第一篇：行书这么搞,傻瓜也能写的好!动态图教学
行书这么搞，傻瓜也能写的好！动态图教学
行书这么搞，傻瓜也能写的好！动态图教学 导读它在隶书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。行书实用性和艺术性皆高，而楷书是文字符号，实用性和艺术性相对不足；相比较而言，草书艺术性高，但是一般人难以掌握及认识，有种曲高和寡之感。所以，行书艺术性及实用性皆备。学习行书，古帖甚多，但是法帖最多的还是《圣教序》。《圣教序》笔法精绝，笔势遒劲，字里行间流露出“端庄杂流丽，刚健含婀娜”的韵致，确是后世学书者难以达到的境界。今天，神秘侠客给大家准备的是《圣教序》的基础笔画入门练习，希望各位书友能够喜欢。同时将它分享到朋友圈也是功德无量的！
一、横画相关▽
二、竖画相关▽
三、撇画相关▽
四、捺画相关▽
五、点画相关▽
六、复杂笔画▽
第二篇：数学也能这么教 案例分析
《数学也能这么教》案例分析
1、韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？
韩老师在教学中遇到的教学困难是利用现有的教学工具教数学作图。讲教抛物线的概念，为了讲清楚抛物线形成的几何本质，教具问题成了一个大问题。即使教师辛苦自制教具，可毕竟是人手工操作，在黑板上演示时的误差也挺大，要调整抛物线的形状就更困难。
现在的教法与传统教法的区别的意义是：传统教法是在教室利用已有和自制的教具教给学生作图方法，把课本上的知识重现给学生；而现代化的教育技术是教师综合利用各种教学手段，以文字、图表、动画等形式形象地进行演示甚至教师也可以利用模拟软件或在多媒体教室来进行教学。教学效果是完全不同的。
3、你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？ 我觉得韩老师可以利用模拟软件或其它多媒体软件、FLASH动画呈现探索情境。这节课的效果将会更好。
4、在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？ 答：有了信息化的资源让课堂教学更加生动、形象、直观，激发学生的好奇心与求知欲，可以把生动的画面、完整的资料信息、那些抽象的不容易被接受的、难理解的东西通过信息化教学呈现给学生，使学生学得高兴，也更容易掌握所学的知识。但是课件制作困难，时间花费较多，而且素材不容易找，同时在使用中还经常会遇到一些状况，例如每间学校所用的计算机软件安装不同，课件突然打不开，没有声音等等。
1、韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？
答：韩老师在教学中遇到的教学困难是利用现有的教学工具教数学作图。即使教师辛苦自制教具，可毕竟是人手工操作，在黑板上演示时的误差也挺大，如果在本案例中要调整抛物线的形状就更困难。现在的教法与传统教法的区别的意义是：传统教法是在教室利用已有和自制的教具教给学生作图方法，把课本上的知识重现给学生；而现代化的教育技术是教师综合利用各种教学手段，以文字、图表、动画等形式形象地进行演示甚至教师也可以利用模拟软件或在多媒体教室来进行教学。教学效果是完全的不同。
2、这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？ 答：这节课上韩老师运用几何画板软件制作了多媒体，并通过交互式电子白板，使老师与学生在课堂上有机互动。几何画板多媒体课件的作用：首先做为对学生学习的引导，其次为教师提供方便、快捷、准确的几何表现工具，为教师和学生提供探索几何规律的环境。交互式电子白板的作用：可以调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度，更加方便教师与学生在课堂上有机互动。
3、你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？ 答：我觉得韩老师如果在试题库中找些题对学生评价、检测，和反馈，本节课的效果将会更好。
4、在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？ 答：有了信息化的资源让课堂教学更加生动、形象、直观，激发学生的好奇心与求知欲，可以把微观的世界宏观化、可以展示生活中不可见的场景等，使学生更容易掌握所学的知识。但是课件制作困难，素材不容易找，同时在使用中还经常会遇到一些状况，例如所用的计算机软件安装不同，课件突然打不开，没有声音等等。
5、请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用。
答：液体的压强教学设计：情景复习→问题导入→实验探究→讨论总结→服务生活。
本课件中的图片主要用来引导学生进行实验，整体布控，适时引导。而动画主要是用来展示生活中常见的船闸的工作原来，帮助学生理解，突破难点
1.韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？
答：韩老师在教学中遇到的教学困难是：讲教抛物线的概念，为了讲清楚抛物线形成的几何本质，教具问题成了一个大问题。自己做了一个教具，在木板上用粉笔头做动点，将其固定在一个嵌在滑槽能够左右滑动的木板上，然后缠上尼龙线，再在板上钉一个钉子，通过直尺测量使每次粉笔头移动后，它到钉子（固定点）的距离等于它到凹槽的垂直距离。这种做法很难操作，那支粉笔头并不像自己想象的那样听话，通过直尺测量方法造成的误差也挺大，往往要试好几次才能勉强画出来一条比较规范的抛物线，要调整定点和直线就更麻烦了。现在的教法和传统的教法的区别：以前，教师在备课时所能利用的信息资源主要是教科书、教参以及其他的参考资料；学生在学习活动中的信息源主要是教师和课本以及其他学习辅导书。现在，教师不是直接把现成的知识呈现给学生，而是给学生提供一定的问题情境和有关的资源，让学生通过自己的思考、探索来形成某些概念，发现一定的原理。综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。
