定轴轮轮系的传动比计算教案

第一篇：定轴轮轮系的传动比计算教案

定轴轮系任意传动齿轮转速计算的教案

邵爱华

2010年5月31日星期一第二节

知识目标 ：

1、领会定轴轮系的识读、传动路线的分析。

2、掌握定轴轮系任意传动齿轮的转速的计算。

能力目标：

1、知识的获取、消化和吸收；

2、分析判断、解决问题的能力；

情感目标：

通过理论教学，再联系实际，有效的激发学生的学习兴趣，做到理论联系实际，充分调动学生学习的主动性和积极性

教学重点 ：

1、定轴轮系的识读、传动路线的分析

2、定轴轮系任意传动齿轮的转速的计算

教学过程：

1、复习引入：1）什么是定轴轮系？

2）分析下列轮系的传动路线

2、新授：任意从动齿轮的转速计算

设轮系中各主动齿轮的齿数为Z1、Z3、Z5，从动齿轮的齿数为Z2、Z4、Z6，首轮的转速为n1,第k个齿轮的转速为nk,由

i1kZZZZkn1(不考虑齿轮的旋转方向)246nkZ1Z3Z5Zk1得到第k个齿轮的转速为：

nkZZZZk1n1 n1135i1kZ2Z4Z6Zk例1 如图所示，已知Z1=26，Z2=51，Z3=42，Z4=29，Z5=49，Z6=36，Z7=56，Z8=43，Z9=30，Z10=90，轴Ⅰ的转速为n1=200r/min,试求当轴Ⅲ上的三联齿轮与轴Ⅱ上的三联齿轮啮合时，轴Ⅳ的三种转速。

分析：该传动机构的传动路线为：

Z5Z6ZZZⅠ（n1）→1→Ⅱ→4→Ⅲ→9→Ⅳ→nⅣ

Z2Z10Z7Z3Z8解：（1）齿轮5与齿轮6啮合时：

nⅣn1264930Z1Z5Z946.26r/min 200513690Z2Z6Z10(2)齿轮4与齿轮7啮合时： nⅣ n1262930Z1Z4Z917.60r/min 200515690Z2Z7Z10(3)齿轮3与齿轮8啮合时： nⅣn1264230Z1Z3Z933.20r/min 200514390Z2Z8Z10练习：

如图所示轮系为多刀半自动车床主轴箱传动系统。已知带轮直径为D1=D2=180mm，Z1=45，Z2=72，Z3=36，Z4=81，Z5=59，Z6=54，Z7=25，Z8=88.试求当电动机转速为n=1443r/min时，主轴Ⅲ的各级转速。

3．小结：任意传动齿轮的转速的计算 4．作业：P88

第二篇：定轴轮系说课稿

定轴轮系说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！我是来自数控专业科的卓伟灿老师。

今天，我说课的课题是《定轴轮系》，选自于《机械基础》学科。今天我主要从教材分析，学情分析，教法分析，学法分析，教学过程，教学感悟这6大方面进行阐述。首先从教材分析开始。

一、教材分析

《定轴轮系》是高等教育出版社出版的《机械基础》第七章第三节的内容。本章是关于齿轮传动的内容，大家知道齿轮传动是机械传动中主要的传动方式之一，在实际生活当中使用广泛，地位非常重要，本节内容主要阐述定轴轮系传动比的计算和旋转方向的判定，它是学习其他轮系的基础，对于数控专业的学生来说，为今后在机床操作维修，甚至机械设计等实际生产应用中打下坚实的理论基础。

二、学情分析

根据上述地位和内容要求,结合大纲要求和学生现有的认知和理解特点，特制定如下教学目标，包括知识目标、能力目标、情感目标。根据学生的知识水平和认知特点制定如下

1）知识目标：

①掌握定轴轮系中各齿轮的方向判定

②掌握定轴轮系传动比的大小的计算

知识不等同于能力，但知识是能力发展的重要基础，要让学生学习知识的同时，加强各种能力的培养。

2）能力目标：

①培养自主学习的能力；

②培养互助合作的能力；

大家知道凡是比较成功的人士不仅智商高，而且情商也高。3）思想情感目标：

培养学生严谨认真、勇于创新的学习态度，让学生个性得到体现，为学生发展创造空间。

3、教学重点、难点：

因为学生刚刚接触轮系，没有形成良好的思维方式，加上这些内容比较抽象，是学习其他知识的基础，根据本节课的重要地位和教学目标所以确定以下重点： 重点：定轴轮系传动比大小的计算

