张丽教学设计作业

第一篇：张丽教学设计作业

[张丽教学设计作业]张丽教学设计作业2010-10-06 15：58《圆的认识》教学设计案例教学设计表学科小学数学授课年级六年级教师姓名张丽章节名称《圆的认识》计划学时1学习内容分析《圆的认识》是人教版义务教育六年制小学数学教科书《数学》第十一册第四单元第一课时内容，张丽教学设计作业。通过学习，使学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径与半径的相互关系；掌握画圆的步骤与方法。学习者分析圆形物体在日常生活中极常见，学生在学习《圆的认识》前，对圆有极其丰富的感性认识。圆的相关知识与特征，学生通过自己的操作、探索都能获得，学习难度方面站在小学生的角度，他们可能对于圆的半径、直径有无数条这一点，理解有一定的难度。教学目标知识与技能：认识圆，知道圆的各部分名称。掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，并进行有关圆的简单计算。学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法步骤。过程与方法：让学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现规律，培养观察、比较、分析、综合和抽象概括能力及初步空间观念，初步学会运用所学知识解决简单的实际问题。情感、态度与价值观：培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力，使学生初步学会用数学知识解决生活中的实际问题。培养学生独立探索的能力和创新精神教学重点及解决措施用生活中典型现象创设问题情境，引导学生主动探索、验证圆的特征；教学难点及解决措施理解圆的相关概念，归纳圆的特征。教学设计思路运用尝试、启发式的教学方法，把圆的概念应用于真实情境的活动中，期待孩子将数学知识与现实生活相联系，并将所学知识加以活用，解决生活中的问题。在课堂中运用多种媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动。依据的理论做中学，引导发现式教学信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果认识圆知道圆的各部分名称计算机、投影仪显示课件内容使用投影仪显示课件内容引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学内容生动、形象，有助于提高学生对知识的认知与巩固。学会使用圆规掌握用圆规画圆的方法步骤掌握圆的特征理解直径与半径的关系，并进行有关圆的简单计算教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图导入新课从生活中引出圆。3分钟

1、从生活中引出圆(1)让学生举例生活中哪些物体上有圆。(2)播放课件：石子入水后荡起的水纹--从中发现圆。(3)播放动画：向日葵、鲜花、光环、波--感受美丽的圆。

2、导入语：因为有了圆，我们的世界变得如此美妙而神奇，今天，我们就走进圆的世界去探寻其中奥妙。学生展示课前搜集的素材，举例说明生活中物体上哪里有圆。从最常见的自然现象引入，让学生感受圆的神奇魅力。这是创设情境、导入新课阶段，激发学生情趣。教师通过动画创设情境来激励学生的思维活动及激发学生的探究兴趣。认识圆的各部分名称和圆的特征操作探究12分钟(1)引导学生探索、发现圆的特征。(2)用课件的动画和轨迹跟踪功能，验证圆的半径、直径有无数条。(3)师生互动，验证圆的特征。(1)学生借助圆形纸片，通过折一折，画一画，量一量，数一数等活动，对折痕进行观察分析。(2)合作学习活动。(3)学生分组讨论圆的特征。拓展空间，置学生于探索者、发现者、合作者的角色，在探索研讨过程中了解圆各部分的动态变化，掌握半径、直径的本质属性，教案《张丽教学设计作业》。自学课本加深认识1分钟(1)通过自学课本，问学生有新的收获吗?(2)完成课本87页做一做。(用彩色笔标出各圆的直径和半径)(3)让学生想提出问题。学生完成练习，汇报交流。并提出问题，在教师引导下让他们自己解除困惑。注重培养学生创新意识。诱发学生积极体验，自己产生问题意识，自主探索、尝试，从而主动获取知识。质疑问难3分钟介绍中国古代圆的记载1分钟墨子《墨经》定义：圆，一中同长也.(意思是：圆有且仅有一个中心，从圆心到圆周上任何一点距离相等.)《周髀算经》：圆出于方，方出于矩动画演示：圆向方的渐变过程。学生独立操作课件，并交流课前搜集的其它有关圆的知识。《标准》指出：数学是一种人类文化。让这些解释使学生了解我国古代数学在几何学领域的独特贡献圆的画法学习圆规画圆3分钟教师示范画圆。多媒体演示圆规画圆的过程(直观、动态地展示)。学生尝试画圆，说出画圆的体会并讨论。各学习小组互相评价。让学生充分操作，利用现代信息技术致力于改变学生的学习方式。实践应用解决问题填表15分钟让学生算出相对应的直径或半径，填入表格中。独立练习让每位孩子都获得必需的数学思考(1)车轮为什么要做成圆的，车轴应装在哪里?(2)flash课件：小老虎、兔子、猴子赛车。其中兔子的车车轮是方形的，猴子的车轮是椭圆形的，小老虎的车轮是圆形的。学生观看比赛，并讨论、汇报交流。直观形象的三维动画，使学生在愉快的学习氛围中，积极思维，享受学习成功的乐趣。画圆用圆规画一个半径是3厘米的圆，并标出o、r、d。独立练习培养作图技能判断(1)在同一个圆内只可以画1条直径。(2)所有的圆的直径都相等。(3)同圆的半径都相等。(4)两端都在圆上的线段叫做直径。(1)画圆时，圆规两脚间的距离是()。a.半径长度b.直径长度(2)从圆心到()任意一点的线段,叫半径。a.圆心b.圆外c.圆上(3)通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。a.直径b.线段c.射线让全体学生用比手势的办法判断。让学生学会从不同角度来思考问题。符合《标准》中要求数学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。选择组织各组学生进行比赛，(以各组的正确率为标准)。数学学习是一种过程，是一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。总结全课拓展思维回归生活2分钟

