高一物理第二课堂教案

第一篇：高一物理第二课堂教案

高一物理第二课堂教案

一、活动主题：从生活走向物理，感受物理魅力

二、活动背景与意义：

在物理世界里，物理现象千变万化，物理实验奇妙无比，物理规律的奥妙更是令人折服。针对高一新生从学习初中物理到学习高中物理逻辑思维的转变，出现很多不多不适应，学习物理信心大减这一实际情况,我们将开展此次的物理第二课堂。以比赛的形式，收集与生活联系密切的物理现象，有趣中不乏收获，调动学生学习物理的兴趣及积极性，提高高一学生物理的学习氛围。

三、活动对象：高要二中高一级某个班学生

四、活动时间：（两节课）

五、活动形式：

1、前期准备：布置场地，准备所需的各类仪器及器材，找班委协助组织。

2、活动过程：将全班分成几个小组（5~6人），组员之间相互配合，小组之间进行竞赛，并决出名次。

3、活动项目：活动项目包括物理操作性游戏竞赛、物理知识、生活常识竞赛以及讲述物理学家故事等，具体见附件。

4、比赛规则：操作性竞赛获胜得8分，常识回答或物理谜语回答正确得5分，能成功讲述物理学家故事者得10分。最后名次按总分高低排列，评出一等奖、二等级、三等奖以及优秀奖，并颁发奖状或纪念品。

六、可行性分析：

1.原理基本都比较简单易懂，容易操作，原材料容易得到； 2.学生对课外活动都感到非常好奇，参加活动的热情高涨。

七、活动流程： 附竞赛题目：

A物理操作性竞赛：（此类在课前让每个小组选择其中1题，成功者加5分，不成功者能具体说出不成功的原因加2分鼓励分。第1、4、6要进行课前准备，比赛当天展出成果。）1.鸡蛋撞地球：

每组同学可分得鸡蛋1枚，报纸若干，透明胶若干。将鸡蛋从高处往下扔，不破者为胜，高度越高者为胜（此处的高度用楼层来衡量）。2.镜像协调

桌面上有一面镜子，只看镜子不看手，你能写出端正漂亮的字吗？玩法：如图所示，参与者在一分钟内在镜子前面的纸上写出一个成语。规则：每小组派一名代表参与，参与者只看镜子而不准看手，而且写的成语从镜子上看是正立的，则为胜利。3.投硬币

如图所示，在一个大口容器中，放入一只小酒杯，在容器中灌满清水，每小组派一名代表参与，看看谁能瞄准将硬币投入小酒杯中。

4.细铁丝刺气球

如图所示，将一气球吹大，每小组派一名代表参与，看看谁能用细铁丝穿过气球，却不会使气球瘪掉。

5.蒙眼走直线

每小组派一名代表参与。在你的正前方20米处为终点，蒙上你的眼睛，你走向终点，偏离终点不出1m范围者胜。6.自制水果电池

提前布置各小组在课余时间利用水果制作简易小电池，供小灯泡发光，成功者胜利。B知识竞赛：

1.钟罩下的长短蜡烛，哪一支先熄灭？

2.如何判断生鸡蛋和熟鸡蛋？

将蛋放在桌上，用力将其扭转，转起来比较顺利的就是熟鸡蛋，否则为生的。

3.看照片时，是用一只眼睛看还是两只眼睛看比较好呢？ 一只，距离约为15cm，即为照相机的焦距。4.请解释“下雪不寒化雪寒”

雪是高空中的水蒸气凝华或水滴凝固形成的，凝华、凝固都是放热过程，化雪是融化过程，要吸热。

5.在一个不大的水池上，浮着一只小船。船上除了坐着一个小孩外，还载着许多石块。这时，池内的水面已经与池边相平。若把船内的石块投入水中，水池中的水面是上升还是下降或者是不升不降？