难点：定轴轮系传动比方向的判定

三、教法分析

任务驱动教学法 分组讨论教学法

模型类比教学法

采用分组教学，利用任务驱动及体验式自主探究教学法，辅助以模型实物、玩具，并创设情境，使课堂形式多样化，形象化，趣味化，使学生能够在愉快的学习环境中，通过探究及思考，学到新的知识。

四、学法分析

小组合作 自主探究

教学活动是教和学的双边互相促进的活动。结合学生基础差，主动性差的特点，在本节课的教学中引导学生动脑动手积极参与使感性认识上升到理性认识。由于知识比较抽象，因此在教学过程中起指导作用的老师采用启发式教学，引导学生注意观察模型、玩具、挂图及flash动画，此种方法直观生动，学生易于接受，能调动学生的积极性。教和学的方法怎样实现呢?要在教学过程中体现出来。

五、教学过程

1、玩具导入，激发兴趣

课前三分钟分发玩具、模型，让学生看外形和内部结构，用玩玩具的方式吸引学生的注意力，引起学生学习本节课内容的兴趣，为正式上课作准备。

2、复习提问，温故知新

展示一对外啮合齿轮传动图片，再结合分发的玩具、模型提出问题？（问题：何为齿轮系，何为定轴轮系，齿轮传动的特点）

玩与思相结合，使学生能够紧跟教师思维。并用生活中的实际问题来导入新课，激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性。

3、自主合作，探究新知

1、通过“寻找不同点”的游戏激发学生的学习兴趣，让学生根据实际的齿轮模型，亲自动手区分两种传动的不同之处。本环节旨在让学生初步了解定轴轮系的构成和特征，进而引出教师精讲定轴轮系的定义。

2、游戏二“我的地盘我做主”，每个小组用手中的齿轮玩具、模型按照要求做出不同传动比的齿轮传动。为保证分组效果，组内的每个学生都有具体的分工。

目的：学生在做传动时，会面临两个问题：传动比要设计的最大，首末两轮的方向相反，旨在引发学生探究轮系传动比的计算和方向的判定。

4、具体探究（1）观看一对齿轮内、外啮合动画得出一对齿轮传动的传动比有正负号之分，ⅰ12 =（-）n1/n2 外啮合 ⅰ12 =（+）n1/n2 内啮合（2）看定轴轮系图片和模型（出示模型）

首先提问问题：轮系传动比的定义？让学生带着问题观看图片和模型，通过直观展示，启发学生诱导学生，分组讨论，循序渐进，得出轮系的传动比定义。强调： 轮系不仅计算大小

还要判定末轮方向！（3）观看动画

先让学生观察定轴轮系动画，通过分组讨论，启发诱导学生推导轮系的计算公式。在此过程中我积极鼓励学生，让他们循序渐进的，把重点变为趣点，和我一块推导出轮系得计算公式。

