《小鸟得救了》教学实录

第一篇：《小鸟得救了》教学实录

二年级看图写话教案

教学目标：

1、指导学生仔细观察图画和认真思考问题，培养学生的观察能力和思维能力。

2、让学生在说的基础上写话，按一定的顺序用一段或几段话把自己观察到的内容写下来。

3、培养学生的写话兴趣，小伙伴间分享写话的快乐。

教学重点：

1、教给学生观察图的方法。

2、指导学生能够看图说话写话。教学过程：

一、激发写话兴趣

师：老师知道，同学们都是乐于观察、而且善于观察的孩子，今天老师给大家带来了一幅很有趣的图片，你们想看吗？

二、写话指导

同学们观察一下，一会说说你看到了什么？看谁观察得最仔细。（教师出示图片，学生观察）

生：我看到图上有大树、小朋友、小猫和小鸟

师：能用一句完整的话把你看到的告诉大家吗？

生：图上有一棵大树，一只小猫，一只小鸟还有一个小朋友。师：请你再仔细观察这幅图，是一只小鸟吗？

生：是一窝小鸟。

师：你能把它们在图上的位置说清楚吗？

生：在一棵大树上，有一只小猫和一窝小鸟。

生：在大树旁边还有一位小朋友。

师：你们真是善于观察的好孩子，用清楚的话语说出了它们的位置。师：我们已经积累了很多好词语，那么你能不能用上这些好词，把这些事物说的更生动，更具体呢？

生：能。

师：这是一棵怎么样的大树?

生：这是一棵高大的树。

生：这是一棵茂密的树。

师：你看加上这些好的词语句子就更具体了。除了高大和茂密，形容大树的词还有很多，比如郁郁葱葱、生机勃勃、枝繁叶茂等。

教师板书：高大的树、茂密的树 郁郁葱葱的树 生机勃勃的树。

师：鸟窝里生长着几只怎样的小鸟？

生：幼小的鸟、可爱的小鸟、机灵的小鸟

教师板书：幼小的鸟、可爱的小鸟、机灵的小鸟

娇嫩的小鸟、稚嫩的小鸟

师：这是一只怎样的小猫？它想干吗？

生：这是一只可爱的小猫。

生：这是一只机灵的小猫。

生：这是一只顽皮的小猫

生：它想吃小猫。

师：这只猫想吃掉幼小的鸟。那么你觉得可爱、机灵用在这里合适吗？你还能想到什么词？

生：我觉得它是一只可恶的猫。生：这是一只讨厌的猫。生：这是一只好吃懒做的猫。

师：你们真聪明，想到了这些词来表达你们对这只猫的厌恶之情。小猫看见小鸟时会有哪些动作和神情呢？

生：两眼发光 瞪大眼睛 只舔舌头 弓起身子 伸出利爪 师：如果你看到了这个情景心情怎么样？又会怎么做呢？ 生:非常着急，急得直打转 心急如焚 急得直跺脚 生：我想救小鸟，我要把猫赶走。师：你真是一个有爱心的孩子！

师：那么小朋友会想出什么办法救小鸟呢？ 生：有石头砸小猫 用木棍赶 大叫一声把它吓跑 师：结果会怎么样？ 生：结果小鸟获救了。

师：小鸟获救了，它们叽叽喳喳的叫个不停，好像在说什么呢？ 生：它好像在说：“谢谢你，你真是个好人。” 生：它好像在说：“谢谢你，我长大后会报答你的” 师：谁来给这幅图起个题目

生：小鸟和小猫

生：讨厌的猫

生：我爱小鸟 生：小鸟得救了

师：你们觉得哪个题目最好?

