张艳锋能量的转化和守恒教学设计

第一篇：张艳锋能量的转化和守恒教学设计

能量的转化和守恒教学设计

魏家滩中学 张艳锋

一、教材分析

本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。能量是贯穿整个物理教学的一条主线，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。

二、学生分析

学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

三、学习目标

1、知识能力目标：（1）知道能量守恒定律。

（2）能举出日常生活中能量守恒的实例。（3）有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。

2、过程和方法：（1）通过学生自已做小实验,发现各种现象的内在联系。

（2）通过学生讨论体会能量不会凭空消失,培养学生探究物理规律的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣。

（2）对能量的转化和守恒有一个感性的认识,为建立科学世界观和科学思维方法打基础。

四、学习重点与学习难点

1、学习重点：能量转化与守恒。

2、学习难点：对能量转化与守恒的理解

五、学习方法

这节课可综合应用导学案、直观演示实验、讲授和启发等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

六、学习过程设计(一)导入新课

教师指导学生完成“想想做做”中的一组小实验(二)新课教学 学习互动

互动1：讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。教师引导学生思考、讨论、得出结论: ①来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机械能转化为内能。②黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高,光能转化为内能。③光能转化为电能再转化为机械能。④机械能转化为电能。

教师总结:说明经过长期的探索,发现各种现象间常常存在着能量的转化。能量可以反映这种联系。

互动2：“想想议议”学生思考乒乓球弹起后为什么最终静止。教师实验：乒乓球在地上弹起来,最终会静止。通过讨论小球的运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丢失了?实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。从而引出能量守恒定律。互动3：能量守恒定律。

讲解守恒定律的内容时,要突出定律的物理意义,即突出“转化”和“守恒”。

互动6：动手动脑学物理

（1）通过这道题可以锻炼学生应用能量守恒定律解释人自身的能量转化和守恒的问题。

（2）通过讨论“永动机”的问题，加深学生对能量守恒定律的理解。引导学生分析这种构思不能实现，因为要想使机器持续不断地做功，就要消耗能量把流到低处的水抽回到高处。显然，这种“永动机”是违反能量守恒定律的。

（三）课堂练习

写出下列10个现象中能量的转化或能量的转移关系。① 木炭燃烧发出光和热。

化学能转化为内能

②冬天双手互相摩擦感觉暖和。

机械能转化为内能

③用钢锉锉工件,工件发热。

机械能转化为内能

④水轮机带动发电机工作。

水能转化为电能

⑤点燃爆竹后,爆竹腾空而起。

化学能转化为动能 ⑥给蓄电池充电。

电能转化为化学能

⑦热水瓶中的水蒸气把瓶塞冲起。

内能转化为动能

⑧风吹动帆船前进。

风能转化为动能

⑨人跑动时,身体发热出汗。

机械能转化为内能

⑩一杯热水慢慢变凉。

热传递

（四）学习小结

这节课我们主要学习了能量的转化和守恒定律,它的内容是:能量既不会凭空消灭,也不会凭空产生,它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另一个物体,而在转化和转移的过程中,能量的总量保持不变。

（五）布置作业

1、你尽可能多的说出发生在你身边的能量转化。

（六）板书设计

能量的转化和守恒定律

1、能量的转化

转 化 和 守 恒

魏

家

滩

中

学

张艳锋

2、能量守恒定律

能 量 的

第二篇：《能量的转化和守恒》教学设计

《能量的转化和守恒》教学设计

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第三篇：能量的转化和守恒教学设计

《能量的转化和守恒》教学设计

九年级 姜翠华

《能量的转化和守恒》教学设计

教学目标

1．知道能量守恒定律。

2．能举出日常生活中能量守恒的实例。

3．有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。教学重难点

1．分析能量的转化，知道能量守恒定律。2．用能量守恒的观点分析物理现象。教学过程 导入新课

复习设疑，导入新课

出示以下两个问题，学生思考回答：

(1)通过前面的学习，我们已知道的能的形式有哪几种？(机械能、内能、电能、化学能、光能、生物能，等等)(2)在“机械功和机械能”的学习中，我们分析了机械能的转化问题，请你对此谈谈自己的认识，并举例加以说明。

设疑引学：既然动能和势能可以相互转化，那么，自然界中不同形式的能量之间是否也可以互相转化呢？在转化过程中能量又遵循何种规律呢？ 这就是今天我们要一起来研究的问题。

推进新课

一、能的转化 1．指导学生完成下面四个小实验，观察实验发生的现象，讨论其能量转化情况：(1)来回迅速摩擦双手。

(2)黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。(3)将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。

(4)用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。

讨论得出：(1)机械能转化为内能。(2)光能转化为内能。(3)光能转化为电能再转化为机械能。(4)机械能转化为电能及内能。

教师分析：摩擦生热，摩擦是机械运动现象，生热是热现象，摩擦能够生热，说明机械运动现象和热现象有联系。

学生分析其他实验后得出：光现象、热现象、电现象与机械运动现象之间都有联系。

2．除了电能与化学能之间可以相互转化外，还能举出其他形式的能相互转化的例子吗？请分别对机械能和内能、机械能和电能、电能和内能、电能和光能进行讨论。

(学生讨论，教师巡回指导，具体事例参照如下： 机械能→内能：自行车、汽车在刹车时摩擦生热；汽油机、柴油机在压缩冲程中，汽缸内气体因被压缩而发热等。内能→机械能：内燃机在做功冲程中，高温高压燃气推动活塞做功；爆竹爆炸 时，火药燃烧产生的内能使爆竹炸飞和升空。