m----轮系中外啮合的圆柱齿轮对数

（m为奇数时，轮系的传动比为负，反之为正）（4）举例比较

通过举一个含有锥齿轮和蜗轮蜗杆的轮系，把传动比方向这一难点讲解清楚，判定方向两种方法，一计算法，二表箭头法。

一、计算法。仅适用于平面定轴轮系（全部由圆柱齿轮组成的定轴轮系），不可用于空间定轴轮系（含有圆锥齿轮、蜗轮蜗杆、螺旋齿轮的定轴轮系）。

二、画箭头。此法适用于所有定轴轮系。

5、演练强化

扣准重点和难点，举一个变速齿轮机构例题，让学生练习，在此过程中，我巡视学生的做题情况，针对每个学生特点予以指导。最后讲解重点步骤，使知识在学生头脑中内化。

6、课后探究

为了理论联系实际，让学生课下观察汽车自动变速器工作过程，跟我们这节课内容的关系？为下一节课学习周转轮系奠定基础。

7、板书设计

8、布置作业

六、教学感悟

第三篇：定轴轮系与周转轮系的传动比计算电子教案

【课题编号】 13—6 【课题名称】

定轴轮系与周转轮系的传动比计算 【教学目标与要求】

一、知识目标.了解齿轮系的功用与分类。.能计算定轴轮系与行星轮系的传动比。

二、能力目标.能区分轮系中定轴轮系和行星轮系,并计算出它的传动比。2.能正确判断轮系中指定齿轮的转向。

三、素质目标 1.熟悉轮系的功用。.能正确区分出行星齿轮系中的行星轮及组成。3.熟悉传动比的计算方法。

四、教学目标.能区分齿轮系是定轴轮系还是行星轮系，如果是行星轮系，能找出行星轮系杆及轮系的组成。.能够计算出轮系的传动比，并判断齿轮转向。【教学重点】.定轴轮系传动比计算通式及转向判断。2.行星齿轮的判断及组成。【难点分析】.平面轮系与空间轮系的转向判断方法。2.周转轮系中行星轮和系杆的确定。【分析学生】

传动比计算比较简单，但用作箭头法判断转向较为复杂，尤其是蜗轮的转向确定，要应用蜗杆传动的内容，需通过练习加深理解。区分行星轮时，重点是找出行星轮、系杆及两个中心轮，再用转化轮系的计算公式求传动比。【教学思路设计】

从一对齿轮传动比→轮系传动比，先平行轴→后空间轮系。注意(—1)m的应用条件。定轴轮系→后周转轮系，找出两种轮系的联系与区别，最后推导出通式。【教学安排】

3学时（135分钟）【教学过程】

前面所介绍的齿轮和蜗杆传动都是单一的一对齿轮传动，在实际使用中，往往是多对齿轮组成的传动系统才能实现已知的传动要求，如机械钟表。所以把由一系列齿轮组成的传动系统称为齿轮系。该章的教学重点是计算各种轮系的传动比，并判断指定齿轮的转向。

在齿轮系中，分为所有的齿轮所在轴线都是固定在机架上的定轴轮系，和至少有一个齿轮的轴线位置是在不断变化的行量轮系两种。

一、定轴轮系的传动比。如图6—3所示的轮系是由外啮合齿轮1与2及内啮合齿轮2¹与3，外啮合齿轮3与4，外啮合齿轮4与5组成的平面齿轮系。要计算该齿轮的传动比，需要先分别计算出每一对齿轮的传动比。

i12= n1/n2= z2/z1 i23= n2/n3= z3/ z2 i3'4= n3'/ n4= z4/z3' i45=n4/n5= z5/z4

式中传动比脚标在前表示主动轮，在后表示从动轮，传动比大小与转速成正比，与齿数成反比，将上面式子左、中和右分别相乘，得出

i12.i23.i3'4.i45 = n1/n2.n2/n3.n3'/ n4.n4 / n5 = z2/z1.z3/ z2.z4/z3'.z5/z4 由于n2＝ n2 n3= n3' n4＝ n

4所以上式成为: i12.i23.i3'4.i45 = n1/ n5= z2z3 z5 / z1 z2 z3'

此式表明，定轴轮系的传动比，在数值上等于组成该轮系中各对啮合齿轮传动比的连乘积，也等于首末轮之间所有从动轮齿数连乘积与所有主动轮齿数连乘积之比。z4的齿数与传动比无关，但它起到改变末轮转向的作用，常称为介轮。其计算通式为：

i1k= n1/ nk等于从1到k轮之间啮合齿轮中所有从动轮齿数连乘积与所有主动轮齿数连乘积之比.如果已知图中z1=20，z2=30 z2=17 z3=51 z3'=20 z4=17 z5=34 n1=1000转/分，求z5的转速？

解： i15= n1/n5=z2z3z5/z1z2z3'

=30x51x34/20x17x17 =9 n5= n1/ i15=1000/9=111.1转/分

二、首末轮转向关系的确定 可用箭头的方法标注转动方向：.圆柱齿轮传动外啮合转向相反，箭头指向相反；内啮合转向相同，箭头指向相同。.圆锥齿轮传动 节点处箭头方向同时指向或同时背离。3.蜗杆传动 按第六章的方法判断，用左右手方法是针对主动蜗杆判断轴向力方向，而蜗轮的圆周力与蜗杆的轴向力大小相同，方向相反，再按圆周力的方向确定蜗轮的转向。

圆锥齿轮传动和蜗杆传动属空间轮系，如图6—4中所示，只能用做箭头的方法来确定从动轮转向。如果是圆柱齿轮传动，由于两轴线平行，可以用(—1)m来判断，以表示轮系中外啮合齿轮的对数。

