《无处不在的能量》教学反思

第一篇：《无处不在的能量》教学反思

在进行教学本课的时候，我首先出示一根铁丝，问道：我这里有根铁丝，同学生们看看我将它对折20次，然后放到蜡烛上。学生观察后，发现有个小坑。怎样回事呢？学生很快得知了原来是融化了蜡烛。这样子学生在用手摸铁丝发现很热。这样学生就会思考是怎样回事呢？这样引导学生从能量转化的角度进行思考问题，这样就会得出是机械能转会为热能了。这样引入课题无所不在的能量。

然后问生活中有这样那样的能量转化的例子。学生通过学习得出了很多的存在的能量。然后通过在电灯的亮和灭了，学生再经过思考其中的能量的转化。这样学生得出了能量可以相互转化的。通过这个实例，学生进一步了解能量的转化。然后引导学生利用手中的纸屑、塑料尺、砂纸和铁丝进行能量转化的实验。这样学生通过塑料尺摩擦头发，吸纸屑，用砂纸摩擦铁丝。这样学生通过这些能量转化的例子，学生进一步体验和理解能量转化。

在后来的时候，我出示电视机。出示问题：阳光和电视发出的电和声之间是怎样进行转化的。

通过探究光能和声能与电视机的光能的转化，我们更是了解自然界中的能量转化。学生在讨论的时候，很容理解太阳能电池板转化电能。然后我指导学生理解通过煤炭和水力的途径了解光能和电能的关系。这样学生在更宽的视野上，理解了身边的能量的转化。

第二篇：10无处不在的能量教学设计

科目：科目：科学 年级：六 教学设计 ：吴晓彬 审核：刘春美 时间：2015.04.10 编号：10

10《无处不在的能量》 教学设计

【教学目标】

1．知道自然界中的能量有哪些形式存在及它们之间是怎样转化的。2．能通过猜想、推理和假设设计简单的实验验证能量之间存在着相互转化。

3．认识到大自然的神秘，热爱大自然，保护大自然。

【教学重难点】自然界中能量的的转化 【教学准备】

学生用学案、教师用教学设计、课件。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入环节（2分）

（一）导入新课，板书课题

过渡语：同学们，大自然有着无穷的奥妙，存在着许多令人敬畏的能量，例如，山洪暴发可以吞没城庄，飓风可以将卡车抛向高空，那么这些巨大的能量是从何而来，是否能为人们所用呢？今天我们就一起探究一下第10课无处不在的能量

（二）出示学习目标

过渡语：为了能更好的学习这节课请看本节课的学习目标： 1.知道自然界中的能量有哪些形式存在及它们之间是怎样转化的。

2．能通过猜想、推理和假设设计简单的实验验证能量之间存在着相互转化。

3．认识到大自然的神秘，热爱大自然，保护大自然。

过渡语：为了达到目标，下面请大家按照自学指导的要求小组内自主学习。

二、先学环节（15分）

（一）自学指导

结合课本第22-23页课本内容，思考下面的问题：

1.知道自然界中的能量有哪些形式存在及它们之间是怎样转化的。2.生活中有哪些现象证明了能量间的相互转化。要求：

1．自己独立思考，组内交流。2．将随机抽取小组同学汇报展示。

（二）自学检测

老师随机抽取小组同学汇报展示，其他小组点评、补充、反馈。

三、后教环节（10分）

（一）出示学习任务和指导

1.将带有木塞的烧杯放入水中加热，观察现象。

大家是否还记得我们曾经做过的建议话筒，一根细线，两个纸杯，将这两个纸杯分别系在两 端，将线拉直，对着纸杯说话，观察细线有什么变化。科目：科目：科学 年级：六 教学设计 ：吴晓彬 审核：刘春美 时间：2015.04.10 编号：10