下降：水gv排1＝水gv排2＋石gv石水g(v石v排2)6.晚上看星星时，总会觉得星星在眨眼，这是为什么？

由于地球上大气层空气流动变化，使星光产生折射的结果，故而忽明忽暗。

7.秤杆断了一截，如果继续使用，是买主吃亏，还是卖主吃亏？为什么？

买主吃亏。假如是1斤的货物，当秤杆断了秤杆会上翘，所以要移动秤砣到1斤多处。

8.冬天湖面结冰，随着气温降低，冰层不断加厚，请问冰层上端冷还是下端冷？

上端冷。上端随空气温度变化，温度小于冰点，下端接近水温，接近冰点。

9.蚂蚁从高处落下为什么摔不死? 物体在空气中运动时会受到空气的阻力，其阻力的大小与物体和空气接触的表面积大小有关。越小的物体其表面积大小和重力大小的比值越大，即阻力越容易和重力相平衡，从而不致于下降的速度越来越大，也就是说微小的物体可以在空气中以很小的速度下落，所以蚂蚁落地时速度很小，不致于摔死。10.排污管为什么是弯曲的？

连通器原理，积水可隔绝地下水的臭气上升；弯曲处积累杂物，方便清理。

11.有两个相同的玻璃瓶，一个空着，一个灌满了水，同时从相同的高度落到地面上，哪个瓶子容易破？

玻璃瓶破裂，大多是由于形变引起的。空瓶子落地，地对瓶子产生一个压力，瓶子从外向里形变，终于破裂。瓶子装满水，由于水是不可压缩的，从而减少了形变，使得瓶子不易破裂。瓶子里装满水，再拧紧瓶盖，就更不容易摔破了。C走近物理学家

各小组自主选题，每组派1~2名同学为代表，讲述本小组所收集到的1位哪国科学家的2个伟大发现或重大奖励（要说出哪个时间获奖），时间为1分钟。若能完成则给该小组加上10分，不完整则适当加分，超时、弃权或与前人所讲内容重复者则算失败。D猜灯谜

