hwqkzh浅_谈教育初中政治课教学中的语言艺术

第一篇：hwqkzh浅_谈教育初中政治课教学中的语言艺术

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!_ 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

浅谈初中政治课教学中的语言艺术

威远县严陵中学

张革英

语言，无论是口头语言、书面语言还是艺术语言，作为一种人际交流的载体，它是人类传递思想、情感、信息不可缺少的工具。几千年来人类文明的沉淀，形成各行各业不同的语言艺术。作为课堂教学中的语言艺术，则是教师根据教学内容，进行别具一格的创新所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调，他既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教师准确、幽默、生动的课堂语言所创造的引人入胜的课堂气氛，给学生以美的享受，从中可以诱发学生对知识的渴求。下面笔者就初中政治课教学中的口头语言，谈几点个人的见解。

一、准确

准确的课堂语言是政治课堂教学的生命。思想政治课是

一门与社会发展息息相关的学科。政治课教师课堂语言准确与否，不仅直接影响到学生知识的领会与把握，而且对学生的人生观、世界观的形成，也将产生直接的影响。因此，政治教师应该不断提高自己的专业知识水平和文化理论修养，使自己的课堂语言在以下几个方面力求准确：

首先，理论讲授准确。政治课中，涉及若干抽象的概念及原理，作为政治教师，首先要向学生准确无误、由表及里地加以分析。比如讲授‚剩余价值就是除去工资后，由工人劳动创造的而被资本家无偿占有的那部分价值‛，我们就可以划分为如下层次：第一层，‚剩余价值是价值‛；第二层，‚剩余价值是除去工资的那部分价值‛；第三层，‚剩余价值是工人劳动创造的‛；第四层，‚剩余价值是被资本家无偿占有的那部分价值‛；第五层，以上四层关系是并列的，是缺一不可分割的有机整体。最后，通过提问、练习等方式，帮助学生分层次地、准确地把握概念的内涵，使学生在理解的基础上记忆，从而准确牢固地掌握这一概念。

社会是发展的，政治这门学科也处在不断变化、发展中。要准确无误地讲述好一个个新概念、新理论，这就要求教师要时刻把握我国的理论研究的新动向，认真学习党的方针、政策，在不脱离现行教材的前提下，把一些新知识准确地传递给学生。

其次，材料数据要准确。新编思想政治教材列有充当佐证的材料数据，这是教材的重要组成部分，教师必须准确地用好这些材料数据，帮助学生理解基本理论。比如，我在讲授‚经济危机‛时，就充分利用教材材料引入课题：‚本世纪30年代，美国的大资本家不知得了什么‘病’，几个牛奶大王把牛奶倒入密西西比河，使这条河成为了‘银河’；一个种植棉花的农场主将1040万英亩的棉花统统烂在地里；几个钢铁大王发疯般地捣毁炼钢炉；一个养猪的资本家打开养猪场的大门，将600万头肥猪全部赶进河里……。这些资本家‘疯’了吗？没有。他们的头脑清醒得很，他们这样做，就是为了摆脱资本主义的不治之症——经济危机。‛通过形象的例证，诙谐的语言，既准确地点明了主题，又生动形象的勾画出了资本主义经济危机给社会生产生活带来了严重危害，激发了学生强烈的学习愿望。

二、幽默

幽默是教师教学语言引人入胜的法宝之一。它简洁明了，能表达深刻的内容，令人捧腹。课堂上师生开心一笑，在笑声中领会知识，在愉悦的气氛中传递知识，从而可以提高教学效率。比如，我在讲‚资产阶级选举制度的虚假性‛时，突然有位同学说：‚外国人人都有选举权，咱们国家有没有？‛ 全班同学听到了，顿时面面相觑。在这种情况下，不管是充耳不闻还是训诉一番都不是上策。于是，我引用了富兰克林的一句话：‚如果我有头驴，我就有选举权，那么谁有选举权，是这头驴，还是我？‛全班同学立刻哄然一笑，在学生笑声之余，我再加入解释说明，这样，就使学生对资本主义民主的本质有了更深刻的认识。这种教学方法，既加深了学生对新知识的印象，又避免了师生之间出现的课堂尴尬，具有很强的说服力，三、含蓄

