数学教学也能“讲故事”

第一篇：数学教学也能“讲故事”

数学教学也能“讲故事”

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

数学被称为“百科之父”，当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。目前的一年级数学课本从形式上也较以前有了很大的变化，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。在课堂教学中，教师有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？

创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的教学设计。《找规律》这一课题让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生熟悉的小动物，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在

认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。

如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织 2

学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

一年级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到的生活当中，与的实际生活紧密相连。在实际中，我还是注重培养学生良好的方式和习惯，初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活，用快乐的心情去解决一些日常生活中的问题，还有独立性、互动性和创造性等方面的培养，让学生学得乐学得好！

第二篇：数学也能这么教 案例分析

《数学也能这么教》案例分析

1、韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？

韩老师在教学中遇到的教学困难是利用现有的教学工具教数学作图。讲教抛物线的概念，为了讲清楚抛物线形成的几何本质，教具问题成了一个大问题。即使教师辛苦自制教具，可毕竟是人手工操作，在黑板上演示时的误差也挺大，要调整抛物线的形状就更困难。

现在的教法与传统教法的区别的意义是：传统教法是在教室利用已有和自制的教具教给学生作图方法，把课本上的知识重现给学生；而现代化的教育技术是教师综合利用各种教学手段，以文字、图表、动画等形式形象地进行演示甚至教师也可以利用模拟软件或在多媒体教室来进行教学。教学效果是完全不同的。

3、你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？ 我觉得韩老师可以利用模拟软件或其它多媒体软件、FLASH动画呈现探索情境。这节课的效果将会更好。

4、在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？ 答：有了信息化的资源让课堂教学更加生动、形象、直观，激发学生的好奇心与求知欲，可以把生动的画面、完整的资料信息、那些抽象的不容易被接受的、难理解的东西通过信息化教学呈现给学生，使学生学得高兴，也更容易掌握所学的知识。但是课件制作困难，时间花费较多，而且素材不容易找，同时在使用中还经常会遇到一些状况，例如每间学校所用的计算机软件安装不同，课件突然打不开，没有声音等等。

1、韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？

答：韩老师在教学中遇到的教学困难是利用现有的教学工具教数学作图。即使教师辛苦自制教具，可毕竟是人手工操作，在黑板上演示时的误差也挺大，如果在本案例中要调整抛物线的形状就更困难。现在的教法与传统教法的区别的意义是：传统教法是在教室利用已有和自制的教具教给学生作图方法，把课本上的知识重现给学生；而现代化的教育技术是教师综合利用各种教学手段，以文字、图表、动画等形式形象地进行演示甚至教师也可以利用模拟软件或在多媒体教室来进行教学。教学效果是完全的不同。

2、这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？ 答：这节课上韩老师运用几何画板软件制作了多媒体，并通过交互式电子白板，使老师与学生在课堂上有机互动。几何画板多媒体课件的作用：首先做为对学生学习的引导，其次为教师提供方便、快捷、准确的几何表现工具，为教师和学生提供探索几何规律的环境。交互式电子白板的作用：可以调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度，更加方便教师与学生在课堂上有机互动。

3、你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？ 答：我觉得韩老师如果在试题库中找些题对学生评价、检测，和反馈，本节课的效果将会更好。

4、在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？ 答：有了信息化的资源让课堂教学更加生动、形象、直观，激发学生的好奇心与求知欲，可以把微观的世界宏观化、可以展示生活中不可见的场景等，使学生更容易掌握所学的知识。但是课件制作困难，素材不容易找，同时在使用中还经常会遇到一些状况，例如所用的计算机软件安装不同，课件突然打不开，没有声音等等。

