第一节 能量的转化与守恒 学案

第一篇：第一节 能量的转化与守恒 学案

学

案

一、学习目标

1.通过实例了解能量及其存在的不同形式。能说出一些常见的能量名称，知道自然界有多种形式的能量。

2.知道能量守恒定律。知道永动机不可能制成。并能自觉利用能量守恒定律分析有关问题。3.能解释一些常见现象中的能量转化问题。4.能独立或采取合作的形式完成实验探究内容。

二、学法指导

1、密切与生产、生活紧密相联系，紧密结合先有的生活经验及社会知识；

2、主要是自主阅读，通过各种途径收集相关资料，课上用多种形式交流信息、理解和体会，加强讨论和交流；

3、能量的转化实验、小球摆动实验一定要亲身做一做，教材提供的实验实际上是根据电动机和发电机的原理设计的，根据实际条件，可以灵活处理另行设计；

4、在学习中，可对“能量守恒定律”的建立及其意义多做一些了解，使自己明白永动机是永远制造不出来的，要尊重科学，尊重规律以少走弯路；

三、释疑解难

1．能的存在形式：机械能、电磁能、内能、化学能和核能等。

2．化学能：是由于化学反应，物质的分子结构变化而产生的能量。

3．核能：是由于核反应，物质的原子核结构发生变化而产生的能量。

4．能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。

四、自我检测

1．瀑布从高山上飞泻而下，落地后水温稍有升高，这是能转化为能。2．发电机发电时，能转化为能。

3．下列能的转化中，属于化学能转化为内能的是（）A、植物吸收太阳光进行

B、电动机带动水泵抽水 C、摩擦生热

D、燃料燃烧时放时 4．关于能量下列说法正确的是（）

A、机械能守恒

B、能量正在消失

C、只有动能和重力势能的相互转化

D、减少的那部分机械能转化为内能，能的总量保持不变

5．下列事实中，属于利用机械能转化为内能的是（）

A、打气筒打气时，筒壁温度升高

B、把烧红的铁块放入冷水中，使冷水变热

C、古代人钻木取火

D、水壶中水沸腾后，水蒸气使壶盖跳动

6．下列现象与对应的能的转化关系正确的是（）

A、子弹打进墙壁的过程，机械能转化为内能

B、电熨斗通电后发热，电能转化为内能

C、燃烧木柴把水烧开的过程中，木柴的内能转化为机械能

D、使用太阳能电池的过程中，太阳能转化为电能

7．为什么人造地球卫星在转道上运行时不会被烧毁，而当它进入稠密的大气层时，就会被烧毁？请从能的转化角度来回答。

五、交流园地

六、课外空间

永动机不能制造

热力学发展初期，热和机械能的相互转化是人们研究的主题。在工业革命的推动下，工业上和运输上都相当广泛地使用蒸汽机。人们研究怎样消耗最少的燃料而获得尽可能多的机械能。甚至幻想制造一种机器，不需要外界提供能量，却能不断地对外做功，这就是所谓的第一类永动机。为了解决这个问题，促使人们都去研究热和机械能之间的关系问题。迈尔（J.R.Mayer）第一个提出了能量守恒定律，而此定律得到了物理学界的确认，却是在焦耳（J.P.Joule）的实验工作发表以后。焦耳在1840～1848年间做了大量实验，测定了热与多种能量的相互转化时的严格的数量关系。以往热的单位是cal（卡），功以erg尔格）为单位，焦耳的实验结果为1cal=4．184×107erg，这就是著名的热功当量。此后，更准确地测定为4．184×107erg，即4．184J（焦耳）。焦耳实验表明，自然界的一切物质都具有能量，它可以有多种不同的形式，但通过适当的装置，能从一种形式转化为另一种形式，在相互转化中，能量的总数量不变。能量守恒转换定律的建立，对制造永动机的幻想作了最后的判决，因而热力学第一定律的另一种表述为：“不可能制造出第一类永动机”。由此可见，热力学第一定律就是涉及热现象领域内的能量守恒和转化定律。

