张艳艳的教学设计

第一篇：张艳艳的教学设计

《用有余数的除法解决问题》教学设计

朗林二小

张艳艳

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版三年级上册第55页例4及练习十三中部分题。）教学目标：

1、通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。

3、在解决问题中，感知数学的应用价值，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点、难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题 设计意图：

关于教学方式。我们力求在继承与创新中寻求简洁有效的教学方式。为此，课堂上一方面非常注重基础知识和基本技能的掌握，如在复习铺垫中，直接以口算引入，了解学生的计算能力，重视新旧知识的联系，重视除法的意义以及商和余数的单位名称的确定，而这些都能为学生更好地解决问题打好基础。另一方面也十分关注学生对梳理和提炼问题信息的能力，让他们根据信息提出数学问题，并在自主探索、合作交流中分析、解决生活中的实际问题。所选的学习素材既关注数学与生活的联系，如跳绳、买书、租船、编排值日生等等都是学生所熟悉的，更关注练习的针对性和实效性，以便紧扣教学重点、难点，提高课堂四十分钟的效率。教学方法：迁移法启发式。学

法：自主探究合作交流。教

具：小黑板、卡片。

一、导入新课 猜猜看

师：其实像这样的问题我们可以用有余数的除法解决，今天这堂课我们就学习“用有余数的除法解决问题”、二、复习旧知

口算：

33÷8= 34÷5= 64÷9= 28÷3=

三、理解基本的数量关系

1、出示数学信息：

有32人跳绳 每6人分一组

提问：根据图中这两条数学信息你能提出什么数学问题？

(1)根据学生回答，将问题补充完整。

有32人跳绳，每6人分一组，可以分成几组，还多几人？(2)学生独立解答。

（3）把一位学生的横式、竖式板书在黑板中。提问：竖式中“32”、“6”、“5”、“30”各表示什么？（4）师：现在我们把数学信息“6人一组”改成“平均分成6组”，你又能提出什么数学问题？

生：有32人跳绳，平均分成6组，每组有几人，还多几人？

学生独立解答，反馈。

（5）对比：32÷6=5（组）……2（人）32÷6=5（人）……2（人）

仔细看一下这两道题，有什么相同和不同的地方吗？ 生：算式是一样的。单位名称不一样，第1题每6人分一组，可以分成5组，还多2人，单位名称是“组”和“人”；第2题平均分成6组，每组5人，还多2人，单位名称就是“人”和“人”。

小结：看来单位名称是跟我们解决的问题有关，第1题的问题是可以分成几组，还多几人？单位名称是“组”和“人”；第2题的问题是每组有几人，还多几人？单位名称就是“人”和“人”。

2、提问：刚才我们解决了三(1)班32人跳绳的问题，现在如果全校小朋友都来跳绳，还是每6人一组，分到最后可能会剩下几个小朋友？如果每5人一组，分到最后可能会剩下几个小朋友？8人一组呢？15人呢？

四、解决生活中的简单问题

1、解决读书节中的问题

“23元最多可以买几本？还剩多少元？25元呢？”

2、解决秋游中的问题

⑴根据图中的数学信息解决下面的问题： ①22人划船，至少需租几条船？ ②10元钱一条船最多能划几时？ ⑵学生独立解答。

⑶反馈：22人划船，为什么至少租6条船？10元钱为什么不能划4时？

⑷小结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排。

3、巩固练习。

（1）航模小组用25个

装

，最多能装几辆四驱赛车？

（2）辆

思考：为什么(2)、(3)题都是用25÷4=6……1列式计算，第1题的结果是6辆，而第2题的结果是7辆呢？

（3）载重量4吨，要运25吨货物，至少需几 ？

按这样的排列方式，第23个是什么脸？

（4）我们用有余数的除法解决了那么多的问题，还有什么问题没有解决啊？ 生：手指问题。

是啊，课始我们提出了：按这样的顺序数下去，第个是哪个手指？你能列个算式告诉大家吗？ 生：

张老师从我们超市买了一些水果玩具，按这样的排列方式，第35个是什么水果呢？

上课伊始我们玩的游戏其中的奥秘现在能解决了吗？试一试吧。你能列式计算吗？

四、总结。

秋游活动已经结束了，在这次活动中，我们发现和解决了许多的数学问题，同学们你们有什么收获？那么，你们认为自己在这节课上表现得怎么样呢？可以自我评价一下，还可以评价其他的同学。同学们评价的很不错，在生活中还有很多知识等待我们用知识去解决，只要大家努力地去学习、探究就一定会有更大的收获。

