四年级《LESSON 19 LET’S GO SHOPPING》教学设计

第一篇：四年级《LESSON 19 LET’S GO SHOPPING》教学设计

第四年第19课让我们去购物教学设计

一，教学设计说明 1，教材分析：

本课的教学内容是河北版四年级第四段第19课让我们去购物。该套教材以学生为中心，以主要特点的活动主线，围绕最基本的使用最基本的英语词汇和交际绘画逐渐扩大教学内容。长期以来多种形式的实践学习活动，活动，生活，也展示了西方国家的不同文化背景。本课讲述了一些商店的名称，说明。2，学习情况分析：

四年级学生有一年以上的英语学习经验，大部分学生在听，说，读和写有一定的语言基础，掌握了一定的学习技巧。与第三年相比，学生生气勃勃，对新事物好奇，四年级学生对英语学习的兴趣不仅没有减少，而且逻辑思维等方面的能力有所提高。本课的主要目的是在本课中运用关键词和句子，培养学生的英语日常交际能力。我开始在课程的开始，激励学生学习有趣的介绍本课，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，注意分层教学。3，教学目标：

语言知识和技能：

1）掌握新词会是：商店，让我们去，去，去购物。2）理解句子：

让我们去购物，丹尼！

你想买什么？

我想买一件新的衣服

让我们去服装店。

3）可以用来学习句子让我们去...邀请别人出去。能够正确地阅读文本并为对话的做法做准备。

情感态度：

1）培养学生的积极思维学习，善于观察习惯，学习运用现有的语言规律来拓展实践。

学习策略：

1）创造各种以学生为导向的教学活动，使学生通过参与，经验，实践，合作，沟通，探究等方式学习。

2）通过教师和学生之间的交流培训学生在真正的学生 英语能力。3）通过小组内的活动，培养学生群体意识。

教学困难

教学重点：掌握在本课中学习的新词。

教学困难：理解和使用本课中学到的句子。

二，教具：多媒体，图片，录音机，磁带，图片图片关于商店或购物。

三，教学步骤：

步骤1热身

T：你好！男孩和女孩！S：你好！老师

T：我今天很高兴！你快乐吗？ S：是的，我很高兴！T：好的！很好！请坐下！

（设计目的：掌握问候，活跃的教室气氛，营造学习英语的气氛，更接近师生之间的距离。

步骤2预览 T：开始我们的课，让我们有一场比赛。

（老师放 学生分为两组，游戏猜测游戏。）

T：我会显示一些图片，如果可以，请快速说出来！好？（回答游戏）（要求把班级分成两组，看哪组说得越快越好，回答正确的个人加一个一组。

T恤，衬衫，裤子，毛衣，裙子，连衣裙，茶，书，玩具，玩具熊，玩具车，自行车。T：找到两个学生把图片放在相应的篮子里，让学生放得越来越快，这是一个学生赢，个人和团体每个奖励一个明星。