（猜灯谜部分以个人为单位，成绩不计入小组总分，猜对者可获得相应礼品。）

1、尺子（打一物理名词）——能量

2、瀑布（打一物理名词）——直流

3、离婚（打一物理名词）——绝缘

4、死胡同（打一物理名词）——断路

5、返航线（打一物理名词）——回路

6、一心只读圣贤书（打一物理名词）—— 光学

7、退居二线（打一物理名词）——位移

8、破涕为笑（打一物理名词）—— 变相

9、外强中干（打一物理名词）——表面能

10、稍稍放心（打一物理量单位）——微安

11、悄悄过河（打一物理名词）——密度

12、外强中干（打一物理名词）—— 表面能

13、捷径（打一物理名词）—— 短路

14、淘汰赛（打一物理名词）——输出

15、火炬接力（打一物理名词）——热传递

16、疏通河道（打物理名词）——整流

17、无歌词（打一物理名词）—— 光谱

18、闹矛盾（打一物理名词）——摩擦

19、景德镇（打一物理名词）—— 磁场

20、千里相逢，一日一里（打一物理名词）——重量

21、冲洗底片（打一物理名词）—— 现象

22、屡战屡败（打一物理名词）—— 负极

23、水上分别（打一物理名词）—— 游离

24、斤斤计较（打一物理名词）——比重

25、卧倒射击（打一物理学家名）—— 伏打

26、风平浪细（打一物理名词）——微波

27、天涯若比邻（打一物理名词）——遥感

28、一对红（打一物理单位）—— 赫

29、处处闻啼鸟（打一物理名词）——共鸣 30、大家都来量体温（打一物理名词）—— 比热

31、待到朱颜改（打一物理名词）—— 等容变化

32、抑制怒火（打一物理单位）—— 大气压

33、歪脖子（物理名词一）——斜面

34、家徒四壁（物理名词）—— 空间

35、不会走的“动物”（物理器材一）——砝码

36、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（物理现象）——势能转化为动能

37、功课不好怎么办（物理名词）—— 应用力学（应-用力-学）

38、上下一体（打一物理单位）——卡

39、交上坏朋友（物理名词一）—— 接触不良 40、不重生男重生女（物理名词）—— 轻子

41、暑假补课（物理学科名）—— 热学

42、岿然不动（物理名词）——固体

43、妙手回春医盲人——可见光

44、怒发冲冠（物理名词）——气态

45、互相帮助（物理名词）——合力 46.促膝长谈（物理名词）——相对论

47.铜雀春深锁二乔，（物理学家）——居里夫人 48.心切切盼儿归（打一物理名词）—— 等离子 49.喜怒哀（打物理过程）——三态变化 50.取长补短（打一物理名词）——平均值 51.半斤八两（打一物理过程）——质量单位换算 52.自相矛盾（打一物理名词）——开关 53.敢怒不敢言（物理名词一）—— 空气 54.最近照片（物理名词一）——现象

第二篇：物理第二课堂计划(高一物理)

2010---2011学第一学期 高一物理备课组工作总结

落实教学常规，保证教学质量。按学校要求，坚持每周一次备课组活动。为了保证全级的教学质量坚持集体备课，统一使用教学资料，统一教学进度，统一考题。本学期统一进行了五次测验，对每次测验我们都进行了考试情况分析，有针对地提出了今后应采取的教学策略和改进措施。

向40分钟要质量，不搞题海战是我们备课组工作的特色。一学期来我们坚持不断提高学生学习积极性，保护高一学生学习的积极性，坚决不搞破坏学生学习积极性的题海战。精选练习，加强概念和方法的复习上的教学研讨。向40分钟要质量，不搞临阵磨枪。如最近我们反复讨论、决定在期末考试前的两周内只印发两套练习供学生复习用。而复习课还是坚持复习基本概念、基本方法的复习上。一学期来我们一直坚持这样做，事实证明，做对了，今后我们还会在教导处的指导下，坚持向40分钟要质量，不搞题海战。

备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用，备课组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，他能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教科研活动。目前我们备课组尚需在以往层面上深入展开教科研、更深入开展突破教学难点方面的交流、研究。我们坚信，抓好备课组活动是提高教学质量的基本工作。

2008-1-14

第三篇：高一物理公开课教案

高一物理公开课教案

授课老师：戴志刚

班级：高一(11)班授课时间：2003年12月3日

课题：运动快慢的描述 速度

教学目的：

(1)理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位。知道它是矢量。

(2)理解平均速度。能用平均速度来分析解决物理问题。

(3)知道瞬时速度的概念。

(4)知道速度和速率以及它们的区别。

教学重点：速度的概念。速度和速率的区别

教学难点：平均速度及其应用。

教学媒体：实物投影、电脑多媒体。

教学方法：类比法、比较法、讨论法、自学辅导法等。教学过程：

一、创设情景、设疑引学

师：同学们，前一段时间，全国人民的目光都盯向我们广东，中华人民共和国第九届全运会于 11月25日胜利闭幕。运动场上，健儿们奋勇争先，取得了一个个的骄人战绩。倍受国人关注的田径项目“百米飞人”大战令人回味无穷。为什么称为“飞人”？这就是今天这节课我们所要研究的课题：

多媒体显示1：显示课题“运动快慢的描述 速度”

