《天上偷来的火种》教学模式（精选五篇）

第一篇：《天上偷来的火种》教学模式

小学语文S版教材六年级下册

课题:《天上偷来的火种》

课堂教学模式

钜桥镇中心小学 2012年4月

《天上偷来的火种》课堂教学模式

——读中感悟，自主学习

钜桥镇中心小学 邢献婷

通过新课程理论的学习，结合我校的语文教学实践，我们探讨出了“激趣导入，创设情境——初读课文，整体感知——研读赏析，体验情感——总结评价，拓展延伸”四步语文课堂教学的新模式。该模式强调以人为本，以读为主，充分发挥学生的主体作用，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，培养学生良好的语感和整体把握的能力，发展学生的思维。下面我来结合具体课例《天上偷来的火种》对该模式进行阐述。

《天上偷来的火种》是一篇古希腊的神话故事，课文颂扬了普罗米修斯为了人类幸福而不畏强权，勇于献身，甘愿受罚的精神。

根据新课标对语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的目标：

知识目标：会认“冶，惩”2个生字，把握课文主要内容。技能目标：能够正确流利有感情地朗读课文。

情感目标：引导学生体会普罗米修斯为了人类的幸福而不畏强权，勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

为落实本课教学目标，我把本课的教学重点定为：引导学生把握课文的主要内容。

教学难点定为：引导学生体会普罗米修斯为了人类的幸福

而不畏强权，勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

围绕以上教学目标，教学重点，教学难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计了以下四个环节：

一、激趣导入，创设情境

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

这一环节我让学生齐读课题，质疑课题，激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。

二、初读课文，整体感知

新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”

这一环节我让学生读通课文，初步整体感知课文内容，找出文中的五个人物。在此基础上，引导学生从整体上感知课文内容，找出精读课文的切入点。

三、研读赏析，体验情感

语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲 这一环节旨在引导学生采用“读”、“悟”的方式，品味课文的语言文字，揣摩文章的表达顺序。学生读的过程要有目的、有层次，默读思考和动笔圈画结合，让学生读出自己的思考，读出自己的见解。在精读的基础上，教师加以点拨，引导学生感悟-----感悟课文的人物形象，感悟文本的语言，感悟蕴含的道理。对于重要词语的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词的妙处，对课文的语言魅力，让学生从读中充分地揣摩。引导学生

关注、揣摩文本的表达顺序。

四、总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想“如果大力英雄不救普罗米修斯，他还有获救的机会吗？”学生通过回答问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我创设了情境“如果普罗米修斯就在你的面前，你会对他说什么？把想说的话写在练习本上。”让学生角色参与，启发孩子结合自己的生活实际说一说自己的体会，引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

第二篇：《天上偷来的火种》教学设计

《天上偷来的火种》教学设计

教学目标：

1、知识与技能

（1）读通课文，了解故事梗概，把故事讲给别人听。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）遵循略读课文教学的原则，放手自读，合作探究。（2）引导学生适当地展开想象，入情入境。

3、情感、态度与价值观

（1）体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。（2）激发学生阅读神话的浓厚兴趣。重、难点与关键

1、重点：理解故事内容，说说故事的梗概。

2、难点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、关键：自读感悟，适当地想象，与文本产生共鸣。课时划分：1课时 教学过程：

一、揭示课题，直接导入

1、教师：出示火的图片，火是我们非常熟悉的东西。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。关于火的起源，有许多传说。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，也有一个关于火的神话故事。那就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。

2、读题目，引导质疑。（1）谁去偷？为什么去偷？（2）怎么偷？结果怎样？

二、自主阅读，整体感知

1、教师引导学生带着问题阅读课文。（1）把课文读准，读通顺。

（2）思考刚才提出的问题，从文中找出答案，然后再用自己的语言把这四个问题的答案连起来说一说。

2、出示下列人物名字，指导学生读，并结合注释了解这些人物。

普罗米修斯 宙斯 阿波罗 赫拉克勒斯

普罗米修斯：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。

赫拉克勒斯：希腊神话中最伟大的英雄，他完成了十二个奇迹，一生中，无论爱情、战斗，还是死亡，都是脍炙人口的传奇故事。

3、这篇课文可以根据事件发展的顺序分为五个部分，小组讨论怎么分，并且给每个部分加个小标题。

4、逐一解答上面的四个问题。

5、指名将这四个问题的答案用自己的语言连起来说一说。（这其实就是让学生按照事件的起因、发展、高潮和结果的顺序说说课文的梗概。）

故事梗概：普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。但他却被宙斯锁在高加索山的悬崖上，饱受折磨，但普罗米修斯没有屈服，并与宙斯进行了不屈不挠的斗争。最终被大力神赫拉克勒斯解救，获得了自由。