5、请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用。

答：液体的压强教学设计：情景复习→问题导入→实验探究→讨论总结→服务生活。

本课件中的图片主要用来引导学生进行实验，整体布控，适时引导。而动画主要是用来展示生活中常见的船闸的工作原来，帮助学生理解，突破难点

1.韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？

答：韩老师在教学中遇到的教学困难是：讲教抛物线的概念，为了讲清楚抛物线形成的几何本质，教具问题成了一个大问题。自己做了一个教具，在木板上用粉笔头做动点，将其固定在一个嵌在滑槽能够左右滑动的木板上，然后缠上尼龙线，再在板上钉一个钉子，通过直尺测量使每次粉笔头移动后，它到钉子（固定点）的距离等于它到凹槽的垂直距离。这种做法很难操作，那支粉笔头并不像自己想象的那样听话，通过直尺测量方法造成的误差也挺大，往往要试好几次才能勉强画出来一条比较规范的抛物线，要调整定点和直线就更麻烦了。现在的教法和传统的教法的区别：以前，教师在备课时所能利用的信息资源主要是教科书、教参以及其他的参考资料；学生在学习活动中的信息源主要是教师和课本以及其他学习辅导书。现在，教师不是直接把现成的知识呈现给学生，而是给学生提供一定的问题情境和有关的资源，让学生通过自己的思考、探索来形成某些概念，发现一定的原理。综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。

2.这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？

答：韩老师用到的几何画板软件和交互式电子白板和PPT。几何画板作用：几何画板是一个小巧但功能强大，使用简单的CAI开发平台。利用几何画板可以引导学生探索几何奥秘，在动态地保持几何关系的基础上，可以发现恒定不变的几何规律。它形成了对传统教学方法的冲击，为教师提供方便、快捷、准确的几何表现工具，为教师和学生提供探索几何规律的环境。

交互式电子白板作用：教师在课堂教学中利用交互式白板呈现给学生的同时，学生可以根据自己的理解对教师的课件进行个性化的更改，而学生的操作即使不正确教师也不用担心自己的课件被改动无法恢复，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存。

电子交互式白板的灵活交互式，让教师与学生的思维都变得开阔，教师的思维可以和学生的思维进行碰撞，不但可以调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的交流能力也得到了培养。

PPT从表格中可以一目了然地看到第三种方案的结果不仅具有较简单的形式。3.你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？ 答：韩老师可以利用模拟软件或其它多媒体软件、FLASH呈现探索情境。

4.在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？

答：我的教学中，使用信息化教学资源确实给课堂增添无限的美景，新鲜的画面、生动的资料信息、那些抽象的不容易被接受的、理解的东西通过信息化带给了学生强烈地震撼，使学生学得自然、学得高兴。不方便的是有些东西制作起来相当的麻烦，比如说条形统计图左边的数量不好设置、还有就是动画不好掌握。

5.请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用。答：1.复习提问：

回顾一下初中阶段所学过的抛物线的图像特征，韩老师打开课前制作好的几何画板课件，一个抛物线图形出现在电子白板的屏幕上，然后韩老师引导学生绘制出这条抛物线的对称轴和顶点。（几何画板的准确的抛物线特征、电子白板的灵活交互式）2.新课教学部分：

⑴ 观察、猜想：当动点（M）到一个顶点（F）和到一个定直线l（F不在l上）的距离的比等于1时，动点的轨迹就是抛物线。

（2）验证：在在电子白板上进行验证，首先确定了定点，接着确定了直线，然后拖动任意点的位置，形成动点的轨迹，结果大家的猜想被证实了，动点形成的轨迹就是一条抛物线。（3）学生验证（4）归纳定义

（5）学习抛物线方程：试着用几何画板来找规律，推导出开口向不同方向的抛物线方程。3.总结 4.作业设计

第三篇：《数学也能这么教》案例分析

《数学也能这么教》案例分析如下：

1、韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？

答：韩老师实施“抛物线”一课教学的时候一开始所在学校未能提供较好的教学设备，相对条件还比较落后，韩老师限于学校目前的状况只能采用传统的教学方法，而这些教学方法在课堂实施“抛物线”教学的时候比较麻烦、费时，而且自己动手制作的教具误差也相对比较大，难与学生形成互动教学。