热力学第一定律告诉我们：物质运动既不能创造，也不能消灭，而运动形式的相互转化是物质本身具有的属性。恩格斯对能量守恒与转化定律曾经给予很高的评价，将它和细胞学说及进化论相提并论，称它们是揭示自然界辨证发展过程的自然科学的三大发现。

第二篇：能量的转化与守恒教案

能量的转化与守恒教案

1、能量的多样性

动能、重力势能、弹性势能、热能、电能、核能、化学能„„

练习：运动的汽车具有机械能；电池、燃料等具有化学能；太阳具有太阳能；火药爆炸后的气体具有内能。

2、各种能量是不是孤立存在的？

太阳→树木→燃煤电厂→剃须刀（正在充电）

能量转化的顺序：太阳能→树木的化学能→电厂的电能→剃须刀的化学能 太阳→小麦→人（进食）→自行车

能量转化的顺序：太阳能→小麦的化学能→人的化学能→自行车和人的机械能 学生自由发表意见。通过学生列举的大量事实说明能量不是孤立存在的，练习：指出下列各种现象中，能量是如何转化的？

电风扇工作

____能转化为____能.点燃的蜡烛

____能转化为____能.双手摩擦

____能转化为____能.白炽灯发光

____能转化为____能

流星穿过大气层时会变得炽热

____能转化为____能 将一块冰放在地面上拖，冰会熔化

____能转化为____能 反复弯折一根铁丝，弯折部分温度会升高

____能转化为__能 擦燃火柴____能转化为____能;水电站发电____能转化为____能;水蒸气对活塞做功____能转化为____能;

2、能量可以转化和转移

能量的转化

把一铁块放入盛有水的烧杯中，用酒精灯加热烧杯内水，直至水沸腾。在这一过程中，铁块从周围水中吸收了热量使它温度升高，内能增加。这过程中水的一部分内能通过热量传递使铁块内能增加。

能量的转移

①电炉取暖：电能→内能 ②煤燃烧：化学能→内能

③炽热灯灯丝发光：内能→光能

3、能量守恒定律

能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。

4、能量的转化与转移具有一定的方向性

温度不同的物体的两个物体接触后，一部分内能从高温物体转移到低温物体，并不能自发的的从低温物体转移到高温物体；

燃料燃烧，化学能转化成内能，但此时的内能不能自发的转化成燃料的内能； 电灯发光，电能转化成内能和光能，但是这些内能和光能不能自发的转化成电能； 5.永动机不可能制成

历史上不少人希望设计一种机器，这种机器不消耗任何能量，却可以源源不断地对外做功。这种机器被称为永动机。虽然很多人，进行了很多尝试和各种努力，但无一例外地以失败告终。失败的原因是设计者完全违背了能的转化和守恒定律，任何机器运行时其能量只能从一种形式转化为另一种形式。如果它对外做功必然消耗能量，不消耗能量就无法对外做功，因而永动机是永远不可能制造成功的。

6、地球上的能量主要来自太阳

九年级物理能量的转化与守恒练习题

基础知识训练

1．从能的转化和守恒的观点来看，用热传递来改变物体的内能，实际上是的过程，用做功方法来改变物体的内能，实际上是的过程．

2．英国物理学家法拉第经过10年不懈努力，终于在1831年发现了现象，导致发电机的发明，实现了电能的大规模生产。我国兴建的长江三峡发电机组，是通过能转化为电能。福州市即将兴建的垃圾焚烧电厂，是将垃圾焚烧后获得的能。最终转化为电能。