（设计目的：回顾你在比赛之前学到的话，并为新课程的介绍做准备。）

步骤3演示

它是什么？ 1）新概念。

T：lo 确定在这张图片！这是什么？谁能告诉我？ S：茶店

T：是的！你是多么聪明！读我后，它是一家茶店 S：这是一家茶店。T：商店。S：商店。

T：shp，店！S：shp，店！T：茶店。

茶店，茶店，茶店

茶店，茶店，茶店。S1：茶店。

T：使用相同的方法教书店，服装店，玩具店！

这些是什么？的 Se是商店 T：这是什么？

Ss：它是自行车店，冷饮店，花店。T：我们去购物 S：好的！

T：老师把店铺图像放在墙上不同的位置，老师发出指令：让我们去茶馆！让我们去机器人商店请指出正确的图片。

设计目的：通过游戏，帮助学生了解知识的记忆，提高学生对学习的兴趣，缓解学习的压力。

2）听文本，然后阅读吧！3）练习Ce在团体！

学生是两组学生，2分钟的练习时间，然后请几组学生表演，并给予奖励和赞扬。

设计目的：学习新词，用简单的句子练习，帮助学生理解和学习单词。

你想买什么

1）老师提出一张人们买衣服的图片。

什么是女孩在做什么？

她正在买一条新裙子。（她正在买一件新衣服。）T：对！她正在买一件新衣服。（一起！）S：她买了一件新衣服。T：你想买一件新衣服吗？ S 1：没有

你想买什么？

S1：我想买一件新的毛衣。S：我想买一件新的毛衣。

设计意图：在创造真实的上下文为学生感知语言的使用，理解本课的重要知识。但也在演示中避免了无聊。

2）播放录音部分2，让学生跟着。3）老师再读一遍

4）要成为老师的学生？

设计目的：引导学生结合语境，整体感知内容，培养学生良好的良好学习习惯，形成有效的认知策略。

步骤4练习

对话练习。与您的合作伙伴合作： S1：你想买什么？

S2：我想买一个新的 加热器 S1：我们去服装店！

步骤5合并和扩展

集团调查，你和你的团队成员喜欢什么少店，想买什么样的东西？填写表格。领导报告。

名称

玩具店

服装店

书店

雪白

S1：让我们去购物。我想买雪白，你想买什么？ S2：我想买一条裙子。

设计意图：让学生在这种全面的实践中，总结自己的购物语言，并在真实情况下灵活运用学生扩大词汇和语言输入。Step6作业

与伴侣的小谈话 2.做同步练习。

第二篇：四年级教学设计

PEP 4

Unit 6 Meet my family PartA Let’s talk 教师自用教案

教学过程：

一、Warming—upRevision: T: Hi！boys and girls！I’m Miss Min.I am very happy to stand here,now I am your English teacher！Are you ready for English class？

SS：yes.T:Good!let’s do.show me your hands, How many fingers do you have? SS:ten, T: show me five，show me one and two.T:You are clever, Nice to meet you!Ss: Nice to meet you , too!T: Let’s sing the song。

T: How many people?Who can answer my quesions.Let’s count!Ss: One „ T: Who are they? Ss: Father , mother, sister ,brother and me.T: Let’s say , together!

T: she has a family!We have a family, too!Yes? Ss:Yes T:meet my family.Read it together.课件出示照片：Look!Whose family?yes,Who are they?can you guess who’s

my father、mother?you,please,让学生猜一下，This is my„ 教读parents,uncle,aunt,baby-brother, baby-sister。

T:There are new words,let’s read it,师出示单词卡片，教读：parents parents是父母，Uncle uncle叔伯舅。Aunt aunt 姑婶姨，baby-brother小弟弟，baby-sister小妹妹。T:Let’s look the

family photo again, How many people are there in my family? Ss:five ,T:Yes,my family has people.板书并教读，follow me.三、Presentation T: my family has people.what about your family?How many people are there in your family?板书，read it after me.Ss: How many people are there in your family? T: How many people are there in your family? Ss: How many people are there in your family? T:Girls,boys,together, you,please.S1：How many people are there in your family? T：Follow her!Ss: How many people are there in your family? S2：How many people are there in your family? T：Follow him!Ss: How many people are there in your family? T: How many people are there in your family?can you answer? S1:„ T:Who are they? S1:„.T:What about you? S2:„

抽3个学生。师问并引导学生问老师, Yes,your family has „people,you can Say(指着黑板上的句子教):my family has „people.让生说，然后老师引导学生Ask me: T:OK,now,talk about your family with your partner, How many people are there in your family?师指着黑板说：Use the sentences.留一分钟，抽生汇报，T:Stop here,who wants to act? 抽三组学生示范表扬。师提问：How many people are there in xxx’s family?让全班学生回答，师再问：Who are they? 让全班学生回答，师板书“Hisher”师总结xxx’s family has „people.T:Let’s knows 蜡笔小新’s family,播放课件：How many people are there in蜡笔小新’s family，Who are they? 师做惊讶状：“But that’s only five.O,little puppy” , 新授教读：only,puppy师作一根手指状，说：only one, 拿一娃娃教读puppy,little puppy。

T:Just now, you met my family.Now,Let’s meet old friends,出示课件 Who’s she? they are in their classroom.What are they talking about?Let’s watch.播放一遍，T：What are they talking about?ss: family.T:yes, they are talking about family people.What does Amy ask? What does Chen Jie answer?Open your books and follow to read it.(点播放对话)

T:What does Amy ask? S1：How many people are there in your family? T： What does Chen Jie answer? S1：Three!T：We can say”There are three.” Ss:There are three.T：I am Amy,you are chenjie, Let’s talk!How many people are there in your family? Ss:There are three.T：Who are they? S1：My parents and me.T: How many people are there in Amy’s family? Who are they?Listen again.抽生回答。

