张昂教学设计通知

第一篇：张昂教学设计通知

2013“人教杯”全省外语教学设计大赛通知

各市、县教研室、教科所、教师进修学校：

为深化基础教育外语教育课程改革，落实国家教育部颁布的外语课程标准新精神，引导中小学外语教师进一步深入理解新课程理念，转变教育和教学观念，积极探索外语课程教学的新途径、新方法，决定举办“2013„人教杯‟全省外语教学设计大赛”。本次大赛旨在结合课程教学改革精神，帮助外语教师增强教学设计意识并发展教学设计能力，提高外语教育教学质量，促进教师专业发展。现将有关事宜通知如下：

【参赛对象】

各级各类小学、初中、高中英语教师及教科研人员均可报名参赛。【教学设计提交时间和办法】

2013年4月19日之前，参赛者将教学设计电子稿提交给当地教研员，教研员将稿件整理、汇总（填好汇总表）后打包发送至上一级教研部门。

每篇作品收取评审费80元，评审费汇至： 长春工行6222 0242 0002 2413 118 户名：李树新 【教学设计主题】

参赛者请结合人民教育出版社编写出版的英语教材（小、初、高）的教学内容进行设计。

【教学设计内容要求及评选标准】

参赛教学设计作品为1课时的教学活动。具体包含内容如下 1.整体设计思路、指导依据说明 2.教学背景分析 3.教学目标分析 4.教学重点、难点分析 5.教学过程设计 6.教学评价设计 【参评注意事项】

1.参赛作品须未在公开出版物上发表，且未参加同级别的其他教学设计大赛。2.参赛作品须为作者本人原创，严禁抄袭，如借鉴他人研究成果必须标明出处。凡发现有抄袭内容，取消参赛资格。凡由参赛者单方引起的侵权纠纷，责任自负。

3.投稿格式要求：

（1）所有参赛教学设计须采用组委会提供的统一模板形式；

（2）参赛者须提供以下信息：作者姓名、工作单位、通讯地址、邮编、联系电话、电子邮箱等；（3）页面设置请使用A4纸，上、下、左、右各留边空3cm，行距为1.5倍，正文用五号宋体，英文用Times New Roman五号字体；

（4）教学设计以中文为主，涉及目标语言时可用目标语言。正文不超过5,000字为宜；（5）文中的标题层次请依次使用：一、二、三、……，1.2.3.……，（1）（2）（3）……，① ② ③ ……

4.大赛最终解释权归大赛组委会。

吉林省教育科学院 吉林省教育学会

2013年4月12日

第二篇：学习张昂同志先进事迹心得体会

学习张昂同志先进事迹心得体会

董建荣

今年4月底，一个名字以迅雷不及掩耳盗铃之势红遍了古城西安，她就是新时代黄继光，敢于用身体挡住“特权车”的美女交警张昂。她张开柔弱的双臂，置生死于度外，毅然决然的站在了“特权车”的洪流之中，数年如一日。终于，有一天被一个冒充“权贵”的SB撞倒在街头。美女交警、特权车、逃犯等几个词组合在一起，仿佛产生了巨大的化学作用，同时引吸了全城人的眼球，在这个关注度为王的时代，关注度啊，你是电，你是光，是唯一的神话!在各路媒体的狂轰乱炸下，又一颗巨星产生了。各个部门都立即行动起来，加入了给张昂颁奖的大军之中，省公安厅授予一等功、省妇联授予三八红旗手、共青团西安市委授予“西安市杰出青年特别奖”荣誉称号。现在才刚刚8月，估计在年底之前还会有很多的惊喜带给大家。

一滴水可以折射出七彩的光。这虽然是一个偶然事件，但是却并不偶然。它是张昂同志认真工作的真实反映，正是她一贯追求的集中体现。她的行为向我们诠释了什么叫做“公正廉洁执法”。也再次证明了，她的非凡，她的惊为天人，她在公务员体系中的稀缺和宝贵。所以，我们要从现在开始，在公务员系统深入开展向张昂同志学习活动，要高度重视、广泛发动、全面动员、认真组织、措施得力，最后要确保取得学习成效。(不好意思，把俺领导讲话抄了一段。)