第二篇：张艳艳演讲稿

颂歌献给党 岗位做贡献

尊敬的各位领导、各位同事，大家好！我演讲的题目是：颂歌献给党 岗位做贡献

当胜利的号角在你耳畔响起，当镰刀斧头的党旗在你头上冉冉升起，当历史的年轮在华夏土地上转动，你是否还记得九十年前的七月，那个中国共产党成立的辉煌日子？七月的党徽，金光闪闪；七月的党旗，迎风飘扬；七月的太阳，绚丽多彩！在这美好的七月，我们伟大的党迎来了她九十岁的生日。

我们的党，是伟大的党！九十年前，一艘南湖上的红船从黎明中驶来，带来了十月革命的号角，带来了马克思主义的正确思想，从此，中国共产党成立了，中国革命放射出第一缕绚丽的曙光.党以七月的名义，呼唤八月的南昌风暴，打响了武装起义的第一枪;呼唤秋天的井冈星火，点燃了抗日的烽火，点燃了解放斗争的战火。九十年，是党带领我们冲杀在硝烟弥漫的战场，夺关斩隘，历尽风险夺取胜利；九十年，是党带领我们艰苦奋斗，建设家园，奔向小康。当九八年洪水泛滥的时候，是你站在决堤的滔滔江水中，用你的身体铸就了坚实的堤坝，拯救起无数的生命；当“5.12”地震的时候，是你卧在倒塌的废墟下，用双手撑起一片安全的天。九十年，风风雨雨，历尽沧桑；九十年，励精图治，灿烂辉煌，换来了祖国的繁荣昌盛，换来了人民的幸福生活。没有伟大的党，就没有新中国；没有伟大的党，就没有国富民强；没有伟大的党，就没有社会和谐、人民安康。

立足我的岗位，做为一名行政管理人员，做为人民的公仆，肩负着党和国家的责任，怎样做好自己的本职工作，怎样在自己的岗位做出贡献，是我们时时处处都在思考的问题。我们的租赁管理工作一头担着国家，为了国家的经济发展，一头担着人民，为了人民的和谐安定。我们的本职工作是为客户办理房屋租赁登记备案手续，无论是外勤还是内勤，工作起来都不容易。外勤的工作，需要亲自到每一条街道查访，风雨无阻，工作非常辛苦，而且，对于不同的服务对象处理起来情况也不同，有些是与我们有过业务接触的老客户，大家都相互熟悉，因此，对我们的工作比较支持，但有些新客户对我们的工作不熟悉，这时，我们就义务宣传、讲解有关房屋租赁管理的法律法规，让他们了解房屋租赁登记备案的重要意义，顺利办理登记备案手续。对内勤来讲，事无巨细，办理缴费态度要认真，服务要热情，甚至全程陪同。有的客户对我们工作比较满意，还寄来了感谢信，对我们的同志提出表扬。

做为一名优秀的员工，我们要树立“群众利益无小事”的思想，提高自身素质，把学习贯穿于工作的始终，时刻把握自己的岗位职责，满怀豪情，甘于奉献，立足岗位做贡献，服务群众献真情。

千言万语，诉不尽我们对党的忠诚；千言万语，诉不尽我们对人民的热爱。我要把心中的颂歌献给党，要在平凡的岗位上为人民做出贡献。此时此刻，年轻的我立下庄严的誓言：今后，我要站在新的起点上，在鲜红的党旗号召下，在局党委的正确领导下，步伐迈得更加坚定，继续发扬租赁处“团结奋进、务实求真、廉洁高效、勤政为民”的精神，在探索中找到闪光的目标，在追求中铸造出新的辉煌，以激情投身实践，凭智慧创造价值，为我局绚烂的明天奉献出自己所有的力量！

张艳艳 2011年4月14日

第三篇：教学反思、张艳平

《从现在开始》教学反思

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

（一）朗读个性化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。

（二）注重体验与感悟

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

第四篇：小鹰学飞教学设计(张艳霞)

小鹰学飞教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文

2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取

教学重点：

分角色朗读课文

教学难点：

懂得学无止境的道理

教学准备：

多媒体

教学过程:

一、激趣导入

1、先出示鹰图片，（亲爱的同学们，你们知道它是谁吗）

2、你能用一句话说说你看到的画面吗？（出示鹰击长空的画面。）（2名）

3、千百年来，鹰一直是勇敢，威武的象征，人们赞美它，学习它，那么，你知道鹰为什么会成为我们的榜样吗？今天我们就共同走进小鹰学飞，到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文