师：田径上的“飞人”是如何确认的？请看<<南方日报 九运快报>>： 多媒体显示2：以千分之一秒优势夺冠

师：广东小伙子尹汉钊胜在时间---0.001秒，看过百米飞人比赛后，再来看一下游泳项目是怎样比较快慢的？

多媒体显示3：游泳比赛的成绩两种比较方法

师：从上述体育项可分析出，要比较运动的快慢，将怎么比？ 生：思考、讨论

师生共同小结：(1)在时间相同时，可比较位移。

(2)在位移相同时，可比较时间。这在体育比赛中最为常

见一种方法

二、理解概念、探索规律：

1、统一比较标准，引入速度概念：

师：通过刚才的对比分析得到：两种比较方法都能比较出物体的快慢，如果位移和时间都不相同怎么比？

生：讨论，得出比较在单位时间内的位移大小

师：为了比较运动的快慢，我们引入速度的概念

多媒体显示4：速度是表示运动快慢的物理量，它等于位移S跟发生这段位移所用的时间t 比值。

师生：共同讨论速度的表达式、单位、单位的换算、表达式的理解等

多媒体显示5：表达式、单位、单位的换算

表达式：v=s/t

单位：(1)国际单位： 米每秒m/s

(2)常用单位：千米每时km/h

(3)换算关系：1m/s=3.6km/h

匀速直线运动中v=s/t的理解：

(1)v是恒量，s与t成正比。

(2)s一定时，t与v成反比

(3)t一定时，s与v成正比

师：小结：速度不但有大小、而且有方向，是矢量。它的大小在数值上

等于单位时间内位移大小。速度的方向与运动方向相同。

2、提出问题，引入平均速度

师：在匀速直线运动中，利用v=s/t v的大小是不变的恒量，但在变速

直线运动中s/t不再是恒量，求出的结果是什么呢？

多媒体显示6：平均速度、火车时刻表

师：今年10月21日我国火车第四次提速，提速后广东到北京时间进一

步缩短。由火车时刻表，同学能看出什么问题？

生：思考、讨论

师：大致讲解火车时刻表的使用，火车的分类，火车所做的运动不再是

匀速运动，位移与时间的比值我们称为平均速度，各段时间，各段位移的平均速度都不相同。

多媒体显示7：平均速度概念、表达式、意义、注意问题

(1)平均速度表示物体一段时间的平均快慢程度

(2)表达式：v=s/t

(3)平均速度是矢量，有大小，又有方向。方向与位移方向相同

(4)平均速度必须指明哪段时间或哪段位移的平均速度。

(5)平均速度不是速度的平均值。

3、根据实际情况，引入瞬时速度

师：平均速度只能粗略地描述物体在某段时间或某段位移的运动情况，汽车、摩托车前面均有一个速度计，在行驶过程中，速度计的指针总是摇摆不定，原因是经过某一时刻或某一位置时的速度不一样，具有瞬时性，我们把运动物体经过某一时刻或某一位置时的速度，称为瞬时速度。

多媒体显示8：瞬时速度

师：瞬时速度是运动物体经过某一时刻或某一位置时运动的快慢程度。生：瞬时速度也是速度，它也是矢量，既有大小，又有方向。

师：如果只取瞬时速度的大小，把它的大小我们叫瞬时速率，简称速率。

由于速率只是瞬时速度的大小，因此它是标量，根据以上所述，小结速度和速率的区别。

师生：(1)速度是矢量，而速率是标量。

(2)速度=位移/时间，速率=路程/时间。

(3)在匀速直线运动中，速度的大小等于速率。

三、理解概念、注重应用

1、基础练习(略)

2、提高练习(略)

四、小结本课，突出重点。

1、速度、平均速度都是矢量，有大小也有方向。

2、平均速度要指明哪段时间或哪段位移。

3、速率是标量，它是标量。

第四篇：高一物理摩擦力教案

高一物理《摩擦力》教案

刘丽娟

教学目标 知识目标

1、知道摩擦力产生的条件；

2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力；

3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

4、知道影响动摩擦因数的因素； 能力目标

1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力． 情感目标

渗透物理方法的教育．在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律．

一、基本知识技能：

1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力；

2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力

3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．

4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．

5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．

6、静摩擦力存在最大值——最大静摩擦力．

二、重点难点分析：

1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分．重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．

2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况．

一、讲解摩擦力有关概念的教法 介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在．由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解．

1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；

2、让学生思考讨论，如：

（1）、摩擦力一定都是阻力；

（2）、静止的物体一定受到静摩擦力；

（3）、运动的物体不可能受到静摩擦力；

主要强调：摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子．

二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法

1、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．

不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的摩擦力的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系．