T:Now, let’s read it,follow me,please.T:Read by yourself, please.分角色读：T: Amy and Chen Jie ,Who do you want to be? S: A.T: A is Amy.You are Amy.I am Chen Jie.T:with your deskmate to read it.T:boys as Amy.Girs as Chen Jie.T;Just now, we knew Amy’s and Chen Jie’s family, now let’s talk about your own family and make a survey in your group.The leaders make a report：

师示范，T：I am a leader in this group,师问: How many people are there in your family?边问边填表，汇报：T here are four families in our group.There are __fifteen__ members in our group.Like this to report the result of your survey.Are you clear? 3分钟抽5个代表发言。

T:Tomorrow is my birthday,my family prepares something for me,do you want to have a look,(yes),Let’s go.播放课件练习：

一分钟，T:Thanks for my familyWhat is family?Do you discover? 播放课件：F is father.A is and.M is mother.I is I.L is love.Y is you.Ss:Father and mother ,I Love you！T:Great,let’s watch the cartoon.T: Father and mother are a big tree in my heart.When I have some difficults（困难）and troubles（麻烦）, Father and mother will help me selfless.(无私的)。Father and mother are the greatest people in the world, I hope your bodies are healthy（健康）for ever（永远）.I hope you live happy for ever." Let’s say it together.Father and mother ,I Love you！我们同学们要有一颗感恩的心。因此在以后的学习生活中，要用优异的成绩来报答父母亲的养育和呵护之心。

I love my family.I love my father ,my mother,my brother and my sisiter.Oh , I love everyone!And I know you love me , too!Yes?bye（good, great, super, excellent）

第三篇：四年级教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计及教学反思

营上小学

李自恩 教学目标：

1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。

3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。

教学重点：

那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计 从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

教学难点：

体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法.第一课时

一、迁移导入

师：板书课题。还记得《爬山虎的脚》吗？记得它是谁写的吗？ 今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶爷爷。揭题 简要介绍叶圣陶和肖复兴。

二、初读课文。

1`、读课文的要求：（1）自由地大声朗读课文。

（2）（2）画出课文中的生字、生词。（3）遇到难读的字、词或者句子，请多读几遍，争取读通，读流利。

2、理清脉络，巩固生字生词

（1）通过自由朗读，你读懂了什么？（引导学生讲一讲课文最主要写了哪两件事情）

（2）指名朗读“修改作文”的部分和“做客”的部分。学生点评。教师相机出示生字新词。

3、让我们把这些生字新词放进课文中再读一读，看一看是不是比刚才读得更加流利了。读的时候，请做一件事情，用直线画出“叶老是怎样修改我的作文的”，再用波浪线画出“看到批改过的作文时，我有什么感受”。（出示自由读的要求）好，现在开始。（1）学生汇报，读叶圣陶爷爷批改作文的语句。

（2）（出示修改原稿）现在你们就是作者肖复兴，你们把作文交给大作家叶圣陶爷爷修改，当你们看到叶圣陶爷爷这么认真地修改自己的作文时，你会怎么想？你觉得叶圣陶爷爷是一位怎样的人？（叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子……）讲得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反应，他是怎么想的，他想得和你们一样吗？ 读描述作者感受的语句。

4、出示会写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家互相帮助，提提建议怎样记住这些生字。在写字本上写一写这些生字。

第二课时

一、导入：

今天让我们继续学习——《那片绿绿的爬山虎》（板书——课题）学生齐读。上节课我们已经大致了解了这篇课文的主要内容，课文主要写了哪两件事情？（为我批改作业，请我到家做客）

二、提出中心问题，围绕问题学习。

1、现在再看课题，谁冒出问题了？（课文是写景状物，为什么要以爬山虎为题？）是啊，这真是个好问题！黄老师在课题后面加上一个问号。就让我们带着这个问题来学习课文。首先请默读课文。找一找课文中具体描写爬山虎的句子。

2、谁找出来了？找出来的请举手！我们一起来读一读这两段话。

3、读了这两段话，你有什么感受？（爬山虎十分美丽，显眼……）

4、比较两处爬山虎的描写，你有什么发现？（找不同点）

5、为什么会有这样的不同？（时间光线不一样）

6、作者两次见到爬山虎，都有不同的描写，这些不同仅仅是光线造成的吗？ 让我们来读读课文的6——10自然段，把这两段话放进课文中，联系上下文读一读，好好体会当时的情形