生：小鸟得救了

请同学们选择一种救小鸟的方法，把故事完整的说给大家听。A．请几名同学把自己的故事说一说，师生共同评仪。B．自由的把故事内容和你的同桌说一说。

三、写话指导

写一段话，也可以写几段话，刚才你是怎么说的，现在就怎么写，注意加上标点符号，不会写的字可以用拼音代替。教师巡回指导。

四、互评作品

师：有很多的同学写的很精彩，那让我们一起来分享一下吧！谁愿意把你写的读给我们听听。（指明读）

师：写的真好，谁来夸夸她？ 还有谁愿意来展示自己的作品呢？

师：现在我们同桌之间换一下作品，看看你的同学的作品好在哪里！

（学生互读互评）

五、总结

同学们鸟是人类的朋友，是大树的医生，同学们，让我们一起保护这大自然的精灵吧，放飞一只小鸟，放生一份人类与自然和谐相处的梦想，保护鸟类由我做起。

板书：

小鸟得救了

大树：高大

茂密

生机勃勃

枝繁叶茂

绿树成荫

遮天蔽日 小鸟：幼小

可爱

机灵 稚嫩

娇嫩

毛茸茸

像一个个小毛球 小猫：调皮 贪吃 好吃懒做

第二篇：《白鲸得救了》教学反思

41《白鲸得救了》教学反思

《白鲸得救了》叙述的是发生在北极的一个真实的故事。故事记叙了白鲸遇危险后，人们想方设法全力救助，最后终于使白鲸转危为安的动人故事。本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。在整篇课文的教学中，我注重了词语教学与阅读教学紧密地结合在一起。“字不离词，词不离句，句不离篇”，说明了词语的重要性，但是在实际教学中，我们往往注重对课文内容的讲解和思想教育，或过于仔细地分析句子与句子、层次与层次、段落与段落之间的关系，而忽视了词语的教学。著名的语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”由于小学阶段的学生知识结构、思维能力的限制，他们对于某些词语的意思很难准确地理解，进而不能很好地把握文章中心。识字教学是低年级的教学重点，也是本课的教学重点，如果单一地教识字，学生们就会感到枯燥。如果把识字与学习课文结合起来，就会取得事半功倍之效。因为，学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。如：学生在理解“珍稀”这一词语时，先让学生说说“珍稀”是什么意思，然后我再出示所收集的资料（据某些资料记载，百多年前地球上约有20多万头白鲸，可现在仅约5万到7万头了。）通过数据让学生进一步理解“珍稀”，最后让学生读读句子进一步理解“珍稀”。又如：在理解“绝望”一词时，我先让学生读读课文的第二小节，想想“此时白鲸的心情是怎样的？”再说说“绝望”的意思是什么，最后再读读第二节，读出白鲸绝望的那种心情。再如：为什么说白鲸得救是一个奇迹？在教学过程中，我首先引导学生结合生活实际，理解“奇迹”的意思，再让学生说说课文中的“奇迹”是指什么？

因此，在小学语文教学中，词语的教学是不容忽视的，只有重视词语教学，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。

《狼和小羊》教学反思

今天，我在语文大组开了一节研讨课《狼和小羊》，课后，大组围绕这节课展开了讨论。听了老师们的发言和徐老师的点评，我有如下感悟：

1、字、词教学是低年级教学的重点，要教扎实。本堂课中，我把每个生字在备课时都进行了重点分析，抓住教学的重点和难点，得到了老师们认可。但在教的时候，对学生是否真正掌握还缺乏必要的检测，如：我要求学生在手心中书写“惊”，看似在进行笔画顺序的检测。但实际上既起不到示范作用，也看不到学生掌握的情况，此方法不够科学。

2、教学层次存在跳跃性。虽然课文是伊朗读为主，以读出感情为目标，但缺少了读正确和读流畅的铺垫，根本是做不到的。自己的使劲是白使劲，学生是无法一下子达到我的要求，其实还是在下一个层次中转圈，学生的朗读效果并不佳。

3、对课文中的“借口”一词并没真正指导理解到位，因为学生连最基本的相关语句在哪里都还没有找到，是不可能进行思考和回答的，因此，还是要耐心指导学生读句子，从文中找到相关语句进行理解，如果学生无法找到相关语句，教师就应该示范指导。

4、朗读形式不够多样，不够灵活，根据本课的对话特点，适合单独朗读，让学生充分表现自己对文中人物的理解。

5、对本单元来说，理解课文内容是重点，但还是要找到文本的语言特点，来进行再加工和利用，这样才能让学生学得更有效。

《水上飞机》教学反思

本次教学月课例研究，我们组由我上了第一次研究课，课题是《水上飞机》，在“关注表达”的大课题下，我们研究的主要目标有两个，一是教会学生圏划词语，二是能在理解“佩服”的基础上，用“佩服”练习说话。上完课后，我觉得有以下几点做得还是比较好的。