含蓄就是含而不露，耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所说：‚言有尽而意无穷者，天下之至言也‛。含蓄的特点，就是把烈火般的感情，蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细品味之后，才感到咄咄逼人，它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。如我校有位老师在讲‚生活理想‛这一课时，涉及到爱情、婚姻、家庭等问题，同时，这个班学生有‚早

恋‛现象。于是，这位老师给同学却讲了这样一件事，他说：‚去年放寒假，我因到乡下姨妈家去住了一阵子，无意间，在姨妈的庭院发现了一株正攀援而上的苦瓜滕，在嫩绿的枝叶间居然开出一簇簇小小的果花，没有几天，花谢了，居然也结出了拇指大小的苦瓜来。可惜没几天，霜冻起来，叶落尽了，小苦瓜也长不大了，这我才明白不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是要受到自然规律的惩罚的。今天，发生在同学们中间的事情又引起我的思索，你们是否可以从中得到一点什么启迪呢？同学们听后，颇有感触，‚早恋‛现象不久就悄悄消失了。

上面这则故事，既含蓄又深刻，结尾看似轻描淡写，却富意深刻，抓住了学生心理特点，比喻生动形象，深入浅出，耐人寻味，发人深省。这比正面说教不知要强多少倍呢？

四、生动

生动是指教师的语言根据教学内容，有规律、有秩序的调整语音的高低，节奏的快慢，语调的强弱等变化，从而使学生产生丰富的不同的听觉效果。一个有经验的老师，在强调重点内容时，往往采用低声音、慢节奏，以便使学生有回味、思考的余地；在讲述一般性内容时，往往采用高声音、快节奏，使学生在短时间内形成印象；在论证某一结论时，在引用材料数据时，又往往采用高低快慢交错进行或连珠炮似的语言，加强结论的可信度。这样，教师通过抑扬顿挫、丰富多彩的语言，既增强了师生的亲和力，又增强了课堂语言的感染力，可以收到良好的课堂教学的效果。

如我在讲初三政治‚树立崇高理想‛时，当讲到战争年代无数革命先烈为共产主义事业不惜抛头颅、洒热血，英勇献身时，我给同学们讲了董存瑞舍身炸碉堡的故事。随着故事情节的发展，教师的语言也有节奏的变化着，讲到英雄时，教师满怀崇敬之情；讲到敌人时，教师流露出鄙夷和憎恨的神色；讲到敌人的碉堡一个个被我军摧毁，教师掩饰不住内心的激动之情；讲到在离总攻时间剩下5分钟，突然又出现一个碉堡时，教师语调转高、停顿，突出表现焦虑、急切之情；讲到董存瑞舍身炸碉堡时，教师则声音呜咽，语调低缓悲壮；讲到战斗胜利时，教师则喜悦满怀，语调明快……在整个故事的讲述中，教师喜怒哀乐的变化，对学生的情感产生了潜移默化的影响。由此可见，教师语言节奏的变化应根据教学内容，服务于教学内容，或欢快、诙谐、幽默，或庄重、肃穆和凝重，或舒缓、悠闲和轻松，或强烈、紧张等等。

总之，课堂语言力求生动，力求形象。

综上所述。在政治教学中，准确的语言是准确把握思想政治课基本概念，基本原理的前提，而深入浅出的解授则是政治这一科学性、抽象性学科必备的教学要求和条件，幽默、含蓄、生动的课堂语言则是增加课堂感染力，使学生准确掌握政治课基本概念、基本原理，提高教学效率，培养学生树立正确的世界观、人生观的重要方法。以上四者，前者是基础，后三者是条件，但四者又是紧密联系的。只要我们在教学中不断总结，不断探索，能够娴熟地掌握和灵活地运用语言艺术，形成教学要素多元统一、和谐发展的变奏和合奏，思想政治课就会更富生气，更有韵味，更具艺术魅力。（次文获省二等奖）

第二篇：初中思想政治课教学语言艺术

浅谈思想政治课教学语言艺术 摘要: 作为政治教师担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务初中思想政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥，这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能，从而更有利于传授知识和培养学生良好道德品质。语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果

关键词:思想品德;教学语言艺术;运用

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂教学是一种传递知识和信息的过程，而教师的教学语言便是一种传递的主要载体。因此，语言有无吸引力直接关系到课堂教学效果。可见，教学能否获得成功，教学语言的运用是要害的一环。

