let;s talk教学设计

第一篇：let;s talk教学设计

PEP 五年级上册 Unit3 B let's talk 教学设计

课前准备：

课前将学生进行分组和布置任务。本班 30 个人，为了能够让每个孩子充分参与活动，本 节课将学生分成 5 个大组每组 6 人。本节课是任务型活动课，设计了多个任务等待学生完成，任务完成的必须条件就是要有够多的食物小卡片。因此课前教师对学生说清楚本节课的任务和 评价规则，需要学生通过自己的表现挣得足够多的小卡片来完成每个任务，并通过所得的卡片 来设计最营养最受大家欢迎的菜单，最终得到票数最多的小组获胜。设计意图：

五年级的学生非常有竞争意识和挑战意识，他们喜欢各种有挑战的活动，针对学生的这 些学习心理优势，我设计了多个任务支架及评价规则，将评价与任务巧妙的结合在一起，让他 们在任务活动中快乐学习，在体验中习得新知。因此课前将所有规则解释清楚，能够使课堂变 得更高效，让学生目标更明确。warm-up ： 步骤 1 ：（任务 1）

T:Hello boys and girls。It ’

s 11:00 now。

Are you hungry? This class we will talk about food and drink.The first task: Enjoy the video and find out the food and drinks in the video.设计意图： 本节课上课时间是十一点左右，因此教师运用时间情景询问学生现在是否饿，从而在真实 的情景中引出本节课的讨论主题。通过任务游戏的形式来复习与本课相关的单词为本课搭建词 汇支架，为下面的学习和语言输出奠定基础。步骤 2 T:boys and girls, I like fish.I like salad better.I like noodles best.What ’ s my favourite food? S :Noodles.T:What ’

s your favourite food? S:...T: I like soup.I like coffee better.I like tea best.What ’

s my favourite drink? S :Tea.T:What ’

s your favourite drink? S:...教师在不同的食物上分别贴上不同数量的心，如 fish 一颗心，salad 两颗心，noodles 三颗心。让学生通过心的多少来感受 favourite 的含义。设计意图 ：

通过形象的心形多少来让学生直观的感受并理解 favourite 含义，并通过 talk 互动自然引出本节课的重点句型。步骤 4 T ：

Our friends are thirsty now.They are talking about their favourite drinks.Let ’

s go and have a look.引出 Let ’ s try

部分内容，同时要求学生认真倾听，并作出判断。设计意图： 通过 Let’s try，发挥听力学生的优势，同时引导学生要有效倾听，初步感知 本节课的主要功能句，为 Let’s talk 的学习做好铺垫。Presentation 步骤 3

T:Where will Zhang Peng and Sarah go? S:Lunch room.T:Please listen and find out the food.第一遍认真听并说出对话中提到的食物。这遍听没有图片和视频的提示，仅仅是训 练 学生

认真倾听的能力。第 二 遍听并 找

出他们最喜欢的食物。由于 这 篇 对话对 于

五年级孩子并不 难

理解，因此这遍 也 没有图 画 和视频的提示，也 是 纯 听力训 练。但

是这遍的问题要 比 第一遍听 难

一些，学生需要 会抓住 关 键信息。第三遍 带着 问题 读文 本 “

What can they have?” 通过这个问题来解 决 本节课的 难 点，让

学生理解喜欢的和我们能 吃什么 的 正 确表 达。同时将 文 本中的 beef noodles 引 申 出各种各 样 的 noodles，为学生的输出做好铺垫。设计意图： 新 文 本的 呈 现教师 采

用了两遍听一遍 读 的 方

式，两遍听的 层次 及 方 式不同，第一遍 纯粹 的听，为学生搭建听力支架，锻炼

学生听的能力。第 二 遍听有 深层次 的理解的听，为学生搭建 文

本理解支架，锻炼

学生的理解能力。第三遍 借助 问题的 读，帮助 学生 突破 本课的 难 点，真 正 理解 文 本含义。步骤 4 文 本 呈 现 之后开始文 本的学习，教师 带领 学生 读文 本，采 用

跟读、领读、集 体 读、分 角色读

等多种形式。让学生充分的将 文 本 读 通、读懂，为 后

面功能句的训 练 做好准备。Practice 步骤 5 功能句 练习1 ：

T:Boys and girls, I prepared some food for you.Please take out the plates, and talk about in pairs.所用句型 “ We have...”, 之后 同 位之 间进行 练习。设计意图：

教师在课前为学生准备了 打印 好的 餐盘 图片，将他们 放 到学生的课 桌里 面，每个人 餐盘

内的食物是不同的，让他们使用主要功能句 “ We have...”