1、生字教学有侧重。

二年级仍旧应该以字词教学为主，因此，我在教学中对字词教学还是很重视的，但在教学方法上以“引”为主：引出学生学习的主动性；引出学过的字词进行复习；引出课文用词的准确性特点。如生字的字音，以学生带读为主，以“走字底”的字带出学过的“走字底”的字。

2、整体把握课文主线。

本文主要写了水上飞机的本领，在朗读的基础上，请学生划出写水上飞机本领的句子。学生通读读议议，互相补充，基本上都能按要求找到相应的句子，说明学生已经基本掌握了把握课文主要内容的方法。

3、新知识引入不牵强。

本课要教学生圏划关键词的方法，在划出句子的基础上，我要求学生把水上飞机的本领一下子说出来，学生被难住了，因为的确在短时间内很难办到，在这种情况下，我很自然地引出了圏划关键词的作用，学生在我的指导下，找出了关键词，我用一个填空题来检查学生对关键词的掌握情况，效果很好，借助板书，学生很流畅地表达出了水上飞机的本领。

4、充分借助文本练习表达。

在本课教学中，我抓住了“佩服”一词来训练学生的造句能力。课文是写小海鸥很佩服海上救护机的本领。我要求学生把“佩服”一词运用到小海鸥佩服其他水上飞机的本领，因为对文章内容已经掌握，对词语也能正确理解，所以用起来得心应手。

在本课教学中也存在不足之处。一是圏划词语的教学步骤还不够清晰，部分学生今后可能还会出现圏划困难的情况。二是用“佩服”造句没拓展课文之外的内容，训练的广度和深度不够，也就显得不够扎实。

2010.11

第三篇：《小鸭子得救了》教学设计

看图写话《小鸭子得救了》教学设计

教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

1.今天老师要送给你们一首歌，会唱的小朋友可以跟着音乐一起唱。2.喜欢小鸭子吗？你会用什么词来形容小鸭子呢？

3.导入：看来大家都很喜欢小鸭子，今天老师也带来了一个关于小鸭子的故事。（板书：小鸭子）如果想让这个故事更好听，还需要你们这些故事大王的帮助。你们愿意帮助老师吗？我们一起走进今天的看图写故事。

二、观察图片，欣赏美景

过渡：春天来了，小鸭子去公园里散步。

1、大家仔细看图,图上都有什么呀? 公园里的景色

人物

你还想象到了发生的事情

能说得再具体点么?如怎样的大树,怎样的蘑菇,指名说。修辞用的好

观察真仔细

2.师：你把图上的内容都都介绍出来了，可是，东看一下西看一下让听者很不舒服。如果能按一定的顺序来介绍，效果会更好些。从远到近或者从近到远、从上到下或者从下到上、从左到右或者从右到左，这就是顺序。你们能按顺序再给我们介绍一下吗？

很有文采

语言表达能力真好

3、哪位同学能用一句话说一下这幅图上讲了一件什么事么？同学们能把时间、地点、人物、事件说得这么清楚，起因经过结果老师很佩服你们。

三、细心观察，展开想象

小鸭子：1.师：公园里的景色不仅迷住了我们，也让小鸭子看得入了迷。突然，“扑通”一声，发生了什么事？生：小鸭子一不小心掉进坑里了。

2.细心观察。

（1）当我们遇到困难时，我们是直接找别人帮忙还是先自己努力想办法解决？生：自己先想办法。

师：那小鸭子掉进坑里，它首先是做什么呢? 小鸭子自己能爬上来么？这是个（）的坑

（2）师：小鸭子试了很多遍还是没有办法爬上来。这时它会是什么表现呢？同学们再来仔细观察图。

生：着急、慌了、难过、流汗了。（引导学生用上“惊慌失措、非常害怕、十分着急、大声呼喊、不停呼救……”这类词。）

你说的多好啊，把小鸭子当时焦急的心情说出来了，真是个有心人，还有不同的吗？你又加上了小鸭子的语言，这样就更准确一些了，还有不同的吗？动作等。从掉到坑里到大声呼救的过程，请学生连起来讲一讲。

小结：大家讲得真好，讲故事就是要把人物的动作、语言、神态和心理活动这些细节讲清楚，这样才会具体，生动。（出示：动作、语言、神态、心理）

要想把人物的形象写的更加生动具体，用上我们大家积累的四字词语就更棒了？老师推荐了几个词语，谁能用上再来说说下鸭子的表现，想用哪个用哪个？同桌两个试着说一说。生说，这样一来这个故事就更精彩了。