下面就结合自己多年的教学实践，就我在教学中的点滴体会谈谈自己的认识。

一、教学语言要通俗易懂，具有幽默感

教师的课堂教学语言,不管是通俗用语还是学科专业用语,一定不能超出学生的学识范围以外,否则会给学生带 来太多的疑问,以致使学生对自己失去信心,认为自己什么都听不懂,根本提不起精神来听课,那也就无法激起学生学习的兴趣来了。因此,要求教师的课堂教学语言一定要与学生的知识水平同步,通过通俗易懂的语言,引导学生在原有知识的基础上逐步地去认识、理解和接受新的知识,让学生体会到认知上飞跃的快感,这样不仅可以集中学生学习的注意力,还能大大激发学生学习的热情和兴趣。另外,教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外,还要有幽默感。“兴趣是最好的老师”,要使学生对所教的学科产生兴趣,首先要使学生对你说的话产生兴趣,而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。学生每天要上七八节课,对不断“重复”的45分钟总觉得枯燥无味,而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态,这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点,在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气

氛,起到调节学生情绪的作用,将会有事半功倍的收获。

二、教学语言要抑扬顿挫,富有感情色彩

抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一,抑扬是语调的主要表现手段之一。语调的高亢是“扬”,语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势,象飞瀑激流,气吞长虹,动人心魄;有时为了表达另一种内容,语言宜平缓清晰,一字一句,字正腔圆,犹如溪流滴水,叮当有声。顿挫,也叫停顿。这是有声语言表情达意必不可少的手段。讲课中,适当停顿可以更好地表达教学内容,体现语言的结构和教师的感情。它有助于学生更清楚地理解教师所讲的事理,在停顿间隙进行思考、消化。停顿大体有如下几种情况:一是为了吸引学生注意力而停顿;二是为了加强逻辑性、层次性而停顿;三是为突出重点、难点而略加停顿;四是为强化高潮,使高潮进一步“升华”而停顿。课堂教学语言要能展示感情,教学语言的情感性原则是指教师在课堂教学中,用饱含真情的语言,传授知识,教育学生并使学生的情感受到感染,引起心理上的共鸣,从而达到感知教材,加深对理论知识的理解,起到促进思维,巩固记忆的教学效果。要使自己的语言感人,就应当在语言里倾注激情,只有情深,才能理透,才能感染人。唐代大诗人白居易说过:“感人心者莫先乎情”。教师要将“理”传达给学生,必须做到“情通”,然后才有教育意义上的“通情达理”。也就是“亲其师,信其言”,使学生乐接受教师的教诲。只有对教材、对学生充满感情,课堂教学语言才能展示情感。

三、教学语言要与手势、肢体动作相协调,具有生动性

在课堂教学中,教师的语言只能刺激学生的听觉功能,从语言的抑扬顿挫、句式变换中,学生不一定能够完全领会教师表达的意图。因此,老师的语言必须借助于各种手势、肢体动作来增强它的生动性,让学生的视觉和听觉功能得到充分的唤醒,来感受教师的语言意图,这样,教学效果是可想而知的。

四、教学语言要符合学科规律,具有科学性

教学语言的科学性:体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑

性、系统性上,就是“用最简练的语言表现最丰富的内容(鲁迅)”。对基本理论的理解和运用，是思想品德课教学的核心。一堂课４５分钟，详讲什么，略讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，在课堂上借题发挥，随意评说，津津乐道于与教学内容无关或关系不大的事例、感想、心得，夸夸其谈，反主为次，喧宾夺主；或者，旁征博引，引经据典，上下五千年，纵横八万里，废话一堆，做不到一语道破。以其昏昏，使人昭昭，令学生如堕五里雾中，难识“庐山真面目”。所以，对于一些重点和抽象概念的讲解，话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。有经验的教师能够对教学信息进行加工、提炼、斟酌，选择最有效的信息传递方式传授给学生知识，做到要言不烦，“少而精”、“约而达”，没有颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着边际的空洞话、语意不全的半截子话。精练的语言所费口舌不多，却重点突出，表意明确，内容充实，学生能心领神会，豁然贯通，收到事半功倍的效果。

五、教学语言要积极向上,具有激励性

思想政治课教学目的是培养社会主义事业可靠接班人。为此，政治教师的语言就必须积极向上，具有激励性，即具有鼓舞斗志和思想导向的功能，使学生牢固树立马克思主义的世界观，在不断变化的国际风云面前，在整个人生道路上，坚定社会主义和共产主义信念，为新时期建设有中国特色的社会主义而奋斗。