2.这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？
答：韩老师用到的几何画板软件和交互式电子白板和PPT。几何画板作用：几何画板是一个小巧但功能强大，使用简单的CAI开发平台。利用几何画板可以引导学生探索几何奥秘，在动态地保持几何关系的基础上，可以发现恒定不变的几何规律。它形成了对传统教学方法的冲击，为教师提供方便、快捷、准确的几何表现工具，为教师和学生提供探索几何规律的环境。
交互式电子白板作用：教师在课堂教学中利用交互式白板呈现给学生的同时，学生可以根据自己的理解对教师的课件进行个性化的更改，而学生的操作即使不正确教师也不用担心自己的课件被改动无法恢复，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存。
电子交互式白板的灵活交互式，让教师与学生的思维都变得开阔，教师的思维可以和学生的思维进行碰撞，不但可以调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的交流能力也得到了培养。
PPT从表格中可以一目了然地看到第三种方案的结果不仅具有较简单的形式。3.你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？ 答：韩老师可以利用模拟软件或其它多媒体软件、FLASH呈现探索情境。
4.在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？
答：我的教学中，使用信息化教学资源确实给课堂增添无限的美景，新鲜的画面、生动的资料信息、那些抽象的不容易被接受的、理解的东西通过信息化带给了学生强烈地震撼，使学生学得自然、学得高兴。不方便的是有些东西制作起来相当的麻烦，比如说条形统计图左边的数量不好设置、还有就是动画不好掌握。
5.请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用。答：1.复习提问：
回顾一下初中阶段所学过的抛物线的图像特征，韩老师打开课前制作好的几何画板课件，一个抛物线图形出现在电子白板的屏幕上，然后韩老师引导学生绘制出这条抛物线的对称轴和顶点。（几何画板的准确的抛物线特征、电子白板的灵活交互式）2.新课教学部分：
⑴ 观察、猜想：当动点（M）到一个顶点（F）和到一个定直线l（F不在l上）的距离的比等于1时，动点的轨迹就是抛物线。
（2）验证：在在电子白板上进行验证，首先确定了定点，接着确定了直线，然后拖动任意点的位置，形成动点的轨迹，结果大家的猜想被证实了，动点形成的轨迹就是一条抛物线。（3）学生验证（4）归纳定义
（5）学习抛物线方程：试着用几何画板来找规律，推导出开口向不同方向的抛物线方程。3.总结 4.作业设计
第三篇：《数学也能这么教》案例分析
《数学也能这么教》案例分析
1、韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？ 答：韩老师在教学中遇到的教学困难是：在课堂教学中，韩老师为了讲清楚抛物线形成的几何本质，想通过直观演示的方法呈现出来，但在木板上用粉笔作为动点想画出一条比较标准的抛物线，是比较困难的，而且误差也很大。
现在的教法与传统教法的区别的意义是：传统教法是在教室利用已有和自制的教具教给学生作图方法，而现在的教学方法是在多媒体教室利用几何画板软件和交互式电子白板来画出规范的图形。教学效果是完全的不同。
2、这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？
答：韩老师运用了媒体素材。她利用几何画板软件和交互式电子白板，使老师讲课画图方便，与学生在课堂上有机互动。媒体素材发挥着作为学习对象；作为演示工具；作为交流工具的作用几何画板软件和交互式电子白板。使老师讲课画图方便，与学生在课堂上有机互动。
3、你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？答：（1）、韩老师如果再做点课件和在试题库中找些题对学生评价和检测，将会更好。
（2）、让学生熟练操作几何画板，给学生发展的空间，引导学生小组合作探究，让学生在操作活动中去发现、学习、归纳与总结。
4、在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？
答：有了信息化的资源让课堂教学更加生动、形象、直观，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。它减轻了教师的负担，化枯燥为生动，从而化难为易。但是经常会遇到一些你没法预料的情况，比如课件突然打不开，没有声音等等。
5、请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用。
答：勾股定理的教学设计：
复习有理数加减法和乘法口诀 ——创设情境引入新课——实践出真知（讲解有理数乘法法则）—— 巩固练习（讲解例题和拓展习题）
我主要利用多媒体课件和网络上的数轴图形来讲解。我希望利用多媒体教学使学生直观地看到蜗牛在数轴上爬行的路线，加深理解有理数乘法法则和做题步骤。达到做题速度快、准确率高。
第四篇：《数学也能这么教》案例分析
《数学也能这么教》案例分析如下：
1、韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？
答：韩老师实施“抛物线”一课教学的时候一开始所在学校未能提供较好的教学设备，相对条件还比较落后，韩老师限于学校目前的状况只能采用传统的教学方法，而这些教学方法在课堂实施“抛物线”教学的时候比较麻烦、费时，而且自己动手制作的教具误差也相对比较大，难与学生形成互动教学。
