第一篇:hxshpp浅_谈教育如何抓好初中英语的入门教学
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浅谈如何抓好初中英语的入门教学
【摘要】我是一个在农村初中教学二十年的英语教师,随着社会的不断进步 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。也使得 我们好多英语教师感到教学很费心,吃力,都认为不会教了,老师教起来难,学生学起来更难,特别是启蒙教学,学生普遍存在畏难情绪,再加上新课程的词汇量比较多,给学生的学习和老师的教学造成不可逾越的障碍。针对农村英语教学现状,全面提高中学生英语学习的质量,我们必须抓好初中英语入门阶段的启蒙教学。根据本人多年的教学经验,我认为要抓好初中英语的入门教学,应从以下几个方面作些浅析,望以与同行们共同切磋。树立信心是英语教学的重要环节通过预习,他们会带着问题去听课,急于得到老师的解答,他们会集中注意力,思路跟随着老师走。心理学家实验表明,单靠听觉,一次只能记住信息容量的15﹪左右;单靠听觉,一次只能记住25﹪左右;同时使用视觉和听觉去记忆,就可以记住60﹪左右。为此,要精心设计每一节课的课堂训练,在听、想、说、读、写上“多轮驱动”,获得教学效果。
我是一个在农村初中教学二十年的英语教师,随着社会的不断进步 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。也使得 我们好多英语教师感到教学很费心,吃力,都认为不会教了,老师教起来难,学生学起来更难。特别是启蒙教学,学生普遍存在畏难情绪,再加上新课程的词汇量比较多,给学生的学习和老师的教学造成不可逾越的障碍。针对农村英语教学现状,全面提高中学生英语学习的质量,我们必须抓好初中英语入门阶段的启蒙教学。根据本人多年的教学经验,我认为要抓好初中英语的入门教学,应从以下几个方面作些浅析,望以与同行们共同切磋。
一、树立信心是英语教学的重要环节
罗杰斯说:“成功的教育依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系,依赖一种和谐的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。在英语教学过程中首先就要注意创造一种教与学的和谐氛围,重视学生自信心的培养。对于一个刚刚接触英语的学生来说(我们这里的初中一年级英语水平相当于小学生的能力)刚开始他们还是有信心的,我就利用孩子们的这些信心,及时给学生注入“强心剂”。开学伊始要认真备好第一课,利用课堂时间,介绍与英语有关的一些常识,重点让学生认识英语运用的广泛性和学习英语的重要性与必要性。上好第一堂引导课,培养良好的学习动机。刚入学的初一学生,对英语学习感到新
奇,拥有浓厚的求知欲,对老师课堂上丰富多变的语音,自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏,优美动听的口语,他们会流露出羡慕、敬佩的神情。所以,上好第一堂英语课就至关重要了。教师应通过举例来强调英语在当今世界的重要性,如:国际上有60%的广播,70%的邮件都使用英语。在当今科技方面,英语已逐渐成为国际贸易、对外交流中不可缺少的语言了。英语课已是我国中学、大学的必修课。再比如我们身边的好多事例,我们有好多家长现在也有机会出国做工了,如果能用英语与外国人交流那不是更好吗,在北京奥运会期间有好多外国人来我们中国,而我们这里竟然有人连简单的厕所都不能告诉人家那岂不是让人笑话吗?因此,我们这些二十一世纪的接班人,要为国家多作贡献,就应该掌握英语这门世界性语言。学生听了这些话后个个显得信心十足,我的目的也就达到了,学生明白了英语学习的重要性,就会自然而然地重视起英语,积极主动地去学英语了。在以后的教学中还要注意以下几点
1、要时时做好查漏补缺。作为初一学生,学习已习惯在教师的“教导”或“呵护”下进行,虽然已经进入中学,但是很多学生崭时还不能适应,学习方法不适应,英语又是新学科,语音初学难,不少学生的语文水平就不高,汉语拼音也很差,这就给英语学习带来很多难题,常常有许多学生“入门”难。一些学生就连二十六字母都会与汉语拼音相混
淆,为此,教师在教学过程中,要善于发现问题,多提问,也鼓励学生多提问题,耐心地进行补缺、补漏,避免学生经常产生学习障碍,影响学生自信心的建立。比如今年我任教两个班级的英语教学,其中一个是实验班,一个是普通班,实验班还好一点,这个普通班的学生真是让人头疼,他们大多数什么也不会,每天给他们的任务只能是几个英语单词,几个句子,就这样也还有一部分学生不会,怎么办呢,我就只好分人别类,把他们分为好、中、差三种,对于好学生自然好办,对于差生,只好每天多吃苦了,先给他们听写一遍,不会的话,就让他们再背诵,然后把中文写下来,对照中文再写英语,这样反复操练,好多同学他们也就能记住了,他们记住了,我发觉他们也就有成就感了。
2、关怀每一位学生。教学过程中,教师要以赞赏的眼光对待每一位学生,特别是一些遇到学习困难的学生,就像我们这些普通班的学生,多给他们鼓励,激发他们学习的积极情感因素和活跃的抽象思维和集中分析思维,使学生更喜欢老师,从而转化成为推动学生前进的巨大心里力量。好多时候我都是带着他们一起学、一起玩,跟他们多交流不因为某个学生学习不好就对他另眼相看,在课上,我与他们有说有笑,该学习的时候就严格要求,对于那些家庭作业不能及时完成的学生,要坚决反对,并要严惩不贷。因此我今年所教的这个班级在同轨几个班级中几次考试都是第一。另外,要说服家长为初学英语的学生购买听力工具,该投资要舍得,适当的时候还要买一些英语资料,多训练。学习机等都是学习英语的辅助工具,学生运用较好的现代学习辅导工具,对提高学习具有一定的感知能力。我给每一个学生制订了一定的学习计划,不要把这些工具用于娱乐上去,每天布置的任务第二天一定要有检查,否则对他们就没有说服力了
