《能量与效率》教学反思优秀

第一篇：《能量与效率》教学反思优秀

xx中考物理近几年对能量效率的计算考察越来越多，难度也一直在加强，而学生在能量的计算上总是要失分，我总结学生的难点主要是以下两个方面，根据情景判断能量转化过程有困难，计算能量过程中单位和计算引起的失分较多。所以我开设本专题目的就是帮助学生解决这些问题，争取让学生做到能量计算不失分。本专题设计时我是以汽车为背景，复习内容分四块：能量之间的转化和转移，能量转化和转移遵循的规律，能量转化的效率，能量计算，重点在能量之间的转化和计算。

学生对于能量之间的转化关系认识比较散，所以我在课前自主学习先让学生自己构建能量转化关系图，然后到课堂上全班共同探讨，不断完善学生对能量转化的认识，再利用地铁站台的例子帮助学生理解，“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质都是能量相互转化或转移的过程。

对于能量的计算我是以课前预习的第四题进行分析，对课前作业的批改中发现学生的主要问题在于判断不清能量转化的过程，所以在分析本题时，首先提问汽车在行驶过程中有几种能量转化，并要求学生再次读题并圈点勾画，判断出三种能量转化后，再让学生判断本题所要计算的是哪个能量转化过程的效率。在这个过程中让学生认识到认真读题获取信息，判断能量转化过程的重要性。在这个基础上再来解决如何计算各个能量，主要讲解电能的计算，一是单位问题，二是获取正确信息20%，最后展示一些学生的小错误。通过分析让学生交流讨论做好能量计算题的方法是什么，需要注意哪些东西，最后归纳形成一个解题方法和程序。在此基础上练习第五题，学生当堂练习练习完后我提出两个问题，本题整个过程的能量转化过程是什么？为什么该太阳能汽车对太阳能的利用这么低？这道题有两级能量转化，通过这道题目巩固前面总结的方法经验，保证正确率，并利用这道题探讨汽车发展的节能问题。最后当堂检测一题，这道题阻力有范围需要学生在求解时间时做出判断。

这节课我一共上了四次，每一次都是一种锻炼打磨的过程，每一次都有很大的收获，首先这张教学案我前后改了四次，最后是李义平老师和张xx老师给了我建议，围绕一个情景主题展开复习。第一次上完后感觉很糟，大家听课后给了我很多建议，比如教学案题目太多，没有必要的题目去掉，抓重点。梅校长教导我在复习课中老师作用是在关键处进行点拨总结，让学生能够恍然大悟。蒋校长以一个出卷老师的角度告诉我学生在这里的难点，并给我建议尝试让学生构建能量转化结构图，学生会给我们意想不到的惊喜。回过头来想想我在最开始设计这节课时其实忽视了学生，因为对学生的不放心，总想把所有东西掌控在自己手里，但复习课就是要帮助学生解决问题，我没有以学生为主，所以注定我第一节课上不好。第二节课在设计上就有了很大的变化，但是还有很多地方需要修改，我这四次课张老师每次都听，每次都给我建议，真的很感激，这次她告诉我该如何设计问题，一节课就是一个个问题串起来，还有在讲解能量转化遵循的规律时尽量一带而过，一堂课要有详有略，要突出重点。第三次课是xx教研员瞿xx老师来听的，这时候整节课堂的结构已经定好了，但是在上的时候感觉不是很好，我自己状态不佳，很急躁。后来瞿老师对我的课做了点评，让我受益匪浅，一是教师提出的问题必须是独立的形成系列的，问题太多会让学生的思维碎片化，教师提问不能以填空的形式出现。二是对于能量的计算不能单纯的让学生以为我记住公式就可以了。有了瞿老师的点拨我就把整堂课需要提的问题都写下来，认真设计推敲每个问题，再加上面对自己班级的学生，要镇定很多，所以第四节课是我上得最满意的。我在课前开玩笑和学生说“又要带大家上战场了，我们都是战友。”在课堂上学生的每一次举手，每一次对我的回应，深深的让我感觉到学生和我是在一起努力思维，这两年的付出在这一刻我已经收到了回报。所以感谢每一位物理组的老师，感谢我的学生，这一次初三物理研讨准备很辛苦，但是我觉得很幸福。

第二篇：能量与太阳教学反思

第二单元

第六课 怎样得到更多的光和热

总节数14节

电教节数14节

一、教学目标

科学概念

1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

过程与方法

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图

情感、态度、价值观

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点

二、教学准备

教师演示：人类利用太阳能的课件及图片

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计

三、教学重、难点

对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、导入

1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

2）学生自由发表意见

2、物体的颜色与吸热

1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求

1）师生讨论这个对比实验的注意事项

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致

3）学生实验、记录

3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

1)学生阅读书上的实验方案

1)