1、解释自然中的圆。播放动画：平静的水面丢进石子。

2、欣赏人文中的圆，给学生想象空间。(圆形标志设计、建筑。)

3、在轻松愉快的谈话中结束本课。结束语：在我们生活中很多角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者，我们要进一步研究它，应用它。学生谈这节课的收获回应课前提出问题，加以解决，促使知识的迁移应用，真正做到让学生参与获取知识的全过程。作业1分钟1)课本88页练习22第4、5题。2)合作调查：日常生活中还有哪些物体是圆形的?生活中处处有数学，相信学生的调查与探索将会异彩纷呈。课堂教学流程图教学反思圆是一种常见的图形，是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识。教材首先从日常生活的常见物体中引出圆，再凭借圆形物体画出圆，利用折叠的方法找出圆心，通过度量发现圆的特征。我认为圆的特征极好地体现在圆的画法中，探索圆的画法(不仅利用圆规)，能很好地感知圆的特征，所以在处理教材时，我给学生提供相应工具探索圆的画法。接着，教材通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，得出d=2r与r=的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应关系，还要求学生在圆内一些线段中，找出半径和直径，这对解决实际问题和进一步学习都有用。为培养作图的技能，教材上写出画圆的步骤，使学生正确地掌握画圆的方法，并通过练习学会画不同大小的圆。教材练习二十二第5题中，给出两个没有标出圆心的圆，引导学生通过测量，掌握求直径的方法，以培养学生能利用圆的特征解决一些实际问题的技能。专家点评

第二篇：《学棋》教学设计 张丽芳

《学棋》第二课时教学设计

南留完小

张丽芳 教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。3.能用“一边„„一边„„”说一句话。教学重点和难点

通过抓重点词语指导朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

教具准备：多媒体课件 教学过程

一、复习导入

导入：同学们，这节课我们继续学习第13课----《学棋》。1.复习检查上节课所学词语。（指名朗读，齐读）2.温习课文，概括课文主要内容。（指名交流）

二、精读课文

过渡：这两个学生为什么要跟“秋”学习呢？谁能用课文里的话告诉大家？

1．学习第一自然段（1）抽生读第一自然段。

（2）交流：秋是下围棋的能手。什么样的人算是能手？

（3）从第一段中的哪个词你可以看出他是下围棋的能手？。换词理解“远近闻名”。

（4）指导朗读第一自然段。2．学习第三自然段（1）过渡：都说“名师出高徒”后来这两位学生是不是都成了出色的棋手？你从哪里知道的？

（2）生自由读第三自然段。

指名回答（一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。）质疑：为什么跟同一个老师学，一个学生能成为出色的棋手？而另一个学生却没有多大的长进呢？

3．学习第二自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢？（1）看图，初步了解他们学下棋时不同的表现。（2）交流一生的学习态度。