二、多渠道激发学生学习英语的兴趣,以兴趣为手段合理教学
“兴趣是自觉学习的先导,也是取得成功的最基本的心里因素之一。”是人的认识需要的情绪表现,一个人如果对学习产生了兴趣,就会自觉地去追求知识,会把解决难题看作是一种乐趣,对知识的理解也会更深刻。初一学生的英语学习很大程度上需要依靠兴趣。他们正处于青少年时期,是精力充沛、智慧闪光的时期,是充满好奇、渴求知识的时期,所以爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”这是常理,但在很多时候,很多地方却被人忽视,不被利用。
培养学生学习英语的兴趣,使学生学得开心,学得更富成效,激发他们学习英语的热情是非常必要的,也是至关重要的。
1、运用情景教学,活跃课堂气氛,提高课堂效率。英语有其本身的教学特点。“要尽可能减少枯燥乏味的机械操练。可借助实物、图片、动作、表情等手段创造情景,帮助
学生理解句型的意思,并掌握其结构和用法。”平时可动手作画,补充教学挂图,选用实物,用直观的形式,尽量把要教的课文或句型用谈论实物或图画的形式进行说听训练,直到学生既说的出,又写的准确;既听得懂,又能答得出来。学生也在教师创设的自由宽松的情景教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。这种借助实物图片和动作表情等手段创造情景的教学,学生的注意力会被吸引住,课堂气氛就会很活跃,师生配合默契,达到教与学的和谐统一,四十五分钟节奏效率就会充分提高。再次,用英语上课能增加学生听说的机会。开始可能有些困难,英语和汉语可以并用,以后逐渐减少汉语的使用,多用英语教学。老师在课堂上坚持用英语教学,有助于学生模仿、使用英语,这样课堂上师生会沉浸在浓厚的英语气氛中。
2、减轻学习负担,增强学习自觉性。要精心设计课堂训练,对于好中差不同等级的学生应该给与不同的作业训练,让每一个人都要有成就感,特别是那些差生努力当堂完成学习任务,尽量避免课外作业。课堂上每天都有听写任务,我每天都有光荣榜列出,好多同学都尽力争取,今天没有,明天一定会有的,因此我所教的学生对英语学习的兴趣还是蛮大的,另外课后不要布置太多的家庭作业。因为繁重的作业让学生感到厌烦,容易马虎应付,对该科目也会渐渐产生畏惧,也就会失去学习兴趣。由此,作业方面一定要少而精。
3、组织利用课外活动,提高知识运用能力。英语教学要富于活力、吸引力,课堂教学很重要,丰富的课外活动也不容忽视。应开展形式多样、丰富多彩、学生易于理解的具有能力参与的课外活动。可经常利用课余时间用英语进行会话,教唱英文歌,演讲比赛,参观英语书角,留心生活英语,收集英文广告、电话、用品,创造学习运用英语的氛围;组织英语学习兴趣小组,同学间互相帮助,互相纠错,可自制英语小卡片,挂在教室里、卧室内,随时复习,尽量做到学以致用。通过一系列的课外活动,学生就会感到英语对于生活并非陌生,还挺有趣的,他们自然会对英语采取主动的学习态度。
4、运用各种教学方法,激发兴趣。教学方法,教无定法。针对不同知识结构的特点,采用不同的教学方法。如在课堂上多给学生讲英语,经常 编写一些跟课文内容有关的英语对话让他们在课堂上表演,每天都要训练,一个星期要保证让班级里的所有学生都达到表演一次。我想这样长期训练一定会对他们有帮助的。而且我发觉学生兴趣特别浓,每天都跃跃欲试。再就是我经常将搜集的英语小故事、小幽默适时地讲给学生听,在教学过程中,创设各种生动、有趣的情景,引导学生进入情景,以主角的身份参与其中,从而激发他们的学习兴趣。
三、改进教法,是英语教学的质量保证
加强英语基础知识的传授,培养学生英语技能。
1、让学生预习,带着问题来听课。通过预习,他们会产生清晰的学习目的,学习动机也更明确,而学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,体现了学生对学习的一种心理需要,它对学习过程和学习效果都有很大的影响。通过预习,他们会带着问题去听课,急于得到老师的解答,他们会集中注意力,思路跟随着老师走。这样可以培养自学语言的能力。
2、从“五到”入手,精心设计课堂训练。多种感官并用,有利于提高记忆力。心理学家实验表明,单靠听觉,一次只能记住信息容量的15﹪左右;单靠听觉,一次只能记住25﹪左右;同时使用视觉和听觉去记忆,就可以记住60﹪左右。如果记忆时能同时做到眼到、口到、耳到和手到,记忆效果会更好。英语是一种语言,学好任何一门语言,都必须反复再现语言现象,强化记忆印迹,达到记忆效果。为此,要精心设计每一节课的课堂训练,在听、想、说、读、写上“多轮驱动”,获得教学效果。记得前年我曾经教过一个这样的学生,可以这么说,他就连语文一段话都背不出来,叫他写他也是一句话几个错别字,每次考语文都是几分,像这样的学生怎么能学好英语呢,我对他起初也是没有信心,后来我就想尝试一下,看看他到底能不能教好,我也是征求他的家长配合的,我给他准备了一份学习计划和学习时间表,每
天中午到我办公室辅导半小时英语,还在班级里给他找了一个学习对子,让这位同学再经常查看他是否真正学习的。嗨,还真不错,一学期下来,他的英语在班级里不再是老拖了,也经常能考个七八十呢。他的家长那个高兴啊,我也就坚信有这么一句话;没有教不好的学生,只有不会教的老师。
3、用启发归纳法培养知识创新能力。教学中要注意传授一些学习方法,帮助学生找寻英语语音、单词、语法的记忆窍门和发音拼写规律,花较少时间记忆较多英语知识。教师要精心设计课堂启发语言,对语法内容、学过的语言现象用点播进行设疑,达到复习巩固目的。在此基础上,教师还要善于归纳,要善于把握教过的词组、句型、语言现象的脉络,同时在教学过程中让学生学会归纳,掌握学习英语的正确方法。这样,他们学习英语就会得心应手吗,产生兴趣,提高教学效果就容易多了。