学生分析对比实验的注意事项

2)

学生实验记录

4、将观察到的数据绘制成图表

1）教师讲解绘制的方法

横、纵坐标各表示什么

刻度值是多少 点和线的颜色要按照教科书的要求来画

2）分析

为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？

铝箔纸的吸热本领比较小

1、总结归纳

回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热

六、作业设计

查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理

七、板书设计

2.6怎样得到更多的光和热

对比实验一：物体的颜色与吸热

对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系

第三篇：《化学反应与能量》化学教学反思

本周特聘名师xx老师和师大的巡回指导老师xx老师来到井陉一中进行听课。但是高一化学的教学计划安排本周为复习周，主要对高中化学必修二第二章“化学反应与能量”进行系统的复习和梳理。虽然将新授课作为公开课的效果更好，但是在指导老师的建议下，我决定将顶岗以来的第一节复习课作为一次公开课。虽然这节复习课在教研组长的指导和学生们的配合下顺利完成了，但是通过学生的学习反馈和特聘名师的点评，我发现了自己在复习课中的很多不足之处。所以，我将对复习课的授课心得和教学反思总结如下：

首先，在上一节复习课之前我们应该明白复习课的意义在于——压缩知识，提取精华，最终让学生达到能力提升。所以，在复习过程中要分清主次及本章内容的重难点，不能眉毛胡子一把抓。想通过一节课的时间将知识复习的面面俱到本身就是不可能的，所以这就要求教师必须要压缩知识，将本章内容的精华部分提取出来再呈现给学生，让学生真正的提取精华、获取重点，最终达到能力的提升。

第二，授课过程要简练。这里的简练包括两个部分：一是教师语言要简练，切忌多次重复；二是例题不在多而在精，切忌使用题海战术。我在带领学生复习可逆反应时，为了加深学生的记忆，将可逆反应的两个特点重复了四五遍。虽然重复了很多次，却没有达到我想要的效果，通过跟学生的沟通我了解到，很多学生掌握了这个知识点时老师还不断重复，学生容易走思出神从而影响到后续的听课。所以，在复习课中教师最好采用放慢语速、加重语气的方法来引起学生注意，切忌不断重复。其次，例题挑选要有针对性。虽然大量的习题会帮助学生巩固知识，但是盲目的大量练习则是弊大于利，学生的学习兴趣和激情会在“题海战术”中消磨。适当的习题是必要的，所以这就要求教师在选择例题时要有代表性，力求精简。

第三，在整个的复习过程中要牢牢以学生为主体。一是在课堂中让学生回忆知识点、让学生进行展示，教师在其中起指导作用，切不可越俎代庖替学生回答问题；二是充分了解学情，对学生的不足之处做到心中有数，从而进行有针对的复习。在讲解化学反应速率的相关计算时，我请一名学生来给出答案。学生本来想展示一下自己的做题思路，但是这时候我为了节约时间直接告诉其他学生这个题使用排除法。虽然节约了时间，但是我的做法一是让回答问题的学生感到失落，二是没有给同学们留下思考的时间。很多学生因为我给出了答案自己也就不在深入思考了，从而阻碍了学生思维深度的发展。所以，在复习过程中，一定要时刻以学生为主体，从学生的角度出发去进行授课。

最后，一定要给学生留下思考、整理的时间，让学生自己回顾整节课的知识，进行查漏补缺。学生在听老师的讲解时往往十分明白，但是一到自己总结、做题时就开始犯迷糊。这说明学生对于知识的理解还是不透彻的，所以教师在课上给学生留下五分钟左右的回顾时间一是让学生弄清疑惑，二是有助于学生自己梳理知识，有效地构建知识框架。

这是我的第一堂复习课，有优点，但是同时存在的是很多的不足之处。在学校，除了学生要不断的学习，作为一名教师的我们更要不断的学习。我会虚心接受来自老教师们的意见，不断提高、改进自己的教学能力和授课理念，在顶岗实习的半年中不断挑战自己、挑战更多的授课类型，争取早日成长为一名合格的人民教师！

第四篇：化学反应能量教学反思

高三化学反应与能量变化复习反思

在本章的一轮复习中本着夯实基础，系统构建化学知识结构的原则。以课本为中心，按照教材的结构体系，进行系统的复习。

我们学生的情况是在高二时选修四这本书一周就3课时，而且临近会考的两三周把课都得给会考学科，学生对这本书的掌握很不扎实，甚至有相当一部分学生对知识都不是很理解，而高考的事实又是这本书在高考中占的比重较大，而且知识的难度也大，尤其对于我们的学生，这无疑更是一个难点，所以在复习中避免开始就以综合性很强的知识网络形式将本章的知识直接给学生，基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此必须确实注意这一环节的复习，讲究方法、注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。

