第一篇：白鲸得救了教案
《白鲸得救了》教案
教学目标：
1.能借助汉语拼音读准“世、界、顽、极、慌、撞、绝、抢、结”9个生字，正确书写并记忆“界、世、顽、极、慌、抢”6个生字，在语境中理解重点词语：顽皮、绝望、奇迹、抢救、成群结队。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解白鲸是珍惜动物，体会人们保护动物的真挚情感，树立保护动物、珍爱生命的意识。教学重点难点：
认读生字，有感情的朗读人们抢救白鲸的过程，体会人们对珍惜动物的爱护。教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.师：小朋友，看看上面这个可爱的大家伙，哪位知识渊博的小朋友能告诉我们，这是什么？（白鲸图片）板书：白鲸（正音：jing 后鼻音）
2.师：那你对白鲸有什么了解啊？（白鲸是一种生活于北极地区的海域，通体雪白，生性温和，现存数量约10万头，十分珍稀。）
出示句子：白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。教师引读：正是因为白鲸是（世界珍稀动物），所以（受到各国人民的保护）。（齐读、理解：珍稀：珍贵稀少）生字：世界
3.今天，我们就来学习一篇保护白鲸的课文。出示课题：41 白鲸得救了（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.质疑课题：（白鲸有什么危险？白鲸是怎么得救的？）板书：险？救？ 2.师：带着这些疑问，我们一起来寻找答案吧！请小朋友们打开书本，自由地、大声的朗读课文，要求读准字音、读通语句。看看白鲸遇到危险是第几节。
三、细读课文，了解感悟
1.师：小朋友们读的都很认真，那么哪一节说了白鲸遇险？
（1）齐读第二小节，检查生字：顽、极、慌、撞、绝（左右结构，左窄右宽）（2）个别读白鲸遇到的危险。交流出示句：两天以后，一股寒流忽然来临，海面转眼变成了晶莹的冰雪世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。他们着了慌，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也撞不破，他们绝望地嘶叫着。（3）白鲸遇到了什么危险？
（4）这时候白鲸的心情怎么样？从文中找词语。（绝望）
（5）“嘶叫”是什么意思？（叫喊，吼叫）想一想，白鲸们在嘶叫着什么？ 师：聪明的小朋友们都体会到了白鲸遇到了危险十分绝望，那谁能表现给全班小朋友看。（抓住关键词语：忽然 拼命 绝望 嘶叫）个别读，齐读。
2.白鲸是珍稀的动物，当它们有危险时，人们一定会去救他的。齐读三、四小节。思考：人们用了哪些办法救这群白鲸的？结果怎样？
3.出示：有人发现了这群遇难的白鲸，马上向附近的村民报信。人们一听这个消息，纷纷赶来抢救。可是天气太冷了，刚被凿开的冰，一会儿又冻上了。生字：抢
师：当刚被凿开的冰一会儿冻上了，不能救出白鲸时，心里真是着急。（个别读）4.出示：在飞机的指引下，破冰船开出了一条二十多公里长的通道。可是白鲸却一动也不动地挤在一起，他们惧怕这艘高大的破冰船，不敢游进通道。师：白鲸心里惧怕，所以这次的办法也不能救出白鲸，他们的心情会怎样？你能来读一读吗？
5.师：结果，奇迹出现了。（出示：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。）生字：结
（1）查字典理解“奇迹”？（极难做到的、不同寻常的事情）（3）“奇迹”出现了，你会用怎样的语气读？（个别读）（4）这里的“奇迹”指的是什么？是怎么出现的？