四、培养学生良好的学习英语的习惯
在英语学习的起始阶段,教师要坚持从“严”字上下功夫,注意使学生养成良好的学习习惯,这是学好英语的根本所在,没有良好的学习习惯,就没有良好的学习成绩;没有好的学习成绩,学习的热情就会减退。所以在入门教学时,教师要遵循语言的认识规律,通过学习活动,让学生形成良好的学习习惯。如培养学生读音准确、书写规范的习惯;培养学生正确朗读、善于背诵的习惯;培养学生课前预习、课
后复习的习惯;培养学生勤于动笔的习惯;培养学生课外阅读的习惯;培训学生善于总结、勤于归纳的习惯。
除注意培养学生具有以上这些良好的学习习惯外,我们还要帮助每个学生找出一条适合他们自己、科学的、有效的学习方法,这样才会达到事半功倍的效果。
五、教师要不断提高自身素质
全面提高中学生的英语教学质量,在抓好初中英语入门阶段的启蒙教学的同时,还要塑造一支高素质的教师队伍。只有具有高素质的教师队伍,才能培养出高素质的学生,完成实施英语素质教育的任务,真正做到教师育人,提高教学质量,达到教学目的。古人云“学高为师,身正为范”,要实施英语素质教育,培养优秀的英语人才,教师必须有高度的责任感,强烈的事业心。要使启蒙阶段的初一新生顺利入门,为今后的学习打下坚实的基础,不是一朝一夕,一蹴而就的。一分耕耘,一分收获。相信只要我们用心去想,用心去教,肯下功夫,初一新生就一定能及早掌握学好英语的基础,顺利地跨入英语学习之门。因此我们经常参加一些校内外的教研活动,真正做到走出去带进来。我还在前年参加了本科学习。在学校我们每周有一次教研学习,为了进一步提高我们的教学水平。让每一位学生能学得更好。
总之,如何提高英语教学水平,让学生对学习英语产生兴趣,这是一门很深的想问,也是一个很重要的课题。
这需要全体英语教师的共同努力,在未来的教学实践中,我们要勇于探索、创新,寻找一条切实可行的教学新路子。为英语教学水平的不断提高贡献我们的力量。-
淮安市楚州区建淮中学 杨建岚
第二篇:hwfzge浅_谈教育初中英语阅读教学
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浅谈初中英语阅读教学
“阅读首先是为了得到乐趣,为了获取信息。”可见阅读不应只是为了学习语法、词汇,更重要的是为了获取新的知识,提高认知水平,增强分析和解决问题的能力。在这一点上,它和语言学习的目的是不谋而合,但我个人认为,阅读更重要的一点在于它能陶冶读者的情操,促进读者人格的完善,促进学生价值观、人生观的构建。可以说,在现代的信息社会中,每个人都是在阅读中成长,在成长中阅读。长期以来,英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置,无论是在教学中,还是在英语测试里,它都有相当的分量,但一直以来,为阅读而阅读的现象不容忽视,在阅读教学中存在着很大的盲目性,或者说,以前乃至目前的部分英语阅读教学是粗放型的,而缺乏对于阅读理解这一重要学习模式更加仔细、深入的挖掘与探索。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思,分析句子结构、理解句子,理顺事件发生顺序,人物行为,预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力。目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题:
1.教学观念上的问题: 许多教师在教学思想上,没有认识到阅读作为语言技能的一部分,在日常教学中,阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识,拓展视野,激发学习兴趣,提高人文素养,提高分析、思考能力、判断能力,从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。2.日常教学中的问题:许多老师在阅读教学中,有的把阅读当精读;教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析,句子结构、语法等。而有的教师相反,把阅读当作课外阅读上,划词组,对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很难锻炼他们的阅读能力。
3.教学方法上的问题:许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用,激发学生阅读兴趣,促进学生体验参与,形成学生良好的阅读习惯,从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多,学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4.在课程设置上的问题:在中学英语教学中,阅读虽是语言技能的一部分,但学生阅读量和阅读时间得不到保证,阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析,结合平时的教学实践、研究,解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略:
一、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力。英语阅读教学在复现、巩固旧词,学习新词汇,扩大词汇量,激发学生学习兴趣,锻炼思维,提高阅读兴趣,培养学生分析、判断能力,对发展个性,磨励意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