张昂同志像一面镜子，学了她的先进事迹后，在感动的痛哭流涕之余，对俺触动很深。作为一名被组织培养了多年的干部，认真对照先进，从思想、工作、作风等方面，查找差距，积极整改，做一个张昂式的好干部。

首先，通过学习张昂同志的先进事迹，使俺明白了一个道理，出名等于荣誉，名气越大获得的荣誉越高，各种荣誉就是引附在名气这块磁石下的铁屑。只要有了名气，就什么都会有的。反观我自己，我目前的工作之所以没有受到领导认可、没有足够的荣誉，那是因为我仍然未出名，不管是什么名声，只要在媒体上有足够的曝光度就准行。当然，还得有一定的运气才行，如果是本拉登撞我后逃跑并被我公安抓获，那么，兴许美国会给我一枚独立勋章呢!

其次，通过学习张昂同志的先进事迹，终于让我提高了对“三八”红旗手、一等功之类荣誉的认识，以前，俺只是低级的认为此类荣誉都是给“二弹一星”级别的大佬级人物所授予的，因为，西安市去年的十大杰出青年之一，西安市消防支队特勤二中队特勤班班长江永木，入伍的十一年里，在1520余次的灭火战斗和470余次的各类抢险救援行动中，英勇冲锋，怀揣群众利益走向危险，用自己的生命捍卫他人的生命，荣立个人二等功一次、三等功三次。他不也没评上一等功吗？通过这次学习张昂同志的先进事迹，终于始我明白了，只要在正确的时间、正确的地点，稀里糊涂做了一件正确的事情，那么就可以荣获一等功!所以，运气大于能力，运气大气业绩，运气大于一切。明白这个道理之后，郁积在我心里十几年的疑问终于释然了，为什么我到现在还没有成功？无它，运气二字。

第三，我不是美女交警，所以，我成不了英雄。车祸天天有，经常有被撞的人，但是被撞以后还能立一等功的，这只怕不是空前也算是绝后了。什么？你说张昂是在工作期间在执行公务的时候被撞的。那每年撞死的保洁员难到不是在工作期间？有人给“三八”红旗手、一等功之类的荣誉没？因工作而伤、残、死的人，那可是大有人在的。依然是交警，今年6月10日晚11时30分，沪陕高速西商交警大队一中队的交警陈超在处理一起3车连撞事故时，突然驶来一辆半挂车重重地撞在了此前的三辆事故车上，陈超同志在危急时刻不忘提醒别人快跑，结果被撞落到10米高的大桥底下。不了了之了吧，可要一等功的奖励？俺，看来是要放弃从小树立的做英雄的梦想了。

平凡铸就伟大，美女注定辉煌。张昂同志默默无闻地工作在最基层，不计得失，认真负责，脚踏实地，一心为民，终于在平凡的岗位上成就了不平凡的事，我一定要以她为榜样，努力工作，再接再厉，为西安经济的又好又快发展贡献自己应有的力量。

第三篇：张佳佳教学设计

《我和祖父的园子》教学设计

张佳佳

教材简析：

《我和祖父的园子》是苏教版小学语文课本第十册第19课的课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。学情分析：

作为五年级的学生，已经具备了理解、思辨的能力，学生能够在文章的字里行间中感受到萧红童年生活的快乐和自由。对萧红资料的搜集和补充，有助于学生对课文深刻的理解。教学目标：

1.学会本课的生字，理解有生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受课文的意境。

3.理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学重难点：

1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活。

2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感情的写作方法。教学时间

两课时

本次为第二课时教学设计

教学过程：第二课时

一、谈话导入，引起兴趣。

1.同学们，三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。上节课，我们了解了作者萧红，和她的回忆小说《呼兰河传》。在《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。

2.板书课题：祖父的园子读题

过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。

二、走进园子，感受“自由”