来进行句型训 练，在情 景中用 手

中的食物进行 练习，更容 易

让学生理解本课功能句型的含义。功能句 练习2 ：

T: Do you like the food I prepared for you? Are they your favourite food? 通过 交谈 形成语言 差，并在同学 之 间 展开 最喜 爱 的食物的 调查，通过 调查 为下一步 综 合运

用语言做好铺垫。What ’

s your favourite food and drink? 设计意图：

通过询问我为他们准备的食物是不是他们最喜欢的食物来自然过 渡 到用功能 句 调查 的 环 节。通过 调查 的任务了解同学们最喜欢的食物，为 后 面 餐厅

菜单的设计做好铺垫。以 两个 层次 的功能句训 练 为支架来 突破 本课 难 点。Consolidation and extension T:Ok，you

have

got

many

small

cards

and

you

know

your

classmates ’

favourite food.Let ’ s d esign the menu of your canteen according to your survey result.小组 根据调查 的结 果 来设计 餐厅 菜单。教师提 醒

学生在小组活动时不能 讲汉 语。注 意菜单的 营养 均衡，注 意所 选 的食物两 至 三种，饮料 一种。设计意图： 本 环

节教师将评价和 拓展 任务 综

合运用在了一起，学生通过前面的表现 赢 得了 很 多小卡 片，小组 利 用 调查 结 果

和得到的卡片来设计一个他们认为最营养并 且

能最受欢迎的菜单。用所 学的目标语言来做 事

情是任务型教学的重要目的。本 环

节的菜单设计是一个 承 上 启 下的重要 环 节，不 但利 用了上面的 调查 结 果，同时为下面的 综 合运用语言 交流

做好了铺垫。学生为了能有 更多的食物来设计菜单 会 在前面的 环 节 努

力挣得卡片，起到了 激趣、激励 的作用。同时在这个情 景中教师发现 很

多小组的设计 都 是 以 快 餐 为主，并不 注 意营养搭 配，因此教师在此时提出情感 教 育

目标是合情合理的，并 且 是 适 时教 育。这 样才 能 取 得最好的教 育 效 果。步骤 6 综 合提 升

T:Boys and girls，Choose your favourite canteen.Please stick your star on your favourite canteen.同 位

两人讨论自己最喜欢 吃 的食物和 想选择 的 餐厅，将票 投给 自己最喜欢的 餐厅，通过 投 票 决 出最 后

获胜的小组。本 环

节学生在讨论和 选择 的时 候

要用到的功能语言如下： 设计意图：

此活动为学生 创

设了一个讨论食物和 选择餐厅 的情景，此情景贴近学生生活，情景运用真实自然。在说一说、选 一 选

完成任务的过 程 中学生能 很

自然的感受语言，运用语言，从而 达 到 综

合运用语言的目的。同时将评价 方

式与任务活动巧妙结合在一起，让学生在竞争中 找 到自 信 和学习的快乐。步骤 7 ： 本课作 业 ： You must ：

Act the dialogue with your partner without looking at your book.(必做：不 看 课本表 演 对话)If you can ：

Design a family menu in English and in Chinese.（选 做：用 英 语和 汉

语设计一个家 庭 菜单）设计意图： 本班学生并不是 整齐划

一的，因此在布置作 业 的时 候 教师 采 用了分 层 作 业，学生 可以根据 自己的实 际 情 况 有 选择性 的完成自己能力 范围 内的作 业，下节课教师 会根据 学生 的作 业反馈给予 一定的表 扬 和 鼓励。这 样 布置作 业可以满 足各个 层次 的学生作 业