机械能→电能：水电站的水力发电，水的机械能转化为电能。

电能→机械能：电动机通电后转动，电能转化为机械能。

电能→内能：电炉、电熨斗、电热水壶等通电后，电能转化为内能。电能→光能：白炽灯通电后发光，发光二极管通电后发光等。光能→电能：太阳能电池等。)

二、能量守恒定律

演示实验：将乒乓球从一定高度落下

观察分析：为什么乒乓球弹起的高度越来越低？损失的能量到哪儿去了？ 讨论得出：机械能越来越小，通过摩擦把机械能转化成了内能。

从而引出能量守恒定律：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。

简单介绍：能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，与发现细胞、进化论一起被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。

课堂小结

1．在一定条件下，各种形式的能都可以相互转化。

2．能量守恒定律的内容。

第四篇：能量的转化和守恒教学设计

《能量的转化和守恒》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

1）知道各种形式的能量是可以相互转化的。2）知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。3）能举出日常生活中能量守恒的实例。

2、过程与方法

1）通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。

2）通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。

3、情感态度与价值观感

1）通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性认识。

2）通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。

二、重点与难点

1、教学重点：能量守恒定律

2、教学难点：运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的

三、教学用具准备

1、教具：多媒体设备、课件、乒乓球等。

四、教学过程设计 创设情境，引入新课： 复习上一节课的内容

进行几个小实验，注意观察现象: ① 来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机械能转化为内能。② 黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高。光能转化为内能。

③ 小电扇转动起来，光能转化为电能再转化为机械能。④ 钢笔杆能够吸引小纸片，机械能转化为电能。

教师总结:经过长期的探索,发现各种现象不是彼此孤立，而是相互联系的。用能量的概念及能量转化的观点，可以反映这种联系，在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化。新知探究： 交流展示：

师生互动:上述现象中能量的形式发生了改变，有无能量形式不改变的现象呢？你能利用书桌上的物 品设计两个小实验吗？ 讨论学生所做小实验得出结论：能量不仅可以转化而且可以转移，在能量转移的过程中能量形式没有变。

师生互动:。老师实验:乒乓球自由落在地上弹起来,最终会静止。通过讨论乒乓球的运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丢失了?实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。从而引出能量守恒定律。

师生互动：归纳能量守恒定律的内容。分析守恒定律的内容,突出定律的物理意义,即突出“转化”和“守恒”，强调各个词语的意义。

说明：

1、尽管有的时候，物体某种形式的能量，可能转移到几个物体或转化成几种形式的能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到的能量的总和。

2、能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒的规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。

3、能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。

4、能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。纵观人类科学技术进步的历史，也是一部认识能量、利用能量、实现能量转化的历史。从原始人钻木取火，到水能利用；从蒸汽机发明，到电能的利用；从太阳能，到核能的利用。人类总是在认识、利用能源，逐步实现能量的转化。综合运用：

阅读科学世界 “向地球要热” 整合提升： 本节课我们学习了能量守恒定律，熟记定律内容，并会用定律分析实际能量转化和转移的实例 测检巩固： 完成PPt练习。

第五篇：《能量的转化和守恒》教学反思

《能量的转化和守恒》教学反思

本节课是第十六章第五节的内容，是能量部分的最后一节。对于本节课我是这样设计的：

第一环节：预习检测，课前对学生已经夯实过预习任务，学生预习效果已经了然于胸，因此上课时我采用图片来激趣导课，然后直接进入预习情况检测环节。

第二环节： 探究新知，针对预习中的错误和本节的重难点进行探究。我设计了三个探究点。探究一：在图中每一种能的转化分别写出一个例子（分小组，每组至少写出三个）；探究二：根据探究一中的荡秋千的疑惑和课本图片上显示的“掉在地上的兰球会跳起，但是越跳越低，”为什么？减少的机械能到哪里去了？引出能量守恒定律的内容。探究三：联系课后作业第二题进行分析，想象中的永动机会实现吗？再次巩固能量守恒定律的内容。

三个探究点完成，教学任务达成，然后完成课后小结。（课件出示，学生记在重点本上）

第三环节：反馈检测，对本节知识的再记忆，纠错自己预习中的错误，检测时有意针对预习难点、易错点进行检测，以便检查本节课教学效果。

这节课基本按照我的预设进行下来，课堂气氛活跃，知识面也得到了拓展，而且做到了“物理来源于生活、应用于生活”的目的。教学效果从检测来看也很不错，但是问题也不容忽视。

比如从时间上来说我估计前两环节时间是25分钟，第三环节是15分钟，这样就可以有较多的时间彻底解决本节的难点和重点。但是在实际操作中时间没有把握好，留下的检测时间有些紧张。分析出现这种情况的原因是自己没有充分相信学生，讲的多，忽略了自己课堂上所处的角色和地位。

再者，在上课前已经检查了学生的预习情况，课堂上还要不要再小组讨论?还是直接边检测边讲解重点、难点，我深感困惑？希望在以后的教学中可以对此多试验，真正找到一种属于自己的行之有效的

课堂教学方法。