出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

①抓重点词语交流，感受这位学生专心致志的学习态度。②指导用“一边„„一边„„”说话。③指导朗读。

（3）交流另一生的学习态度。

出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。

①抽生读。

②这位学生的表现怎样？从哪儿地方看出他学得不专心呢？ ③交流。④指导朗读。

（4）男女生分读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同（5）用“因为„„所以„„”的句式把两位学生的学习态度与学习结果连起来说一说。

三、小结延伸

从这里我们可以看出，专心致志的学生将来能成为出色的棋手，而上课总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？

生交流

板书设计

一生

另一生

13．学棋专心致志

走了神儿

没有多大长进

二〇一四年四月二十三日

出色的棋手

第三篇：张丽娟《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

仪陇县双胜中学

张丽娟

教材分析

《三峡》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。教学目标

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学重点：培养学生整体感知诗文的能力。

教学难点：积累文言词语，掌握读音和意义，品味诗文中的优美意境。教学安排：一课时 教学过程

一、导入 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

二、检查预习

1、文学常识掌握情况

2、重点字的读音

3、重点字词的解释

三、整体感知课文内容

1、请学生快速浏览课文说一说：作者写了三峡的哪些景观来表现三峡的美丽？并找出相关的语句。

第一层：写三峡两岸的山（从开始到“不见曦月”）。第二层：写三峡的夏水（从“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。第三层：写三峡的春冬之景（从“春冬之时”到“良多趣味”）。第四层：写三峡的秋景（从“每至晴初霜旦”到结尾）。

2、分析这些语句体现了三峡景物的什么特点？并揣摩该用怎样的语气来读，更能突出这些景物的特点。教师示范讲解第一自然段

明确第一自然段写三峡的山，相关的语句是“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”分别体现了山连绵、高耸的特点。朗读的语气应该舒缓，略带惊叹。学生分成三组自学第2、3、4自然段 学生展示自学成果，教师总结板书

三峡的山：连绵、高峻

文气舒缓、略带惊叹

三峡的夏水：险恶、迅疾

文气急促、情绪饱满

三峡的春冬：清幽、秀丽

文气舒缓、略带悲凉

三峡的秋：

悲寂、肃杀

文气舒缓、悲从中来、教师提出问题：本文为何先写山势，再写水势？写水势为何按照夏——春冬——秋的顺序描写？

学生讨论得出结论因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以起笔于山，十分自然。夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。下面先春冬合写，后独记秋天，也是承水势的涨落而安排。夏天水势暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，顺势而下，入情入理。

四、精读课文,合作探究。

1、七百里三峡景色，散文家郦道元仅用了一百五十余字就将雄伟壮丽的三峡奇景尽收我们眼底，且极其生动传神，不能不令人称奇。现在我们就一起走进课文欣赏作者的笔法之美。

学生四个人组成一个小组，选取自己最喜欢的句子，分析作者的写景方法。选取代表展示讨论成果，教师梳理总结：

描绘景物的方法很多，可从正面描写，侧面烘托；可从动、静方面；可从声、色、形、味方面写；可从视、听、嗅、触方面写；还可以从高、低、远、近方面写。

2、多媒体投影三峡美景图片，学生关上书本，给图片配上相应相应的文字（课文中的原句）再次领略三峡的景物美。

3、作者笔下的三峡是如此之美，那么你能想象一下他当时的思想感情是怎样的？（小组讨论合作学习）

明确：作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。

五、知识迁移

比较《早发白帝城》与《三峡》的异同点(教师提示：从文体、写作内容、表达感情方面分析)，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

学生讨论明确：

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

六、课后练习。

三峡是美丽的，我们身边很多景物也是美丽的。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，只要我们善于寻找美，发现美，美丽的风景就会在我们面前展现。同学,请你选一处你最喜欢的景观，用课文中的写景方法来写一写吧！相信你也会写出它的妙处。

板书设计

《三峡》郦道元

夏季

险恶、迅疾

——奔放美

水 春冬

幽深、秀丽 ——清幽美

秋季

悲寂、凄凉 ——凄婉美

教学评价

这篇课文在注重掌握基础知识的前提下，对文章的深层意蕴进行深入探讨，并且注重合作探讨式学习，课堂气氛较好。活动的设计把语文的学习和写作联系起来，既能引导学生深入阅读文本，又能引导学生展开联想，动手去写，能培养学生良好的学习习惯。