要求，做到基

教材分析

本教材是人民教育出版社新版小学英语 PEP 五年级上册，本单元是第三单元《 What would you like? 》，重点学习围绕食物展开的单词及句子。本课是 Unit 3 的第三课时，在 Mike 和 Sarah 讨论去餐厅吃什么的情境中展开，主要句型是：“ What ’

s your favourite fooddink? I love noodles.They are delicious.”“We have...” 本课时是 B 部分的 Let ’ s talk，是这一单元谈论食物主题中的基础句型，因此在这一单元中起到基石的作用。课文中部

分四会单词和句子在前四册中有所呈现，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。

教学目标

语言知识目标： 1.100 % 的学生能够在视频和老师的帮助下理解对话大意。2.97 % 的学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3.95% 学生听懂会说句子：“ What ’

s your favourite fooddink? I love noodles.They are_________.”“We have...”

并能在情境中运用。语言技能目标： 1.100% 的学生能用 What ’

s your favourite fooddink? 询问并做出正确的回答并能表述喜欢 这样食物的原因； 2.97 % 的学生能在情境中理解 I love...? 及 We have...这两个句型的区别并能在情境中运用。3.100% 能听懂提示语，按照 Let's try 的录音内容判断两张配图的正误。情感态度目标： 1.培养学生合作活动、合作学习的意识及能力。2.增强学生营养均衡的意识。3.学生能够在看、听、说、合作等活动中发挥学习优势，发展多元智能。教学重点：

创设真实情境，让学生灵活运用本课的重点句型。教学难点：

如何使学生在创设的情境中正确理解 I love...? 及 We have...这两个 科目 英语 课题 PEP 五年级上册 Unit3 B let's talk 讲课人 宋华 班级 五年级 12 班 学生人数 30 时间 2015.05.05 周一 第四节

观课记录 评课记录 课前

宋老师课前将学生进行分组和布置任务。本班 30 个人，为了能够让每个孩子充分参与活动，宋老师将学生分成 5 个大组每组 6 人。并且课

前宋老师对学生说清楚了本节课的任务和评价 规则，需要学生通过自己的表现挣得足够多的 小卡片来完成每个任务，并通过所得的卡片来 设计最营养最受大家欢迎的菜单，最终得到票 数最多的小组获胜。导入环节

宋老师设置了三项活动。第一项活动 Task1 ：看录像，找出录像中的 食物和饮料。

第二项活动：宋老师在不同的食物上分别贴 上不同数量的心，如 fish 一颗心，salad 两 颗心，noodles 三颗心。让学生通过心的多少 来感受到了 favourite 的含义。第三项活动

Task2: Listening time 引出了 Let ’ s try

部分内容，同时要求学生认真倾听，并作出判断。新授环节

本环节宋老师设置了 四个小步骤。步骤一：认真听并说出对话中提到的食 物。

步骤二：第二遍听并找出他们最喜欢的 食物。是纯听力训练。但是这遍的问题要比第 一遍听难一些，学生需要会抓住关键信息。步骤三：第三遍带着问题读文本“ What 宋老师设计了多个任务支架及评价规则，她将评价与任务巧妙的结合在一起，让学生在 任务活动中快乐学习，在体验中习得新知。并 且课前宋老师将所有规则都解释清楚了，这样 能够使为课堂变得更高效，让学生目标更明确 提供了有力保障。并且学生展示出了浓厚的兴 趣。

导入环节宋老师通过任务游戏的形式来复习与本课相关的单词为本课搭建词汇支架，为 下面的学习和语言输出奠定基础。通过形象的心形多少来让学生直观的感受 并理解 favourite 含义，值得学习。

宋老师引导学生要有效倾听，初步感知 本节课的主要功能句，这样做为 Let’s talk 的

学习做好了铺垫。

教学环节层层递进。新文本的呈现教师采 用

了两遍听一遍读的 方

式，两遍听的层 次 及 方

式不同，第一遍纯 粹 的听，为学生搭建听力支 架，锻炼

学生听的能力。第二遍听有 深 层 次 的

理解的听，为学生搭建文本理解支架，锻炼 学 can they have?” 通过这个问题来解 决 本节 课的难 点，让学生理解喜欢的和 我 们能 吃什 么 的 正 确表 达

