过比较可以发现用分率求比较简单。
6、六年级有男生220人,女生占六年级总人数的9/20,六年级女生有多少人?
让一位学生上台板演。其他学生独立计算。可能学生有两种解法。220÷(1-9/20)-220
220÷(1-9/20)×9/20
当学生讲完后问:这道题还有没有比以上两种解法更简单的解法?(让学生独立思考片刻,要求学生将想出的简便解法写在练习本上。)
如果学生想不出就提问:题目中已知条件“女生占六年级总人数的9/20”,如果用比来表示,可以怎么说?
提问:女生占六年级总人数的9/20和女生与六年级总人数的比是9∶20,这两句话的说法虽然不一样,但它们所表示的数量关系的实质是一样的,都是把女生看作几份?六年级的总人数看作几份?
根据学生回答,(电脑出示):六年级总人数是20份,女生是9份。
提问:还能想到什么。(男生有11份)
提问:3是怎么得到的?
根据学生回答,(电脑出示):男生是20-9=11份。
提问:根据“女生是9份”和“男生是11份”,你能说出女生人数是男生人数的几份之几吗?
学生回答后电脑出示:女生人数是男生的9/11。
提问:题目中已知男生有220人,要求女生有多少人,可以怎样解答?
学生回答后,教师将学生说出的算式写出来,并计算出结果。
20-9=11 220×9/11=180(人)
7、货车和客车同时从甲、乙两地相对开出,客车每小时行63千米,货车行完全程要8小时,党课车行完全程的9/16时,货车行了全程的15/28,甲、乙两地相距多少千米?
五、小结:数学是思维的运动,相信你们经常性地进行练习,会越来越聪明的。