三、抓住要点，合作再读

1、教师：那么，这个神话故事为我们塑造了一个怎样的英雄形象呢？请同学们带着这个问题，以小组为单位再读课文。要求：

（1）读后谈感触：普罗米修斯是一个（）的英雄。（2）围绕自己所填的词，从文中找出关键语句加以说明。

2、学生以小组为单位，按要求自读课文。

四、集体交流，体会形象

1、指名反馈：普罗米修斯是一个（）的英雄。（正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、不屈不挠）

2、教师：你们是从哪些地方感受到的？（引导学生结合课文内容以及关键的语句谈谈自己的理解）

3、引导学生把自己深受感动的句子画出来，有感情地读一读。

4、集体交流，指导学生有感情地朗读课文的关键语句。

（重点引导学生抓住“戴上了铁环、死死地锁、遭受、每天、啄吃、永远没有尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓住“许多年”“一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠）

5、教师小结：普罗米修斯正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！他为了人类不怕牺牲，无私奉献，令人敬佩。

五、总结全文，领会精神

1、教师：同学们，为了人类的光明，普罗米修斯冒着生命危险去偷火种。宙斯发现后，将他锁在高加索山的悬崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，使他裸露的身躯变得血肉模糊，忍受着撕心裂肺的疼痛。但他没有后悔，不屈不挠。他的善良、勇敢、无私怎能不让我们敬佩，他为人类造福的坚定信念怎能不让我们折服？

2、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为“普罗米修斯式的英雄”他们有：

勇于探索真理是人的天职。——哥白尼

在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。——马克思

为了免除下一代的苦难, 我们愿,愿把这牢底坐穿。——何敬平

竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的, ——江姐

„„

3、小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把故事讲给父母或邻居伙伴听。（抓住梗概，不改变原意，可补充情节和细节）

3、推荐阅读：同学们，古今中外有许多神话故事，大家可以利用课余时间多读一读。(如《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《古希腊神话故事》等）。板书设计：

天上偷来的火种

普罗米修斯

英雄

（造福人类、正义、善良、勇敢、无畏、不屈不挠）

第三篇：《天上偷来的火种》教学反思

《天上偷来的火种》教学反思

反思一：天上偷来的火种教学反思

短短三十五分钟的课，要找准训练点，选择有效的手段引领学生阅读体验是尤为重要的。每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在，要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到震动读者的文本精神。“体会普罗米修斯这个人物形象的精神品质”是本堂课的抓手，把训练的手段围绕这点进行设计，就能达到去繁就简的目的。

人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着；日晒雨淋的折磨时，他忍受着；鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

反思二：天上偷来的火种教学反思

整堂课的教学中我坚持以学生为本，把学习时间还给学生，把思维空间留给学生，让学生静心地倾听，仔细地研读，认真地思考、大胆地交流，使学生的语文学习能力得到真正的提高。

新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。这也是我们今天这堂研究课的主题。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下三个方面的语言积累：（1）根据课文的提示，让学生结合宙斯的回答，想象普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，去请求宙斯的话。学生在充分朗读之后，展开想象，进行说话训练，不仅把书本上的知识内化成自己的，还积累了语言。（2）让学生想象人类无火时的悲惨景象，以及想象人类有了火以后的幸福生活，让学生通过比较，按照我给的句式进行说话练习，既训练了遣词造句的能力，又让学生在练习说话中更加体会普罗米修斯的善良、仁爱、勇敢。（3）在学生读了第12节可怕刑罚内容，请学生说说自己认为这个刑罚最可怕的是什么？这样的提问不仅让学生复述了课文小节，还加深了学生对文本的理解。

有了积累，还应为学生创造表达的机会，因此在教学第十二小节时，我着重于文本结构的教学，课中学生通过读课文例段，很容易明白了什么是“先概括后具体的写法”，由于结合了具体的语言环境，也有利于学生明白这种写法的好处——能够进一步表达文章的主题、段落的关键。接下来，我又设计了运用这一表达方式进行写话，所写的话题是来自于课文中的，所以说既是对于“先概括后具体”这种写法的尝试和运用，又是对于课文内容学习的综合反馈以及思维深度与广度的训练。