（5）完成填空：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地（）。原来，白鲸喜欢（），是海上的（）。
6.在大家的共同努力下，白鲸终于（得救了），我们看到了人类对于动物的真挚情感。让我们带着欢乐的心情读读课文的最后一节。
四、拓展思维，巩固字词。
1.这群顽皮的白鲸从一开始的绝望到现在平安地回到了自己的故乡，它们见到了自己的亲人和朋友，会说些什么呢？小白鲸会怎么告诉亲人自己碰到的危险呢？（小组交流，分角色演一演。）2.有感情地齐读课文。3.字词认读练习。
附板书设计： 险 —— 救
（失败——成功）
第二篇：《白鲸得救了》教学反思
41《白鲸得救了》教学反思
《白鲸得救了》叙述的是发生在北极的一个真实的故事。故事记叙了白鲸遇危险后，人们想方设法全力救助，最后终于使白鲸转危为安的动人故事。本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。在整篇课文的教学中，我注重了词语教学与阅读教学紧密地结合在一起。“字不离词，词不离句，句不离篇”，说明了词语的重要性，但是在实际教学中，我们往往注重对课文内容的讲解和思想教育，或过于仔细地分析句子与句子、层次与层次、段落与段落之间的关系，而忽视了词语的教学。著名的语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”由于小学阶段的学生知识结构、思维能力的限制，他们对于某些词语的意思很难准确地理解，进而不能很好地把握文章中心。识字教学是低年级的教学重点，也是本课的教学重点，如果单一地教识字，学生们就会感到枯燥。如果把识字与学习课文结合起来，就会取得事半功倍之效。因为，学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。如：学生在理解“珍稀”这一词语时，先让学生说说“珍稀”是什么意思，然后我再出示所收集的资料（据某些资料记载，百多年前地球上约有20多万头白鲸，可现在仅约5万到7万头了。）通过数据让学生进一步理解“珍稀”，最后让学生读读句子进一步理解“珍稀”。又如：在理解“绝望”一词时，我先让学生读读课文的第二小节，想想“此时白鲸的心情是怎样的？”再说说“绝望”的意思是什么，最后再读读第二节，读出白鲸绝望的那种心情。再如：为什么说白鲸得救是一个奇迹？在教学过程中，我首先引导学生结合生活实际，理解“奇迹”的意思，再让学生说说课文中的“奇迹”是指什么？
因此，在小学语文教学中，词语的教学是不容忽视的，只有重视词语教学，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。
《狼和小羊》教学反思
今天，我在语文大组开了一节研讨课《狼和小羊》，课后，大组围绕这节课展开了讨论。听了老师们的发言和徐老师的点评，我有如下感悟：
1、字、词教学是低年级教学的重点，要教扎实。本堂课中，我把每个生字在备课时都进行了重点分析，抓住教学的重点和难点，得到了老师们认可。但在教的时候，对学生是否真正掌握还缺乏必要的检测，如：我要求学生在手心中书写“惊”，看似在进行笔画顺序的检测。但实际上既起不到示范作用，也看不到学生掌握的情况，此方法不够科学。
2、教学层次存在跳跃性。虽然课文是伊朗读为主，以读出感情为目标，但缺少了读正确和读流畅的铺垫，根本是做不到的。自己的使劲是白使劲，学生是无法一下子达到我的要求，其实还是在下一个层次中转圈，学生的朗读效果并不佳。
3、对课文中的“借口”一词并没真正指导理解到位，因为学生连最基本的相关语句在哪里都还没有找到，是不可能进行思考和回答的，因此，还是要耐心指导学生读句子，从文中找到相关语句进行理解，如果学生无法找到相关语句，教师就应该示范指导。