山

连绵、高耸 ——雄壮美

第四篇：小挂饰教学设计.doc张丽

小挂饰教学设计

铁路学校 张 丽

一、教学目标：

1、知识与技能：了解小挂饰的有关知识并能利用各种材料和方法制作小挂饰。

2、过程与方法：了解和掌握小挂饰的基本结构、装饰方法。能用各种不同材料制作造型独特的小挂饰。

3、情感态度与价值观：激发热爱生活、运用美术知识美化生活的兴趣。

二、教学要求与重难点：

要求：让学生设计制作各种小挂饰，并进行展示。

重难点： 启发学生运用不同的材料进行组合搭配制作各种小挂饰。

三、教学准备：

1.教师准备：课件，不同种类的小挂饰。2.学生准备：纽扣、吸管等各种制作材料，针线、剪刀，彩色纸﹑胶水﹑各种零散装饰品。

四、教学过程

一、创设情境、激情导入：

导入：老师穿了一件新衣服，请同学们帮助设计，怎样会变得更漂亮。从而引出项链、手链、腰链。他们有一个共同的名字，叫小挂饰。板书——小挂饰。交代小挂饰的作用。

二、师生合作、探究方法：

1.欣赏图片：古时候的小挂饰，少数民族的小挂饰，现代的小挂饰。

2.通过女包上的小挂饰，帽子上的小挂饰，鞋子上的小挂饰，汽车上的小挂饰引导学生说出都在什么地方见到过小挂饰。使学生知道小挂饰都是挂在什么地方的。

3.通过课件让学生欣赏各式各样漂亮的小挂饰，引导学生说出你都喜欢它什么。使学生了解小挂饰颜色的新鲜、亮丽、高雅、华贵等特点，知道如何搭配颜色。知道小挂饰的样子、欣赏各式各样的小挂饰。知道小挂饰在制作时的排列规律。引导学生寻找制作小挂饰所用的材料。4.教师示范制作小挂饰。引导学生总结出制造小挂饰常用的方法：剪、穿、系、画、涂、折、粘等。

三、小组合作、创作实践：

（一）制作要求

1.选择合适的制作材料.2.搭配好材料的颜色和形状.3.材料的大小要适当.（二）温馨小提示

1.用剪刀和针线要注意安全。2.可以同桌合作完成。

四、成果展评：

1、让几名学生到前面来，用实物展台展示他们制作的小挂饰，请其他同学进行评价，肯定成绩和不足。同时也肯定了他们的能力。

2、让更多的同学展示作品：现在动感的音乐响起来了，请学生带上亲手制作的小挂饰，伴随着音乐闪亮登场了。他们像小模特一样，摆出造型展示自己的小挂饰。通过这样的表演，给学生锻炼的机会，展示自我，增强了学生的自信心和成就感。

五、课后延伸： 让学生发挥自己的想象，为爸爸设计手机链，为妈妈设计包链。

第五篇：张金丽《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》 张金丽

课程标准

1.有主动识字、写字的愿望，努力养成良好的写字习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文，获得初步的情感体验。教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。二年级的孩子在读这篇课文的时候是很容易读懂的，因此重点让学生在正确、流利、有感情地朗读的基础上感受真挚的友情需要用心呵护。学情分析

纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是比较容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。学习目标

1、认识8个生字会写8个字。有识字的兴趣，会在具体的语境中区分“漂”“飘”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、学会如何交朋友和维护纯真的友谊。评价设计

一、检测目标一的达成，采用表现性、交流性评价。

途径

1、通过指读课题，自读课文等方式认读生字。途径

2、通过合作交流方式检测生字识记情况。

二、检测目标二的达成，采用表现性评价。

途径

1、抓住重点语段，通过品读、配阅读、分段读等形式指导学生感情朗读。

途径

2、通过启发，使学生体会松鼠和小熊之间的友谊。

三、检测目标三的达成，采用表现性评价。

途径：在获得初步情感体验的基础上，想象说话。设计理念

1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2.充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。学习过程