。同时将文本中的 beef noodles 引 申 出 各种各 样的 noodles，为学 生的输出做好了铺垫。步骤四：文本呈现 之后开始 文本的学习，宋老师带 领

学生读文本，她采 用 了 跟 读、领 读 集 体读、分 角色 读 等 多 种

形式。让学生充分的 将文本读通、读 懂，为 后

面功能句的训练做好 了 准备。

练习环节

本环节宋老师设置了两个功能句练习的活动。功能句练习1 ：

T:Boys and girls, I prepared some food

for

you.Please

take

out

the plates, and talk about in pairs.用 到了句 型 “ We have...”, 之后 同 位之

间进行了练习。功能句练习2 ：

T: Do you like the food I prepared for you? Are they your favourite food? 让学生通过 交谈 形成了语言 差，并在同 学 之 间展 开 了最喜 爱 的食物的 调查，通过 调 查 为下一步 综 合 运用

语言做好了铺垫。巩固 和 拓 展环节

本环节宋老师设置了两个大的活动。活动 一：小组 根据调查 的结 果 来设计 餐厅 菜单。活 动前宋老师提 醒

学生在小组活动时不能讲 汉 语 并且要 注意 菜单的营养 均衡，注意 所 选 的食物 两 至 三 种，饮料一 种。

生的理解能力。第三遍 借助 问题的读，帮助 学 生 突破 本课的难 点，真 正

理解文本含义。这 种 层层递进的 方

式值得学习。

在教师的引导下，学生的 注意 力 十 分 集 中，读英语的 声音也十 分 洪亮，音质地道。本环节 十 分形象 地 体现了 情境 教学的理 念

。宋老师在课前为学生 准备 了 打印 好的 餐盘 图 片，将他们 放 到学生的课 桌里 面，每个人 餐 盘

内的食物是不同的，让他们使 用 主要功能句 “ We have...” 来进行句 型 训练，在 情景 中 用手

中的食物进行练习，更容 易

让学生理解本课功 能句 型 的含义。

学生通过 询

问老师为他们 准备 的食物是不

是他们最喜欢的食物来自 然 过 渡 到 用 功能句 调 查 的环节。通过 调查 的任务了解同学们最喜欢 的食物，为 后 面 餐厅

菜单的设计做好了铺垫。以 两个层 次 的功能句训练为支架来 突破 本课难 点。

本环节教师将评价和 拓 展任务 综 合 运用 在了一起，学生通过前面的表现 赢 得了 很 多小 卡片，小组 利用调查 结 果

和得到的卡片来设计

一个他们认为最营养并且能最受欢迎的菜单。用

所学的目标语言来做 事情 是任务 型 教学的 重

要目的。本环节的菜单设计是一个 承 上 启 下的 重

要环节，不但 利用 了上面的 调查 结 果，同时 为下面的 综 合 运用 语言 交流

做好了铺垫。学生

为了能有更多的食物来设计菜单会在前面的环 节 努

力挣得卡片，起到了 激 趣、激励 的作 用。同 时在这个 情景 中教师 发 现 很

多小组的设计都是 活动二： 综 合提 升 宋老师让同 位 两人 讨论 自己最喜欢 吃 的 食物和 想选择 的 餐厅，将票 投给 自己最喜欢 的 餐厅，通过 投 票 决 出最 后

获胜的小组。本环 节学生在 讨论 和 选择 的时 候 要 用 到的功能语 言如下： 作 业 环节 宋老师设置了 必 做作 业 和 选 做作 业。You must ：

Act the dialogue with your partner without looking at your book.(必

做：不看课本表 演 对话)If you can ：

Design

a family menu in English and in Chinese 以 快 餐 为主，并不 注意 营养搭 配，因此 教师在 此 时提出 情 感教 育 目标是合 情