二、加强校本课程的研究和开发,促进学生英语阅读水平的提高。在合理利用已有的课本教学资源的基础上,根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求,购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活,具有时代特点,内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好,中西方文化的差异等因素,我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作,积累了一些材料。例如有关文娱、运动,饮食文化,著名的节假日,旅游胜地,交通,外国音乐,国外家庭教育,服装与礼仪,常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义,受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学,调动学生参与的积极性,促进学生英语阅读能力的提高。
三、借助母语,培养学生英语语言意识。英语学习的过程是学生接收英语信息,逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。课堂教学要克服“信息交流会”、“语法讲习所”的片面性,初中学生对英语信息的理解开始主要借助母语进行处理,这就要求老师在教学中正确引导学生,利用这种心理在英语和母语之间建立联系:一是让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语,培养学生的“语团”意识,如一些固定搭配、短语等。开始让学生收集寻找,再逐步让学生归纳它们具有的“语团”特征的表达方式,这样会逐渐熟悉地道的英语表达方式,形成用英语思维的习惯;二是让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上,培养学生的句型意识和变化意识,同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的联系,悟出许多具有英语特质的东西。这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。
四、加强英语阅读教学方法的研究,促进教师阅读教学能力的提高。一般来说,在高中、大学里,对英语教学方法有着很多研究。但在初中,英语教学方法的研究不够,但随着基础教育改革的不断推进,英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性,并积极参加新的英语课程改革和实践。
根据我个人学习和教学实践,为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度,发展学生探究学习和合作精神,从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究,创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试,形成了以下的认识:
1.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料,老师精心设计部分“小问题”,而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现,这些问题浅而易懂,学生通过快速阅读(或听力训练),了解材料内容,很快找到问题的答案,有成功感,提高了他们参与的积极性,激发他们阅读的兴趣。
2.“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理,老师再精心设计部分“大问题”,促使学生加强对段落的理解,理顺事件发生的顺序,人物行为,加深对文章整体的把握,获取中心意思。同时,根据学生对问题的回答,老师可精选几个重点段落,篇章,引导学生加强朗读,在朗读中猜测生词、难句的意思,加深对句子章节、文章的理解,体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力
3.“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识,对文章整体认识后,老师可精心设计一些激发学生兴趣问题,有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度,提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣,形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
例如:在初中英语第二册(上)Unit12 Lesson46中有一篇对话形式的阅读短文,我是如下安排来组织教学的:
(1)听(看)短文,回答“语言点问题”。what are they doing? Where is Xingjiang? Is the weather in Xingjiang very strange? 通过听力(阅读)训练,学生初步了解这是一个讨论中国西部新疆的电话对话。学生能较容易地回答“小问题”,教师借此机会展现和教授本课重点词汇ring up, in the west ,strange 等。这样就既增强了他们听读的信心,又提高了他们参与阅读的积极性。(2)快速阅读短文,回答“整体理解性问题”。How is the weather in Xingjiang? Can you talk about the fruit there? 学生快速阅读后,回答以上的“大问题”,加深对重点段落和整篇文章的理解:新疆天气和水果的奇特处。而在这基础上可以精选这二段加强阅读,引导学生体验作者在新疆旅游的惊奇和快乐的感受,进一步提高了学生的阅读兴趣,从而达到享受阅读文章的目的,升华了阅读的目的。