三、细读课文第6-9自然段

1、（1）作者听说叶老先生要请他到家里做客时，有什么反应？ 请读出课文里的句子作为回答。（2）你为什么会感到意外？

（3）你能不能读出你的意外呢？（4)谁还想意外一下？ 指名读，齐读

2、（1）虽然意外，但我还是接受了叶老先生的邀请，大家可以想象一下，作者在到叶老先生住的四合院以前会有怎样的心情？（2）是啊，带着这种复杂的心情，作者走进了叶老先生住的四合院，刚进里院，他就看见了——我们一起来读！

（3）孩子们，这可不是普通的爬山虎啊，还记得叶老先生写的《爬山虎的脚》吗？那里面写的就是这院墙上绿绿的爬山虎。我们一起来回顾一下课文的片断。请一位同学来读一读。爬山虎美吗？ 作者也曾经读过《爬山虎的脚》，对爬山虎的美丽同样印象深刻，此时此刻，他正在为即将到来的会面而紧张、兴奋、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情会有怎样的变化？ 带着这变化的心情再来读读这一段话，谁能来给大家做个示范？ 指名读，齐读 ３、（1）爬山虎与作者的初次会面是美好的，那么作者与叶老先生的会面又是怎样的情景呢？请读出课文中的句子作为回答。（2）看到这样的会面场景，你有什么感受？ 你们的感受也正是作者的感受啊！大家可以翻到课文的第一部分看一看，作者在没有与叶老先生见面以前，就已经觉得他是那么的认真、平和以及温暖，如春风拂面，那么现在呢？作者觉得叶老先生更加——亲切，更加——温暖了！

（3）正如课文里写的叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了”我已经全身心投入到这场融洽的交谈中，以至不知黄昏的到来，这时候我看到了——一起读。

（4）比起刚进里院见到的爬山虎，这一次你对爬山虎又有了什么新的感觉？ 是啊，爬山虎更美了，更绿了，更虎虎有生气了。这是因为—— “他亲切之中蕴含的认真，质朴之中的包含的期待，把我小小的心融化了。” 所以 两处爬山虎的不同，还是因为作者心情的改变（5）带着新的感受，让我们再来读一读这一段话。自己练，指名读，齐读。

４、（1）这时候那片绿绿的爬山虎就深深印刻进作者的心底，不仅仅是这样，更有价值的是，１５岁的我还模模糊糊懂得了一个道理——作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。聪明的孩子们，１５岁的作者模模糊糊懂得的道理，你们清清楚楚地懂得了吗？

(2)叶老先生用自己认真的写作态度、高尚的人格获得了作者的尊敬，他的认真、亲切、质朴、期待激励着作者不断成长，二十几年过去了，当年的１５岁少年已经成为一名著名的作家，但他永远也忘不了那片绿绿的爬山虎，一起读——在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。为什么爬山虎总是绿着？是的，叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，已经包我小小的心融化了”，叶老先生就是我心中的爬山虎，看道爬山虎就会想起叶老先生，想起叶老先生也就会想起爬山虎，让我们一起来读一读课文最后一段。

５、多么令人难忘的一次会面，带着对叶老先生的无限怀念和无比尊重，我们再来读一读课文的题目——那片绿绿的爬山虎。现在谁能够来擦去这个问号了？

四、学习了这篇课文，你有什么话想说？拿出纸笔来写一写，可以对叶老先生说，可以对作者说，也可以读自己说。《那片绿绿的爬山虎》教学反思

著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”可见，充分利用好教材是多么的重要。如何有效读写结合，从中形成一种密切联系实际、内容与形式和谐统一的扎实学风？如何使学生切实从精彩的“文本”中受益，灵活而有效地提高作文水平？如何通过读写演练，使得教学过程成为师生共享的一道精神美餐？结合《利用文本语言，提高学生写作能力的探索》的课题研究，执教完《那片绿绿的爬山虎》，回顾进行课题研究的教学实际，我认真进行了反思。