1.出示自学要求：读课文，想想这是一个怎样的园子？划出相关的句子，写一写体会。

2.生自学，读课文

3.交流：这是一个怎样的园子？

师：同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？

（自由自在、随心所欲、无忧无虑„„）

同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）

这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？

出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这就是这一节的中心句，谁愿意来读？

师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）

师：花活了，是什么样子的？

指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？

师：鸟活了怎么样？

生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。

师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？

师：虫子活了怎么样？

生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。

师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）

请你读读这句话，读出虫子的心情。

生读。（多自由啊！多快乐啊！）

你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？（点击）让我们读出诗样的美！齐读。

师：这不就是——点击中心句，师生齐读。

师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？

（倭瓜、黄瓜、玉米）

点击出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。指名读

师： 同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。（句子反复）

师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！

师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。

师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?

生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。

生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。

生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。

师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。出示：同学们，这就是一个——自由自在的园子啊！（指名说）

（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读

过渡：同学们，萧红在园子里更是要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。

三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱

1、生浏览3—12节。

2、交流生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。

师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。

师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。

师：反复读这段话，你体会到什么心情?

生：自由。无忧无虑。快活。高兴。

师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。

师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？

生：不是，瞎闹、玩„„

师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。

3、生再读课文，边读边画。

4、交流。

生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！

生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。

生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。

师： 出示

你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。

生边做扬水动作边喊。

师：你们的心情怎样？

生：快乐。

师：谁想展示这份快乐？

指名读。

师：都想来吗？齐读

这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。

师：还有其他的例子吗?

生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。

师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？

当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句）生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？

出示：这是一个的园子。

是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。

板书：快乐

5、感受祖父之爱

师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？

生：祖父

师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。生读书

交流：拔下锄头杆——

师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）

我闯祸了，不骂，反而笑——

师：这是祖父对我的——宽容

教我认谷子——耐心

师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）

许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示）当我——指名说。

师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。

四、介绍作者，深化中心

1.师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——

出示：这是一个的园子。

每说一个词就带着感情读一遍课题。

（温暖就请你温暖地读读课题。幸福幸福地读。充满爱亲切让人怀念眷恋）

2.看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。出示：这是一个充满爱的园子。

3.这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会

快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读，就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。——《呼兰河传》

五、配乐升华，推荐阅读

1.《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件，配《思乡曲》的音乐。

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了„„

2、萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》，点击课件

六：作业

1、阅读萧红的小说《呼兰河传》。

2.小练笔：写一写自己童年发生的趣事。

七：板书设计我和祖父的园子

自由快乐爱

教学反思：

《我和祖父的园子》这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣。所以围绕重点，我出示了两个自学提示：

1、读课文，想想这是一个怎样的园子？划出相关的句子，写一写体会。2.“我”跟着祖父在园子里做了哪些事？你认为最有趣的事是什么？划出有关词句，读一读，体会体会。在全班交流时抓住文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的爱给予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满。在教学中我用了大量的时间，变换多种形式如：自读、引读、合作读等来让学生反复读文，理解文本，丰富感受。通过读文，学生对我童年生活的自由快乐，祖父对我的疼宠呵护，有了较为深入的了解。但作为“引导自学”型课堂教学，小组交流环节时间不够充分，交流不够深入，今后还要加强这一环节的训练和指导。在教学设计上，注重要求教学的完整性，祖父对我的“爱“挖掘的还不够深入，情感没有升华，作为高段的语文教学，文本的研究尚浅，今后还需不断地钻研教材。点拨环节，因为没