课上练习: 图示为钟表指针机构，S、M、H分别为秒、分、时针。已知z2=60,z3=8,z4=64,z5=28,z6=42,z8=64,试求z1和z7。

该题是定轴轮系，且为平行轴，所以：

Ism= ns/nm= n1/n4=(-1)2 z2z4/ z1z3= 60x64/ z18

由于秒分的关系是60秒=1分，在表盘中为60：1，即n1/ n4=60/1。上式为：

60/1=60x64/8 z1 得出 ： z 1= 8 而 i hm= nh/nm=n8/n5=(-1)2z8z6/z7z5=64 x 42/z7x 28 虽然分时关系也是60分=1小时，但特别应当指出的是在表盘上，当分针走了一圈60格表示60分钟后，时针走了1小时，在表盘上 小时之间的间距是5格，因此分针与时针之间的关系是60/5=12/1。所以，上式为：

12/1= 64 x 42 / 28 z 7 z7= 8 三个表针的值都是正数，表明转向一致。

三、周转齿轮系的传动比

如图6—5所示，齿轮2的轴线由H系杆支承，H系杆的转动中心在中心轴上，传动时齿轮2的啮合将带动H系杆绕中心转动，齿轮2的轴承位置将随时间变化，如行星饶太阳转动时自己又绕自身轴线转动一样，所以称齿轮2为行星轮，该轮系为周转轮系。要想应当用定轴轮系的传动比计算公式，必须将周转轮系的行星轮变成定轴轮系，这是不可能的。但是在保证相对运动关系不变的基础上，假想将整个轮系加上一个与系杆H转速大小相等、方向相反的(— nh)，则行星轮轴线就成了不动的定轴轮系，称此轮系为周转轮系的转化轮系。为了区别转化轮系与定轴轮系，在字母的左上角上增加标志H，如n1 表示为 n1H，其转化轮系中的实际转速为n1H= n1+（-nH）= n1-nH，其它各轮转速也相应为：

n2H= n2-nH，n3H= n3-nH，nHH= nH-nH=0 机架转速原来为 n4=0 ,现在应为n4H= n4-nH，此转化后的轮系成了定轴轮系，即可用计算定轴轮系传动比的方法求出传动比。

i13H=（n1-nH）/（n3-nH）=（-1）1 z2z3/ z2z1=-z3/ z1 应用上式需注意：

（1）转速n1、n3、nH均要把正负号代入，如某一转向为正，与其相反转向的取负号代入。

（2）所求构件如为正号,则与已知转向相同，否则相反。（3）公式右边的正负号由齿轮系的转向确定。

由此可以推导出轮系的传动比计算通式。计算时，只要按首末两论列出计算公式，即可求出所需要的齿轮转速、转向。

周转轮系一般由一个系杆，一个行星轮和二个中心轮组成，计算时应先找出周转轮系后，按计算公式求解。

例题见书例6—2所示。

四、齿轮系的应用 齿轮系的应用既广又普遍，在各行个业都离不开，小到钟表仪器，大到多种大型设备，都需要齿轮系传动。

主要有以下几个方面： 1.两轴间传动。.变速、变向及分路传动。3.运动的合成和分解。4.特殊运动轨迹。

五、小结.齿轮系分为定轴轮系和行星轮系，该章主要研究传动比的计算及转向判定。.定轴轮系的传动比计算通式见P115(6—1)。周转轮系经过转化后，可应用定轴轮系计算通式计算传动比，但右上角H以示区别。.转向的判断用画箭头的方法，如果各轴线相平行，可用(—1)m求出，m为外啮合齿轮对数。

六、布置作业

P120习题6—3、4、6、7

第四篇：轮滑课教案

轮滑课教案 第一节课

（上课前帮小朋友们穿好鞋子，佩戴好护具）上课啦，小朋友们好！

今天我们要上什么课呢？对，今天我们要上轮滑课！有没有会滑的小朋友啊？没有是吧，那老师教你们滑好不好？想不想学？大声点告诉老师有没有信心学好？（多交流，提高热情）现在呢，老师先教大家怎么站立。跟着老师做，把你们的脚后跟并拢，脚尖分开，双手放在后背，膝盖微微弯曲，两只脚脚后跟顶住，这样就不会往后溜走了（耐心矫正动作）。（待小朋友们都能站好）好棒啊，小朋友们都站的很好（多鼓励）