要做到政治课教学语言的激励性，从内容上讲主要渗透三个方面的教育：其一，坚持社会主义和共产主义信念教育。结合教学内容，引导学生正确分析国际形势、使学生看到光明、坚定社会主义和共产主义信念。其二，坚持爱国主义教育。进行爱国主义教育要运用一分为二的观点，既要看到我国社会主义建设的成就，又要看到存在的问题和不足。假如使之偏颇，便不能收到应有的效果。例如： “我国社会主义现代化建设必须由中国共产党领导，既要肯定新中国成立以来党领导人民取得伟大成就，同时又看到党内还存在着腐败现象。不能因为

党内有腐败现象就否定党的领导。只有这样才能使学生爱党爱国。其三，坚持思想品德的养成教育。要做到这一点，教师在平时必须接近学生，了解学生的思想实际，观察学生的日常行为。弄清学生存在的倾向性错误言行，利用课堂的适当时机，或在课外活动进行教育。进行养成教育，要善于抓住时机。例如：对待差生的转化问题，就必须找准时机，抓住差生的闪光点多次教育，多用一些积极向上的语言,运用一些与教学内容有关的先进事迹如艰苦创业的专家、学者和先进人物的轶事来启发学生,这样既活跃了课堂气氛,又对学生的思想起到了积极的教育作用。教师的职责是教育和育人,教师的教学语言对学生具有示范性,因此“言不可不慎”,要在语言上为学生做出精神文明的表率。另外,“人之患在好为人师”,我们决不能以老师自居,不能以教训的口吻说教,要努力做到亲和、民主,让说教融于自然交谈之中,因为“只有在潜移默化中受到的教育,才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是学生没有感到受教育,却受到了终身难忘的教育。

总之,教师的课堂语言艺术多种多样,思想政治课教学语言对中学政治教师来说既非常重要，又有一定的要求。从内容上说，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情；从形式上说，要准确精炼，形象生动，风趣含蓄，通俗易懂，流畅自然。

第三篇：[高考必看]浅谈初中政治课教学中的语言艺术

浅谈初中政治课教学中的语言艺术

威远县严陵中学

张革英

语言，无论是口头语言、书面语言还是艺术语言，作为一种人际交流的载体，它是人类传递思想、情感、信息不可缺少的工具。几千年来人类文明的沉淀，形成各行各业不同的语言艺术。作为课堂教学中的语言艺术，则是教师根据教学内容，进行别具一格的创新所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调，他既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教师准确、幽默、生动的课堂语言所创造的引人入胜的课堂气氛，给学生以美的享受，从中可以诱发学生对知识的渴求。下面笔者就初中政治课教学中的口头语言，谈几点个人的见解。

一、准确

准确的课堂语言是政治课堂教学的生命。思想政治课是一门与社会发展息息相关的学科。政治课教师课堂语言准确与否，不仅直接影响到学生知识的领会与把握，而且对学生的人生观、世界观的形成，也将产生直接的影响。因此，政治教师应该不断提高自己的专业知识水平和文化理论修养，使自己的课堂语言在以下几个方面力求准确：

首先，理论讲授准确。政治课中，涉及若干抽象的概念及原理，作为政治教师，首先要向学生准确无误、由表及里地加以分析。比如讲授‚剩余价值就是除去工资后，由工人劳动创造的而被资本家无偿占有的那部分价值‛，我们就可以划分为如下层次：第一层，‚剩余价值是价值‛；第二层，‚剩余价值是除去工资的那部分价值‛；第三层，‚剩余价值是工人劳动创造的‛；第四层，‚剩余价值是被资本家无偿占有的那部分价值‛；第五层，以上四层关系是并列的，是缺一不可分割的有机整体。最后，通过提问、练习等方式，帮助学生分层次地、准确地把握概念的内涵，使学生在理解的基础上记忆，从而准确牢固地掌握这一概念。

社会是发展的，政治这门学科也处在不断变化、发展中。要准确无误地讲述好一个个新概念、新理论，这就要求教师要时刻把握我国的理论研究的新动向，认真学习党的方针、政策，在不脱离现行教材的前提下，把一些新知识准确地传递给学生。