4、朗读形式不够多样，不够灵活，根据本课的对话特点，适合单独朗读，让学生充分表现自己对文中人物的理解。
5、对本单元来说，理解课文内容是重点，但还是要找到文本的语言特点，来进行再加工和利用，这样才能让学生学得更有效。
《水上飞机》教学反思
本次教学月课例研究，我们组由我上了第一次研究课，课题是《水上飞机》，在“关注表达”的大课题下，我们研究的主要目标有两个，一是教会学生圏划词语，二是能在理解“佩服”的基础上，用“佩服”练习说话。上完课后，我觉得有以下几点做得还是比较好的。
1、生字教学有侧重。
二年级仍旧应该以字词教学为主，因此，我在教学中对字词教学还是很重视的，但在教学方法上以“引”为主：引出学生学习的主动性；引出学过的字词进行复习；引出课文用词的准确性特点。如生字的字音，以学生带读为主，以“走字底”的字带出学过的“走字底”的字。
2、整体把握课文主线。
本文主要写了水上飞机的本领，在朗读的基础上，请学生划出写水上飞机本领的句子。学生通读读议议，互相补充，基本上都能按要求找到相应的句子，说明学生已经基本掌握了把握课文主要内容的方法。
3、新知识引入不牵强。
本课要教学生圏划关键词的方法，在划出句子的基础上，我要求学生把水上飞机的本领一下子说出来，学生被难住了，因为的确在短时间内很难办到，在这种情况下，我很自然地引出了圏划关键词的作用，学生在我的指导下，找出了关键词，我用一个填空题来检查学生对关键词的掌握情况，效果很好，借助板书，学生很流畅地表达出了水上飞机的本领。
4、充分借助文本练习表达。
在本课教学中，我抓住了“佩服”一词来训练学生的造句能力。课文是写小海鸥很佩服海上救护机的本领。我要求学生把“佩服”一词运用到小海鸥佩服其他水上飞机的本领，因为对文章内容已经掌握，对词语也能正确理解，所以用起来得心应手。
在本课教学中也存在不足之处。一是圏划词语的教学步骤还不够清晰，部分学生今后可能还会出现圏划困难的情况。二是用“佩服”造句没拓展课文之外的内容，训练的广度和深度不够，也就显得不够扎实。
2010.11
第三篇：二年级语文上册白鲸得救了教案沪教版
白鲸得救了
教学目标：
1.能借助汉语拼音读准“顽、股、堵、拼、嘶、附、惧、迹”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。正确书写并记忆“顽、股、堵、拼、惧”5个生字。
2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，体会人们想方设法保护动物的真挚感情，3.树立自觉保护珍稀动物的意识。教学重点：
认读生字，理解并有感情朗读人们救白鲸的过程。教学过程： 一． 导入：
在《丁丁的研究报告》这一课中，我们了解了一种名叫蓝鲸的动物，今天我们要学的这篇课文也和鲸鱼有关，但这回讲的是白鲸。你了解有关白鲸的知识吗？
对了，白鲸是世界珍稀动物。什么叫“珍稀”？（珍贵，稀少）正因为白鲸的珍贵和稀少，所以我们要保护它，那就让我们来看看，人们是怎么保护白鲸的，读课题。二． 1． 2．（1）（2）3． 整体感知，学习生字： 教师范读 自学生字词语
把生字、词语读正确 把课文读正确
交流，你学到了什么。
辨析组词：
顽（）堵（）嘶（）玩（）赌（）撕（）三． 1． 2． 朗读感受：
自读课文，想一想：一群白鲸遇到了什么困难？ 抽生读第二节，找一找：这群白鲸遇难时是怎么表现的？
指导朗读：它们着慌了，拼命用背部撞击冰块。但是冰块太厚了，怎么也撞不破，它们绝望地嘶叫着。
“拼命”、“撞击”、“绝望地嘶叫”要重读。注意读出白鲸绝望的心情。3． 下来。