1、轻声读课文，要把字音读准确，不会的字借助拼音宝宝帮忙。

、师：每位同学都能认真朗读课文，现在请同学们拿出铅笔为课文标出自然段。

师：不仅正确标出自然段而且数字写的特别漂亮。

2、师：同学们刚刚读课文的热情感染了老师，老师也想读读课文，谁愿意和老师合作呢？

师：你来扮演老鹰！老师扮演小鹰和旁白，师：老师扮演小鹰和旁白 师：我们读的怎么样啊？

师：老师相信你们也一定能读的很好！你们也想试一试吗？

3、现在分段朗读课文，其他同学不仅要当好小评委，而且边听边想：小鹰和谁学飞，飞了几次呢？

师：谁来说说他们读的怎么样。（3名）

师：我们要学习别人的优点，取长补短，这样会进步的更快！师：我们在学校学习知识，小鹰和谁学本领呢？ 师：进行了几次学飞呢？

师：下面就让我们也做一只小鹰，与课文中的小鹰一起去学飞吧！

三、精读课文

第一次学飞

1、我们第一次会飞到哪儿呢？谁来说一说？

2、请同学们伸开双臂，像小鹰一样在天空中翱翔吧，我们飞离了地面，飞向了天空，没过多久便飞到了大树的上方，此时的小鹰非常的激动，于是他高兴地喊：“我会飞了”。

3、第一次就飞到了大数上方的小鹰，心情是怎样的呢？（写板书）

4、学生模仿小鹰的语气读课文 生：高兴，激动，开心等！师:谁愿意做一只高兴的小鹰？

师：声音洪亮加上飞行动作就更好了，谁愿意试一试？ 师：我们共同做一只快乐的小鹰吧！（全班读）

5、小鹰认为自己已经非常的了不起了，老鹰是这么认为的吗？ 生：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：真是一只严肃的老鹰啊，和蔼些就更好了！

6、老鹰为什么要这么说？ 生：飞得更高，有进步 7老鹰希望小鹰飞得更高。生：更高（齐读）

8、学生合作完成对话。（女生读小鹰的话，男生读老鹰的话）第二次学飞

1、认清目标后，小鹰刻苦训练，这次又会飞到哪儿呢？请同桌之间分段朗读4,5自然段

师：这次又飞到了哪儿呢？（齐读）

2、现在请同学们展开翅膀，跟随小鹰继续飞翔吧！我们越飞越高，飞到了大山的上空，这时的视野更加开阔，一切美景尽收眼底啊！小鹰又高兴地喊：“我真的会飞啦”

3、飞到了大山的上空的小鹰的心情是怎么样的呢？（写板书）生：骄傲，自豪。

4、模仿小鹰语气读课文

师：谁愿意做一只骄傲的小鹰？

师:真是一只骄傲的小鹰啊，谁还想试一试呢？ 师:真是一只神气的小鹰啊!

5、得意洋洋的小鹰会得到老鹰的表扬吗？ 师：请同学们齐读！生：老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞”

6、第二次学飞已经取得了进步，但是为什么没有得到表扬呢？ 生：谦虚，鼓励

7、老鹰希望小鹰成为真正的飞行冠军，老鹰对小鹰的要求可真高啊！

8、请同学们配上动作合作完成对话。（1,2组读小鹰的话，3,4组读老鹰的话）第三次学飞

1、老鹰真是用心良苦啊，但不知小鹰会不会放弃啊！请同学们帮助老师到书中寻找答案吧！自由朗读课文。

2、小鹰放弃了吗，你是怎么知道的？

生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

3、你是怎样理解“拼命”一词的呢？

“拼命”一词表示飞的非常的吃力和艰难。

4、我们和小鹰再做一次努力吧，请同学们展开翅膀飞翔吧！飞呀飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总算„„会飞了吧？”

