第一篇：Unit6 A Let’s learn教学设计(张田田)
Unit6 Shopping A Let’s learn教学设计
鹤山乡王卞完全中心小学
张田田
教学内容 Unit6 A Let’s learn 教学目标
1、理解Let’s learn部分的内容。
2、能听、说、认、读单词：gloves, umbrella, scarf, sunglasses.3、能在实际生活中运用句型：Can I help you?并学会如何购买东西。
4、能根据天气变化，选择合适的服饰，并能够在实际生活中大方得体地与他人 进行交流。教学重难点
重点：（1）理解Let’s learn部分的内容，并听、说、认、读单词gloves, umbrella，scarf, sunglasses。
（2）灵活使用句型：Can I help you?并学会用英文购物。难点:（1）gloves 和sunglasses的读音。
（2）“Can I try them on?”的用法。教学准备
衣服和鞋子的图片、单词卡片、多媒体教学课件。教学过程
一、热身(Warm-up)
1、Greeting.2、Sing a song.教师利用多媒体课件播放教材第54页的歌曲《This old hat》, 教师出示单词的图片，全班一起拍手唱，最后教师将歌词外的衣物图片套用到歌词中，在欢快的音乐中复习学过的服饰类单词。
3、快速抽读服饰类单词。
二、新课呈现（Presentation）
1、教授新词：gloves, umbrella, scarf, sunglasses（1）教学单词：gloves, scarf 教师做“很冷”的动作，然后说：It’s cold today.I wear gloves and a scarf.边说边将“手套”和“围巾”戴上，然后指着“手套”和“围巾”对学生说：Look!What are these? And what’s that?引出They are gloves.It’s a scarf.出示单词卡片，教学单词gloves和scarf,然后板书，然后注意提醒学生gloves是复数形式。scarf的复数形式是：scarves,然后用不同方式操练这两个单词。先分小组读，再全班“大小声、高低声、男女声”
（2）教学单词：教学umbrella, sunglasses 教学做“很热”的动作，抬头看看天，说：It’s hot today.It’s sunny.The sun is shining.I want to wear sunglasses and I want to take an umbrella.边说边拿出“太阳镜”和“太阳伞”，然后指着“太阳镜”和“太阳伞”说：These are sunglasses and that is an umbrella.然后出示卡片进行跟读。左手拿sunglasses, 右手拿umbrella卡片，左手轮流举起又放下，学生根据节奏读单词，当教师的左手或右手高举过头时，学生快速地站来大声读出该单词。（3）单词小结
教师快速出示gloves, umbrella, scarf, sunglasses单词的图片和卡片，让学生进行快速抢答，最后，教师提示学生gloves, sunglasses和上个单元学过的shoes, socks, pants, shorts都是以复数形式出现的。
然后整体操练这几个单词：gloves, sunglasses, shoes, socks, pants, shorts.（4）游戏：指出不合理的服饰搭配
活动方式：教师说出一个情景以及穿戴的服饰，要求学生认真听，然后说出不合理的地方，只要说出单词即可。
如：T: It’s raining.I want to wear sunglasses and take an umbrella.S: Sunglasses.（5）小组活动：连锁反应
教师说出一个与服饰有关的单词，要求学生重复教师的单词，再说一个新单词，第二个学生要重复第一个学生说的两个单词，然后再说一个新单词，直到说完服饰类的单词，活动才算结束。
2、教学句子：Can I help you? Can I try them on?（1）教师告诉学生：Today I will do some shopping.I will go to the supermarket.I’ll buy gloves, sunglasses, an umbrella and a scarf.John will go to the supermarket with his mother, too.What will they buy? Let’s listen.（2）教师播放第一遍录音，要求学生听出他们要买的东西。（3）教师播放第二遍录音，提醒学生注意售货员所说的第一句话。