N为物体所受的正压力．摩擦力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动摩擦力的大小小于最大静摩擦力，但一般情况下认为两者相等。

课时安排：

1课时 教学方法：

设问法、讲解法相结合 教学过程设计：

一、复习提问

问题

1、目前我们学了哪几种力？它们产生的原因是什么？它们大小方向如何确定？

教师总结前几节所学习内容，为方便知识体系的理解，在分析力时可把握如下几个过程：

1、力产生的原因；

2、力的大小、方向．

二、新课教学

（一）、引入新课

力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力．对于每一种力，都需要知道它的产生条件、会计算它的大小、能判断它的方向．前面我们为你学习了其中两种力：重力和弹力．这一节我们学习第三种力——摩擦力．摩擦力是三种力种比较难掌握．

首先请学生分析图示（如图所示），教师可以演示这个实验，B物体用钩码代替：

提问１：木块A受几个力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力

提问２：拉力与摩擦力是什么关系？去掉Ｂ，摩擦力是否存在？

答案：一对平衡力．不存在，即摩擦力为0．

提问３：摩擦力起什么作用？

答案：在Ｂ的作用下，物体Ａ要向右运动，有向右运动的趋势．摩擦力就是阻碍Ａ物体向右运动，从而使Ａ物体与支持面保持相对静止．

（二）静摩擦力的讲解：

1、概念总结：

（１）、静摩擦力：物体间保持相对静止，但有相对运动趋势时的摩擦力．

（２）、静摩擦力的大小和方向：在上述实验中，不断增加钩码，使拉力增大，可以分析出：静摩擦力也是增大．但当增大到某一值时，Ａ物体开始滑动了．A物体将要滑动的瞬间

2、例题讲解：

握住水杯，使水杯在空中保持不动．让学生讨论水杯是否受摩檫力．若受，则其大小、方向怎样？

答案：水杯受到重力、手的弹力、手的静摩擦力作用．由于水杯静止在空中，因此静摩擦力大小与重力大小相等．

3、继续演示实验，在前述实验中，继续增加钩码个数，木块开始缓慢匀速滑动后，开始提问．

提问４：木块此时受几个力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力．

提问５：此时摩擦力起到什么作用？

答案：阻碍物体运动． 教师总结：

（三）滑动摩擦力的讲解

１、滑动摩擦力：物体间相对滑动时产生的摩擦力．

２、滑动摩擦力的方向：与物体相对运动的方向相反．

继续实验，向A木块施加压力（可以添加砝码），接着再愿基础上添加钩码，让木块又开始缓慢滑动．让学生讨论比较两次滑动摩擦力的大小．

（四）讲解例题，可以参考书上的例题．

三、小结

四、组织学生讨论课后习题

五、布置作业

探究活动 课题1：

内容：通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。可以选择的课题建议：

1、“如果没有摩擦力，世界将会怎样”，关于本课题，可以让学生查找一些类似的文章并写出感想……，对于本文的写作形式可以不加限制。

2、“关于摩擦力在生活、生产中的作用”，本课题具有专题性质，可以针对某一方面详细叙述，如“摩擦在体育运动中”；“摩擦在我们的学习生活中”等等。课题2：

内容：通过实验研究影响滑动摩擦力大小有关的因素。

1、实验验证影响滑动摩擦力大小的因素

由于教师在课堂上已经详细的讲述了影响滑动摩擦力大小的因素，因此学生在用实验研究滑动摩擦力时往往对实验的原理忽略，而注重实验的过程和实验的准确性，因此可以要求学生自己提出实验方案并说明为什么要如此设计，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。

2、测量滑动摩擦力

相对与“实验验证影响滑动摩擦力大小的因素”实验，本实验是其延续，如果说实验1是提出了研究问题的方向，那么实验2就是针对具体细节的研究方案。建议学生自己提出实验方案，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。