现在的教法与传统教法的区别在于：

一、现在的教法能充分发挥的学生的主体作用与教师的主导作用；

二、现在的教法是把信息技术引入了课堂，体现了信息技术在教学中的直观演示、个别辅导等工具作用；

三、现在的教法借助信息技术，教师在课堂上能为学生创设了良好的学习环境，引导学生进行发现式学习；

四、学生通过观察、发现、合作探究，在新知识学习中促进了新知的内化，建构了新的认知结构；

五、可以借助信息技术进行交流，展示学生的小组学习成果，激发学生独立思考与自主探究的学习欲望，调动学生合作学习与合作探究的合作意识；

六、能借助信息技术为研究性的教学和学习提供很好的支持，培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。

2、这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？

答：韩老师把课堂搬到了信息化教室，再由开始的幻灯显示屏演变成交互式电子白板，并且在教学过程使用区教研员推荐的几何画板软件。

在教学中几何画板多媒体课件的作用：首先做为对学生学习的引导，其次为教师提供方便、快捷、准确的几何表现工具，为教师和学生提供探索几何规律的环境。交互式电子白板的作用：可以调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度，更加方便教师与学生在课堂上有机互动。

3、你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？

答：我觉得韩老师如果在试题库中找些题对学生评价、检测，和反馈，然后可以在末尾向学生小结一下本节课的主要内容，最后再留点作业给学生课后完成，这样本节课的设计就更加全面，效果将会更好。

4、在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？

答：有了信息化的资源让课堂教学更加生动、形象、直观，激发学生的好奇心与求知欲，可以把微观的世界宏观化、可以展示生活中不可见的场景等，使学生更容易掌握所学的知识。但是课件制作困难，素材不容易找，制作课件非常费时费力，而且需要我们熟悉计算机软件使用，同时在使用中还经常会遇到一些状况，例如所用的计算机软件安装不同，课件突然打不开，没有声音等等；另外一方面就是在使用信息化教学的过程要时刻留意学生的动态，有些学生可能只是为了留意里面好玩的画面而忽略了上课的知识点。

5、请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用。

答：一元一次方程教学设计

讨论：怎样使学生容易接受信息化教学？

答：当我们在真正实施信息化教学的时候是否能做到跟案例中“韩老师”一样的效果呢？我看这应该因人而异，相对教学经验比较丰富，或者经常实施信息化教学的老师来说，可能效果比较明显，当时我们每个学校现在能否做到每个老师或者每节课都能实施信息化教学呢？我看未必，大多数学校的教学资源还是落后的，就算有也只是少数，或者一个学校可能只有一间多媒体教室，这些都不是我们教师能力所为；另外我们自己也存在一定的局限性：

（1）教师的准备不足时，容易出现无法控制的局面。

（2）对教学条件要求较高，有些学校难以实现。

总之，有些是学校不能满足我们开展多元化教学，而有些原因是我们教师的本身未能及时达到学校的要求，教学理念得不到更新，没能与信息化教学同步。

以上这些也只是我个人在进行教学过程，比较传统教学和信息化教学有感而发，希望能有更多老师或者前辈们加入其中，谈谈你们自己的看法,分享教育成果？！

第四篇：《数学也能这么教》案例分析

《数学也能这么教》案例分析

1、韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？ 答：韩老师在教学中遇到的教学困难是：在课堂教学中，韩老师为了讲清楚抛物线形成的几何本质，想通过直观演示的方法呈现出来，但在木板上用粉笔作为动点想画出一条比较标准的抛物线，是比较困难的，而且误差也很大。

现在的教法与传统教法的区别的意义是：传统教法是在教室利用已有和自制的教具教给学生作图方法，而现在的教学方法是在多媒体教室利用几何画板软件和交互式电子白板来画出规范的图形。教学效果是完全的不同。