有这样一个精彩的开头,一定吸引着大家往下看.师:小鸭子吓得大声喊：救命呀！救命呀！

请小朋友仔细看图,哪些小动物被叫来了呢？（有小熊，小象，小猴子，小鸟）

四、分析讨论，思考“办法”，学编故事重点段落。

1、仔细观察他们的表情和动作，发挥想象，它们会用什么办法救小鸭子呢，谁来说说你的发现。

2、图画也是会说话的，大家都听到了呼救声，每个小动物都想尽自己的一份力量，你们觉得哪种方法更能发挥大家的力量呢？小组交流，指导看坑里的水。小鸭子可是游泳健将呀！说说你的分工情况，（1）小熊救小鸭。

分工很明确，作为想出办法的小熊，他会怎么说呢？谁来补充句子

如能把小熊此时说话的语气说出来就更好了，谁再补充，一边是安慰一边是着急，用上这些修饰词把小熊此时的神态都写活了。（2）小熊是怎么用桶取水的？

生：他就跑到旁边的小河里打了一桶水，到进坑里（板书小熊拎

倒）

师：一桶水够吗？引说小熊又跑到河边打了好几桶水，倒在大坑里。

师：胖乎乎的小熊来回这么折腾，怎么样啊？（师做擦汗状）

（满头大汗，气喘吁吁，小熊累的直喘气）

（3）真棒，能用上我们积累的词语！你们说啊，别的动物怎么做呢？（猴子会帮小熊一块提水，大象会用鼻子吸水）大家齐心协力,小鸭子得救了。这些都是我们大家的想象,同学们把大家齐心救小鸭子的过程写一写吧！可以看一下老师给你的提示.你们的故事写完了吗？没写完的同学别着急，听一听别人写的故事，我想对你一定会有启发。其他同学边听边想他的故事哪里写的最好？

点评：你比刚才观察得更仔细了，还想出了小熊说的话，真了不起。

能写出小熊的样子,小熊的动作,故事越来越精彩了.故

师：这个办法太棒了！你让静止的画面活了起来，仿佛这一切就在我们眼前。

五、学编故事结尾。

是啊，团结起来力量大，坑里的水越来越多，水面越来越来越高，小鸭子慢慢地浮上来了。这是大家想办法救鸭子的过程，是故事的经过，也是这个故事的重点部分，要详写.刚才的小鸭子掉到坑里是故事的起因，最后小鸭子得救了，是故事的结尾。这些可略写.故事说完了，你会给这个故事起个什么题目呢？生说

老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！师总结：其实，一篇精彩的故事并不难。它就源于同学们善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小手。相信通过大家的努力，你们会在一次次的写作中感受到写作的乐趣。

第四篇：长颈鹿和小鸟教学实录（范文模版）

《长颈鹿和小鸟》教学纪实与点评

执教者 建三江七星农场第二中学小学部

赵丽军 点评者 建三江七星农场第二中学小学部

栗玉柳

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第82——83页及相关练习内容。教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中重要的基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。本单元，学习用6~9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合应用表内除法的计算技能解决一些简单的实际问题。

本单元的教学同样为学生营造了丰富的问题情境。在关注学生计算技能的同时，更关注学生思维能力、运算能力的发展。通过情境中问题的解决，提高其运算能力；在运用除法解决问题的过程中，发展学生的应用意识。教学目标：

1.让学生感知数的计算与生活的联系。

2.在生动有趣的故事情节中，让学生轻松掌握并运用关于商是6、7、8、9的除法知识。

3.培养学生独立思考的能力，提出问题和解决问题的意识和能力，拓展学生的思维，发展学生的想象力。

教学重点：掌握商是6、7、8、9的除法知识

教学难点：除法知识在生活中的灵活运用。

一、创设情境，激趣引入：

师：冬天到了，小鸟们就要南方乐园过冬了，这可忙坏了动物乐园的管理员长颈鹿，它正在为小鸟们准备房子，瞧，这是长颈鹿为小鸟们设计的房子。

(板书课题，多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。)