合理的，并且是 适 时教 育。取

得了最好的教 育 效 果。宋老师 创 设了一个 讨论 食物和 选择餐厅 的 情景，此情景 贴近学生生活，情景运用 真 实 自 然。在说一说、选 一 选

完成任务的过 程 中 学生能 很 自 然 的感受语言，运用 语言，从而 达 到 综 合 运用

语言的目的。同时将评价 方 式与

任务活动巧妙结合在一起，让学生在 竞争 中

找到了自信和学习的快乐。作 业 的目的是 巩固

新知。宋老师采 用 了分 层作 业，学生 可以根据 自己的 实际情况 有 选择 性 的完成自己能力 范围 内的作 业，这样布置作 业可以满 足 各 个层 次 的学生作 业 要求，做到基 于 学生学 情 布置作 业

。相信学生会高 质 量的完

第二篇：A Let’s talk 教学设计

Unit 4 We Love Animals

A Let’s talk 教学设计

安陆市棠棣镇中心小学

舒婉

教学目标: 1.语言技能目标：

能理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并能在图片和教师的帮助下，在语境中运用What's this? It's a...来交流图片上的各种动物信息。2.语言知识目标：

(1)听懂、会说句型What's this? It's a...。

(2)能听、说duck, dog, bear三种动物的名称。3.情感、文化目标：

(1)增强学生爱护动物、保护动物的意识。(2)了解英语中部分动物声音的拟声词。教学重、难点: 重点：能够运用What's this? It's a...进行交流。难点：What's , It's 的准确发音。

教学准备: 多媒体课件、动物图片、头饰 教学步骤: Step1 Preparation 1.Greeting Hello, boys and girls.Are you ready for class? Good morning./Good afternoon.2.Let’s sing a song “Hello!”

3.Before our class, Let’s watch a video.And tell me：What are they doing? Yes ,They’re making animals.Do you like animals? T：This class ,we’ll learn Unit 4 We love animals.（板书课题 Unit4 We Love Animals）

(设计意图：听、唱歌曲，将学生轻松带入英语课堂，渗透动物的英文叫声,并引出本课课题，并为本课的学习做铺垫。)Step 2 Presentation

1、单词新授，初步感知单词和句型。

今天将有三位动物朋友要来和大家见面，大家一定很期待吧！首先请出我们的第一位动物朋友。Listen carefully, What’s this? Yes, It’ s a duck.d-u-c-k duck教读duck Duck— a duck—It’s a duck.2、同样学习dog, bear.并运用What’s this?来进行问答。(设计意图：通过对三个新单词的学习，简单的理解What’s this ? It’s a …为Let’s talk的学习打下基础)

3、Let’s chant

这里是我们刚刚学习的内容。大家能用儿歌“两只老虎”的旋律把它唱出来吗？

What’s this?

What’s this? It’s a dog.It’s a bear.It’s a duck.It’s a bear.So cute ,so cute.（如此可爱）

(设计意图：用chant 巩固本课时句型，并突破难点what’s 和 It’s。)

4、视听录像，总体理解课文，把握大意。

(1).看图预测

Wu Yifan and Mike love animals, too.Guess: What are they doing?(播放录像)T: Wu Yifan is making animals with his hands on the wall.(2)自读课文，回答问题

T:Open your book, turn to page 38, read the dialogue and finish the questions a.What animals does he make ? b.Is he make a bear? c.Who is it?（3）教师领读，学生跟读，要求学生边听边模仿。注意语音、语调的模仿。

（4）角色朗读

T: Now let’s read the dialogue.I’m Wu Yifan.You’re Mike.师生读，男女生读

T: Read the dialogue with your partner.One is Wu Yifan.One is Mike.Then change.Pay attention to your pronunciation and intonation(设计意图：通过领读，角色朗读等活动，使学生熟练掌握本节课内容.)Step3 Practice 1.Pair work.根据 Let’s play中的示范，两人一组开展活动，一人先做出动作或发出声音，然后进行对话练习。

2.Free talk

同学们可以选择自己喜欢的头饰来扮演今天我们学习的动物。并现场进行对话练习： Ex: T: What’s this? Ss: It’s a ……

Duck: Hello, I’m a duck.Ss: Hi, Mr duck Duck: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you.Too.（设计意图：通过说说、演演等活动，给学生提供真实情景让学生灵活运用所学语言进行交际，培养学生综合运用英语语言的能力。）Step4 Progress 1.Summary: T:What have you learned today ? 2.Animals are our friends, we should love all the animals.3.Homework(1)听录音，仿读并表演课文。

(2)和同伴一起做手影游戏并运用句型What's this? It's a duck /dog/bear...进行对话。

(设计意图：让学生来总结本节课所学内容，并且将作业延伸到课外培养学英语的兴趣。)

板书设计

Unit4 We love animals!