其次，材料数据要准确。新编思想政治教材列有充当佐证的材料数据，这是教材的重要组成部分，教师必须准确地用好这些材料数据，帮助学生理解基本理论。比如，我在讲 授‚经济危机‛时，就充分利用教材材料引入课题：‚本世纪30年代，美国的大资本家不知得了什么‘病’，几个牛奶大王把牛奶倒入密西西比河，使这条河成为了‘银河’；一个种植棉花的农场主将1040万英亩的棉花统统烂在地里；几个钢铁大王发疯般地捣毁炼钢炉；一个养猪的资本家打开养猪场的大门，将600万头肥猪全部赶进河里……。这些资本家‘疯’了吗？没有。他们的头脑清醒得很，他们这样做，就是为了摆脱资本主义的不治之症——经济危机。‛通过形象的例证，诙谐的语言，既准确地点明了主题，又生动形象的勾画出了资本主义经济危机给社会生产生活带来了严重危害，激发了学生强烈的学习愿望。

二、幽默

幽默是教师教学语言引人入胜的法宝之一。它简洁明了，能表达深刻的内容，令人捧腹。课堂上师生开心一笑，在笑声中领会知识，在愉悦的气氛中传递知识，从而可以提高教学效率。比如，我在讲‚资产阶级选举制度的虚假性‛时，突然有位同学说：‚外国人人都有选举权，咱们国家有没有？‛ 全班同学听到了，顿时面面相觑。在这种情况下，不管是充耳不闻还是训诉一番都不是上策。于是，我引用了富兰克林的一句话：‚如果我有头驴，我就有选举权，那么 谁有选举权，是这头驴，还是我？‛全班同学立刻哄然一笑，在学生笑声之余，我再加入解释说明，这样，就使学生对资本主义民主的本质有了更深刻的认识。这种教学方法，既加深了学生对新知识的印象，又避免了师生之间出现的课堂尴尬，具有很强的说服力，三、含蓄

含蓄就是含而不露，耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所说：‚言有尽而意无穷者，天下之至言也‛。含蓄的特点，就是把烈火般的感情，蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细品味之后，才感到咄咄逼人，它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。如我校有位老师在讲‚生活理想‛这一课时，涉及到爱情、婚姻、家庭等问题，同时，这个班学生有‚早恋‛现象。于是，这位老师给同学却讲了这样一件事，他说：‚去年放寒假，我因到乡下姨妈家去住了一阵子，无意间，在姨妈的庭院发现了一株正攀援而上的苦瓜滕，在嫩绿的枝叶间居然开出一簇簇小小的果花，没有几天，花谢了，居然也结出了拇指大小的苦瓜来。可惜没几天，霜冻起来，叶落尽了，小苦瓜也长不大了，这我才明白不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是要受到自然规律的惩罚的。今天，发生在同学们中间的事情又引起我的思索，你们是否可以从中得到一点什么启迪呢？同学们听后，颇有感触，‚早恋‛现象不久就悄悄消失了。

上面这则故事，既含蓄又深刻，结尾看似轻描淡写，却富意深刻，抓住了学生心理特点，比喻生动形象，深入浅出，耐人寻味，发人深省。这比正面说教不知要强多少倍呢？

四、生动

生动是指教师的语言根据教学内容，有规律、有秩序的调整语音的高低，节奏的快慢，语调的强弱等变化，从而使学生产生丰富的不同的听觉效果。一个有经验的老师，在强调重点内容时，往往采用低声音、慢节奏，以便使学生有回味、思考的余地；在讲述一般性内容时，往往采用高声音、快节奏，使学生在短时间内形成印象；在论证某一结论时，在引用材料数据时，又往往采用高低快慢交错进行或连珠炮似的语言，加强结论的可信度。这样，教师通过抑扬顿挫、丰富多彩的语言，既增强了师生的亲和力，又增强了课堂语言的感染力，可以收到良好的课堂教学的效果。