二、自主探究、建立模型。

1、42只小鸟，需要几间房？

师：请大家认真观察画面，从图中你发现了哪些数学信息？

生：我知道，每间房可以住6只小鸟。有42只小鸟。师：根据这些数学信息你能提出那些数学问题？ 生1：一共需要几间房？

生2：几间房可以住下这些小鸟？

师：你们打算怎样解决这个问题？请你独立思考，拿出自己的练习本写一写。再把你的想法和小组的同学说说。

【点评：通过学生自己观察，去发现图中要我们解决什么数学问题，去分析解决这个问题所需要的条件，进而发现解决问题的关键，找出情境中的隐含条件，从而把问题解决。】

师：（学生交流后）说说你怎么算的？

生：一共有42只小鸟，每间房子在住6只，也就是求42里面有几个6，所以我用42除以6等于7。

师：大家同意吗？（生齐声说：同意！）你怎么算得这么快！怎么想的？快把你的想法和大家说一说。

生1：我是用口诀算出来的，六七四十二，所以我知道需要7间房。

生2：我列除法算式来算，42只小鸟，每6只住一间房，就是42÷6＝7，我是想六几四十二，六七四十二，所以需要七间房。

生3：我想：六乘几等于四十二，六乘七等于四十二，所以42÷6＝7。

师：(小结)小朋友的想法都很好，像这样把42只小鸟6只6只地分在一间房，一般情况下，我们可以列除法算式42÷6来解决，刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商，这个方法非常好。2、48只小鸟，需要几间房？学会用乘法口诀求商。

师：长颈鹿刚安排好第一批来的42只小鸟，这时，又飞来了48只小鸟，如果还是每6只小鸟住一间房子，长颈鹿还得再准备几间这样的房子？(课件出示画面)。

生：48÷6=8（间）。（板书）师：你算得真快！怎么算的？ 生：用了乘法口诀“六八四十八”。

3、自由想像，进一步体会用乘法口诀求商。

师：刚才大家用乘法口诀很快地算出了需要几间房。小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子，它们都很想来住。小朋友我们可要再帮长颈鹿估计一下，有可能会飞回来多少只小鸟，算一算，要准备几间房子？先在小组里发表你的意见，再在练习本上算出来需要几间房。

生1：有可能飞来18只小鸟，要3间房。18÷6=3（间）。

生2：有可能飞来36只小鸟，要6间房。36÷6=6（间）。

生3：有可能飞来54只小鸟，要9间房。54÷6=9（间）。

„„

【点评：赵老师注意培养学生的独立思考及合作交流的学习习惯，在解决了长颈鹿分房的问题后，把问题情境开放，让学生猜想“有可能飞来多少只小鸟”，引发学生产生要解决“需要几间房”的问题，使学生的数学学习变得主动。】

师：你们好像跟小鸟说好了，它们飞来了刚好可以住满几间房子。那如果飞来25只小鸟，怎么办？需要准备几间房呢？

生1：4间，因为四六二十四，还多1只。

生2：那多1只小鸟没分到房子怎么办？还要一间才够。

生3：我是这样想的，每间房住6只小鸟，4间房只能住24只小鸟，还有1只小鸟还得分一间房，加起来一共要5间房。

师：你想得很周到。

【点评： 教师设置一个有余数的除法推理，更是将学生的思维推到高潮，鼓励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰到好处地促进他们个性化学习方式的形成。】

师：(小结)通过刚才的讨论，我们知道要把飞来的小鸟每6只分在一间房，要求需要几间房，可以用除法来计算，同学们还掌握了用乘法口诀来计算除法，帮助长颈鹿解决了分房子的问题。

三、解释运用，拓展创新

1、小鸟开门，破密码．（课本第82页练习第一题）

师：长颈鹿为鸟儿们分完房子后，拿出了每个房间的钥匙，说：“孩子们，这是每个房间的钥匙，每把钥匙上有一道乘法算式，你们谁能把算式的得数计算出来，谁就可以拿走钥匙了。”小朋友们，你们愿意帮小鸟计算钥匙上的算式吗？请你试一试。（指名回答让学生说说自己的计算过程）