2、这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？

答：韩老师运用了媒体素材。她利用几何画板软件和交互式电子白板，使老师讲课画图方便，与学生在课堂上有机互动。媒体素材发挥着作为学习对象；作为演示工具；作为交流工具的作用几何画板软件和交互式电子白板。使老师讲课画图方便，与学生在课堂上有机互动。

3、你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？答：（1）、韩老师如果再做点课件和在试题库中找些题对学生评价和检测，将会更好。

（2）、让学生熟练操作几何画板，给学生发展的空间，引导学生小组合作探究，让学生在操作活动中去发现、学习、归纳与总结。

4、在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？

答：有了信息化的资源让课堂教学更加生动、形象、直观，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。它减轻了教师的负担，化枯燥为生动，从而化难为易。但是经常会遇到一些你没法预料的情况，比如课件突然打不开，没有声音等等。

5、请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用。

答：勾股定理的教学设计：

复习有理数加减法和乘法口诀 ——创设情境引入新课——实践出真知（讲解有理数乘法法则）—— 巩固练习（讲解例题和拓展习题）

我主要利用多媒体课件和网络上的数轴图形来讲解。我希望利用多媒体教学使学生直观地看到蜗牛在数轴上爬行的路线，加深理解有理数乘法法则和做题步骤。达到做题速度快、准确率高。

第五篇：《我也能创造》教学设计

《我也能创造》教学设计

活动目标：

1、`使学生理解什么是创造，明白生活中创造无处不在，人人都是创造之人。

2、发学生的创造欲望，培养学生的创新思维，引导学生做生活中的有心人。

3、初步培养学生在日常生活中善于观察、勤于思考、乐于动手的好习惯，在生活中不断提高创造能力。

活动准备：1.前布置学生搜集有关发明创造的各种资料。

2.制作介绍影响社会进步的一些重大发明创造。

教学过程：

一、引入话题，唤醒生活 1.由《伞的发明》故事导入 2．创造的意义

（1）人类的历史同时也是一部创造史，人类的各种发明创造推动着社会的发展和进步。

（2）介绍影响社会进步的一些重大发明创造。如：弓箭的发明；制造石器和陶器；古代中国的四大发明；近代蒸汽机的发明以及蒸汽机为动力的轮船、火车的发明；内燃机的发明以及在此基础上的电灯、汽车、飞机的发明；信息技术的发明，如电子计算机等；人造卫星、载人航天飞船等标志人类进入太空时代的发明。

（3）活动：“人类历史上的发明创造之最”知识抢答赛。世界发明之最.ppt 最成功的发条式收音机是（）发明的。

A.里沃·贝利斯 B.托马斯·爱迪生 C.达尔文 持有专利最多的发明家是

A.托马斯·爱迪生 B.塞缪尔·霍普金斯 C.西德妮·底特曼 最年轻的专利持有者西德妮·底特曼是()人。A.英国 B.美国 C.匈牙利 最早的自动取款机是（）发明的。

A艾尔斯兹尔·比罗与其兄弟乔治.b.阿兰·舒格特 c.约翰·谢泼德拜伦 最早的圆珠笔是（）发明的。

A.爱德文·兰德 B.艾尔斯兹尔·比罗与其兄弟乔治 C.塞缪尔·霍普金斯

（4）教师小结。

二、合作学习，体验生活 1.启发学生捕捉创造的灵感

教师：其实，生活中蕴藏着取之不尽的创造发明资源，伞的发明就是一个典型的例子。如果我们平时善于观察、勤于思考，及时捕捉大脑中闪现的灵感火花，就可能使积极的发明设想成为现实。

大胆想像，你也来发明创造吧。教师呈现创造的范例：你也来发明创造吧.ppt（1）奇巧二合一

A．电视+电话＝可视电话。B．电灯+声音=声控路灯。C．卷帘门+纱窗＝隐形纱窗。D．（）+（）=（）。（2）创造新事物

A．沙漠之舟：能在茫茫沙漠中自由行驶的船。

B．轻便折叠桥：超轻量、能随身携带、供两人并排通过的桥。C．_______ ：______________________________________。D．_______ ：______________________________________。