(3)“趣味思考性问题”的设计和使用。(设计问题如下)What is the weather like in Sydney? A.warm B.hot C.cold How is the weather in Beijing? Why? A.warm B.cold C.hot 引导学生思考讨论回答第一个问题,学生须理顺电话对话者所处的地点。而第二个问题的回答,学生必须通过捕捉、加工对话信息,在正确判断第一个问题的基础上,联想Unit11,Lesson43中,The weather in China is different from the weather in Australia.It is opposite.用选择和口头描述等形式,让学生参与思考、判断,通过排除法,做出正确的判断。从而激发学生的阅读兴趣,提高他们对材料加工、整合能力,分析判断能力,进而提高学生的阅读能力。
上面所举的仅仅是一简单的对话形式的阅读课教学片段,从学生阅读的角度讲,通过三类问题的提出和解决(接着可以进行朗读和表演训练),课堂很活跃,有生气,学生能积极地配合教学,学习兴趣很浓,教学效果很好。
总之,教无定法,殊途同归,做好英语阅读教学工作,必须以新课改理念为指导,关注学生,以学生为主体,教师为主导,不断探索新的教学方式。而对于“问题情景教学法”教学,我还是仅仅在探索和实践。以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生综合语言运用能力,这也正是新的英语课程标准所提倡的。
第三篇:初中英语入门教学
初中英语入门教学
随着小学阶段的结束,初中学习生活又翻开了新的一页。俗话说得好,好的开头是成功的一半。就英语学习而言,虽然在小学阶段就开始了英语的学习,但是有些学生、家长、老师并不是很重视,好多孩子并没有在小学阶段养成良好的英语学习习惯,和打好扎实的基础。甚至有些孩子认为,英语无非就是做做小游戏,记记简单的单词,说说一些简单易懂的句子。针对这些情况,初中学生必须进行英语入门教育,迈好英语学习的第一步,为以后的学习打好基础。
一、培养学生的学习兴趣
1.激发学生的学习兴趣,使学生能够在轻松的情境中学习
营造轻松愉快的课堂英语学习氛围,激发学生的学习兴趣和求知欲。英语是一门语言,更是人们交流的工具,所以我们教师在课堂教学时可以尽可能地用英语授课,并注意坚持,并鼓励学生,无论在日常生活跟同学交流还是在英语课堂上尽可能多的用英语。课后也可以读一些易懂的英语小短文和小故事,保持学英语的积极向上的热情。坚持下来,学生学习英语就有了一些潜移默化的信心。
2.让学生有成功的体验,并适当引进奖励机制
课堂上提问时,要有针对性,对于难度较大的问题可以提问基础比较好的学生,如果回答得比较好,一定给予表扬和鼓励,如果回答得比较欠缺一些,可以加以引导,使之往正确的方向接近。如果问题难度一般,可以请一些基础一般的同学回答,若回答错误,也不要批评,而是正确地引导,使其自己说出答案。关于测验也类似,要难度适中,让绝大多数学生有成功的体验,这样有利于学生对以后的学习树立好信心。
3.教师要认真研究教材,认真备课,备教材,备学生
教师在备课时,不仅要吃透教材,把握好重点难点,还要对学生的学习现状把握得恰到好处。在教学时,可以巧妙地运用教具,如教学图片,视频教学等直观形象地把知识点呈现出来,对于一些重点句型,可以编成情景对话的形式让学生结合具体的情境练习。初一小孩子直观形象思维还是比较丰富的,还可以借助简笔画,实物展示来辅助教学,这样增进课堂的趣味性,有利于激发学生的学习兴趣。
4.建立新型的师生关系,重视师生间沟通交流
轻松和谐的师生关系有利于更好地开展教学工作,教师要对于学生交流,谈谈学习心得体会,给出好的学习建议,并注意倾听学生的心声,以便更好地开展教学工作,在平时的教学工作中以鼓励表扬激励为主,引导鼓励学生积极主动地去学习,并指导他们学会自主学习。
二、从基础知识入手,抓好英语知识的入门教学
1.语音教学
语音教学是七年级英语教学的根本和关键,从字母、音标入手搞好语音教学。通过音标教学,让学生掌握正确发音,学会运用音标正确拼读单词,为以后的英语继续学习增加了信心,并打下基础。
2.词汇教学
词汇是语言的最小单位,是语言的重要要素之一。因此,记忆单词是英语学习的重要环节。在英语学习中,教师要指导学生怎样记忆单词,比如:联想记忆,归类记忆,对比记忆,形象记忆等。
3.语感以及英语思维能力与习惯的培养
英语的四种能力中,听说在先,读写在后。英语最初的学习,培养学生的英语语感和英语思维习惯很重要。因此,要多鼓励学生在平时多听多说,课间可以用英语进行日常的交流。并注重英语朗读能力的培养,养成朗读的好习惯,练习口语,增强语感,并丰富自己的语言知识。
三、培养良好的英语学习习惯,并对学生进行学法指导
1.多听多说的好习惯
只有多听多说,英语口语的表达才能更流畅自然。教师还要适当地加以鼓励和表扬,提高学生的练习听说的积极性。还应该关注性格比较内向的小孩,鼓励、引导每一位学生参加到听英语和说英语的行列当中去。
2.乐于交际的好习惯
英语教学的最终目的就是为了培养学生具备用英语进行交际的能力。教师应多方位、多途径设计英语交际活动,例如开展英语活动周、校园英语节、英语课本剧汇演、英语学习经验交流、英美文化介绍、英语国家儿童生活情况集锦、评选英语大王、小博士、小能人等专题活动,营造浓郁的校园英语氛围,让学生能有广泛、自由的交流机会,在各种交流中获得信息、享受快乐、体验成功,使他们养成乐于用英语交际的好习惯。