指导朗读：啊！奇迹出现了，白鲸成群结队地跟着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。同桌互读第三、四节，找一找：人们当时是怎么表现的，找到有关的句子用直线划 1 读出人们惊喜的感情。
想一想：课文中的“奇迹”指什么？这“奇迹”是怎么会出现的？ 四． 课外拓展：
白鲸得救后，回到了自己的故乡，见到了亲人和朋友，它会说些什么？先自己说一说，再和几个同学一起分角色演一演。
教学反思：本课的一个教学重点就是能正确朗读课文，并能根据句子的意思感受白鲸的惧怕、村民的着急。因此在整个教学活动中，我始终以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用多种形式的朗读将每一位学生带领到当时的情景之中，让学生自己去感悟、体验。
第四篇：小鸭子得救了习作指导教案
《小鸭子得救了》习作指导教案
教学目标：
1、仔细观察图画,展开合理想象,写出小鸭子得救的过程。
2、按一定的顺序把动物们救小鸭子的方法和结果写清楚。教学重点和难点: 能按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚 教学时间:1课时 教学课程:
一、谈话导入,揭示课题;同学们,刚才两位同学表演的故事好不好啊?今天就让我们自己来看图编故事,写故事, 看谁编的故事最吸引人,好不好?(板书课题：看图编故事).二、出示图片,观察画面,初步感知.今天,老师给你们带来了一幅图,相信你们也能编出一篇精彩的故事,(出示图片)
我们以前也看过图,谁来说说,可以按什么顺序来观察图画? 让我们按以整体到局部的观察顺序来看看这幅图,同学们用一两名话说说,图上画了什么动物?他们之间发生了一件什么事?（先说后出示：小鸭子掉坑里了，小猴，小象，小熊和小鸟想办法救它）。
说得真好,可是同学们,编故事一句话可不行,得把这幅图的内容说生动、说具体、那么要编成一篇完整的故事,我们该怎么做呢?让我们来读读习作要求。
三、出示习作要求,归纳看图方法:习作要求：仔细看图,看看图上画了什么?它们之间发生了什么事？然后根据这幅图编一个完整的故事,故事要有时间、地点、人物、事情发展的过程，再按一定的顺序把故事写下来，注意用上平时积累的好词佳句，做到语句通顺，清楚。
分析：这次习作是叫我们干什么呀？（看图编故事）交待清楚发生的时间、地点和人物，还要说清楚故事的经过和结果。看图编故事 ：开头、经过、结果。
老师呢，把这些习作要求编成了一首顺口溜呢，请大家读一遍，（出示顺口溜）：
一看题目记心上，二看画面正中央。三看人物干什么，主人公要重点讲。
神态、动作连续想，心理活动要考虑。说话用语要恰当，仔细观察和想象。事件起因交待清，时间地点不能忘。
四、发挥想象，指导说话：
1、编说故事的起因: 编的故事要内容完整，就是要有故事的开头，故事的经过，故事的结果（板书：开头、经过，结果），下面我们先编故事的开头。（1）、同学们先看景物再看动物，想想这个故事发生在什么时候？（春天的一天），你从哪儿看出这是春天？（草原，树叶茂密在什么地方？（小河边的草地上），板书（时间，地点）（2）、这美丽的地方引来了哪些小动物呢？请同学们按从远到近的顺序说说（一只猴了，一头大象，一只小熊，一只小鸭子）。（3）、发生了什么事？（小鸭子掉进坑里了），（板书：掉）这是一个怎么的的坑啊?请同学们用上又、、、、、、又、、、、、、这个词来回答老师的问题。（小鸭子掉进了又大又深的坑里）（板书;又大又深）
想象一下，小鸭子是怎样掉进坑里的？请用上一边、、、、、、一边、、、、、、这个句式说说，（、、、、、、小鸭子一边唱歌，一边是不小心掉进了又大又深的坑里）。