3．当水壶中的水烧开时，壶盖会被顶起，从能量转化的观点看，这是水蒸气的_________能转化为壶盖的能。

4．能量转化与守恒是自然界的基本规律之一，下列过程中机械能转化为电能的是（）

A．干电池放电

B．给蓄电池充电

C．风力发电

D．电动机带动水泵抽水 5．下列现象中，利用内能做功的是（）

A．冬天在户外时两手相搓一会儿就暖和

B．车刀在砂轮的高速磨擦之下溅出火花 C．在烈日之下柏油路面被晒熔化了

D．火箭在“熊熊烈火”的喷射中冲天而起 6．下列说法中错误的是（）

A．能的转化和守恒定律只适用于物体内能的变化 B．只要有能的转化和转移，就一定遵从能量守恒定律 C．能的转化和守恒定律是人们认识自然和利用自然的有力武器

D．任何一种形式的能在转化为其他形式的能的过程中，消耗多少某种形式的能量，就能得到多少其他形式的能量，而能的总量是保持不变

7．我区大力发展火力发电，火电厂进的是“煤”，出的是“电”，在这个过程中能量的转化是（）

A．机械能→内能→化学→能电能

C．化学能→重力势能→动能→电能

综合提高训练（1）气体膨胀做功．（2）植物进行光合作用．（3）燃料燃烧．（4）风吹动帆船前进．

2．如图15-14所示，在试管内装一些水，用软木塞塞住，用酒精灯加

B．化学能→内能→机械能→电能 D．内能→化学能→机械能→电能

1．指出下列现象中能量的转化和转移情况． 热试管使水沸腾，水蒸气会把软木塞冲出．在水蒸气冲出软木塞的 过程中，_________的内能减少而软木塞的________能增加．

3．太阳是一个巨大的能源，直接利用太阳能不会污染环境．围绕地球

4．运转的通信卫星，其两翼安装的太阳电池板，能把________能直接转化成_______能，供通信卫星使用，太阳能还可以直接转化成内能，现有一太阳能热水器，在晴天，每天可将50kg水从20℃加热到50℃，若燃烧煤气来加热这些水，则至少需要消耗掉________m的煤气．[已知完全燃烧1米煤气可放出3.9×10J的热量，水的比热为4.2×10J/（kg·℃）] 4．下列事例中，属于做功改变物体内能的是（）A．在火上点燃火柴头，使火柴头温度升高 B．冬天人们围着火炉烤火身体感觉暖和 C．两手互相摩擦，手感觉暖和

D．在阳光照射下，水盆里的水温度升高

5．“五一”黄金周，吴昊同学和爸爸妈妈一起游览花果山，在他们乘坐旅游车沿盘山公路下山的过程中，发现司机师傅要不时地踩踏刹车踏板，当车行驶至中途还要停下来，让工作人员用水龙头向车轮闸片部位喷水。吴昊同学提出了以下几种看法，（）

①喷水的主要目的是为了降低车闸的温度，以防车闸因温度过高而损坏

②下山过程中，机械能不变

③下山过程中，重力对汽车不做功 ④刹车过程中有部分机械能转化为内能 你认为这些看法中符合实际的是 A．①②④ 说法正确的是（）A．机械能一定守恒

B．各种形式的能都守恒

D．内能一定守恒 C．各种形式的能量的总和一定守恒

B．①④

C．①③④

D．①②③④

6．在一定的条件下，各种形式的能量是可以互相转化的．在它们互相转化的过程中，下面

337．电动机通电后电动机带动其他机器运转，一段时间后，电动机的外壳就会变得烫手，则下列关于能的转化和守恒的说法中正确的是（）A．电能全部转化为机械能，总的能量守恒

B．电能一部分转化为机械能，另一部分转化为内能，总的能量守恒 C．电能全部转化为内能，内能守恒 D．电能转化为机械能和内能，机械能守恒

8．《深圳商报》2004年3月11日报道：近日一种新型太阳能公共卫生间落户北京东郊民巷，该卫生间的能源全部由位于顶部的太阳能电池板提供，它还能将多余的能量储存在蓄电池里。这种能量转化和储存的方式是()

A.太阳能转化为内能，再转化为电能 B．太阳能转化为电能，再转化为化学能

C.太阳能转化为内能，再转化为化学能 D．大阳能转化为电能．再转化为光能 9．我们生活在电的时代，电能的来源很多，应用非常广泛„„（1）列举出自然界存在的各种形式的能（三项以上），可以较为方便地转化为电能；（2）列举出使用电能对减少污染、保持环境有利的三个具体例子．