3.及时复习的好习惯
要使语言知识和技能经常得以巩固强化,教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘,引导他们进行有效复习、记忆和操练。此外,要布置适量的课外作业帮助学生及时复习巩固英语语言知识,教师需要采用形成性评估和终结性评估并重的原则,及时、客观、公正地对学生的课外作业做出评价。
四、教师要加强自我学习,不断提高自身素质
1.多更新观念
观念是认识问题,这是首先要解决的。对我们初中英语教师而言,最重要的是教育思想、教育理念的创新,必须树立正确的教育观念,了解先进的教育理念。注重学生的全面发展,一切以学生的发展为中心,尤其是“学困生”的发展。
2.多学习完善
教师通过自身的学习可以体会到学生的学习规律。教师一方面多学习专业知识,另一方面也可以学习一些最新的知识,比如时事新闻、最新的网络语言、国内外趣事等,把这些知识有机地放进课堂里,在一定程度上增强课堂的趣味性,可以激发学生的学习兴趣,这样可以使他们看来学英语是一件有趣又有用的事情。
3.多实践创新
英语教师要多研究课堂教学实践,积极参加各级各类的培训,学习专家和名师的方法,我们务必要立足课堂、立足学生、立足教材,有意识、有计划、有目的地对课堂教学中的现象与问题进行“教学案例”研究,在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧,不断达到新的英语教学境界。
4.多交流改进
语言教学是外向型的。教师之间应多交流多学习。我们可以通过听讲座、集体备课、说课、听课、评课、专题研讨等形式来开展学习经验交流,改进自己的教法,不断提高自身素质和教学水平。
总之,七年级的英语教学是整个初中英语教育阶段最重要的一环。将为以后的英语学习打下良好的基础。作为一名英语教师,应懂得学生的心理,因材施教。另一方面,也要钻研教材,不断提高自身专业素养,走近学生,让每一个学生都能学好英语。当好人梯,使学生充满信心地走向未来,一步一步地向成功迈进。
第四篇:初中英语入门教学初探
初中英语入门教学方法初探
云南省麻栗坡县杨万中学
黄荣方
内容摘要:英语是一门语言学科,要学好这门课程,确实有一定的难度。但是,英语是初中学生的必修课程,能否把它学好是提高学生知识水平的关键。本文从单词的音、形、意三方面认真阐述了记单词的方法。尤其是如何巧用读音来记单词,笔者举了大量的例子来说明自己的观点。另外,还提出了一些在英语教学过程中要注意的问题以及学习英语的策略。例如,教学生如何做题、怎样写作文等。
关键词:英语;单词;读音;字母;学习
刚刚进入中学的学生,对学习英语都抱有很大的兴趣,可是过不了多久,原来浓浓的学习兴趣逐渐减退,这是为什么呢?原来是他们在学习英语的过程中遇到了难题。这些难题归结起来有三点:一是难记英语单词;二是难以理解一些英语惯用法;三是苦于写英语作文。要想学好英语,必须要解决好这三大难题,笔者通过实践找到了解决这三大难题的一些可行办法。
对于初学者来说,记住单词是学好英语的前提,也是最重要的一步。英语课程是一门语言实践课程,我们学习英语的目的,不是学习语言知识,而是运用所学到的语言知识,进行听、说、读、写各方面的交际。而英语中、高考的目的,也是考察学生运用英语的情况。要使学生所学知识系统化,条理化,并使知识进一步转化为能力,是英语成为表达思想、传递信息的交际工具。要达到该目标,在实际的英语教学中要注意运用科学而有效的方法。
一、巧记单词
英语中26个字母的读法与汉语中字母的读法大不相同,但英语中的音标却有着与汉语字母读音相似的地方。在英语的48个音素中,大部分音素的发音与汉语字母的发音相似。如字母“P”在汉语中发[Po: ]音,而在英语中发[p]音,仔细观察便会发现字母“P”不论在汉语中还是在英语中都有一个相同的发音[p]。通过比较,得出的发音结论是:同一个字母,在英语中的发音轻而短促,在汉语中的发音则响亮且音长。像这样读音相似的字母很多,如字母“b”在英语单词中读[b],在汉语中读[bo:];字母“t”在英语单词中读[t],在汉语中读[t i:],更多的如下所示:
英[A] a汉[a:]英[ b ]b汉[bo:] 英[d] d[de:]汉1
英[f] f汉[fo:] 英[g]g汉[ge:]
英[h]h 汉[he:]
英[j]y汉[yi:] 英 [m]m汉 [mo:] 英[w]w汉[wu:] 英[t] t汉[te:] 英语单词的识记包括音、形、意的识记,作为中国人学习英语,记住单词的音是非常重要的,只有把音记住了才能更好地记住单词的形,从而记住它的意。如果掌握了汉语中的字母发音与英语单词中的字母发音基本相似这条规律,那么,记单词是相当容易的。例如,老师在听写单词的时候念出“bread”这个单词时,学生只要听到[bred]这个发音时,至少会写出字母“b”、“r”和最后一个字母“d”。也就是说,当学生听到[b]这个发音时,自然就想起汉语中的[bo:],立刻就能写出字母“b”来。同样,根据这种发音规律,也就能够迅速地写出字母“d”和“r”了。至于中间的[e]音,学生只要知道字母组合“ea”发[e]音,就能写出中间的两个字母“ea”出来,从而写出正确的单词“bread”出来。我们用这种方法来记单词,是因为初中生经过小学六年的汉语学习,对汉语字母的读法和写法比较熟悉,而且是抹不掉的记忆,这就好比利用旧知识来记住新知识,这样记单词且不容易?当然,这种方法不是绝对可行的,也有特殊情况,如单词“hours”就不能完全用这种方法来记,这就需要特殊的记忆方法。掌握这条规律后,写单词就像写汉语拼音一样的简单,如写单词“sit”、“put”、“good”等等。