通过课堂实践，发现两个话题之一——“没有火，人类的生活多么悲惨啊！”，对于学生来说，在内容的丰富性上还不够，也就是说思维的广度还不够。学生的表达基本集中在“没有火取暖，大家冷得瑟瑟发抖；没有火照明，晚上会让人黑暗、很害怕。”这些内容上。针对这一现象，为了开拓学生的思维广度，老师可以启发学生：没有火打造好使的劳动工具，会怎样呢？没有火烧熟食物，人类又会应生吃食物而怎样？没有火吓退凶恶的野兽，整天的日子又是什么样子的？经过点拨，学生豁然开朗，同时也在这一写话尝试中，很好的体会了“先概括后具体”这一写作方法的作用，即能够进一步表达文章的主题、段落的关键，让读者更好的理解。

反思到这里，最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，反思整堂课，发现还有许多不足之处，比如，问题的设计过于细碎，限制了学生的思路，教学时太过谨慎，不敢大胆放手。在说话训练的几个环节教学中，训练没有向全班铺开，只是留于形式，只叫了几个学生回答。最后一个环节让学生听了同学的写话后，评一评，有很多学生不愿表达，究其原因，平时锻炼太少，老师知道不够。这些都是在以后的教学中要改进的。我觉得一堂课是一次就文本的解读，一堂课是一次与学生的对话，一堂课是一次对自我的认识，我要做的是认真读，用心说，清醒识。

第四篇：《天上偷来的火种》教学反思

《天上偷来的火种》教学反思

本周教学内容：

六年级语文： 4课《天上偷来的火种》。

教学反思：

本周的教学，相对轻松了一些，多数学生进入了状态，心也收回来了，字迹也工整了。每天的学习，基本能够按部就班的进行。为了使课堂更有效率，我也积极进行课下准备。针对《神话单元》，我多方收集资料，力求是学生学得准、学得深。

《天上偷来的火种》，通过一则感人的神话故事，向我们讲述了普罗米修斯为人类盗取火种、甘愿忍受酷刑的故事。普罗米修斯为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。课文的内容不难理解，但若要学生真正能够体会、感受到普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力就不是那么容易了。针对教材的特点，在课堂上我立足于整体感悟及情境创设，在“情”字上做足了文章，给学生创设了一个情感的课堂，一个感悟的课堂。

课文以人类缺少温暖、光明的艰苦生活为因，按“无火——盗火——受罚——获救”的脉络展开，以美好愿望的实现为果，情节性很强。文中分两处提到人类无火到有火的不同生活状态，提出“有了火，人类进步多了。”这交代了普罗米修斯要把火种播撒人间的原因，也表现了普罗米修斯正直、仁爱的精神品质。普罗米修斯盗火与受罚是故事的两个关键情节，分别反映了普罗米修斯机智、顽强的精神。

课堂上，学生通读课文，查找相关句段，找到震动自己的描写。这篇课文，作为神话故事，它有记录人类追求生活的无限理想和希望的美好意愿，也有人类在自身生产力低下、科学知识贫乏的时期所创造出的文化的局限性。

如何让学生感受普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象，并把这种形象典型化，内化为一种精神动力？普罗米修斯是一个神，他为了播撒文明的火种甘愿忍受酷刑。其实这种为了正义与真理，而甘愿奉献一切的英雄形象，是我们人类才特有的精神美德。因此，“普罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。如果在教学过程中，能在对普罗米修斯这个人物的精神品质了解的同时，感悟到人类才是这种精神的真正代言，那无疑能把学生的审美能力、批判能力领向更高的境界。

我们可以想象，在现实中，神仙是指靠不住的；人类由最初“对火的恐惧”、发展到“使用天然火”、最终实现“人工取火”，这个过程是极其漫长的，也不是一两个天才的突发奇想，是远古先民长期积累的经验。神话产生的原因，既是一种精神寄托、顽强生活的精神支柱，又是人类自身感情的宣泄、对美好生活的向往、对英雄人物的崇拜，这也是人类自身的特点使然。

课文的12、13节，表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计应根据文本的结特点，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

总结时，我特意让学生分出故事中出现的几个人物按正、反面分类。正如预期那样，学生对火神的性质争论不已：这个人物，既有善良的一面，又有软弱的一面，似乎无法归类。我借机告诉学生，认识一个复杂的思想体，很多时候，不能单纯的进行分类，最好进行深入的挖掘，才会有豁然开朗、明辨是非的机会。