10．汽车的诞生改变了人类的生活方式。事实上，人类很早就在 探寻着更好的代步工具，法国人居纽于1769年制造了世界 上第一辆蒸汽驱动的三轮车。现在你看到的这幅漫画（图15-15），据说是牛顿所设计的蒸汽汽车原理图，试就该原理图回答下列问 题：

（1）找出原理图中运用了哪些物理知识？（至少说出3点）

（2）该原理图中涉及到哪几种形式的能量？请简述对应的能量转化过程。（3）使汽车向前运动的力是怎样产生的？这个力的施力物体是谁？

第三篇：能量的转化与守恒教学反思

《能量的转化与守恒》教学反思

湖南省会同县第二中学

梁福承

一节课下来，总体感觉比较顺，学生的思维比较活跃，课堂教学中学生参与面广，发言的积极性也不错，基本达到了我预期的目标，但一节课下来也不免有遗憾处。

一、课堂教学中注重评价手段运用。在一个学生回答问题后，能请其他学生进行评价，并不是简单地叫学生说湖自己的想法，而是叫学生说出刚才那位同学的观点跟你想的有什么不同。使学生必须认真倾听别人的回答，使每个学生的注意力被老师问题和同学的回答深深吸引，提高了课堂教学效果。

二、注意了学科整合。

在课堂中，我出示了四幅图（代表四种不同的情境），然后请学生用故事的形式将能量的转化表达出来。这有利于培养学生的语言组织和表达能力。

三、注意了学生的合作学习。

在教学中每当碰到，我的提问学生比较难独立回答时，我都提醒学生讨论，争取得出最佳的答案。当学生把几个人智慧结晶展示出来时，往往准确率比较高，学生的自信心也就可以得到提高。

三、课堂引入显得不够直接。

本节课我采用让学生想办法把自己的手迅速变暖和的方法，让学生复习能量的转移与转化。（目的是活跃课堂气氛，让学生迅速进入课堂。）然后再展示 “带风扇的路灯”图片让学生分析：（1）路灯工作时能量是如何转化的？并提出（2）提供给电灯工作的电能从何来？进而出示本节课的课题。

从课堂最后完成情况分析，假如直接用带风扇的路灯引题，效果也许会更好。

四、让学生思考或回答问题，时间把握不好。

有些问题的解决花费时间太多，而有些问题给学生思考的时间又不充足。主要表现在：让学生对能量转化举例及分析，对于学生提出的疑义的解答所花时间太多。而在讲解能量转化或转移具有方向性时，给学生思考时间太少，这个结论的得出有一种硬塞给学生的感觉。不象前面的能守恒定律的得出来得自然。

五、本节课缺乏课外拓展。原来已经预设，但由于被教室里的挂钟忽悠了一下，下课时间到了，还以为离下课还有5分钟。所以总结匆匆收场，课后拓展只能以作业形式给学生带回去。

总之，本节课由于我在之前就进行了构思，头一天还精备了一下，所以学生掌握得还是不错。

第四篇：能量的转化和守恒说课稿

九年级 姜翠华

《能量的转化和守恒》说课稿

《能量的转化和守恒》说课稿

一、说教材

本节内容是对本章及以前所学知识从能量的角度进行的一次综合，教材通过小实验讨论自然界各种现象的内在联系，体会各种形式能量的相互转化，通过想想议议得出能量守恒定律。符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。由于新课标对这部分内容在知识上降低了要求，但在过程与方法上增加了体验性目标层次，因此我会应尽可能的让学生多动手、多经历、多体验、多感受，在感受中进步与快乐成长。

二、说教学目标

通过本节学习我计划达到这样的目标，让学生知道各种形式的能可以相互转化；知道能量守恒定律。并通过探究各种形式能的相互转化，学会用普遍联系的观点看待事物。探究与合作学习中培养学生热爱科学、勇于创新的精神及交流合作的团队意识！本节的重点是：体会能量之间的相互转化及能量守恒定律；难点是：能量守恒定律的理解。