第五篇：高一物理自由落体运动教案

教学目标

1、知识目标：学习自由落体运动、理解自由落体加速度，掌握自由落体运动的规律。

2、能力目标：培养学生在实验探索中进行研究性学习，体验学生间的交流合作。

3、情感目标：让学生受到见义勇为的思想教育和集体观念教育。教学重点

理解不同物体做自由落体运动的加速度都相同。教学难点

从实验中得出自由落体运动的特点及其运动性质。教学方式

讲解、演示、师生互动、对比归纳。教学仪器

金属片，纸片；牛顿管，抽气机；重物，直尺。教学过程

[引入课题]

最美妈妈吴菊萍的故事 ：

2011年7月2日下午1点半左右，杭州滨江区的闻涛社区的一处住宅小区内，两岁女孩突然从10楼高空坠落，眼看一出悲剧即将上演。刹那间，刚好路过的吴菊萍毫不犹豫冲过去，徒手抱接了一下女孩，自己的左臂瞬间被巨大的冲击力撞成粉碎性骨折。但是，由于她奋不顾身的这一接，女孩稚嫩的生命得救了。同样有着两岁儿子的吴菊萍之后被人们称为最美妈妈！

多么惊险的一幕，吴菊萍这种舍己救人的精神确实值得大家学习，如果2岁小女孩是从半米高的位置落到大人手中，小女孩会毫发无损，而从10层楼高的位置落下来后，为什么造成如此严重的后果？吴菊萍从观察到动手接住小女孩，允许她反应的时间到底有多少？她又冒着多大的危险去接小女孩的呢？

生活中有许多这种落体现象。为了研究问题的方便，我们今天只研究最简单、最理想的落体运动——自由落体运动。[新课教学] 提问：大家看见过落体运动吗？ 树叶的下落； 雨滴、雪花的下落； 蹦极时，人的下落；

工地上，从高处落下的砖头和瓦片；等等。提问：你们仔细观察过落体运动吗？ 演示实验：小石头和羽毛的下落。实验现象：小石头下落的比羽毛快。

早在公元前4世纪，希腊哲学家亚里士多德通过观察大量物体下落的现象，归纳出：物体越重，下落得越快。

提问：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？

同学们可以通过实验研究这个问题，桌上有金属片和纸片，利用它们设计小实验，做一做。对你看到的现象进行说明。

请一位同学到前边来，介绍他设计的实验方案，动手做一做，其他同学注意观察思考。提问：你们看到了什么？这个现象又说明了什么？

可见，重的物体不一定下落得快。显然也不是轻的物体下落得快。物体下落的快慢不是由它们的轻重决定的。

16世纪末的伽利略，做了一个很有名的实验——斜塔实验（两个铁球同时落地），也就说明了这一点，另外他还有有一个很巧妙的推理：假设“重的物体下落得快”是正确的，那么大石头要比小石头下落得快了。把两块石头用绳拴在一起下落，大的就会被小的拖着减慢，整体比大的单独下落要慢。可是，两块石头加起来比那块大的还重，由此我们得出的结论是：重的物体下落得反而慢。而前提是上面的假设。可见，假设是错误的。

提问：可是，在现实生活中我们观察到：物体确实下落得有快有慢。这是受什么因素的影响呢？

在刚才的实验里，纸片变成纸团，从受力分析的角度得出，空气阻力的影响小了，受空气阻力的影响。

提问：如果没有空气阻力的影响，也就是在一个没有空气的空间里，物体下落的图景是什么样子呢？

演示实验：牛顿管实验

在没有空气的空间里，演示金属片与羽毛的下落。在有少部分空气的空间里，演示金属片与羽毛的下落。在有大量空气的空间里，演示金属片与羽毛的下落。实验现象：

（1）筒内没有空气时，金属片和羽毛下落的快慢相同。他们的运动情况是相同的。（2）筒内有空气后，金属片和羽毛下落的快慢就不同了。

筒内没有空气时，物体只受重力，这种物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

一、定义

物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫自由落体运动 要注意理解“自由”这两个字：只受重力、初速度为零。