（4）教师板书：Can I help you?带读数遍后，请学生逐个读句子。然后，教师让学生分别扮演售货员与顾客，进行操练活动。
（5）教师播放第三遍录音，提问学生：Are the gloves good? Are they nice?边说边竖起大拇指，然后跟读nice.要求学生边指着gloves, umbrella, scarf, sunglasses边说：The gloves are nice.The umbrella is nice.The scarf is nice.The sunglasses are nice.（6）同种方法出示句子：Can I try them on? Sure.（7）播放第四遍录音，全班跟读。
3、小组活动：购物节大抢购
活动方式：全班分成两个组，即两个“商店”，商店分别出售：衣服和鞋帽等生活用品。顾客可以到其中一家商店购买自己喜欢的物品。
4、游戏：着装秀
活动方式：多媒体呈现四季的各式衣服，要求学生根据不同的天气，选择适合自己的服饰。看谁的着装最时尚。
三、巩固与拓展（Consolidation and extension）
1、完成Complete and say的练习。
2、旧歌翻唱。
教师播放《This old hat》的音乐，要求学生将今天学过的单词gloves, umbrella, scarf, sunglasses替换旧歌中的hat, shirt, jeans, shirt, shorts来唱。
四、总结（Sum up）
Today , we’ve learnt some new words and three sentences.Let’s read together.Everyday , it has different weather, we should according to the weather wear different clothes.五、限时作业（The limited-time exercise）
1、完成本单元活动手册。
2、熟读Let’s learn.部分内容。
六、检查限时作业并反馈（Check and explain）
互批限时作业，针对出错率高的题重点讲解。板书设计：
Unit 6 Shopping
Gloves,umbrella, scarf, sunglasses Can I help you?
The gloves are nice.Can I try them on? Sure.
第二篇：Unit2ColoursPartALet’slearn教学设计
Unit2 Colours Part A Let’s learn教学设计
作者： 蓝莲花的博客
大学路二小岳容容
教材来源：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2012年版
内容来源：小学三年级英语第2单元
主题：颜色
课时：共6课时 第2课时
授课对象：三年级学生
设计者 : 岳容容
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
能听懂课堂简短的指令并作出反应，能根据听到的词语句识别指认图片或实物，能看图识词，能在指认物体的前提下认读所学词语，能体会到学习英语的乐趣，敢于开口，表达中不怕出错，积极参与各种学习活动，与其他同学积极配合和合作，在学习中集中注意力。
2.教材分析：,本部分主要是PEP小学英语三年级上册第二单元第二课时，Let’s learn & Let’s do的内容。主要学习颜色方面的内容，本课时主要掌握四个表示颜色的单词：red,yellow,green,blue,及围绕这些单词进行听指令做动作，为后继阶段的颜色学习做好铺垫。
3.学情分析：颜色是与学生日常生活紧密相关的，学生刚开始接触英语，孩子兴趣较高，但对于个别单词green的发音是一个难点。
学习目标
1、在情景中听懂、会说red, yellow, green,blue,及句子：I see……
2、能辨认图片中所学单词及其书写形式。
3、能够听懂并作出下述指令：
Show me green, Show me red, Show me blue, Show me yellow,课前准备：课件、图片
评价方案：
1.学生开火车轮流读单词及句子，转盘游戏，说出转盘上的颜色。（检测目标1达成情况）
2.指明学生配对单词图片与卡片，（检测目标2）
3.学生利用身边的物体的颜色说出英语，（检测目标1）一人发指令，其他人做动作.（检测目标3）
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
Warm-up
（2分钟）
活动一
播放本单元歌曲《hello》
活动二
教师出示单词卡片，学生快速读出单词。
1.活跃课堂气氛
2.复习第一单元有关文具的单词。
环节二
Presentation导入（15分钟）