三、深化感悟，引导生活 1.创造在身边

（1）看教科书第10页中的六个发明创造图片，学生说说图上都有哪些人，他们是干什么的，发明了什么？

（2）小组交流：你还知道哪些人的发明创造，从中你受到了什么启发？

小结：其实，创造并不只是那些绝顶聪明的大人物才能做到的，不管是小学生，还是普通工人、家庭妇女，每一个普通人都有创造的潜力。你发现故事中的人物有什么共同点吗？（3）集体交流。

小结：他们对生活观察细致，深入生活，善于思考，能找到生活中的不足，并想办法解决它，创造它。如果向他们学习，那我们也能创造。2.我也能创造

（1）看教科书第11页11岁儿童发明冲气雨衣的全过程和第12页爬楼梯车和椭圆

形保温瓶的发明过程，说说自己的感受。

（2）讲讲自己同龄人或自己身边人发明创造的故事。（3）从他们的故事中你得到了什么启发？

小结：发明源于生活，生活中常常有一些不顺手、不方便、不满意的用品。只要对它进行一些小小的改进，就能大大方便我们的生活，这就是一种创造。大发明是创造，小发明也是创造。注意观察，大胆想象，勤于动手，坚持不懈，我们也能创造。让我们一起大声说：“我也能创造！”（师生一齐）3.争做“小小发明家”

教师：生活中常常有一些不顺手、不方便、不满意的事，只要对它们进行一些小小的改进，就能大大方便我们的生活，使我们的生活更加美好。（1）我的生活小发明

讲述故事：高楼安全擦窗机

现在，人们住的大楼越来越高，玻璃窗也越来越高档。这就给玻璃窗的清洁工作带来了麻烦。因此，我想发明一种高楼安全擦窗机。

这种擦窗机由两大系统组成：一是指挥系统，二是清洁系统。其中清洁系统又由两个部分构成：在窗内工作的自动识别器和在窗外工作的喷洒器。识别器大约有巴掌大，两者依靠磁铁相互吸引，共同配合，在指挥系统的帮助下完成清洁工作。识别器由一根3米长的塑料导管和指挥系统连在一起，把搜集到的窗玻璃污染程度及时传回去。指挥系统是擦窗机的心脏，它把收到的污染程度的信息进行分析处理，并决定清洁剂的用量，然后把指令发给喷洒器。喷洒器得到命令后，喷洒清洁剂并开始擦拭。工作的时候，识别器自动搜集污染信息并传给指挥系统。一旦污染物被擦掉，指挥系统就命令喷洒器喷水冲洗。玻璃被洗净后，识别器又将信息传回去，指挥系统发出指令，擦窗机自动停止工作。

我把我想发明这种擦窗机的想法告诉了同学，他们都说好。有人还说：“你的想法太好了！得赶快发明出来，别让人家抢了专利权。”校长知道后，鼓励我继续研究，还派科技辅导员帮助我。从此，我开始潜心研究。我相信，要不了多久，我的发明一定会走进你的生活中。

教师：发明擦窗机的灵感来源于生活的需要，所以有较高的使用价值。记住，你想要发明的东西也应该对人们的生活和工作有益处。

（2）根据下面的提示，把自己的小发明讲给同学听，并征求意见。

a你想发明什么？

b你的小发明有什么用途？有哪些特点？ c它能给人们的生活或工作带来哪些好处？ 3．把你想像中的小发明画下来或写下来。

四、课后践行，引导生活

教师：未来在你的心中，发明在你的手中。在我们的家庭生活中最多的劳动是家务劳动，你能从家务劳动中发现创造的机会吗？展开想像的翅膀，把你的新点子记录下来。