（指着图上的鸭子的嘴）小鸭子掉进了又大又深的坑里他会怎样？为了让伙伴们来救小鸭，他会怎么喊？（拼命拍打翅膀往上爬，爬不上来就大叫救命）板书：大叫，想象到小鸭子当时的心情（描写当时心情的词语）。（4）、由于小鸭子的不小心，不幸的事终于发生了，哪位同学能看着图和板书，把我们刚才说的内容，按照什么时候？什么地方？小鸭子怎么样掉进坑里？他会怎样？这样的顺序说一段话？（一天，……小鸭子一边走，一边唱，一不小心就掉进了一个又大又深的坑里了，小鸭子拍打着翅膀，爬呀爬，怎么也爬不上来，吓得它大叫起来：救命啊，救命啊）。
2、编说故事的经过
现在我们来编说故事的经过，在编经过的时候想象一定要合情合理。（1）、听到小鸭子的喊声，谁来了，他们是怎么做的？立刻跑过来想办法救小鸭子。
这些小动物们真是团结友爱，热心助人，你们看一个人有困难，大家一起都来帮忙了。
（2）、请同学们根据动物们手上拿的工具和自身的特点，想象小动物们用什么办法把小鸭子是坑里救出来？（板书：小组内先说）。
谁来说说小猴子是怎样样救小鸭子的？（板书：小猴）。（小猴子眼珠子一转，想出了一个办法，说：“小鸭子，我来救你！”说着，他把竹竿伸到坑里，用竹竿把鸭子拉上来了）。（板书：竹竿）
小鸭子一下子被拉上来了吗？为什么？谁能用“那么、、、、、、那么、、、、、、这个句式说说竹竿的样子？（板书：那么、、、、、、那么、、、、、、（竹竿那么细那么滑，小鸭子抓不住）
小熊又会怎么救小鸭子？（板书，小熊）小熊说：“我来吧！”他把满满的一桶水倒进坑里，让鸭子浮上来），（板书：水桶）。
小熊能一下子把小鸭子救上来吗？为什么？请用上“怎么也来说说，（板书，怎么也）（、、、、、小熊往坑里倒了几桶水，可坑太深，小鸭子怎么也浮不上来）。
大象会怎么救？（板书：大象），请同学们从“拿”、“抓”、“卷” 这几个词中选择一个最恰当的词来说，（大象说：“我来吧！”说着，他把长长的鼻子伸进坑里，大象的鼻子真长啊，一直伸到了坑底，大象一下就把小鸭子卷上来了。（板书：鼻子，卷）。
刚才同学们说的小猴，小熊，大家救小鸭子的办法哪个最好，最合情合理呢？为什么？（大象救小鸭子的办法最好，最合情合理，因为小猴、小熊救小鸭子的办法需要的时间太长，太费力，大象救小鸭子的办法又快又简便）。
哪个同学能把三种动物是救鸭子的？把他们救鸭子的经过和最后是谁把小鸭从坑里救上来的，连起来说说。（小猴子眼珠子一转，想出了一个办法，说：“我来救你！”说着，他把竹竿伸到坑里，想用竹竿把小鸭子拉上来，可是竹竿那么细那么滑，猴子累得满头大汗，也没把小鸭子拉上来。小熊说：“让我来吧！”他往坑里倒了一桶又一桶水，可坑太深，小鸭子怎么也浮不上来，大象说：“还是我来来吧！”说着他把长长的鼻子伸进坑里，大象的鼻子真长啊！一直伸到坑底，大象一下子就把小鸭子卷上来了。（3）、他说得怎样？好在哪里？
小结：刚才同学们想出了合情合理，简便可行的救小鸭子的办法，并且说得连贯、完整，真不错。
三、编说故事的结果：
在小动物们的共同努力下，小鸭子终于得救了，（板书：得救），小鸭子得救后，小动物们的心情会怎么样？（板书：高兴小鸭子会
怎样表达自己的感激之情呢？板书，谢谢）小鸭子会说些什么？
小鸭子得救后的情况，谁来连起来说一说呢？
（小鸭子得救了，大家高兴极了，围住小鸭子唱呀，跳呀，小鸭子激动地连声说：“谢谢，谢谢大家”）（4）、练习说完整的故事，现在请同学看着图和结合板书把故事完整地讲一讲（5）、给故事取题目。
故事讲完了，你们喜欢这个故事吗？谁能给故事取个名字？
《善良的小动物》、《小鸭子得救了》（聪明的小动物）
五、理清思路，独立写作