活动一
1.识词。
出示彩虹，引出今天的课题：询问：What colour is the rainbow? 看到“red”时暂停T: What colour? Ss: Red.T: Yes!You are right.It’s red.引导孩子先听，再跟读。指名读，板书黑板。出示一些生活中的红色事物，引导孩子们说，The ……is red.2、同样方法教学其他三个颜色：yellow,green,blue3、学生听录音，跟读 A Let’s learn 部分的词汇。
借助图片，ppt及组织各种形式的朗读认读单词。（评价目标一和目标二）
Step3 Practice（12分钟）
（1）quickly response 快速反应：学生大声读出教师手指指到的单词，看谁反应最快。
（2）flashing cards（快闪游戏）
（3）Match（单词和颜色配对）
（4）转盘游戏；学生看转盘回答I see……
（5）看图说句子。如：I have a red bag.先引导孩子说图片上的内容，然后小组活动，用自己身边的事物说一说自己的学习用品。
通过各种游戏，检测学生听说运用单词句子的情况。
（评价目标一和目标二）
let’s do
1）首先，老师发指令，学生做动作。
2）播放视频，学生跟着做动作，并小声跟读。
3）再次播放录音，学生大声跟读并做动作。
4）pair work（同桌两人，一人发指令，一人做动作）
5）由学生发指令，其他孩子做动作，并跟读。
（达成目标三）
（评价目标三）
Step4 summery
（5分钟）
（1）Let’s draw and colour
教师说句子，学生画图画。
如：draw a book.Colour it red.（2）学生总结本节课主要学习ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad
评价目标一
板书设计：
Unit2 Colours
blue.I see green.yellow.red
第三篇：柴田田《运算律》教学设计
六年级数学《运算律》教学设计
教学目标：
1、探索和理解运算律和性质，能应用运算律进行一些简单运算。
2、能根据题目灵活运用四则运算定律和性质使计算简便。
3、能理解四则运算中的数学术语，进一步提高计算能力。教学重点和难点：
1、重点：掌握和灵活运用四则运算定律和性质。
2、难点：选择合理、灵活的计算方法进行计算。教具准备：ppt课件 教学过程：
一、复习导入
同学们：我们先来做几道计算题，看谁做的又对又快。观察每组题的结果，你有什么发现？（前后两道题的答案相同；运用到运算律了。）
这就是我们本节课要学习的内容（板书：运算律）。
二、回顾交流
1、我们学过哪些整数运算的运算律？用字母表示出来。（显示课件，复习运算律字母公式）全班交流行，学生汇报：（1）加法交换律 a+b=b+a(2)加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)(3)乘法交换律 ab=ba(4)乘法结合律(ab)c=a(bc)(5)乘法对加法的分配律(a+b)c=ac+bc（6）减法的性质a-b-c=a-(b+c)（7）除法的性质a÷b÷c=a÷(b×c)(教学反思：通过师生互动，学生互动，促使学生在探索中交流，在交流中反思。)下面我们来运用一下。
试一试：下面的计算分别应用了什么运算律？
86+35=35+86（）72+57+43＝72+（57+43）（）76×40×25＝76×（40×25）（）125×67×8＝125×8×67（）46×37+37×54＝ 37×（46+54）（）4×8×25×125＝4×25×（125×8)（）437－161－39 ＝437－（161+39）（）
127÷25÷4＝127÷（25×4）（）有关整数运算的运算律对于小数、分数的运算还会适用吗？请看下面几组式子，你有什么发现？
活动二：在○里填上“＞”“＝ ”“＜”。1.2+1.8 ○ 1.8 +1.2 3/8 + 5/8 ○ 5/8 + 3/8 0.8×1.3 ○ 1.3×0.8 3/5 × 5/3 ○ 5/3 × 3/5（0.9×0.4）×0.5 ○ 0.9×（0.5×0.4）（3.2＋2.8）×0.6 ○3.2×0.6＋2.8×0.6（2/3 －1/2）×12 ○12 ×2/3 －12 × 1/2 归纳总结：整数运算律对于小数、分数运算也同样适用。简便计算小窍门：
（加法）相加得整
十、整百或整千的数先加： 例：4＋6= 10 99＋1= 100 820＋180= 1000（乘法）相乘得整
十、整百或整千的数先乘： 例：2×5＝ 10 25×4＝100 125×8＝1000 那就让我们带着它进行“智者闯关”吧！看谁的收获最大。
三、巩固与应用
课件展示，运用运算律进行简便运算。