5、第三次学飞的小鹰飞到了白云下面

6、模仿小鹰的语气读课文。

师：现在请同学们想一想，我们什么时候会急促的喘着气呢？ 生：跑步，着急

师：小鹰鼓起劲，拼命向上飞，这时的它已经 生：（很累）（齐读）

师：同桌之间互相模仿小鹰的语气。师：谁能试一试读出很累的语气？

生：可爱的小鹰，你再累也要煽动翅膀啊，否则就要掉下去了。

师：声音再急促些就更好了。

7、小鹰的语气有变化吗？ 生：如果不说问号，教师引出。师：现在有一个问号

8、小鹰不仅学习了本领而且变的谦虚了。这时老鹰会怎么回答呢？哪位同学说一说？

生：孩子，你往上看！

师：真是一只和蔼可亲的老鹰啊！

9、看见白云上面有几只鹰在盘旋，小鹰会怎么做呢？（写板书）

生：继续飞，越飞越高，放弃了

10、小鹰进行了三次学飞，第一次飞到了大树的上方，第二次飞到了大山的上空，第三次飞到了白云的下面，（学生齐读）想一想小鹰为什么能越飞越高呢？

11、顽强的毅力，拼搏进取的精神，虚心好学的美德！（写板书）

顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强，更加成熟，相信将来他一定会成为天空中最自由，最鹦鹉的那一只。

12、分角色朗读课文（三位同学合作完成）

师：三位同学的精彩朗读，为我们再现了一副小鹰学飞的生动画面

13、请同学们说一说，以前在学习中你有没有骄傲过？学习了这一课以后，你知道应该怎么做了吗？

生：虚心学习，请教老师同学，不懂的问题及时问。

14、学习完本课，陈老师希望你们向小鹰一样，虚心好学，不怕吃苦，通过自己的努力，学到更多的知识和本领，长大后用你们的双手建设我们美丽的祖国。

四、布置作业，课外延伸

1回家问妈妈，你学习走路说话时的情境。2收集动物学习本领的故事。

第五篇：张小艳 蓝天杯教学设计

《小松树和大松树》教学设计

单位：宿迁市宿豫区第一实验小学 姓名： 张小艳 邮编：223800 【课 题】

《 小松树和大松树 》 语文 一年级 【教材简解】

《小松树和大松树》是苏教版小学语文一年级下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。【目标预设】

低年级阅读教学的主要任务是识字；积累和运用词句；培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：

1．知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解并学会给它们组词。

2．能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。

3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【教学重点】

(由于低年级课文以要求学生大量识字，读懂课文为主，所以确定本课重点为)1.学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，2.读熟读懂课文,进而理解课文内容。

【教学难点】

理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【设计理念】

1、《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

2、根据课文的语言特色和一年级学生语言发展的特点，运用小组合作学习，学生之间相互合作、相互影响、相互促进，培养团结协作的精神。

3、老师适机指导学生课文的朗读，以培养学生感悟和朗读能力，让生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。最终让学生感受为人到要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人这一思想。【设计思路】

本课是一则寓言故事。这是学生进入小学阶段学习的第一篇寓言。

本课教授的是第一课时，主要任务是学习本课的几个生字，然后在教师的指导下有感情正确的朗读课文。本着“学生是语文学习的主人和主体”，教学时充分发挥学生的主导作用，让生试读字词，试读课文，在教师的指导下去读去想去写。把“自主权”留给学生!(整个设计思路显得直白,第一段应该属于教材简解里.)【教学过程】

(一)出示图片，导入新课：

1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一（10）2 班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。

2、简介寓言故事。

3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大）

4、看到这个题目，你想知道些什么呢？

【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】(二)初读课文，整体感知：

1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。

【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】

3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！

（1）自由认读词语。

（2）指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)（4）选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。】

过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。

3（老师在黑板上画出一座高山。）(三)精读课文，整体感悟：

1、学习第一小节：（投影出示第一小节）（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？ 空（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）（3）让我们一起来读第一小节。过渡：

（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„ 如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)【充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】

师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。

2、学习第二小节：（1）自由读第二小节：

（2）谁来读第二小节。（指名读）

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”„„ 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）

师：这是为什么？（没有礼貌）

【这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）

那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位）师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？ 学生读完了这个小节。

（3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】 师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的）师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

（4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意）（5）齐读第二小节。

【本环节中，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】

过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？

3、学习第三小节：（1）谁来读第三小节。

（2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）空空 请你舒舒服服地读这句话。

（3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？

4、学习第四小节：（1）齐读第四小节。

（2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？（3）此时的小松树心里在想些什么呢？ 师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？

师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。）如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？

【在语文教学中，说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当作大松树、大山爷爷的情境，让学生进行说话训练。】

（４）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了，变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）

老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。）【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】(四)指导写字：

1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托（1）齐读生字。

（2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头）

（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）„„ 【 如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。】（4）学写生字：松 多 呢

交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？ 教师范写。

空空 学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】

（五）作业：分角色读课文。