第一篇：《能量的转化和守恒》教学反思
《能量的转化和守恒》教学反思
本节课是第十六章第五节的内容，是能量部分的最后一节。对于本节课我是这样设计的：
第一环节：预习检测，课前对学生已经夯实过预习任务，学生预习效果已经了然于胸，因此上课时我采用图片来激趣导课，然后直接进入预习情况检测环节。
第二环节： 探究新知，针对预习中的错误和本节的重难点进行探究。我设计了三个探究点。探究一：在图中每一种能的转化分别写出一个例子（分小组，每组至少写出三个）；探究二：根据探究一中的荡秋千的疑惑和课本图片上显示的“掉在地上的兰球会跳起，但是越跳越低，”为什么？减少的机械能到哪里去了？引出能量守恒定律的内容。探究三：联系课后作业第二题进行分析，想象中的永动机会实现吗？再次巩固能量守恒定律的内容。
三个探究点完成，教学任务达成，然后完成课后小结。（课件出示，学生记在重点本上）
第三环节：反馈检测，对本节知识的再记忆，纠错自己预习中的错误，检测时有意针对预习难点、易错点进行检测，以便检查本节课教学效果。
这节课基本按照我的预设进行下来，课堂气氛活跃，知识面也得到了拓展，而且做到了“物理来源于生活、应用于生活”的目的。教学效果从检测来看也很不错，但是问题也不容忽视。
比如从时间上来说我估计前两环节时间是25分钟，第三环节是15分钟，这样就可以有较多的时间彻底解决本节的难点和重点。但是在实际操作中时间没有把握好，留下的检测时间有些紧张。分析出现这种情况的原因是自己没有充分相信学生，讲的多，忽略了自己课堂上所处的角色和地位。
再者，在上课前已经检查了学生的预习情况，课堂上还要不要再小组讨论?还是直接边检测边讲解重点、难点，我深感困惑？希望在以后的教学中可以对此多试验，真正找到一种属于自己的行之有效的
课堂教学方法。
第二篇：能量的转化与守恒教学反思
《能量的转化与守恒》教学反思
湖南省会同县第二中学
梁福承
一节课下来，总体感觉比较顺，学生的思维比较活跃，课堂教学中学生参与面广，发言的积极性也不错，基本达到了我预期的目标，但一节课下来也不免有遗憾处。
一、课堂教学中注重评价手段运用。在一个学生回答问题后，能请其他学生进行评价，并不是简单地叫学生说湖自己的想法，而是叫学生说出刚才那位同学的观点跟你想的有什么不同。使学生必须认真倾听别人的回答，使每个学生的注意力被老师问题和同学的回答深深吸引，提高了课堂教学效果。
二、注意了学科整合。
在课堂中，我出示了四幅图（代表四种不同的情境），然后请学生用故事的形式将能量的转化表达出来。这有利于培养学生的语言组织和表达能力。
三、注意了学生的合作学习。
在教学中每当碰到，我的提问学生比较难独立回答时，我都提醒学生讨论，争取得出最佳的答案。当学生把几个人智慧结晶展示出来时，往往准确率比较高，学生的自信心也就可以得到提高。
三、课堂引入显得不够直接。
本节课我采用让学生想办法把自己的手迅速变暖和的方法，让学生复习能量的转移与转化。（目的是活跃课堂气氛，让学生迅速进入课堂。）然后再展示 “带风扇的路灯”图片让学生分析：（1）路灯工作时能量是如何转化的？并提出（2）提供给电灯工作的电能从何来？进而出示本节课的课题。
从课堂最后完成情况分析，假如直接用带风扇的路灯引题，效果也许会更好。
四、让学生思考或回答问题，时间把握不好。
有些问题的解决花费时间太多，而有些问题给学生思考的时间又不充足。主要表现在：让学生对能量转化举例及分析，对于学生提出的疑义的解答所花时间太多。而在讲解能量转化或转移具有方向性时，给学生思考时间太少，这个结论的得出有一种硬塞给学生的感觉。不象前面的能守恒定律的得出来得自然。
五、本节课缺乏课外拓展。原来已经预设，但由于被教室里的挂钟忽悠了一下，下课时间到了，还以为离下课还有5分钟。所以总结匆匆收场，课后拓展只能以作业形式给学生带回去。
总之，本节课由于我在之前就进行了构思，头一天还精备了一下，所以学生掌握得还是不错。
第三篇：《能量的转化和守恒》教学设计
《能量的转化和守恒》教学设计
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第四篇：能量的转化和守恒教学设计
《能量的转化和守恒》教学设计
九年级 姜翠华
《能量的转化和守恒》教学设计
教学目标
1．知道能量守恒定律。
2．能举出日常生活中能量守恒的实例。
3．有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。教学重难点
1．分析能量的转化，知道能量守恒定律。2．用能量守恒的观点分析物理现象。教学过程 导入新课
复习设疑，导入新课
出示以下两个问题，学生思考回答：
(1)通过前面的学习，我们已知道的能的形式有哪几种？(机械能、内能、电能、化学能、光能、生物能，等等)(2)在“机械功和机械能”的学习中，我们分析了机械能的转化问题，请你对此谈谈自己的认识，并举例加以说明。
设疑引学：既然动能和势能可以相互转化，那么，自然界中不同形式的能量之间是否也可以互相转化呢？在转化过程中能量又遵循何种规律呢？ 这就是今天我们要一起来研究的问题。
推进新课
一、能的转化 1．指导学生完成下面四个小实验，观察实验发生的现象，讨论其能量转化情况：(1)来回迅速摩擦双手。
(2)黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。(3)将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。
(4)用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。
讨论得出：(1)机械能转化为内能。(2)光能转化为内能。(3)光能转化为电能再转化为机械能。(4)机械能转化为电能及内能。
教师分析：摩擦生热，摩擦是机械运动现象，生热是热现象，摩擦能够生热，说明机械运动现象和热现象有联系。