（鼓励学生在运算的过程中熟悉运算律的“结构”，同时培养简算的意识。）1、287+299 2、858-399 3、125×32×25
4、(1.25+1.25+1.25+1.25)×25×8 5、8.8×125 6、8.8×12 127、67201018、20122011 4216310、201623239、3.46×6.8＋65.4×0.6 8
（教学反思：结合具体情境体会运算律的正确性，有利于学生掌握算理。）
四、总结
今天我们学会了什么？
五、课后作业
课本第79页“巩固与应用”的第2题。
第四篇：pep三年级上册英语教学设计《Unit3Lookatme!BLet’slearn》
三年级英语上册词汇课《Unit3 Look at me！B Let’s learn》
教学设计 设计者:曾丹
【教学目标】 知识目标：
1.能听说、认读 body, leg, arm, hand, head，foot 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。
2.能听懂 Let's do 部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。技能目标：
1．能够在情景中运用单词描述他人或自己身体手、头、身体、腿、脚、胳膊部位。
2．能够运用句型this `s the„介绍自己或别人的身体部位。情感目标：
1、能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
2、教师学生要爱护身体。【教学重点】
能够听、说、认、读 body, leg, arm, hand, head，foot能用英语介绍自己或别人的身体部位。
【教学难点】
1．能听懂Let`s do 部分的指示语，并能根据指令准确做出相应的动作。2．准确区分head和hand 发音。【教具准备】
1．教师准备 body, leg, arm, hand, head，foot 的卡片和图片。2．课件PPT Step1：Warming up（5分钟）
1.教师播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的。2． 用句型This is 介绍chenjie John 及同桌。3.播放 Let us do 全班边唱边做动作。
4.游戏听听做做，看谁反应快。老师说学生迅速反应。5.引入课题并板书。
【设计意图】复习巩固前一节课所学的语言。活跃课堂气氛，并为后面继续学习身体部位做准备
一方面帮助学生巩固对已经学过的表示身体部位单词的掌握，另一方面为本课将要讲授的新知做铺垫
Step2：Presentation（15分钟）
1.学习Let’s learn部分的六个单词。
(1)出示图片头，用句型What is this?引出单词贴在黑板上head，用升降调教学head。小组开火式的检查学生读head。接着教师示范摸头的动作并说touch your head，教师一边做动作一边说句子，示意学生模仿练习。
【设计意图】 学生已学习过This is „„，已掌握其语用概念，因此，引入This `is时，教师应利用手势，帮助学生理解其含义，并能按照Let's do中的指令做相应的动作。
（2）教师示意鼓掌表现好的学生clap your hands，升降调教学然后伸出左手说：hand伸出右手说hand，然后同时伸出左右手说：hands。教师教学hand，学生跟读。分组读单词，评选出读的最好的组且说clap your hands，同时教读短语。（教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands.）
（2）接着指着自己的胳膊说This is my arm，到教学arm，举起手两支胳膊说arms。然后挥舞着双手说： arm arm arm wave your arms，进行顺口溜练习。（（教师带领学生做动作，并用动作区分arm and arms）
（3）教师请学生闭上眼睛，做跺脚的动作，猜对着予以奖励，教师伸出脚说：foot。用升降调教学foot且拼读foot。然后做跺脚的动作，并教读短语：Stamp your foot。抽取学生说短语。
（5）出示腿的图片教学leg并带领学生一起晃腿的动作，让学生明白leg是指腿，然后进行顺口溜练习，leg leg leg，shake your legs。（legs and leg 的区别。
（6）用同上方法教学body。
【设计意图】 采用全身反应法，设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。让学生在原有单词的基础上，教师出示实物进一步学习身体各部位的名称词 body, leg, arm, hand, head，foot同时运用This is „„句子来单词在句子中教学。