另外,记单词不是多抄多读,而是用心去记,用心去理解,将它的读音和结构联系起来记,即把单词划分成音节,然后按照音节的拼读来逐一写出单词的各个字母,如汉字“唱”,它的音是“chàng”是“ch”和“ang”相拼,英语单词“put”就是[p]和[u]最后再单独读出[t],这样把前面的[pu]和[t]连在一起就读出[put],从而写出单词“put”。
二、多读多做
对于英语这门学科来说,读则有语感,做则有经验,正所谓熟能生巧。如句子“It is hard to study English”。如果要让学生填出“to”这个词,对于熟悉语法的学生来说,就是利用动词不定式:“to+动词原形”这种结构来填,但是那些不太爱听课的学生来说,要想填出这个词,就需要有一定的语感,因为句中的“to”没有实在的意义,要填出这个词,确实有一定的难度,这就需要平时的多读而得出的一种顺口的感觉,知道句中必须带有一个“to”才使得句子好 读通顺。多做就是要记住做题的方法,简单地说记住转了几个弯,怎样转的一意的字就是一个字,而英语中一意的词却有几种不同的形式存在。如“感觉”的英语为“feel”、“feels”、“feeling”、“felt”四种形式。想要做对一道英语题,首先要知道怎么做,即怎么“转弯”,然后要看怎样变化单词的形才能符合句意。拿到一个题,不是使得句子通句意对就完事了,更重要的是要看怎样才能符合句子的时态和数的变化。多做就是让学生有一种多“转弯”的心理,记住转的方法,如此,才能让学生学会活用自己的大脑。
此外,多读还能帮助学生找到新鲜和幽默。外国人的说话方式和中国人的说话方式很不一样,这就使得学生对它产生好奇心。而且,许多英文小故事还非常幽默。只要有了这种新鲜感和幽默的存在,学生的学习兴趣就会倍增,非常有助于学习英语。
三、鼓励学生,让学生胆大心细
学生不论学习哪一门学科,都有一个共同的心理,都希望得到老师的表扬和鼓励,如果缺少鼓励,学生自然很少踊跃地发言,就不会大胆地设想,甚至对老师的提问感到恐惧不安,造成想说的不敢说,或者是说不出来。这样一来,学习成绩势必会越来越差,以至于厌学。鼓励学生是让学生的脑筋会动、多动,有助于学生思维能力的培养 《学习的革命》一书里曾经说过:“大脑是一个等待点燃的火把,而不是一个等待填满的容器”。
有的学生虽然胆大,却考虑不周,对于老师的提问随之即出,不加任何思索,对于这类学生,鼓励是必然的,然而更重要的是设问题让他们多思考以达到有胆说,而且有把握地说。
四、勤于写作,多说口头作文
英语写作时学习英语的一大难题,每逢写作时,学生都体现出一种无奈而又不得而为之的表情。原因有两点:一是知道写什么却不会写单词;二是会写单词却又不知道怎么表达。基于这种原因,笔者的具体做法是多要求学生写作文,多说口头作文,从简单的说起,从身边的事情说起。另外,让学生在每天的课余时间里都写一句自己最想说的话,这样写得多了,便会有一种语感。时间一长,写作起来就会轻松一点,再也不会感到无从下手了。
总之,英语教学需要一定的耐心,决不能走过场。老师在英语教学过程中要善于把里面的弯拉直,让学生好走,尽量体现主导与主体地位的和谐统一,避免满堂灌的教学模式,不让学生在教学中处于被动接受知识的状态,要让学 生一开始就要处于主体地位,使他们在教师的指导下,学会思考,学会发现问题和解决问题,才能使英语教学获得成功。参考文献:
(1)霍恩比,主编《牛津高阶英汉双解词典》商务印书馆出版社》,2004(2)杜成南,文军主编《中国当代翻译百论》重庆:重庆大学出版社,1994(3)穆雷编著《中国翻译教学研究》上海:上海外语教育出版社,1999(4)刘玉珍《文化交流英语》天津:南开大学出版社,1999(5)王大伟《现代汉英翻译技巧》北京:世界图书出版公司,1999
2011年12月
第五篇:初中英语趣味教学谈
初中英语趣味教学谈
“语言这东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿
用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在
他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如
何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的
师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得
主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见,以期引起
同仁的兴趣,共同探讨这个问题,来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位
老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的
“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐
情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位
可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评
和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮
辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感 情融洽,兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的