刚才同学们把故事说得很完整，特别是小动物们救鸭子的经过说得很清楚，你们能把故事写下来吗？
小鸭子得救了
板书：看图编故事
(1)开头：时间、地点、掉、又大又深、大叫(2)经过: A、小猴:竹竿|、那么、、、、、、那么、、、、、、B、小熊:水桶、怎么也、C|、大象:鼻子、卷、(3)结果:得救、高兴、谢谢
第五篇：小鸭得救了(三年级作文教案)（定稿）
《小鸭子得救了》教学设计 【教学目标】
1、仔细观察图画，展开合理想象，写出小鸭子得救的过程。
2、按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚，字数至少300字。
【教学重点和难点】
能按一定的顺序把动物们救小鸭子的办法和结果写清楚。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题。
1、师述：同学们，你们喜欢听故事吗？今天就让我们自己来看图编故事，写故事，看谁编的故事最吸引人，好不好？
2、（出示图片）并板书课题：看图作文 小鸭子得救了
说明：用“看图编故事、写故事”来引出本节课的看图作文，让学生有一种跃跃欲试的心情，激发了学生写作的欲望。
二、观察画面，初步感知。
1、说说看图作文时要注意什么？
出示：仔细观察，理解图意，弄清联系，展开想象。
说明：观察画面之前，老师让学生在交流中归纳看图作文的注意点，一方面教会学生方法，另一方面提醒学生注意。
2、联系作文的题目，请大家仔细观察画面，看清楚图上画着哪些动物，他们之间发生了一件什么事？
交流反馈：一只小鸭子掉进坑里，猴子、小熊、大象和小鸟都在想办法救它。（不要求标准答案，只要学生能够简单说出画面上所发生的事即可。）说明：此环节能让学生对画面有一个初步的整体印象，明确故事的主旨。
三、发挥想象，指导说话。
1、学编故事开头。
（1）师：我们在写一件事情的时候一般都要写上时间和地点，请用上你喜欢的时间、地点把故事的开头讲清楚。指名说，评议。
（如：五月的一天，小动物们在森林里玩，小鸭子不小心，掉进一个坑里。）
（2）师：你觉得这是一个怎样的坑呢？（又大又深的坑）
（3）小鸭子掉进又大又深的坑后，它会怎么样？（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、大声呼喊、不停呼救……”这类词。）
（4）请学生连起来讲一讲。
2、学编故事重点段落。
（1）看清动物们的神态和动作，以及周围可以利用的物品，进行想象：在救小鸭子的过程中，猴子、大象、小鸟和小熊分别想了什么办法，他们会怎么说？怎么做？结果怎么样？
（2）小组交流。
（3）全班交流。
根据图意可能存在几种可能：大象用长鼻子救小鸭子。猴子用树枝或是长尾巴救小鸭子。小熊打水灌进坑，利用水的浮力，救出小鸭子。小鸟可能在安慰小鸭子，也可能在为救小鸭子喊加油……
（只要学生想出的方法合理，都应该予以肯定。）
（4）师：从画面上看，救小鸭子的办法的确非常多，那么，想象这是一个又大又深的坑，是否这些办法都行呢？到底用什么办法最好呢？
（5）自由准备。
（6）反馈交流。（提醒学生，解救过程中有困难，才会使故事情节更吸引人。）
3学编故事结尾。
师：小鸭子得救后，会说些什么呢？ 个别交流。说明：在这一过程中，教师让学生自主观察、合理想象、大胆表达，学生的主体作用在观察、想象、交流中得以充分发挥，“我口表我心”为下一步“我手写我口”做好了准备。同时，教师有意识地设置困难，指导学生思考最好的办法，并提醒学生用上平时所积累的好词，有利于学生表达更生动，故事情节更吸引人，从而写出更精彩的文章。
四、理清思路，课堂写作。
1、师：大家刚才说了很多，老师相信，你们每个人都能笔下生辉，编出一个精彩的故事。