2．教师播放Let’s learn部分的图画及录音，学生一边观看一边跟读。
【设计意图】 多媒体辅助法，多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。多媒体能使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。
Step3：Practice（13分钟）
1．Look at me 指着自己的身体让学生说单词。2．说自编let us chant 的歌谣。3.look and match.【设计意图】通过此活动检测学生对本节课单词的掌握情况，培养学生的听说认的能力。
4．Let's do（listen and do）
（1）让学生站起来，听 Let’s do 部分的录音。一边听录音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。
（2）教师通过动作示范，强调 clap, touch，wave, shake, stamp 的动作。
【设计意图】 通过4个活动层层递进，先集体到个体，再到同坐之间的练习，学生可以在活动中发挥创意和想象力。Step4：Production（4分钟）
1.同桌活动，互相介绍自己的身体部位。3.身体部位英语单词早知道。
设计意图：通过这两个部位拓展到学生对知识的学已致用以及课外对课外英语的了解。
Step5：Ending(3分钟)1.Summary：
(1)点名总结本节课所学的内容。(2)学生齐读本节课的重点。（读板书）
【设计意图】 引导学生归纳总结，会让学生留下深刻的印象，比教师直接总结的效果更佳。齐读能使学生总体加深对本课重点的记忆。
2.Homework：
(1)听、读学生用书第28页的Let`s learn 和 Let`s do。(2)跟你朋友一起玩Let’ s do类游戏。当老师把单词教给家人(3)动手做一个puppet,并向父母说出它身体的各部位名称。
板书设计：
Unit Three look at me!hand arm This is the foot Leg head body
第五篇：(凉水小学论文)小学数学教学中导学案设计论文-刘田田
浅谈小学数学教学中导学案的设计
凉水镇中心小学校 刘田田
[摘要] 导学案，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。如何设计导学案是上好一节课的前提，恰当的设计导学案是学生能高效学习的基本保证。
[关键词]小学数学教学 导学案 设计
数学教学中，无论采用什么样的教学方法，都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师“导”得有法，就能调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。然而，如何“导”才能算有“法”呢?根据多年的教学经验，本人从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、导学案问题设计
如果说导学案是学生学习的路线图，那么问题就是导学案设计的主线。它大大避免了学生学习的盲目性，也大大增加了教师导学的针对性。导学案“导问”“导学”“导思”“导练”“导测”“导评”等过程性的学习指导，是学生能高效学习的基本保证。
1、问题探究化
一堂课的知识要想挖掘会有很多,如果没有目标,不分主次”眉毛胡子”一把抓就有可能导致学生迷失方向，这是导学案设计问题是常犯的一个错误问题，意图不明，不知道要把学生引向哪里。问题应围绕着学习目标来设计，而不能跑偏，问题设计的第一步就要紧扣目标。导学案设计的问题要具有开放性。已往教师提出一个问题往往是有唯一标准答案的问题，学生也通常条件反射翻书查找或者问同桌。教师也往往在问题的设计上缺少开放性，把问题涉及填空、判断、选择、等客观性问题，这样的学习久而久之不把学生的脑袋搞成水泥脑袋才怪呢？开放的问题能造成一种使人困惑的感觉，通常不会只有一个简单的答案，它一般要求学生提出多个可供选择的解决方案。这也为对话和争论提供了素材。一般来讲，除了那些事实性知识、概念性知识，比如说原理、结论、公示等，不易设计为开放性的问题以外，其他内容应尽可能多设计具有开放性的题目，比如列举题、实验题、分析题、讨论题、探究题等。这样更容易引起学习兴趣，加深理解，更具有探究的价值，从而提高学生分析问题解决问题的能力。
例如：分子分母都不相同的两个分数比大小，常规的方法是先通分，但是在设计时要打破这一常规来进行变式设计。你能用哪些方法来比较和的大小啊？
235823 方法（2）把和化成同分子分数来比较
582538 方法（1）把和化成同分母分数来比较
方法（3）和1进行比较