一.借助文本，灵活挖掘说话训练空间。《新课程标准》中明显地提出了中段习作的目标：学习修改习作中有明显错误的词句；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。由于文本的内容的吻合，借叶老先生给肖复兴修改习作的事，教学中正好有效的引导学生学习如何进行修改习作。借助文本的第四段，对照叶老先生修改的原稿，让学生领会修改习作的改、添、移、断、评等方法，并指导学生把这些方法运用到平时修改作文的练习中。使学生从叶老先生的修改中学习修改作文、从叶老先生的评语中感悟作文的方法。为了引导学生更好地理解叶老到先生的人品，在教学中，我也紧扣文本设计了几处促进写作的说话训练：

1、肖复兴为叶老的修改而愣住时，我设计了透过这圈圈、钩钩、无数的直线、曲线，同学们展开你的想象的翅膀，想象叶老当时连续给20个孩子这样认真地批改作文的情景：夜深了，年已七旬的叶老坐在窗前认真地为我们批改作文，他……

2、当学生理解到叶老不仅为肖复兴改作文，而且进行了细心到位的评价时，我设计了置换说话：肖复兴的作文之所以

，是因为

和

。目的是为了引导学生明白写好作文的两大秘诀。

3、理解了“那片爬山虎总是那么绿着”了含义之后，我又设计了拓展说话：如果你是文中的肖复兴，你会对叶老讲什么话呢？如果叶老今天还健在，看到肖复兴这样的文章，他会怎么说？ 通过这样紧扣文本的说话设计，让学生层层深入，不断走进文本，走进作者和叶圣陶爷爷的内心世界，和他们在不断地进行着交流。并以说、写的方式来加深对文本的理解。听、说、写等教学环节的设计要紧紧围绕阅读文本，达到以听促读、以说促读、以写促读的目的，有效地拓展了学生的思维，提高了说话能力。

第四篇：四年级教学设计

四年级上册《乘法结合律》教学设计

教学目标：

１、经历乘法结合侓的探索过程，能用字母表示乘法结合律，进一步培养发现问题和解决问题的能力，积累数学活动经验。

２、能运用乘法交换律和结合律，对一些算式进行简便运算，体会数学方法的多样化，发展数感。教学重点：

引导概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进行简算。教学难点：

乘法结合律的推导过程。教学方法：

尝试教学法

自主探究法 教学过程

一、复习导入

１、25×6＝

70×5＝

14×100＝

6×25＝

35×2＝

125×8＝

2、师：看到同学们有这样快速准确的计算能力，老师真为你们高兴！3，新课引入：老师刚刚发现了两组比较有趣的算式，想和同学们一起分享。

二、探索发现

大屏幕出示两组算式

（２×４）×３

２×（４×３）＝８×３

＝２×１２ ＝２４

＝２４（２×４）×３＝２×（４×３）

（７×４）×２５

７×（４×２５）＝２４×２５

＝７×１００ ＝７００

＝７００（７×４）×２５＝７×（４×２５）

师：请大家观察这两组算式，再照样子仿写一组，然后小组内说说你 们发现了什么？ 小组交流 汇报

（要求：学生能说出三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数所得的积，与先把后两个数相乘，再乘每一个数所得的积是相等的。）

三、运用验证

（8×4）×25与8×（４×25）（125×4）×8与4×（125×8）四．拓展训练：

1.（125×37）×8与37×（125×8）只是使用了乘法结合律吗？

2.简便计算

125x25x8x4

32X25 五，总结

今天我们发现了乘法结合律，希望同学们能在计算中灵活运用，提高计算速度，提高解决问题的能力。(还要牢记计算时不仅可以使用乘法结合律，还有乘法交换律啊！)六，作业：

125x25x8x4

16X25

32x25

625x25

第五篇：四年级教学设计

PEP小学英四年级上册Unit 5 Dinner’s ready

Part A Let’s talk教学设计 杨店子镇中心完全小学

张晓娜

【教材分析】

本单元学习的主题是用餐。新版PEP教材在三年级上册第五单元、三年级下册第五单元及本册的第五单元都是关于食物的话题，涉及的词汇与句型也逐渐丰富起来。本节课是本单元的第一课时，教材通过Mike 妈妈征求家人晚餐意见的情景，让学生感知What’s for dinner? What would you like…? 及其答语I’d like …, please.的语义及语用情景。【学生分析】

四年级的学生对英语保持了浓厚的兴趣，对于食物的话题非常熟悉，喜欢谈论，学生在三年级上册第五单元和下册第四单元中已经学习了有关食物、水果、饮料的单词和用餐时的一些基本用语，为本节课的学习奠定了一定的基础。【教学目标】