能回到“自学重点”，气势显得有点弱。感谢课前张校真诚的帮助，感谢全体语文老师真诚无私的评议，我会继续努力，深入文本，研究教学，让自己的课堂更加精彩。

第四篇：《弟子规》教学设计张

《弟子规》教学设计

教学目标：诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。

教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。

教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？

（出示课件：《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）

今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢？

二、自由诵读、整体感悟。

1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？

（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。）

2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的？

3、学生或读、或背、或唱、或演。

4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？

二、交流方法 展示成果。

1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？

（随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演）

2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。

3、学生交流、准备。

4、展示成果：

要求：（1）告诉大家，展示的形式；（2）选择这个内容的理由；（3）其他同学观看是虚心学习。

表演（老师相机评价，点拨，）

5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。

同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？

帮助学生总结：

（1）学会做人；（2）促进语文学习；（3）取其精华、取其糟粕。

三、课堂拓展 深化认识。

1、老师推荐名句：（课件显示）

（1）、温故而知新，可以为师矣。

（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。

（3）敏而好学，不耻下问。

（4）知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

（5）吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

2、学生带读，然后齐读。

3、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。

课件显示：羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！

蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！

鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！

鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！

蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！

诸物本无知，却具天性美德，人为万物之灵，立身处世，岂肯愧对于物？

4、最后老师给大家一些寄语：（课件显示）

忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。

1、总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致。”

板书： 走进《弟子规》

孝、悌、谨、信、爱、仁、学文

取其精华、去其糟粕

诵读经典教案：

《弟子规》教学设计

王台镇中心小学

张艳

第五篇：昂立教学特色和优势

昂立教学特色和优势 ：昂立教材特色剖析

一．《昂立国际英语》系列简介

《昂立国际英语》系列教材是由上海交大昂立国际教育旗下21名幼儿、少儿教育专家所共同研发出来的一系列专门针对中国幼儿（3-6岁）和少儿（7-13岁）英语教学特色教材。本系列教材包括昂立国际幼儿英语和昂立国际少儿英语两大板块，其中昂立国际幼儿英语和昂立国际少儿英语分别包括四册教材。每一册教材包括学生用书以及与之相配套的活动手册、生词本、挂图和录音磁带，另外提供给教师用的还有配套的教学卡片和一系列的头饰、奖品等等。

二．《昂立国际少儿英语》特色简介

1． 《昂立国际少儿英语》教材中的主体教学内容全都是精心选自于最受英、美国家儿童欢迎的童话故事。在对这些童话故事进行加工改编的过程中我们保留了最原汁原味的美语语言特征、最地道的美语表达方式并以对话的形式来加以展现。-----《昂立国际幼儿英语》主体教学内容一致，不同风格内容的童话故事，童话故事其本身对孩子来说就是一种吸引力，就是符合3-9岁孩子身心发展规律和特征的，所以我们以童话剧作为载体，来用以建立帮助孩子们掌握语言的基础。联想记忆和意群记忆，在联系上下文的基础上进行生词教学。

2． 《昂立国际少儿英语》的学生用书中设计了Mary、Peter、Lucy、Tom、Miss White、和Mr.Black六个生动鲜明的主人公，他们将伴随着孩子们一道快乐健康地学习成长，孩子们也将在这个充满童话色彩、愉快轻松的语言学习情境中不断进步。-----《昂立国际幼儿英语》中的主人公就是由ONLY引申出来的昂立龙形象，Onon and Lily, 以及Miss White, Lucy 等人物。3． 《昂立国际少儿英语》（学生用书）的每一个单元的功能板块都与前一个单元的童话故事内容相互呼应，我们将知识系统地、有条理地复现，然后逐步提高对语言点的掌握层次，帮助孩子克服学习语言的大敌---“遗忘”，使孩子能够在循序渐进中高效地掌握语言知识点。------《昂立国际幼儿英语》学生用书分为Fresh English and Fairy Tale 两个部分。Fresh English都是现代最为流行的、地道的、纯正的美音表达方式。这些有别于所有传统的幼儿教材，从字母、单词开始学习或是十分陈旧的英语表达方式。

4． 与《昂立国际少儿英语》学生用书相配套的活动手册，既实现了在语言学习过程中孩子们的八大多元智能（人生八大智能：

1、数学逻辑智能

2、语言文字智能

3、音乐智能

4、肢体智能

5、空间智能

6、自然观察智能

7、人际智能

8、自省智能），又将家长、孩子与英语学习巧妙的联系到了一块。孩子们在家里与家长们快乐地开展游戏活动的过程中，通过不同感官渠道的学习体验，再一次重温了课堂中学习的语言知识点，确保了孩子们不走弯路，快乐进步！同时在每一册活动手册中，还为家长们精心设计了家长小贴士，提供给家长们更为有效、更加实用的教育方式和先进的教育理念。结合活动手册进行讲授，特别提到家长小贴士。