在这一章开始复习前，先了解学生知识储备情况，发现：学生对物质储存的化学能（宏观）与物质内部化学键（微观）能量之间的关系感到困惑，对“物质本身具有的能量越低，物质的结构越稳定，离子或原子间的相互作用力（化学键）越强”表示不好理解，还有学生不知道形成化学键时释放还是吸收能量。针对这样的情况，本章开始的第一节复习课，一定要把本章的开篇的最基本的知识带领学生理解透彻，从化学键知识入手让的学生理解化学反应的本质是旧化学键断裂，新化学键形成的过程，从断键吸收能量，成键放出能量的角度解释反应放热或吸热的原因，可用动画模拟多媒体教学手段。动画模拟H2和Cl2反应中将化学键的变化过程，让学生更清楚地理解断键与成键，并了解其中存在吸收能量和放出能量两过程。这样也会从根本上让学生与反应物的总能量和生成物的总能角度理解吸放热区分开，不至于混淆。也就是每一章最基本的概念、原理一定要让学生从根本上去理解，甚至于当成新课来讲。基本概念、原理掌握之后，就带领学生构建本章的知识网络。在复习过程中不仅要让学生认真阅读教材，掌握教材的编排体系，理清知识脉络，熟悉知识的落脚点，还要根据引导学生根据知识网络的内容，找出易出题的知识点以及作答时的易错点。

在练习时对习题的选择必须分类、而且要对典型的类型题的解题方法扎实掌握。选择比较适合的、练之有效的试题，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，让学生获得成功感，以激发兴趣，让学生做过后，进行评价，让学生知道审题该怎么进行，格式怎么规范书写，以减少高考的无谓丢分。针对错题，还可以及时给出变式训练，让同学对所错题及时能消化。

高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，一定要根据学生的实际情况，有针对性的复习，抓住能得分的点多下功夫。

杨维

2015

第五篇：能量的转化与守恒教学反思

《能量的转化与守恒》教学反思

湖南省会同县第二中学

梁福承

一节课下来，总体感觉比较顺，学生的思维比较活跃，课堂教学中学生参与面广，发言的积极性也不错，基本达到了我预期的目标，但一节课下来也不免有遗憾处。

一、课堂教学中注重评价手段运用。在一个学生回答问题后，能请其他学生进行评价，并不是简单地叫学生说湖自己的想法，而是叫学生说出刚才那位同学的观点跟你想的有什么不同。使学生必须认真倾听别人的回答，使每个学生的注意力被老师问题和同学的回答深深吸引，提高了课堂教学效果。

二、注意了学科整合。

在课堂中，我出示了四幅图（代表四种不同的情境），然后请学生用故事的形式将能量的转化表达出来。这有利于培养学生的语言组织和表达能力。

三、注意了学生的合作学习。

在教学中每当碰到，我的提问学生比较难独立回答时，我都提醒学生讨论，争取得出最佳的答案。当学生把几个人智慧结晶展示出来时，往往准确率比较高，学生的自信心也就可以得到提高。

三、课堂引入显得不够直接。

本节课我采用让学生想办法把自己的手迅速变暖和的方法，让学生复习能量的转移与转化。（目的是活跃课堂气氛，让学生迅速进入课堂。）然后再展示 “带风扇的路灯”图片让学生分析：（1）路灯工作时能量是如何转化的？并提出（2）提供给电灯工作的电能从何来？进而出示本节课的课题。

从课堂最后完成情况分析，假如直接用带风扇的路灯引题，效果也许会更好。

四、让学生思考或回答问题，时间把握不好。

有些问题的解决花费时间太多，而有些问题给学生思考的时间又不充足。主要表现在：让学生对能量转化举例及分析，对于学生提出的疑义的解答所花时间太多。而在讲解能量转化或转移具有方向性时，给学生思考时间太少，这个结论的得出有一种硬塞给学生的感觉。不象前面的能守恒定律的得出来得自然。

五、本节课缺乏课外拓展。原来已经预设，但由于被教室里的挂钟忽悠了一下，下课时间到了，还以为离下课还有5分钟。所以总结匆匆收场，课后拓展只能以作业形式给学生带回去。

总之，本节课由于我在之前就进行了构思，头一天还精备了一下，所以学生掌握得还是不错。