学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知
识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导致“两极分化”,教学质量不佳。
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话,一则谚语,或由学生进行
课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。
英语有一则谚语说,“良好的开端,就是成功了一半。”(A good beginning is half done),导入新课
要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观
教具和演示开始。教学中,不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人和
物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的,没有没情景的语言,有了情景
学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重,(即繁琐、杂乱、重复)。要精讲,长则生厌。要变讲为提问,学生大量的时间是参与而不是旁观者,学中用,用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同 水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦
学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完
整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个
新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容,唱一首歌曲等。
总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样,充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保
持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不
能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地 方。
比如教字母吧,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,也并非
每一位教师都能这样做的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生
做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反
应灵敏能力,集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者乐融融。开始教单词,我们可充分利用直 观教具,比如教Foot ball,我们指着足球:“What’s this? It’s a football.football、football”再重
复一下,足球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语
翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,我们可进行“Guess ”比如复习bell,football,pen,book,car,jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲
台下,密秘放地把一件比如
book放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问:
T:What’s in my bag?学生猜后回答(宜单人进行)
S:It’s a football 如果答不对,就说
T:No,it isn’t 接着问另一个学生。
T:What’s it?学生猜答
S:It’s a book 猜对子,教师鼓励这个学生说
T:Yes,you’re right(如果学了 Clever 还可进一步说
T:Yon are very clever.
然后再换一件继续进行。如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以
学为苦,而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等,都可
提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读,效果好得多。
教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内,向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以,我们
还要大力开展课外教学活动。但这种话动,不应是课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据
不同的班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学,进行适当地组织。比如,有目地的培养骨干,开展英语
游戏、开演唱会、朗诵会,讲演比赛,识词默写比赛,作文比赛,听力比赛,等等。