5． 与《昂立国际少儿英语》与学生用书相配套的录音磁带全部由美籍人士朗读，其发音为标准、地道的美式英语发音，让孩子们不出国门也能学到最纯正的美式英语；其中不同年龄的配音风格给了孩子们更为形象、具体的声音体验；录音带中不时给予孩子的听录音指导与鼓励前所未有的实现了在录音带中的双向沟通。----放磁带进行示范，幼儿磁带考虑到幼儿学习需要更多的重复，所以包括口语课文的欣赏版、跟读版、单词本的跟读版和整篇口语、故事的中英互译版，其中为了避免让孩子们觉得枯燥，还插入了歌曲和律动。少儿英语则是完全与学生用书相结合，确保孩子们能够进行有效地认读，进行系统的复习和预习。

三、《昂立国际少儿英语》学生用书板块简介

《昂立国际少儿英语》每一册分别由16个单元组成，每单元分别由Fairy Tale, Magic Structure, Funny Phonics, Talk Show & Story D.I.Y., Motion Chant and Happy Melody 7大板块构成。

A． Fairy tale---生动有趣、深受少儿喜爱的英语童话故事 B． Magic Structure---从童话故事中提炼的重点句型操练 C． Funny Phonics---趣味拼读

Funny Phonics将英语学习中的常见拼读规律（直拼教学或福尼斯英语）灵活的以律动的形式体现出来，让孩子在轻松快乐的氛围里领会英语拼读的规律。D． Talk Show---脱口秀 E． Story D.I.Y.---故事D.I.Y.Story DIY或Talk Show充分体现了“沟通式教学法”的运用，将童话故事中的语言知识点转化成日常生活中孩子们能时刻用以沟通的语言形式，实现了语言教学中模仿与运用的同情境设置。F． Motion Chant---动感律动 G． Happy Melody---快乐旋律

教材中选用的全部律动与歌曲都是当今美国儿童最喜爱、流行最广泛的歌曲与童谣。他们不仅曲调优美、琅琅上口，更重要的是，这些歌曲与童谣都是丰富语言知识点的载体，孩子在学唱歌、学童谣的过程中，不知不觉就学习到了最地道的美语表达方式。

四、《昂立国际少儿英语》教学原则简介 1.发展性原则：面向全体学生，以学生长远发展为目标，注重培养学生的语音，语调、听说能力以及开口意识，充分地挖掘学生的各方面潜力。

2.科学性原则：遵循各个年龄阶段学生的身心特征，因材施教，采用循序渐进，由易到难，高复现率的科学教学方法。

3.趣味性原则：课堂教学设置趣味性较强的场景和游戏，使之与生活紧密联系，做到形式多样，内容丰富，生动灵活，寓教于乐。

4.融入性原则：学生用书中的7大板块不是孤立的，在教学中将它们有机的结合，使教学自然流畅，融会贯通。

五、学生情况分析

1、教学对象为7-8岁从来没有接触过英语学习的孩子

1）对于课堂比较陌生，还没有养成良好的学习习惯和行为习惯。

2）对于英语学习没有明确的概念，他们学习英语完全是因为间接兴趣和新鲜感，是被各种各样漂亮丰富的奖品、奖励机制和课堂中的有趣的游戏而吸引。

3）针对这些孩子，老师首先应该有培养孩子们形成良好习惯的意识，其次应该很好地利用奖励体制，设计符合少儿心理喜好的游戏活动，最大限度地激发孩子们的学习兴趣、自信心、成功感和满足感。