一、激趣导入，自读识字 ：

1、还记得在开学初同学们刚领到新书的时候，就被语文书上的封面画吸引住了，这幅画可真美！今天我们就来读读封面画上的动人故事——《纸船和风筝》。（板书课题）

板书课题。请大家伸出手跟老师一起来认真地写课题。

2.指读课题。（老师听见了他这个字的音读的特别准确，他读的几声。）

重点指导“筝”的读音

3.提出读书要求 同学们这是一篇非常有趣的课文你们想读吗？读课文时应该注意什么？（读书姿势、画出生字、读准字音、读通句子）

师： 是啊，读课文时不但要读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确，并且养成认真读的习惯。你们能做到吗？

4、生自由读文。评价学生自读情况，小朋友们读的非常认真，学习习惯真好。

二、合作交流（达成目标一）

1、检查生词认读情况

课文里的生字宝宝已经着急了，就带着它的朋友乖坐着小船漂来了。赶快和它们打声招呼，大声地喊一喊它们的名字（课件出示词语）自由读，指读，再齐读多音字。

师评价读词语情况，同学们真不简单词语读得真好相信生字读得更棒。

2、检查生字认读情况（调皮的生字宝宝离开了它的朋友，你还认识吗？）师：（拿出生字卡片）请同学们在心里默默地记住它们吧，记住了吗？ 指读，纠正。

随机交流 抓：形声字 莓：每字头上有一草，组词草莓。吵、受组词 什么时候“幸福”

齐读生字声音要干脆响亮

评价生字情况：同学们真了不起生字全都会读了。

3、再读课文

师：现在，调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出它们吗？想信这次读课文咱们就轻松多了。谁来试试。

（1）分自然段读课文，其它同学边听边想课文讲了谁和谁的故事？（2）指答上面问题（要求学生说完整的话）你知道它们住在哪儿吗？生说。师：同意他的意见吗？今天老师把它们带来了，是啊，小熊住在山脚，板书：小熊（贴小熊图片）松树住在山顶板书（贴松树图片）一条小溪从山顶流下正好经过小熊的家门口（师画小溪）它们是如何成为好朋友的呢？

三、品读感悟（达成目标二）

1、学习2—３自然段

（1）请同学们自由读2—３，想一想它们是如何成为好朋友的？（2）生答，点击出示（第二自然段）。请看大屏幕指生读。

（3）点击：漂呀漂，自由读从这个词里你体会到了什么？（从这个词里你体会这么多）

指导学生带着自己的感受读。

（4）小熊收到礼物后怎样？（很高兴）出示（小熊图片）从哪儿看出小熊乐坏了？师：你能读出小熊的高兴吗？生指读、范读、自由读，指读

师：是啊，小熊不但收到漂亮的纸船，还收到可口的松果和松鼠的祝福语，它是多么高兴啊！齐读[第三自然段] 师：小熊乐坏了收到礼物后怎样做的呢？

2、学习四、五段 ⑴找两生读四、五自然段

师：读得多好啊，原来是漂流的纸船和飘扬的风筝使它们成为好朋友（师贴风筝图）。

⑵同学们看这儿出示[纸船漂呀漂，风筝飘呀飘] 生自由读，你发现了什么？

师：中国的汉字多有趣，由于偏旁不同，表达的意思也不一样。生齐读。配乐过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为有一天他们俩为了点小事吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。这时它们的心情怎样？（生：很难过）[小熊很难过，小松树也很难过]。

3、学习7——11自然段

（1）师：难过的小熊读．生：读（2）师：难过的小松鼠读.生：读

师：一天过去了，两天过去了，它们都感到很孤独，是啊没有朋友的日子多难熬。

（3）师：小熊很难过 生：接读

师：就这样几天过去了，松树再也受不了了，它又是怎样做的呢？

四、巩固延伸（达成目标三）。

１、松鼠把纸船放回了小溪，小熊把风筝放回了天上，它们又了好朋友（板书：好朋友）[出示画面]看到满天的风筝，满溪的小船你想对它们说些什么吗？（生：说）

师：大家说得太好了，朋友就是你送我一只纸船，我给你一个风筝，你送我一个祝福，我送你地声问候，朋友就是用一颗真诚、宽容的心去对待它，呵护它，愿我们大家永远都是朋友!齐读 [拥有朋友，一生幸福]

板书设计： 纸船和风筝

好朋友

小熊——————————松鼠 友谊需要

吵架 宽容理解 和好