A Let’s talk

What’s this ?

duck.It's a

dog.bear.

第三篇：Let’s spell教学设计

第三课时 A(Let’s spell.)

教学目标

1、让学生掌握含有字母组合er的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。

教学重点：能听、说、读、写water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。

教学难点：正确书写water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。

教具准备: 课件，单词卡片，课堂练习册

教学步骤：

一、课前练习，复习元音字母的发音。

分辨下列划线字母的发音:

1.map 2.name

3.note 4.dog

5.dinner 6.knife

7.he 8.kite 9.bedroom

10.cute 11.bus

二、热身

齐唱本单元歌曲：Our school

三、新课呈现

1、Read, listen and chat

（1）、播放录音，让学生听歌谣。

（2）、让学生跟着动画学说歌谣。

（3）、边领读边把单词卡片逐个贴在黑板上，请学生观察每个单词中er的发音特点，并尝试总结，回顾上册学过的单册：farmer, father, mother, diver等。

（4）、领读chant的内容，请学生翻译。

（5）、再次播放录音，让学生拍手，跟着节奏一起学。

2、Read, underline and say

（1）、领读三组单词，请学生划出发音相同的部分，并尝试总结。

3、Look, listen and write.（1）、自由读并记忆单词，当堂听写。

（2）、播放录音，完成练习。

四、巩固提高

1、完成课堂练习册

2、家作，听写五个四会单词，完成每日一练，画一幅理想的学校。

五、板书设计

课后反思：

第四篇：Weather“Let’s talk”教学设计

小学英语四年级下册

Unit Three –Weather“Let’s talk”教学设计

一、教学内容: 本节课的教学内容为人教版《英语》（三年级起点）四年级下册Unit Three –Weather中的passion A“Let’s talk”对话。通过学习教材的示范性对话，引导学生使用重点句型进行有意义的表达，鼓励学生创编新对话，以培养学生的语言运用能力。

二、设计思路

（一）.以任务型教学为导向，以整体语言教学的理念为引领，注重学生整体理解文本。

（二）.采用多种有效的方法创设情境，鼓励学生创编对话，在真实交际中使用所学语言。

三、教学目标

（一）.知识和技能目标

1.能听说、读写单词：Weather、cold、Warm、Cool、Hot、Arm、Car、Card、Ball、Tall、wall.2.能听说、认读句型：Can I…? Yes，you can./No, you can’t.并能运用这些句型在情景中交流。

（二）.过程与方法目标

1.通过观看“天气预报”视频课件，呈现单词，复习旧知，提取与句型有关的知识。2.创设就餐的情境，引入Can I…? Yes，you can./No, you can’t.句型的学习，让学生在真实的情境中体验交际的乐趣，增强学生语言运用能力。

（三）.文化意识和情感态度目标

1.通过模拟请求情景，锻炼与他人沟通、交流的能力。

四、教学重点和难点

（一）.重点：理解和模仿对话：Can I…? Yes，you can./No, you can’t.并能够联系实际运用对话。

（二）.难点：运用Can I…? Yes，you can./No, you can’t.句型创编新对话。

五、教学准备: 多媒体课件、单词卡片、食物图片、长条词句等。

六、教学过程 Step 1:Warm-up 1.游戏热身——雨点伴奏曲：学生在教师的指导下完成表现“小雨”、“中雨”、“大雨”和“暴雨”的动作。

（1）小雨——指尖敲桌；（2）中雨——两手鼓掌；（3）大雨——两手拍桌； 【预设】

教师：good morning class, class begin , Let’s play a game.教师：这个游戏叫做“雨点伴奏曲”，小雨——指尖敲桌；中雨——两手鼓掌;大雨——两手拍桌；do you understand, ok let’s begin.2.听录音，复习词汇