如我在讲初三政治‚树立崇高理想‛时，当讲到战争年代无数革命先烈为共产主义事业不惜抛头颅、洒热血，英勇献身时，我给同学们讲了董存瑞舍身炸碉堡的故事。随着故 事情节的发展，教师的语言也有节奏的变化着，讲到英雄时，教师满怀崇敬之情；讲到敌人时，教师流露出鄙夷和憎恨的神色；讲到敌人的碉堡一个个被我军摧毁，教师掩饰不住内心的激动之情；讲到在离总攻时间剩下5分钟，突然又出现一个碉堡时，教师语调转高、停顿，突出表现焦虑、急切之情；讲到董存瑞舍身炸碉堡时，教师则声音呜咽，语调低缓悲壮；讲到战斗胜利时，教师则喜悦满怀，语调明快……在整个故事的讲述中，教师喜怒哀乐的变化，对学生的情感产生了潜移默化的影响。由此可见，教师语言节奏的变化应根据教学内容，服务于教学内容，或欢快、诙谐、幽默，或庄重、肃穆和凝重，或舒缓、悠闲和轻松，或强烈、紧张等等。总之，课堂语言力求生动，力求形象。

综上所述。在政治教学中，准确的语言是准确把握思想政治课基本概念，基本原理的前提，而深入浅出的解授则是政治这一科学性、抽象性学科必备的教学要求和条件，幽默、含蓄、生动的课堂语言则是增加课堂感染力，使学生准确掌握政治课基本概念、基本原理，提高教学效率，培养学生树立正确的世界观、人生观的重要方法。以上四者，前者是基础，后三者是条件，但四者又是紧密联系的。只要我们在教学中不断总结，不断探索，能够娴熟地掌握和灵活地运用语 言艺术，形成教学要素多元统一、和谐发展的变奏和合奏，思想政治课就会更富生气，更有韵味，更具艺术魅力。（次文获省二等奖）

第四篇：小谈初中数学教学中的语言艺术

小谈初中数学教学中的语言艺术

摘 要 数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。

关键词 数学教学语言；准确；规范；简洁；口语化修辞；感情；节奏感

中图分类号：O723+.6，C04 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0151-01

一、数学教学语言应准确、规范、简洁

数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。与富有弹性的文?W语言相比，数学语言有一副“铁板的面孔”。它的每个字、词都有确切的含义，不容混淆。所以教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。作为教师就必须首先做到对概念的实质和术语的含义有较为透彻的了解。

数学教学语言的规范化是指在数学教学中应使用普通话进行教学。语言的规范与否，不仅影响教师表情达意的效果，而且影响学生获取知识，训练技能技巧的效果。语言的规范.一方面要语音的规范，即讲课要用普通话，不用方言，更不能说白字。另一方面就是不能对数学概念、定义、定理随意误读。

教师必须根据数学语言简练的特点，净化自己的教学语言，充分揭示数学知识的精髓。并引导学生主动、积极思考，正确理解由语言文字符号、数学符号、术语、公式所代表的数学内容，熟悉二者的互化，注意特点和关键。教师可以把数学知识归纳为一些图形或图表，使繁杂的内容简单化、形象化、系统化；也可以编成短小精悍的口诀、顺口溜等，便于记忆。

二、数学教学语言应口语化，而且应符合学生的知识水平和年龄特征

数学教材上的书面语言是写在纸上的，在设计的时候，考虑的是学生阅读的习惯，因为可以反复阅读，所以，有时往往使用稍抽象的、较长的、较复杂的句型，本文所指的数学教学语言是相对书面语言而言的，它依靠听觉来感知，在设计的时候必须考虑学生聆听的习惯，所以，在数学教学时，教师必须把数学书面语言改造成能让学生明白易懂的口语。在设计教学语言时，一般是用几个较短的、较简单以及较具体的句子来代替一个较长的、较复杂的、较抽象的句子，把一个大问题分解成几个较小的问题来讲。

另外，在教学语言口语化的同时，不要忘记我们学生的年龄特征和知识水平。初中学生的年龄虽然比小学生要大一些，心理上也较成熟一些，但在语言的许多方面有未完全摆脱原来的一些习惯，语言思维的速度与高中生相比还是要慢一些，因此，在教学时，我认为，老师的语气还是应柔和一些，语速应慢一些，这样才能使学生对教师的语言产生亲切感。

三、适当运用语言修辞技巧可以增添数学教学语言的趣味，使教学语言更生动

（1）比喻和拟人。比喻法就是指在数学教学中，为了把数学事物或数学过程描绘得更形象更生动，而借助另外的事物来“打比方”，例如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0时，对于条件a≠0，我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题的过程中要“处处小心，时时注意”。这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中a≠0。a≠0的隐蔽性和重要性，提高了学生的学习兴趣。给学生营造轻松愉快的学习情境，使他们很好地掌握了这一知识难点。拟人法指数学教师在教学过程中，借助拟人的语言修辞手法，根据想象，把数学对象当作人来讲述，以增加数学教学的亲切感和情趣性的一种数学教学方法，笔者就把零比作炒菜的盐，无论哪里都少不了它，学生在忍俊不禁的同时，对知识也深了印象。