现在的教法与传统教法的区别在于：
一、现在的教法能充分发挥的学生的主体作用与教师的主导作用；
二、现在的教法是把信息技术引入了课堂，体现了信息技术在教学中的直观演示、个别辅导等工具作用；
三、现在的教法借助信息技术，教师在课堂上能为学生创设了良好的学习环境，引导学生进行发现式学习；
四、学生通过观察、发现、合作探究，在新知识学习中促进了新知的内化，建构了新的认知结构；
五、可以借助信息技术进行交流，展示学生的小组学习成果，激发学生独立思考与自主探究的学习欲望，调动学生合作学习与合作探究的合作意识；
六、能借助信息技术为研究性的教学和学习提供很好的支持，培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。
2、这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？
答：韩老师把课堂搬到了信息化教室，再由开始的幻灯显示屏演变成交互式电子白板，并且在教学过程使用区教研员推荐的几何画板软件。
在教学中几何画板多媒体课件的作用：首先做为对学生学习的引导，其次为教师提供方便、快捷、准确的几何表现工具，为教师和学生提供探索几何规律的环境。交互式电子白板的作用：可以调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度，更加方便教师与学生在课堂上有机互动。
3、你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？
答：我觉得韩老师如果在试题库中找些题对学生评价、检测，和反馈，然后可以在末尾向学生小结一下本节课的主要内容，最后再留点作业给学生课后完成，这样本节课的设计就更加全面，效果将会更好。
4、在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？
答：有了信息化的资源让课堂教学更加生动、形象、直观，激发学生的好奇心与求知欲，可以把微观的世界宏观化、可以展示生活中不可见的场景等，使学生更容易掌握所学的知识。但是课件制作困难，素材不容易找，制作课件非常费时费力，而且需要我们熟悉计算机软件使用，同时在使用中还经常会遇到一些状况，例如所用的计算机软件安装不同，课件突然打不开，没有声音等等；另外一方面就是在使用信息化教学的过程要时刻留意学生的动态，有些学生可能只是为了留意里面好玩的画面而忽略了上课的知识点。
5、请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用。
答：一元一次方程教学设计
讨论：怎样使学生容易接受信息化教学？
答：当我们在真正实施信息化教学的时候是否能做到跟案例中“韩老师”一样的效果呢？我看这应该因人而异，相对教学经验比较丰富，或者经常实施信息化教学的老师来说，可能效果比较明显，当时我们每个学校现在能否做到每个老师或者每节课都能实施信息化教学呢？我看未必，大多数学校的教学资源还是落后的，就算有也只是少数，或者一个学校可能只有一间多媒体教室，这些都不是我们教师能力所为；另外我们自己也存在一定的局限性：
（1）教师的准备不足时，容易出现无法控制的局面。
（2）对教学条件要求较高，有些学校难以实现。
总之，有些是学校不能满足我们开展多元化教学，而有些原因是我们教师的本身未能及时达到学校的要求，教学理念得不到更新，没能与信息化教学同步。
以上这些也只是我个人在进行教学过程，比较传统教学和信息化教学有感而发，希望能有更多老师或者前辈们加入其中，谈谈你们自己的看法,分享教育成果？！
第五篇：必选案例《数学也能这么教》案例分析
活动1 必选案例《数学也能这么教》案例分析
在阅读案例之前，先浏览一遍下面的五个问题，带着这些问题去阅读案例：
1韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？2这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？3你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？4在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？
5请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用。
1、韩老师在教学中遇到的教学困难是利用现有的教学工具教数学作图。以前，他为了讲清楚抛物线形成的几何本质，自己做了一个教具，这种做法很难操作，那支粉笔头并不像自己想象的那样听话，通过直尺测量方法造成的误差也挺大，往往要试好几次才能勉强画出来一条比较规范的抛物线，要调整定点和直线就更麻烦了。后来，区教研员推荐使用几何画板软件，韩老师就将课上到了计算机房，虽然讲解方便了，但还是觉得这种面对计算机边操作边讲课的方式有些别扭。直到计算机房安装了交互式电子白板，韩老师终于又可以面对学生讲课了。传统教法是在教室利用已有和自制的教具教给学生作图方法，把课本上的知识重现给学生；而现代化的教育技术是教师综合利用各种教学手段，以文字、图表、动画等形式形象地进行演示甚至教师也可以利用模拟软件或在多媒体教室来进行教学。教学效果是完全的不同。
2、这堂课上韩老师用到了几何画板软件和交互式电子白板等信息化教学资源。几何画板软件发挥作用是帮助教师在课前制做了几何画板课件；交互式电子白板发挥作用是能呈现教学信息如呈现一条抛物线；
4、我的教学中，使用信息化教学资源之后带来的好处最明显的就是提高了学生了的注意力，这样也节省我管理课堂的时间，教的知识当然也多了，学生记得也劳了。不足方面就是就是有些东西很有局限性，有些总不能很实际的演示。
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