3.工业中用激光对物质进行切割，这说明了什么。4.电视的声和像与太阳能之间有什么关系？ 要求：

1．先自己想一想，然后在组内交流。

2．组内按一定的顺序交流并形成统一的意见，组长做好交流效果和时间的把握。3．老师将随机抽取小组同学汇报展示。

（二）预设生成和点拨 预设生成：

结论1：热能使物体动起来，所以热是一种能量。结论2：声音能使物体动起来，所以声音也是一种能量。结论3：光也是一种能量。

结论4：电视的声和像是由电能转化而来的，声和像的信号则来自电磁能（无线或有线信号），电磁能也由电能转化而来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，而风能、水能、热能归根到底来自于太阳能。因此用能量转化的观点就可以将上面提到的电视的声和像与太阳能联系起来。

点拨

1.下列能量转换形式错误的是（B）A.点亮台灯：台灯把电能转换为光能 B.植物光合作用：太阳的光能转换为热能 C.燃烧一粒花生米，花生米的化学能转换为光能 2.下面(C)是电能转化为电磁能。A．点亮台灯 B.电池 C.电话 D.电热器 3.列举出在我们生活中能量之间的相互转化现象。

答：电灯将电能转化成光能和热能，电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。

四.训练环节（10分）

1.下列能量转换形式错误的是（）A.点亮台灯：台灯把电能转换为光能 B.植物光合作用：太阳的光能转换为热能 C.燃烧一粒花生米，花生米的化学能转换为光能 2.下面()是电能转化为电磁能。

A．点亮台灯 B.电池 C.电话 D.电热器 3.列举出在我们生活中能量之间的相互转化现象。科目：科目：科学 年级：六 教学设计 ：吴晓彬 审核：刘春美 时间：2015.04.10 编号：10

附：板书设计

8通电的线圈

（一）利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

【教学反思】

第三篇：无处不在的微生物教学反思

这节课是科学教学类知识点相对比较多的一课，在这次课中，我对这样的课进行了尝试和挑战，在整个课堂教学中，通过多种实物举例说明，让孩子们对微生物进一步了解。每个同学都投入到科学实验中来，培养出了学生对科学的热爱之情，每一个环节学生都能配合老师，可算得上是散而不乱，不拘泥于传统课堂的优质课堂。虽然表面上看课堂效果不错，但我在教学上仍有不足之处：首先课堂过于活跃，影响到学生对知识点的接受和巩固。在下一次课堂上如果能做到对课堂氛围收放自如，课堂效果将会更好，而学生对知识点的记忆和巩固也更有效。学生也不会仅仅停留在学科课堂的表面而进行深入思考，达到学生开动脑筋的目的。然后，就是自己对科学领域的扩展还不够，如果在每一次上课之前，多收集一些关于当堂课的知识内容。那么对学生的知识面有所帮助。

第四篇：正能量无处不在演讲稿

正能量无处不在

敬爱的老师，亲爱的同学们：大家好！

我是来自龙田小学的---，今天我演讲的题目是《正能量无处不在》。

最近，老师号召我们读了一本《践行核心价值观，凝聚中华正能量》的书，从中我了解到了正能量就是“正气”，一种积极向上的精神。从小我们就要学习热爱祖国、热爱家乡、热爱我们的父母、亲人、老师、同学；爱护学校的一草一木；勤奋学习，全面发展，健康成长；还要诚实做人，踏实做事。其实，正能量就在身边，它无处不在！

一次放学回家的路上，遇见一位拉土豆的老大爷，骑着一辆载满土豆的三轮车向上坡费劲地“爬行着”，眼看就要停止前进了，我连忙跑上去，想用我的力气推动他前行，可我力气太小，哪推得动啊？正在这个时候，几个大哥哥跑来，我们一起费了九牛二虎之力，一个个累得脸通红，终于将三轮车推了上去。此时，我心中美极了。