第五篇：天上偷来的火种教案

天上偷来的火种

教学目标

1、能读清神话故事中的外国人名、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等”词语的意思。

暴跳如雷

【拼音】bào tiào rú léi

【释义】暴：暴烈，急躁。跳着脚喊叫，象打雷一样。形容又急又怒，大发脾气的样子。

2、通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。

3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。激发学生对英雄人物的景仰之情 教学过程

一、整体感知

1，由火引入，体会火堆人类的重要意义

板书“火”，谁来说说我们都能用火来做些什么呢（做饭、取暖、照明）那没有火行不行呢——看来火和人类生活的各个方面都有密切的关系，而且还很重要 2，借助名言，加深感受

出示：恩格斯曾经说过这样一句话，火把人类和动物分开，火是人类历史的开端今天，我们就一起来学习一个动人的希腊神话故事---天上偷来的火种。

这个故事的题目是“从天上偷来的火种”看到这个题目，老师有疑惑了，是谁去天上偷来了火种„„为什么„„怎样„„既然是偷来的，那后来被发现了吗，发现以后有发生了什么事呢）现在，我们就带着问题来读读这个故事吧

连读课文，其他同学注意画出文中几个神的名字

二、了解人物形象特点

谁偷——为什么偷——怎么偷——偷的结果

（一）是谁从天上偷来了火种呢

（二）为什么偷 ——

善良

仁爱

1、普罗米修斯可是一个天上的神那，他为什么要偷火种呢？从文章中找一找相关的内容。

2、因为人类没有火——神话是人类在还不能解释自然和世界的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。课文中怎么说——一个又一个„„再请同学读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

是啊，没有火的人类，过着悲惨的日子。正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。在希腊神话中，普罗米修斯是正义的化身，而他正义的形象在文中就是通过语言与行为的描写来展现的。文中普罗米修斯和宙斯两次交锋，进行了对话。我们一起来找一找第一组对话„„点学生回答

同桌一起分角色配合表现这段对话，注意，在对话中“他去„„”普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据读到的内容，展开想象，补上直接语言。

4、读了这段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点？

善良——对，人类没有火，十分悲惨，看课文第三段，普罗米修斯看到这个悲惨的情景——怎么样，——心中十分不忍。他很善良，很仁爱

（三）怎么偷

1、通过偷火种的原因，我们了解了普罗米修斯的善良仁爱和坚定，那在宙斯的阻拦下，他最终是怎么偷到火种的呢——默读 5-7小节并思考

2、悄悄的偷取了火种，故事题目也叫做《天上偷来的火种》，为什么要用这个偷字呢——

对，宙斯不同意，他是用自己的聪明才智去拿到的火种，所以用了“偷”字。所以这个“偷”字反映出了普罗米修斯的什么呢——智慧

请同学读这两节，让我们感受到普罗米修斯的聪明。

3、普罗米修斯终于为人类拿到了火种，人类终于有了火，自从有了火——引读第八节。火带给了人类的希望与光明。有了火，人类的文明就向前跨了一大步。

（四）普罗米修斯成功的盗取了火种，结果呢——坚定、勇敢、顽强、坚韧不屈

1、被发现了没有——发现了。

2、哪一段写宙斯发现了偷火种的事情呢。

对了，这里就是普罗米修斯和宙斯的第二次交锋，同桌一起分角色配合表现这段对话 从这段对话中，你看出普罗米修斯什么样的性格特点呢

坚定——你从哪里看出坚定的~~对，面对宙斯的警告，他毫不后悔、退缩，他很坚定 请同学再来读一下他的回答（注意读出人物坚定的态度）

3、正因为普罗米修斯坚定的态度，所以，他受到了刑法——我们一起来读12段（老师和学生配合读，注意老师的手势，什么时候让学生读）填空 普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着沉重的铁链，他忍受着日晒雨淋的折磨，他忍受着鹫鹰的啄食，他忍受着这一切，不吭一声。更没有对自己做过的事说半句懊悔的话，因为他曾经对宙斯这样说过——

多么可怕的刑法啊，终日忍受着折磨，这样的痛苦谁能承受？但普罗米修斯却顽强的承受着，足见普罗米修斯的——勇敢、顽强、坚韧不屈。

现在，谁能更好的读一下这一段，让我们也能体会到普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量

4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读——

三、领会精神

1、普罗米修斯，这位为了给人类带来火种，为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们的受难，是为了给人类未来的光明与幸福。比如说：

勇于探索真理是人的天职。——哥白尼

在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。...——马克思

为了免除下一代的苦难,我们愿,愿把这牢底坐穿。——何敬平

竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的,——江姐

哥白尼创设了“日心说”，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说，江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。

他们都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。

2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。