学生分析其他实验后得出：光现象、热现象、电现象与机械运动现象之间都有联系。
2．除了电能与化学能之间可以相互转化外，还能举出其他形式的能相互转化的例子吗？请分别对机械能和内能、机械能和电能、电能和内能、电能和光能进行讨论。
(学生讨论，教师巡回指导，具体事例参照如下： 机械能→内能：自行车、汽车在刹车时摩擦生热；汽油机、柴油机在压缩冲程中，汽缸内气体因被压缩而发热等。内能→机械能：内燃机在做功冲程中，高温高压燃气推动活塞做功；爆竹爆炸 时，火药燃烧产生的内能使爆竹炸飞和升空。
机械能→电能：水电站的水力发电，水的机械能转化为电能。
电能→机械能：电动机通电后转动，电能转化为机械能。
电能→内能：电炉、电熨斗、电热水壶等通电后，电能转化为内能。电能→光能：白炽灯通电后发光，发光二极管通电后发光等。光能→电能：太阳能电池等。)
二、能量守恒定律
演示实验：将乒乓球从一定高度落下
观察分析：为什么乒乓球弹起的高度越来越低？损失的能量到哪儿去了？ 讨论得出：机械能越来越小，通过摩擦把机械能转化成了内能。
从而引出能量守恒定律：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
简单介绍：能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，与发现细胞、进化论一起被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。
课堂小结
1．在一定条件下，各种形式的能都可以相互转化。
2．能量守恒定律的内容。
第五篇：能量的转化和守恒教学设计
《能量的转化和守恒》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能
1）知道各种形式的能量是可以相互转化的。2）知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。3）能举出日常生活中能量守恒的实例。
2、过程与方法
1）通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
2）通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体。
3、情感态度与价值观感
1）通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性认识。
2）通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
二、重点与难点
1、教学重点：能量守恒定律
2、教学难点：运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的
三、教学用具准备
1、教具：多媒体设备、课件、乒乓球等。
四、教学过程设计 创设情境，引入新课： 复习上一节课的内容
进行几个小实验，注意观察现象: ① 来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机械能转化为内能。② 黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高。光能转化为内能。
③ 小电扇转动起来，光能转化为电能再转化为机械能。④ 钢笔杆能够吸引小纸片，机械能转化为电能。
教师总结:经过长期的探索,发现各种现象不是彼此孤立，而是相互联系的。用能量的概念及能量转化的观点，可以反映这种联系，在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化。新知探究： 交流展示：
师生互动:上述现象中能量的形式发生了改变，有无能量形式不改变的现象呢？你能利用书桌上的物 品设计两个小实验吗？ 讨论学生所做小实验得出结论：能量不仅可以转化而且可以转移，在能量转移的过程中能量形式没有变。
师生互动:。老师实验:乒乓球自由落在地上弹起来,最终会静止。通过讨论乒乓球的运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丢失了?实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。从而引出能量守恒定律。
师生互动：归纳能量守恒定律的内容。分析守恒定律的内容,突出定律的物理意义,即突出“转化”和“守恒”，强调各个词语的意义。
说明：
1、尽管有的时候，物体某种形式的能量，可能转移到几个物体或转化成几种形式的能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到的能量的总和。
2、能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒的规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。
3、能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。
4、能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。纵观人类科学技术进步的历史，也是一部认识能量、利用能量、实现能量转化的历史。从原始人钻木取火，到水能利用；从蒸汽机发明，到电能的利用；从太阳能，到核能的利用。人类总是在认识、利用能源，逐步实现能量的转化。综合运用：
阅读科学世界 “向地球要热” 整合提升： 本节课我们学习了能量守恒定律，熟记定律内容，并会用定律分析实际能量转化和转移的实例 测检巩固： 完成PPt练习。
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