大家都能站好了，我们现在学习踏步，老师喊一，你们就抬起左脚再放下，老师喊二你们就抬起右脚再放下。老师先做一下示范，一二一二一二（做动作），看明白了吗？好那我们开始吧，一！抬起你们的左脚踏步，二！抬起你们的右脚踏步。一！二！一！二！（矫正动作，帮助小朋友正确完成动作）大家跟着老师一起喊，一！二！一！二！（多余时间教小朋友摔倒后怎么站立起来）

第二节课

小朋友们好！（先打招呼，再帮助小朋友们穿好鞋子）

来，穿好鞋子的到老师这里集合排队！谁是第一个？好，第一个有了，接下来是第二个，第三个。。好，都排好队，立正！再来一次，立正！站好不许动哦。（摆桩）来，现在每个人去找一个桩站好，一人一个，面向老师站好。都找到桩了没有。（帮助没有站到桩上的小朋友找到桩，让每个小朋友都站好）

好，现在我们来练习一下昨天学习的踏步，好不好？再来一遍，好不好？好，来，跟着老师的口令，踏步！一二一二。。我看一下谁踏步踏的最好？来，用力踏，踏出声音。（安排三组踏步，每组20个左右）好，现在，所有的小朋友原地坐下休息两分钟，不能到处乱跑！（收桩）

（两分钟后）好，来，现在老师教你们怎么站起来，跟着老师做好不好？大声一点，好不好！先转身趴在地上，抬起一只脚（示范）把两只手放在膝盖上，用力往下撑着。手不能拿开，要放在膝盖上。然后用力往下撑，站起来！我看一下还有谁没有站起来的。好，来，全部都慢慢坐下。我们再来练习一遍。先抬起一只脚，看着老师，手手放在膝盖上，跟着老师做，用力往下撑住，站起来！全都站起来。谁是第一个？举手我看一下。（帮助还没有站起来的小朋友站起来，纠正动作）现在，我们来进行一次比赛，我们比看看谁能最快站起来！好不好！全体坐下，我喊123全都站起来好不好，我看一下谁最快！来，准备，1 2 3站起来！好棒好棒，都很厉害啊。我看到第一名了，还有第二名第三名。。

现在，全体立正！老师来教你们踏步往前走好不好。来，八字脚站好，看一下自己的脚，是不是八字脚啊。双手放后背。抬起一只脚往前踏步，放下来，在抬起另一只脚，往前踏步。好，再来一遍。（动作示范，纠正动作）

第三节课

小朋友们好！（打招呼，穿鞋）

来，穿好鞋子的到老师这里集合排队！谁是第一个？好，第一个有了，接下来是第二个，第三个。。好，都排好队，立正！再来一次，立正！站好不许动哦。（摆桩）来，现在每个人去找一个桩站好，一人一个，面向老师站好。都找到桩了没有。（帮助没有站到桩上的小朋友找到桩，让每个小朋友都站好）

好，现在我们来练习一下踏步，好不好？再来一遍，好不好？好，来，跟着老师的口令，踏步！一二一二。。我看一下谁踏步踏的最好？来，用力踏，踏出声音。（安排三组踏步，每组20个左右）现在，每个小朋友都把自己的桩拿起来，放到我手里。按顺序来，第一排的小朋友先过来，第二排，第三排……到场地另一边现在，全部转身往我这边过来，踏步走，一二一二一二！脚步踏起来！手放在后背（根据现场情况做调整）（三十分钟左右安排休息几分钟）然后教踏步滑行。（集合小朋友站好队）动作示范，先抬起一只脚，往前踏步，然后往前滑一下，停住，再抬起另一只脚往前踏步，滑一下。（慢慢动作示范，并纠正动作）

第四节课 打招呼

来，穿好鞋子的到老师这里集合排队！立正！站好不许动哦。（摆桩）来，现在每个人去找一个桩站好，一人一个，面向老师站好。都找到桩了没有。

好，老规矩哦，现在我们来练习一下踏步，好不好？再来一遍，好不好？好，来，跟着老师的口令，踏步！一二一二。。我看一下谁踏步踏的最好？来，用力踏，踏出声音。（安排三组踏步，每组20个左右）