方法（4）把分数扩大成整数后进行比较
方法（5）用倒数进行比较
方法（6）化成小数再比较 另外对于封闭性的问题，可以向开放性的问题进行转化，比如一位小学二年级的教师进行加减乘除法的应用教学时。问，现在图上有六只鸭六只羊，请同学们算一下，一共有多少条腿？这是个典型的封闭式题目，如果把问题改一下，问：在途中有羊和鸭两种动物，知道一共有十条腿儿，可能会有几只羊和几只呀？这样的设计自然成了开放性的题目增强了学生探究的知识的兴趣。
2、问题情景化
设计问题要具有情境性、真实性。从构建主义学习理论来讲，特别重视创设学习情境，尽可能提供真实的生活的学习情境和活动。更好地激发学生学习的兴趣。在实际教学中选择原于学生的生活、超越常规但又在情理之中的情境。有一定难度和挑战性的内容有利于激发学生探究的兴趣。
二、抓准教学重点的设计
导学案设计抓准教学重点是关键之一。设计导学案时，教师要防止只关注课堂形式的热热闹闹，要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。教师应注意一堂课的知识点可能有几个，但教学重点一般只有一个。重点应根据教学内容和目标确定；重点应通过时间安排、过程设计来突出。例如，人教版一年级(下册)“找规律”，教材呈现的场景是：彩灯的颜色依次是红、蓝、蓝、红„„彩旗的颜色依次是黄、红„„花的颜色依次是红、紫„„孩子围成一圈，一次是男孩、女孩„„提出的问题是：说出图中的排列规律，圈出重复的部分。这一课时的重点是什么，有些教师认为是让学生掌握用计算的方法解决简单周期现象中的排列规律，确定下一个所代表的是什么物体或图形。细读数学教材内容介绍可知，这一课时的重点是让学生经历找到规律的过程，体会画图等解决问题的策略。具体来说就是让学生结合例题经历怎样找(观察或操作)，用什么方法找(看一看、画一画、圈一圈或摆一摆学具等)，找到的是什么规律的过程。在找到规律的基础上，引导学生体会用规律解决具体问题，可以用画一画的方法。这里要让学生体会到解决这个具体问题方法的多样化，这样研读教材，抓准教学重点，突出教学重点，显然能够优化教学设计，提高课堂教学效率。
三、选择适当时机，引导学生议论
抓住教学的重点引导学生议论，小学生思维特点是直观与感性经验相联系，在感性基础上引向抽象，再从抽象到具体，不断提高思维水平的过程。因此在教学中抓住重点在知识的联结点上引导学生议论。例如：教学多位数的读法时，让学生读“4020”，然后让学生阅读第八册课本38页例1前的一段话，知道万级和亿级的读法。出示“400305004000”，引导学生讨论：(1)怎样读?(2)万级和亿级的读法与个级的读法有什么相同和不同点?(3)在读多位数时应注意什么?通过分组讨论，利用知识的迁移规律和感知的经验，总结出多位数的读法，导出重点所在，培养学生的学习能力。
四、设计好自我检测的内容
立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。自我检测不是简单的做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的训练，供学生课堂上检测学习效果，突出“学案”的检测反馈功能。“自我检测”设计主要有以下几方面组成：
①基础知识练习，关注本节课的知识点。
②变式训练，形成基本的知识与技能。
③联系生活实际，综合运用解决问题，培养能力。
操作建议：
1、要有目的性，要有利于学生巩固重点，突破难点。题目要围绕学习内容设计，着眼于指导思路，有利于方法和技巧的形成。
2、要有现实性，要结合学生生活实际，解决学生身边的数学问题，让学生在应用知识的同时，体会数学的价值。
3、形式要有多样性，要以新颖多变的形式调动学生的学习积极性，使学生始终保持良好的学习兴趣，从而提高学习效率。
4、要体现学生学习的主体性，给学生独立完成的时间，让学生在独立解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。
5、评价要有发展性，对学生的应用能力和应用效果要及时进行诊断评价，引导矫正，让学生在评价中发展提高。检测力求当堂完成、当堂反馈、当堂矫正，坚持做到学习目标的“堂堂清”，努力提高学习效果的达成度。
总之，要发挥学生的主体作用，教师必须精心地设计“导学案”。学生的主体作用取决于教师的引导。导学案设计要根据重点去设计问题，给与学生适当的学法指导，让学生形成基本的数学技能和素养。参考文献：
[1]张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东：文艺出版社.2010.10-1.[2]余文森,洪明，张蓉.有效教学的理论和模式[M].福建：教育出版社.2011.4-1.
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