（2）引用。引用就是在说明数学事物时，引用古人和名人的诗词、民间谚语甚至歌曲等，使讲解变得具体充分，教学气氛变得更热烈，学生容易接受，也容易记忆。如在计算两直角边为3和4的直角三角形的斜边长时，笔者常常会引用“勾三，股四，弦五”这句话，既方便了计算，也使学生为我国古代灿烂的科技而自豪。

（3）幽默。幽默是语言的调料，在教学过程中，不失时机幽他一默，往往能收到意想不到的效果如把分式化成整式的过程，笔者把这打趣成是分离连体婴儿，所以要十分小心，否则就会造成手术失败（出错），学生在哈哈大笑的同时对这个过程也加深了理解。但是，运用语言修辞技巧要适可而止，不能滥用，否则就有可能起反作用，如比喻和引用用得太多，不仅会给学生以卖弄的感觉，而且还有可能影响教学任务的完成；幽默用得太多，那么上课给人的感觉就会像演滑稽小品一样纯粹是在逗乐。

四、平时认真地揣摩，用心地积累，课前认真地准备是提高课堂教学语言艺术水平的重要途径

要想提高课堂教学语言艺术水平，首先必须注意平时的磨练和积累，如经常进行演讲练习，努力使语言规范、流畅、清晰，富有感情；在日常学习与生活中要广览博学，不断拓宽自己的知识面，可以根据教材内容以及教学进度，制作知识系列卡片，逐渐积累语言素材，使自己在课堂教学中可以信手拈来。其次，在每一节课课前，教师将对课堂教学中将要讲哪些话，该怎样去讲，什么时候讲等等应进行预先设计和构想，对重点部分还可用讲稿形式写出来，以便进行修改。在最初准备的时候，要充分考虑到学生的现有知识水平，课前学习情绪的高低，最近一段时间最感兴趣的事物等，完成初步设想以后，应根据自己的经验对最初的设想进行反复推敲和修改，以便使自己的语言尽可能地贴近学生的实际。这项工作虽然从严格意义上讲是备课工作的一部分，却很容易被人有意或无意地遗忘，而实际上，课前的这项工作对课堂教学语言的生动程度有着直接的影响，缺了这一步，课堂教学语言很可能流于随便，而随便则是课堂教学的大忌！

第五篇：政治课教学的语言艺术

政治课教学的语言艺术

这周新教师培训主题是探讨教师的语言艺术。教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”毫无疑问，教学是一门艺术。而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。

对于政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。

一、幽默性的语言：一次讲课讲到“民主”，本来课程的内容就是枯燥无味的，学生也昏昏欲睡，我大喊一声：同学们注意了！我要讲“无知少女”的故事了！同学精神一震，都竖起了耳朵。我说，某地要选举一位代表，条件是要“无知少女”：无党派的、知识分子、少数民族的、女性！请问这样子的条件是民主的吗？同学们一听哄然大笑，课堂沉闷感一扫而光，一堂枯燥的新授课在学生的积极参与下很好地完成了。

二、形象化的语言：传统的政治课教学中，教师讲出来的总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，把要讲的内容形象地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。在讲到社会主义市场经济一课时，讲到1958年的大公社的劳动场景，就用了十分形象化的语言：上工一窝蜂，干活闹哄哄，放工往前冲，苦了想干的，累了实干的，便宜了捣蛋的！看了形象化的歌谣，学生理解了为什么要实行社会主义市场经济。

三、逻辑性的语言：即用严谨地推理方式来讲授教学内容。因为，在学生的传统观念中，认为政治课的知识都是泛泛而谈，似乎缺乏严谨性，所以当教师把教学内容用逻辑性的语言讲出来时就能极大 地激发学生的兴趣。例如，在讲到价格变动对生产的影响问题，我就是用数学中的推理方法，价格下跌——获利减少——生产缩小——供不应求——价格上涨——获利增加——生产扩大——供过于求——价格下跌，来一步步地推出来的，并结合生活的例子来加深学生的理解。