之后让小朋友按顺序收桩，交到我手里。接着安排五分钟踏步前进，之后开始踏步滑行，（注意细节，小朋友的动作纠正并做鼓励）看情况安排休息，休息完以比赛的形式，喊一二三，让小朋友做站立动作比赛。再联系两到三组比赛。带领下小朋友玩接火车。

第五节课 打招呼

先用桩摆一个圈，让穿好鞋子的小朋友绕着圈滑行，十分钟左右，让小朋友到圈子正中间休息两分钟，然后收桩。之后喊一二三，让小朋友比赛站起来，排好队，练习滑行。在25分钟左右，再次安排休息。（让所有的小朋友背靠墙坐下，伸出双脚）

摆三排桩，每排8个桩。然后让小朋友按顺序起立排队，排成三队。我站在中间那排桩，然后开始教双鱼动作。小朋友们，老师来教你们一个动作好不好？想不想学啊？好，现在老师先做一次示范，两只脚一起从两个桩中间滑过去，然后绕过这个桩，往这边走（用手指着桩中间滑过去）然后是下一个。。看懂了没有？那老师再做一遍。好，现在先从第一个小朋友开始，第一个小朋友准备出发，后面的小朋友站在原地不要动。（慢慢指导动作，带领所有的小朋友做两到三遍，视时间而定）最后拉火车一圈下课

第六节课 打招呼

先用桩摆一个圈，让穿好鞋子的小朋友绕着圈滑行，十分钟左右，让小朋友到圈子正中间休息两分钟，然后收桩。之后喊一二三，让小朋友比赛站起来，排成三队。（摆三排桩）带领小朋友做双鱼动作，每个人做三到四遍。小朋友们，都排好队站好，现在我们来进行一个比赛好不好，我们看一下三队小朋友哪一队做双鱼做的最快好不好？第一个小朋友先出发，做双鱼到最后一个桩转过身往回做双鱼，然后下一个小朋友出发。（示范动作）比完赛下课

第七节课 打招呼

（主要复习双鱼动作）

先用桩摆一个圈，让穿好鞋子的小朋友绕着圈滑行，十分钟左右，让小朋友到圈子正中间休息两分钟，然后收桩。之后喊一二三，让小朋友比赛站起来，排成三队。（摆三排桩）带领小朋友做双鱼动作，每个人做三到四遍。小朋友们，都排好队站好，现在我们来进行一个比赛好不好，我们看一下三队小朋友哪一队做双鱼做的最快好不好？最后留15到20分钟玩捡桩接力赛，划起点和终点。在终点放好足够的桩，让小朋友分三组站好，每个小朋友按顺序出发，到终点捡一个桩回来交给我，然后下一个小朋友出发，依次类推，直到最后获胜的队伍出现。（耐心跟小朋友讲解规则，亲自做动作示范）时间足够的话再安排一次比赛。

第八节课 打招呼

先用桩摆一个圈，让穿好鞋子的小朋友绕着圈滑行，十分钟左右，让小朋友到圈子正中间休息两分钟，然后收桩。之后喊一二三，让小朋友比赛站起来，排成三队。（摆三排桩）带领小朋友做双鱼动作，每个人做三遍。然后让小朋友们排好队。接下来，老师教你们另外一个动作，叫做画葫芦，好不好？想不想学？然后做示范动作，双手放在后背，八字脚站好，然后两只脚一起往前滑，跨过一个桩以后再把脚往中间收，收成内八字脚，看一下老师的脚是什么样子的。然后再把脚张开，继续往前滑，过一个桩之后再把脚往中间收。做完全部的桩。看明白没有？我再做一遍。（开始带领小朋友做动作，一个一个来，纠正动作错误，让每个人做两到三遍）

第五篇：《轮系分类及其应用特点》教案设计

《轮系分类及其应用特点》教案设计

江门市第一职业高级中学 庞小玲

一、教案背景

1、面向学生：中职学生

2、学科：中职机械理论基础课

3、课时：1

4、学生课前准备：

1)初默读课文，了解课文。

2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解齿轮和轮系的相同点和不同点，以及轮系的分类和应用特点。3）准备自己在自主学习中遇到的问题。