2、巧开房门（课本第82页练习第二题）拿到钥匙后，鸟儿们来到了房门前面，可是发现房间门上有密码，我们快帮帮小鸟吧﹗

3、小动物回家．（课本第83页练习第三题）

在小朋友们的帮助下，鸟儿们顺利住进了房间。这时，在外面玩的小兔和小猫也回来了。请小朋友们看一看它们手中的房卡，你能帮它们找到房间吗？请用线连一连。

（最后一只小鸡64÷8，没有房间，可让学生学习长颈鹿为这只小鸡再准备一间房子）

4、猫捉老鼠（课本第83页练习第四题）

今天，同学们帮小鸟拿到了钥匙，打开了房门，又帮小兔和小猫找到了房子，你们真是乐于助人的好孩子。

下面，我们轻松一下，一起来做一个“猫捉老鼠”的游戏。（引导学生看图，再用连线的方法独立完成。）

5、餐厅里的故事．（课本第83页练习第五题）

同学们，你们喜欢听故事吗？会自己讲故事吗？今天，请你们看图自己讲故事，好吗？（出示四幅连环图画）

要求：1.先自己认真观察图，然后，在小组内讲一讲。2.前三幅图，都要口头列出算式并计算，第四幅图只说想法即可。3.每小组推荐一名小朋友把他的故事讲给全班小朋友听。

四、课堂总结

今天，在“动物乐园”里发现了这么多有趣的事，我们能干的小朋友们运用所学的除法知识帮助小动物们解决了这么多的难题，你们高兴吗？生活中还有许多问题需要我们用学到的知识来解答，小朋友们加油吧，只要你努力就能战胜所有的困难！

【总评： 教师以故事情境激发学生的学习兴趣。把枯燥的计算知识融入童话情境中，激发学生的学习兴趣，引导学生分析、解决数学问题。在让学生自由想像会飞来几只小鸟？要安排几间房？这一环节的教学中，不是只让学生说出结果，而是让学生说出原因和想法。使学生感到计算真正成为解决问题的需要，领悟到计算的现实意义，从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。重视学生个性的想法和算法，教学中重要的是为学生提供一个充分交流的机会，而不是将统一的模式塞给学生。最后设置一个有余数的除法推理，更是将学生的思维推到高潮。鼓励不同的解题策略，切实了解不同学生的思维特点，恰到好处地促进他们个性化学习方式的形成。这节课的练习设计形式多样，能让学生保持学习的兴趣。在小动物回家的活动中，别具一格地采用鸟儿们来到了房门前面需要破译密码才能进房间的活动，激发了学生的兴趣，这样的练习设计，既有新意，学生也乐于参与。】

第五篇：小鸭子得救了评课稿

小鸭子得救了评课稿

改变以往学习策略的形式，没有先把策略给学生，而是先在学习的过程中，先把诀窍给了学生，并且有所改动：

1．想的巧妙。之所以把“奇特”改成“巧妙”，是基于考虑要让学生动脑想还会有哪些小动物用它们不同的方法救小鸭，如果让学生去想“奇特”的办法，可能学生会去想怎样的方法千齐百怪的，而不是考虑更多的方面，而改成“巧妙”，因为前面有所总结“三种图上的小动物依据身边的环境、手中的工具、自己身体的特点”来考虑方法，学生就会顺势思考，特别是在发言中，学生提到犀牛，有的学生就提出犀牛的角可能就会伤到小鸭了，考虑的更加细致，更加贴近生活实际。也正是符合口语交际课的特点，素材是让学生说的平台，而不是只要有的说就行，要落实到位。

2．低年级学生有意注意时间非常短，为了保持住孩子上课的注意力，注意运用图片、奖励、课件的综合运用，激发学生的'学习兴趣，开始时，老师设有悬念的导入，把学生吸引到课堂上来，课中一般学生最爱走神，她为学生准备了生动活泼的小鸭的图片，学生的学习的热情又被老师点燃，积极踊跃的投入到课堂中来，最后一点的发散设计：学生可以选择自己喜欢的方式，把想到的办法表达出来。特别是有几名比较内向的孩子，也在老师的鼓励下，找录象老师录下来，能走到镜头前，把自己的想法表达出来，是多么的难能可贵呀！

3．本节课最难得的就是课上的生成资源。第一点：最后设计让学生把自己的想法可以用自己喜欢的方式：比如画一画、演一演、说一说的形式表达出来。没有想到的是，一个学生说：“老师，我想赶紧写下来行吗？”马上启发了我，一开始我觉得写几句话对于刚上学的孩子是有难度的，但是，在学完拼音后，为了巩固练习孩子的拼音，我让学生每天都写一句话，时间长了，学生不仅练习了拼音，还有了写的兴趣。第二，最后谈收获时，学生联系到了班里的实际，体会什么是团结力量大，说的特别好......