2、学生进行写作，教师巡视指导。
3、读学生创作的故事，评析并尝试修改。
五、课堂总结，兴趣拓展。师：今天我们看图编写了一个精彩的故事——小鸭子得救了，同学们可以把这个故事读给爸爸妈妈、好朋友听，请他们给你提出宝贵意见；觉得自己写得挺棒的同学，可以向校报投稿；有兴趣的话，还可以根据你所写的故事和几个好朋友演一演。
说明：在学习的最后环节，为学生设计一些写作后的活动，可以促进学生体验到写作的乐趣，使不同写作水平的学生都能感受一份写作后的成功感，让学生更加关注自己的作品，激发学生写作的兴趣。
小鸭子得救了
在一个阳光灿烂的早晨，小鸭子和它的伙伴们——小鸟、小熊、猴子和大象在森林里捉迷藏。小鸭子正边走边想躲哪儿好，脚下一滑，掉进了一个又大又深的坑里。小鸭子惊慌失措地大叫：“救命啊！救命啊！伙伴们，救救我啊！嘎嘎嘎……”
伙伴们听到了小鸭子的呼救声，赶来了。大象大声说：“我来，我来，让我用长鼻子把小鸭子卷上来。”可是，大象的鼻子太短了，够不着小鸭子。猴子爬上树，折下了一根树枝，对小鸭子说：“小鸭子，你快抓住这根树枝，我拉你上来！”但是，小鸭子抓不住这根树枝，它的翅膀受伤了。
伙伴们急得像热锅上的蚂蚁——团团转。忽然，小鸟灵机一动，对伙伴们说：“小鸭子会游泳嘛，我们舀几桶水，倒进深坑里，小鸭子就可以浮上来了。”于是，小熊像箭一般似地回家拿来了水桶，跑到小河边，拼命地舀水倒进深坑里。大象见了，也过来帮忙，用它长长的鼻子吸满了水，喷在了深坑里。
经过它们的努力，坑里的水慢慢上涨。终于，小鸭子得救了。小鸭子高兴地说：“谢谢你们救了我！你们真是我的好伙伴！”
小鸭子得救了
一天早上，小鸭子和它的好朋友们一起玩摸人的游戏。小鸭子摸啊摸，不小心掉进了一个深坑。它着急地叫道：“救命啊！救命啊！”躲在树上的小鸟听见了，连忙把猴子，大象和小熊一起叫出来。大家议论纷纷，不知怎么办。
突然，猴子想出了一个办法，它从树上折断一根树枝，放在深坑里，让小鸭子抓住，可是小鸭子怎么也够不着。大象也想出了一个办法，它用长鼻子想把小鸭子卷起来，可是，大象的鼻子太短了一点，小鸭子还是够不着。大家非常着急，这时，小熊想出了一个好办法，它拿一个水桶，从河边打了一桶水，倒进深坑里，深坑里的小鸭子一点一点地往上浮，大家高兴极了。一旁的大象也上来帮忙了，它用自己的鼻子吸水喷进坑里。猴子和小鸟一起喊：“加油！加油！”它们干得更欢快了，不一会儿，小鸭子就浮上来了。
小鸭子得救了。小鸭子对它的好朋友们说：“谢谢你们！” 朋友们都说：“没关系，朋友有了困难，应该帮助它。”
小鸭子得救了
三月的一天，小鸭子蹦蹦跳跳地在森林里找食物吃。突然，小鸭子掉进了一个又大又深的坑里。小鸭子大声呼喊着：“救命啊！救命啊！”
小动物们听见了叫声都跑过来了，它们中有顽皮的猴子、聪明的小熊、庞大的大象和瘦小的小鸟。
猴子安慰说：“小鸭子，别着急，我用树枝把你拉上来。”可是，在拉到一半的时候，树枝断了。
大象粗声说：“用我的长鼻子试试！”但它失望地发现它的长鼻子稍微短了一点点。
小鸟叽叽喳喳地说：“小鸭子，你不是有翅膀吗？你可以飞出来呀！”小鸭子难过地回答：“我是有翅膀，可不会飞，我只会游泳。”
聪明的小熊听到了，立刻想出了一个好办法。它马上回家拿了个水桶，跑到河边往坑里灌水。可是，一个人的力量不够呀，速度太慢了。大象看见了，就用鼻子吸水来帮助小熊。这样一来，过了半个钟头，坑里的水就涨高了。大象马上用长鼻子卷起了小鸭子。
“小鸭子得救了！小鸭子得救了！”大家高兴地围着小鸭子叫了。
小鸭子提议把这个深坑填掉，省得别人再像它一样掉进去。大家又忙起来了……
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