（1）课件呈现“天气预报”图片，学生听读播报天气。（2）展示单词卡片，让学生进行认读。

（3）课件呈现句型“It ’s ____ in Lhasa/Hong Kong/Harbin today ? ”学生运用所学词汇填空。（3）全班齐读单词。【预设】

教师：please look at the blackboard，Let's listen to the tape.Are you ready.学生：yes 教师： look at my cards, let’s one to one Read the word ,from this begin.——read pretty good!教师：Do you fill in the blanks with the words you learn——you are wonderful, sit down please.Step 2:presentation 1.创设情境，导入新知

（1）创设就餐情境，引入句型学习：教师创设学生就餐的情境，让学生初步体会Can I …句型在实际生活中的运用。

（2）听录音，模仿朗读：播放passion A“Let’s talk”对话，让学生模仿朗读句子。（3）全班齐读对话。【预设】 教师：Next，please look at the picture of blackboard.What are they doing, do you have any findings.who can ask my question ? 学生：They have lunch.教师：yes , Today we will learn can I …Let's listen to the tape.教师： class read the dialogue.again。——Wonderful!Step 3:Practice 1.自由练习，朗读对话。（教师巡堂，指导学生朗读）2.同桌间扮演角色练习对话。【预设】

教师： students have read the dialogue.now , please Free exercise.教师：stop , Next , Please practice with your partner.——read pretty good!Step 4:Production 1.小组合作，操练句子

（1）小组成员讨论，Can I…在日常生活中哪些情况下将会使用，小组成员运用所学句型创编新对话，教师邀请小组上台展示。2.课堂小结：请同学们说一说今天学到了什么知识 【预设】

教师：Next, I wants to make your Panel discussion，Can I...Under what situation will be used in daily life , Try to compose the new dialogue 教师：Start now.教师：Which group wants to do first? Ok , Would you please ——very good.教师：Who can tell us what we learned in this class ？——Would you please 教师：That’s all for today.This is our homework for this class.see your.七、作业布置

请同学们利用课间时间就课文的对话进行操练。

八、板书设计

Can I…? Yes，you can./No, you can’t.学 年：考核科目：英语教师职业技能训练任课教师：李芳教学教案：学 院：教育与音乐学院班 级：姓 名：岑家炳学 号：2016—2017学年第1学期

Weather“Let’s talk”教学设计 14小教2班

1411027051

第五篇：let’s eat教学设计

情境细线巧串珠 let’s eat教学设计

学情分析：学生从一年级开始学习英语。使用教材new starting line。已经学过相关食物话题。学过相关单词：hamburger, chicken, cake, jiaozi, vegetable, meat, rice, toufu.学过相关水果单词：apple, peach, melon, pear, orange, banana.但是学生已经有些遗忘。学生在本册第四单元学过句型I have ……

教学设计说明：本课创设给老师过生日的场景。共分三个小情境。情境如细线将涉及到的词汇，句型，能力目标等巧妙的串联起来。涉及到数字，水果，食物，动物四类词汇。涉及到的句型有What do you like? I like……，I have …… for you.拓展了学生探索名词复数变化的能力和辨析同一字母开头单词读音的能力。课堂评价贯穿始终，将学生已学的食物,水果,文具的彩色图片，用于最后的情景对话输出。教学设计： I.Warm-up

Sing a song: I like to eat, I like to eat, jiaozi, vegetables and meat

I like to eat, I like to eat, rice, chicken and cake

I like to eat, I like to eat, orange, banana and peach

I like to eat, I like to eat, apple, pear and ,melon

(设计意图：warm-up阶段选择学生在一年级下册学过的一首儿歌，并且进行了改编，加入了水果类单词。学生一边看着PPT上出现的图片，一边chant。复习一年级学过的相关食物)II． Ptresentation

情境一

T： Today is my birthday.My mom buys a lot of food for me.What do you see?