知识与技能目标：

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

3.能够在情景中运用句型What would you like for dinner? I’d like some … 询问并回答晚餐想吃什么；能在情景中恰当运用功能句：What’s for dinner? Dinner’s ready.4.能够在语境中理解生词dinner, ready的意思，并能正确发音。

5.能够在小组调查任务中，依照语言示范运用所学句型What would you like for dinner? I’d like some …询问并回答晚餐想吃什么，选出组内最受欢迎的食品。过程与方法目标：

1.能够积极主动地学习新语言，进行句型的巩固操练。2.能够正确运用句型提问并回答，完成调查表。情感、态度、价值观目标：

1.向学生提倡：多吃蔬菜，适量吃肉，保持均衡饮食，对健康有益。2.让学生了解中西方饮食文化的差异。【教学重点】

学生能够在情景中运用句型What would you like for dinner? I’d like some … 【教学难点】

学生能够在情景中恰当运用功能句并能够在语境中理解新词的意思，并能够正确发音。【教学准备】

课件，头饰，学案。【教学流程】

Step1 Warming-up/Revision(3分钟)1.Let’s chant.2.Magic eyes:课件出示食物的图片及其单词，学生看图后快速说出单词。3.Read the sentences.I’m hungry.I’d like some _____and______, please.Can I have some_____, please？

Here you are.【设计意图】: 这首歌谣节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，营造欢乐的课堂气氛。出示学生已学过的食物词汇、句子为本节课做铺垫。Step2 Presentation（15分钟）

1.T: Look at the clock.It’s 7:00 in the evening.It’s time for dinner.教授新词dinner.T: After school, Mike goes to home.Ask: Where are they? S: They are in the kitchen.What will Mike say to Mum? Can you guess? 【设计意图】：给学生呈现Mike 和妈妈在厨房的情景，通过猜测对妈妈说的话呈现What’s for dinner？的句型.2.T: Mike is hungry.Then what would Mike like for dinner? Watch the video.Answer the question.学生完成导学案中的合作探究中的任务一。

3.T: Now, it’s time for dinner.Mike’s father comes back home.What would he like for dinner? Listen again.【设计意图】：学生整体感知对话内容，观看之前，提出任务，让学生带着问题去听，能使学生集中注意力，让学生具有明确的学习任务，同时也训练学生的听力。

4.课件呈现soup和vegetables的图片，学习新词。【设计意图】：学生模仿标准的语音，在语境中理解新词的意思。

5.T: Mike would like some soup and bread for dinner.What would you like for dinner? For me, I would like some rice and fish for dinner.What about you? Ask and answer: What would Mike like for dinner?

I’d like some… and….【设计意图】：在学生初步理解对话的基础上，呈现并操练重点句型，突破本课重难点。

Step 3 Practice（10分钟）1.Listen and follow the video.【设计意图】：学生听跟读录音模仿正确的语音和语调，让学生通过仿说、跟读对话运用所学的语言知识。2.Read the dialogue by yourself.【设计意图】：为配音和角色表演夯实基础。3.Dub English into the dialogue.【设计意图】：给课件的人物配音，充分调动学生的积极性和主动性。4.Role-play 【设计意图】：英语课程标准一级目标要求，学生能够做简单的角色表演。学生两人小组合作，分角色进行表演，培养学生的合作意识。Step4 Consolidation and extension（10分钟）1.Make a survey.学生完成导学案的任务二。

T: Suppose it is dinner time.What would you like for dinner? Let’s make a survey.Look at the flash.Finish it just like Chen and Mike.【设计意图】：让学生模仿书上的对话进行小组调查，进一步巩固和运用征求用餐意愿及表达用餐意愿的句型，并进一步巩固和运用食物类词汇。2.Read and act the story.【设计意图】：发挥小学生爱表演的特点，在故事中巩固操练句型。3.Let’s check.学生完成导学案中的课堂检测。【设计意图】：检测学生的理解运用能力。Step5 Homework（1分钟）1.Role play in groups.2.Family Dinner Plan(家庭晚餐计划）

【设计意图:通过设计不同形式的作业，激发学生的学习兴趣，用不同的形式检测学生对知识的理解和掌握情况。】

板书设计：

Unit 5 Dinner’s ready

What’s for dinner?

What would Mike like for dinner?

I’d like some… and….