2、教学对象为7-8岁有一定英语基础，接触过英语课堂的孩子

1）有一定的英语基础，能够较快地融入课堂教学，听懂老师的课堂指令。2）对英语学习不再有新鲜感、神秘感。

3）针对这些孩子，老师应该很好地利用他们来调动课堂气氛，在课堂上应该给予这些孩子较多的机会来充当老师的小助手，让他们充分地体会成就感和满足感。

六、教学时间分配和教学目标

1、教学时间分配（此处仅供参考，老师可是具体教学情况而进行时间分配）1)2)3)4)5)Greetings & Warming up---5-10分钟 Revision---15分钟 New Lesson---65-70分钟 New words---15 分钟 Ending---5 分钟

2、教学目标 少儿

1）童话故事：语音、语调准确流畅，语感好；能够理解童话剧的意思；能进行角色表演；能够生动熟练地进行情景式表演朗诵。

2）重点句型：课文中的重点句型能够熟练灵活地进行替换练习，举一反三。3）趣味拼读：能够掌握基本的拼读规律，见词能拼，会拼能写； 4）生词：掌握生词的音、形、义，提高词汇量。5）歌曲和律动：生动活泼地进行表演唱。

幼儿

幼儿一册教材分析

(一)学生情况分析

1.为4-6岁的幼儿, 大部分没有接触过课堂教学,老师应对其进行良好学习习惯的培养(不能随便走动, 课前方便, 举手发言, 大声朗读, 指令语的训练等.指令性语言如one two three four four four.)2.学生年龄很小, 注意力持续时间短暂, 教师应科学合理的设计教学(因为这个年龄段的幼儿注意力集中的时间只有１５－２０分钟，所以教学中要以学生的活动为主，让他们大量地动起来，在游玩中学知识，在运动中记忆．在幼儿要分神的时候适时地穿插律动和歌曲，调节情绪)3.对英语学习产生新鲜感和浓厚的兴趣，但他们学习英语完全是凭间接兴趣，是由喜欢各种漂亮的奖品和课堂中的有趣的游戏进而喜欢英语的，因而要求教师要能很好地利用和发挥奖品的作用（适当的奖励），设计符合幼儿心理喜好的游戏活动，这样才能达到我们的以培养幼儿学习兴趣为宗旨的目的．

4.从未接触过英语，良好的英语学习启蒙是学好英语的前提, 因此培养学生的标准的语音语调和良好的语流语感应是本期教学的主要任务．(二)教学要求

1.培养学生的英语思维, 在教学中尽一切可能地运用直观教具(图片, 手偶, 实物等), 尽可能多地创设真实的语言情景, 让学生在情景中进行亲身的情绪体验, 达到深刻记忆并灵活运用的程度.2.了解这个阶段幼儿的心理特点(好动,好玩,好奇,好新鲜,好表扬), 使教学符合他们的心理需要.3.幼儿的注意力容易分散, 这就要求教学要能很好地吸引住幼儿, 因此要求老师从表情,语言,教学上下工夫.(三)教材内容及教学时间分配 1.每周上两次的班(一次一节课)１）口语: 两节课教一组(每节课不超过1５分钟)2)课文: 根据课文内容分成一些片段, 每周教一个片段(每节课不超过25分钟)3)单词：每节课教授上堂课单词的词型，难点分散，记忆分散(每节课不超过10分钟)2.业余幼儿班 1)每次一组口语（25分钟）

２）课文: 每次一个情景片段（４５分钟）3)单词：4-5个（20分钟）

（四）教学目标 １．口语：能问能答

２．课文：生动熟练地表演朗诵；能进行角色表演； ３．单词：掌握音、义；能认读图片

总结

两大教育理念“从生活中学”，“以学生为中心”

使儿童英语学习能够实现兴趣与知识结合、语言与文化结合。

儿童通过学习生动活泼的童话故事和地道英文歌曲、童谣，会从内激发起对英语学习的浓厚兴趣。教材中的实用句型和情景演练，全部选自经典童话故事，能够帮助儿童轻松、愉快地掌握实用的交际用语。精心编写的琅琅上口的拼读歌谣，不仅让儿童从一开始就模仿标准的语音、语调，还能使他们初步掌握英语的拼读规则。