Ss: I see chicken/ hamburger/ cake/ jiaozi/ vegetables/ meat/ orange/ banana / peach/ apple……

（设计意图：采用老师过生日的主情境。老师的妈妈准备了一桌美味。学生看图使用I see……句型，强化复习一年级学过的相关词汇。同时导入情境。）

1.T: so many hamburgers.Let’s count.Ss: One hamburger,……7 hamburgers.T: hamburgers.(领读)

Ss: hamburgers.（教师纠正发音）T： I like hamburgers.(领读)

Ss: I like hamburgers.（教师纠正发音,抽查）（设计意图：教师带领学生通过数汉堡的数量，引出单词hamburgers,并且带入句型I like……之中。）

2.用步骤2的方法教授单词cake和cakes, 句型I like cakes.3.T: I like chicken(领读)

Ss: I like chicken（教师纠正发音,抽查）4.T: What do you like? Ss: I like……

（设计意图：采取教师问学生回答的方式复习刚才学习的三个词汇和一个句型，并初步渗透句型what do you like?及回答的应用）情景二

1.T: many guests are also invited to my birthday party.Look.Who are they? Ss: bird

T: What is bird’s present? Ss: bread(教师教授bread)T ： I like bread.(领读)2.T： Who’s coming? Ss: fish

T: Fish brings French fries(教授单词)T：I like French fries.(教授句型)T： Who is he?

Ss: dog, He brings hot dog T: hot dog(教授)

Ss: one hot dog, two hot dogs…… 11 hot dogs T: I like hot dogs(教授)

（设计意图：通过小动物来给老师过生日的情境，设定每位小动物给老师带来一样礼物，即将要学习的词汇。仍然带入I like句型之中，反复渗透What do you like?句型的听力训练。同时在礼物和动物的搭配上渗透首字母相同单词的发音辨析，如dog与hot dog, bird 与bread）3.文化知识补充：热狗的来历。

(设计意图：学生对dog和hot dog之间是否有联系存在疑问。在此解释疑问，并且补充文化常识。)

4.Chant: I like to eat, I like to eat, I like chicken and bread

I like to eat, I like to eat, I like cake and French fries

I like to eat, I like to eat, I like hamburger and hot dog.情境三

1.T：Welcome to my party.But you need to bring a present for me.S: What do you like? T: I like……

5.pair work: T： What do you like?

Ss: I like ……（设计意图：老师邀请学生一起参加生日聚会。但是要求学生带一样礼物。教师引导学生使用What do you like?询问老师的喜好，以方便带老师喜欢的礼物。Pairwork巩固该对话的应用。）6.T: listen, who’s coming? Cat: I have two hot dogs for you.Monkey: I have seven bananas for you.Panda: I have five apples for you.Pig: I have_____ for you.(eight cakes)Duck: I have______ for you(11 books)

Miss Gao: _____________(I have 15 pencils for you)Chenjie: ____________(I have 20 erasers for you)12.找出以上单词的规律：复数+S

（设计意图：教师邀请的小动物们还带来了别的礼物。学生听录音，老师出示句子，逐步撤去句型支架。帮助学生总结所填单词的规律，最后完整的输出目标句型。）13.S：I have …… for you

T: Thank you

（设计意图：学生送生日礼物给老师，将手上的评价图片作为礼品。）14.video watching and answer questions:

Cat: What do you like? T: I like cakes.Cat: I have cakes for you T: Thank you!Bird: What do you like?

T: I like bananas.Bird: I have bananas for you.T: Thank you.Question: What does Miss Tian like?

(设计意图：学生通过做听力练习整合以上情境中的句型，为综合应用的理解和展示做好准备。)15.listen and repeat

(设计意图：做好听、读、模仿常规练习，每节课为打造优美语调努力，为综合应用的理解和展示做好准备。)16.Group work

(1)出示动物们给老师过生日的情境图，图上有数量不等的食物，文具，水果图片.老师邀请同学们也参与进来。

(2)5人一组。一人扮演老师，其余组员扮演给老师过生日的学生或小动物。

（3）教师为每个小组准备3个头饰。（教师一个、小动物两个）（4）每组学生仍然利用教师发放的评价图片，作为送给老师的礼物。（5）准备时间3分钟 III.Moral Education

A bananced diet keeps a sound body.A sound mind is in a sound body.