5、教师课准备：

①准备视频《轮系应用实例》。②制作教学多媒体课件。

二、教学目标

（1）知识目标：掌握轮系定义和掌握轮系分类

（2）能力目标：会分析轮系类型，能辨别齿轮和轴的位置关系

（3）情感态度与价值观：培养勤于思考、善于合作的科学精神；体会知识在实际应用中的重要作用。

三、教材分析

《轮系分类及其应用特点》是该教材中一个项目，本部分内容在机电专业单招考试中为必考知识点，且所占比分较大，是机械基础的重点内容。

本课题将轮系各轮转动方向、轮系总传动比、任意末轮转速、轮系末端带移动件的传动计算的相关理论知识与实际应用有机整合。在理论指导下进行实践。在实践中探讨领会理论。教学重点和难点

[重点]：1）轮系的识读、传动路线的分析

2）轮系传动比的计算、各轮回转方向的判定、末端带移动件的传动计算和齿轮受力分析

[难点]：理解行星轮系的运动

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四、教学方法

传统教具与现代教学媒体结合，启发式与模仿练习相结合,在任务单中分解任务的驱动下，在探究、协作等学习活动中培养思维能力、观察能力和协作能力，提高分析问题解决问题的能力。

任务驱动教学法：

让学生上网搜索什么是任务驱动教学法

【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/280298274.html

http://jy.hner.cn/u/hnjycyf/Blog.aspx/t-6482

五、教学过程设计

（一）导入

由复习提问引出下面这段话：

前面分别讨论了各种齿轮的啮合传动，这些齿轮传动都是由一对齿轮组成的，是齿轮传动中最简单的形式。但是在实际使用的机械装备中，依靠一对齿轮传动能不能满足所有工作要求？

在机械传动中，要求获得较大传动比，或将主轴的一种转速变换为多种转速，或需要改变从动轴的回转方向，也或者既要求远距离传动，又要求瞬时传动比准确，采用什么方法传动？

课前要求学生百度搜索《齿轮传动实例》和《轮系的应用实例》的视频片段，并观看，激起学生的求知欲望，营造学习氛围，然后导入《轮系轮系分类及其应用特点》，同时展示目标。

【百度搜索】http://

http://

（三）任务驱动教学---精讲点拨，深层感悟

1、任务单发布观看本文的视频，思考以下任务：

【百度搜索】http://v.ku6.com/show/koWMfcLI-UO3DbWd.html 【任务一】用箭头法判别齿条10的移动方向？ 【任务二】计算出传动比i18？

【任务三】确定蜗轮8的转速n8为多少？（r/min）【任务四】计算齿条10移动的速度v6为多少？（m/s）

2、解决分解任务

（1）【任务一】用箭头法判别齿条10的移动方向？

【复习回顾】

1.一对齿轮传动类型： 2.两对及以上情况： 3.轮系中惰轮的定义和作用

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共5页 【解决任务一】用箭头法判别齿条10的移动方向？

（2）【任务二】计算出传动比i18？

【新知】

1.定轴轮系的传动比概念 2.定轴轮系传动比的计算 【解决任务二】

（3）【任务三】确定蜗轮8的转速n8为多少？（r/min）

【新知】

1.任意从动齿轮的转速计算 2.变速机构中，变速级数的计算： 【举例】 【解决任务三】

（4）【任务四】计算齿条10移动的速度v6为多少？（m/s）

【回顾旧知】

1.齿条移动速度

2.普通螺旋传动

【引入新知】定轴轮系末端带移动件的传动计算 【解决任务四】 具体解题过程

【百度搜索】http://wenku.baidu.com/view/08a5868502d276a200292e9e.html

3、强化训练

（1）在学生完成分解任务后，再出示同类型新的题目，进行强化训练。（2）所有分解任务完成，再进行综合性的强化训练，学生自己可以上网找任务。【百度搜索】

http://

http://v.ku6.com/show/NTzuCDSw-UvZfoWDGqJqMQ...html http://

六、教学反思

1、以任务单的形式，激发出学生完成任务的责任意思，再结合实际（必考知识点），进一步进行了强化。

2、学生能理解教材内容，能结合教材知识分析教师提供的学习材料，在教学活动中能分工合作，认真完成教师下达的学习任务，能积极发言、参与意识强。课后，学生反映这种形式的教学让学生全员参与，教学效果比教师一言堂更好。

总之，将任务式教学法、启发式教学法融入到行动导向教学中，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果.学生喜欢这样的上课方式。

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