学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合。

三、说教学过程 首先，我以生活中的两个实例磨刀和热传递中能量的变化，引入了新课。然后我已一段小材料让学生熟悉各种形式的能，各种形式的能可以相互转化是本节的重点，由于新课标注重学生经历探究的过程，所以我先请各小组完成以下小实验，1、摩擦双手；

2、闭合开关风扇转动；

3、摩擦起电，然后学生讨论分析发生了哪些能量的转化？体会自然界各种现象的内在联系。能量的转化和守恒定律是本节的重点与难点我是这样组织教学的，结合教材“想想议议”中的秋千越摆越低和掉在地上的弹性小球会跳起，但是越跳越低。讨论秋千和小球在运动中的能量转化，为什么它们的高度会逐渐降低？是否丢失了能量？减少的机械能到哪里区里？得出能量不会凭空产生，可以从一种形式转化为另一种形式；热水冷却实验，减少的能量消失了吗。得出能量不会凭空产生，可以从一个物体转移给另一个物体。观看掉在地上的小球，提问你们看到了什么现象？它的机械能如何变化？它到哪儿去了凭空消失了吗？综上得出能量不会凭空产生，也不会凭空消失了，那么它的总量不变，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。这就是能量守恒定律。学生结合课本、两个小游戏以及两个小问题的讨论，说一说是如何理解能量守恒定律的。学生积极思考，通过以上2个环节的设计，我的目的在于让学生大胆发言，张扬了个性，掀火和谐课堂的气氛，达到师生互动，生生互动，学生在相互的合作交流中共同进步，在友好的展示与评价中增进情感交流。达到知识的增益、能力的拓展、思想和情感的升华。

四、说教学反思

1、在课堂中及时的巩固与练习加深知识的理解，提高学生分析问题解决问题的能力。在此过程中兵帮兵、兵带兵、优势互补、强弱互助，在互助中共同进步。

2、引导学生对本节课进行小结。通过该环节为学生提供自由表达思想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。

这些都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想，实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。

第五篇：《第8节 能量的转化与守恒》教案

《第8节 能量的转化与守恒》教案

教学目标

1．知识与技能

知道各种形式的能是可以相互转化的。

知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。列举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。2．过程与方法

通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。

3．情感态度与价值观

通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。

重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。

教学过程：

（一）各种形式的能

1.引入：今天这节课我们着重要来学习各种能及转化规律。2.学生举身边具有能的例子。

3.PPT图片展示（电能，动能，化学能）。4.归纳：自然界能量的类别。（介绍：化学能和核能）

5.展示图片：请说说以下物体具有哪种形式的能？

（二）各种形式能可以相互转化 1.课前活动（课本“想想做做”）反馈。

①谈谈你的感受？你觉得能量发生了什么变化吗？ ②请你举出身边其它发生了能量转化的例子？ 2.PPT图片分析：请说出以下图片中能量的转化情况？ 总结：各种形式的能可以相互转化。

（三）能量可以发生转移 1.演示：球与球相撞。2.分析：能量发生了转移。

3.归纳：自然界中，能量不仅可以从一个物体转移到另一个物体，形式多样的能量之间还可以相互转化。

（四）能量守恒定律 1.与学生分析讨论两个思考题 球为什么越跳越低？ 开水的内能消失了吗？ 2.能量守恒定律 ①内容填空

②说明：“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是：能量相互转化或转移的过程。③FLASH机械能守恒；小球轨道运动；单摆；弹簧；皮球落地。3.能量的转化和转移有方向性

图片情景设置：水为何只能从高处流往低处？ 内能为何只会由开水转移到冰？

总结：能量的转移和转化的方向性，有条件的。4.能量守恒定律应用

①电风扇工作时，消耗的电能与电动机获得的机械能相等吗？如不相等，是否意味着能量不守恒？

②我国有句谚语“要使马儿跑得快，又要马儿不吃草”比喻现实生活中不可能的事，请大家分析此比喻是否有科学道理？

③不能实现的机器：永动机。④PPT图片：这个设计能实现吗？