还有一次，我和妈妈从老家回来，坐在公交车上。妈妈坐在后排，我坐在离车门较近的座位上玩妈妈手机上的游戏。我玩得正兴致勃勃，突然车停了，上来一位老爷爷和一位老奶奶。可是，车上的人很多，已经没有座位了，老爷爷和老奶奶就近靠着我，车一开动他们跟着车的摇晃而晃悠悠。当时的我正玩游戏带劲儿，压根儿没想到让座。这时，一个小伙子站起来对老爷爷说：“您老人家来坐这个座位吧！”老爷爷客气对小伙子说：“谢谢”！紧接着就站在身边的老奶奶说：“老太婆你坐吧！”老奶奶推让着说：“还是你坐吧，老头子。我可以坚持。”两个人正推让着。坐在后排的一位姑娘站起来说：“奶奶，到我这儿坐吧！”并上前扶着老奶奶到了自己的位置上坐下。一旁的我真是羞愧极了。

我的校园里正能量也是无处不在，不知从什么时候开始，六年级的大哥哥、大姐姐每天午休时间不管是天晴还是下雨，都会拿着垃圾撮、扫帚在校园里捡垃圾。这使很多不懂事的弟弟妹妹们都会欲扔又止。在校园里还随处可见大哥哥、大姐姐带幼儿班的小朋友上厕所，帮他们擦鼻涕等等不起眼小事。

我们校长讲：一个学校只有凝聚正能量才能稳定、发展、积极、向上；一个人也只有凝聚正能量才能变得自信、乐观！同学们，就让我们都行动起来做个传递“正能量”的使者，让我们的学校充满着正能量！让我们的社会充满着正能量吧！

第五篇：化学反应能量教学反思

高三化学反应与能量变化复习反思

在本章的一轮复习中本着夯实基础，系统构建化学知识结构的原则。以课本为中心，按照教材的结构体系，进行系统的复习。

我们学生的情况是在高二时选修四这本书一周就3课时，而且临近会考的两三周把课都得给会考学科，学生对这本书的掌握很不扎实，甚至有相当一部分学生对知识都不是很理解，而高考的事实又是这本书在高考中占的比重较大，而且知识的难度也大，尤其对于我们的学生，这无疑更是一个难点，所以在复习中避免开始就以综合性很强的知识网络形式将本章的知识直接给学生，基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此必须确实注意这一环节的复习，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。

在这一章开始复习前，先了解学生知识储备情况，发现：学生对物质储存的化学能（宏观）与物质内部化学键（微观）能量之间的关系感到困惑，对“物质本身具有的能量越低，物质的结构越稳定，离子或原子间的相互作用力（化学键）越强”表示不好理解，还有学生不知道形成化学键时释放还是吸收能量。针对这样的情况，本章开始的第一节复习课，一定要把本章的开篇的最基本的知识带领学生理解透彻，从化学键知识入手让的学生理解化学反应的本质是旧化学键断裂，新化学键形成的过程，从断键吸收能量，成键放出能量的角度解释反应放热或吸热的原因，可用动画模拟多媒体教学手段。动画模拟H2和Cl2反应中将化学键的变化过程，让学生更清楚地理解断键与成键，并了解其中存在吸收能量和放出能量两过程。这样也会从根本上让学生与反应物的总能量和生成物的总能角度理解吸放热区分开，不至于混淆。也就是每一章最基本的概念、原理一定要让学生从根本上去理解，甚至于当成新课来讲。基本概念、原理掌握之后，就带领学生构建本章的知识网络。在复习过程中不仅要让学生认真阅读教材，掌握教材的编排体系，理清知识脉络，熟悉知识的落脚点，还要根据引导学生根据知识网络的内容，找出易出题的知识点以及作答时的易错点。

在练习时对习题的选择必须分类、而且要对典型的类型题的解题方法扎实掌握。选择比较适合的、练之有效的试题，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，让学生获得成功感，以激发兴趣，让学生做过后，进行评价，让学生知道审题该怎么进行，格式怎么规范书写，以减少高考的无谓丢分。针对错题，还可以及时给出变式训练，让同学对所错题及时能消化。

高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，一定要根据学生的实际情况，有针对性的复习，抓住能得分的点多下功夫。

杨维

2015