这种运动只在没有空气的空间里才能发生。不过，在有空气的空间里，如果空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似看作自由落体运动。

实际物体的下落运动，受空气阻力，如果空气阻力的影响是次要因素，忽略次要因素，忽略空气得阻力，抓住主要因素，认为物体只受重力作用,由静止下落，这样物体的下落也可以近似看作自由落体运动。这种忽略次要因素，抓住主要因素的处理方法是物理学上常用的处理方法，称之为理想化方法。

提问：在刚才的演示实验中：小石块的下落可不可以看成是自由落体运动呢？羽毛的下落可不可以看成是自由落体运动呢？

到此为止，我们对自由落体运动有了正确的认识：不同物体从同一高度做自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

可是，在历史上，从公元前4世纪的亚里士多德到16世纪末的伽利略，在漫长的时间里人们是在不断地认识落体运动 的。

亚里士多德是古希腊的圣人，恩格斯称他是最博学的人。他的著作很多，对西方的哲学和自然科学的发展都有很大的影响。限于当时科技发展的水平，他在物理方面的论述，今天看来很多是不恰当的。但是，在两千年前他能够通过观察、归纳，形成自己的一套理论体系，已经很不简单了。我们应该正确评价他在科学发展史上的地位。接下来，我们继续研究自由落体运动。提问：自由落体运动是什么性质的运动呢？ 演示实验：小球的下落 实验现象：

（1）从静止开始运动（2）运动得越来越快（3）轨迹是直线

我们不难得出：自由落体运动是初速度为零的加速直线运动。提问：是初速度为零的匀 加速直线运动吗？

这个问题需要我们深入研究。在课堂上我们先来看一个摸拟实验 ——用频闪照片分析自由落体运动 介绍频闪照相的原理。

频闪照相是每隔相等的时间暴光一次，每暴光一次就把这一时刻物体所在的位置记录下来，从而可以知道物体在相等的时间间隔内物体的位移。

出示一张频闪照相的数据，让同学们分组进行处理，让每组的中心发言人总结出实验结论。小结：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

二、性质

是初速度为零的匀加速直线运动。

提问：请同学们算一算，自由落体运动的加速度是多少？ 提出重力加速度的定义。

三、自由落体加速度

（1）定义：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，常用g表示。

（2）方向：竖直向下

下面列出了地球上不同纬度的地方重力加速度的值。

地 点

纬 度

重力加速(m·s-2)特 点

赤道

0°

9.780

广州

23°06′

9.788

?

武汉

30°33′

9.794

?

上海

31°12′

9.794

?

东京

35°43′

9.798

?

北京

39°56′

9.801

?

纽约

40°40′

9.803

?

莫斯科

55°45′

9.816

?

北极

90°

9.832

小结：国际上取北纬45°海平面上的重力加速度值作为标准值：即g=9.8m/s2。（3）大小：g=9.8 m/s2，粗略的计算中，g=10 m/s2。

自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，因此匀加速直线运动的规律，自由落体运动也适用，大家还记得匀加速直线运动的规律吗？ 速度规律

Vt=V。+ a t 位移规律

S=V。t+at 速度位移规律

Vt2-v2。=2aS 自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。因此：

四、规律

速度规律

Vt=gt 位移规律

h=gt 位移规律

Vt2=2gh 练习1：这是新余九中的教学楼，共有六层，如果从六楼释放一个小球，请你估算：从开始运动起，它在1s内、2s内、3s内下落的位移分别是多少？

接下来轻松一下，做一个小游戏。

这个小实验能检验人反应的灵敏程度。日常生活中，有时需要反应灵敏，对战士、司机、飞行员、运动员等尤其如此，当发现某种情况时，能及时采取相应行动，战胜对手，或避免危险。人从发现情况到采取相应行动经过的时间叫反应时间。

提问：你能根据我们今天学习的知识，设计一个小实验，测出你的反应时间吗？ 读一读（课本第38页）这段材料。

提问：这个实验的原理、器材、怎么操作、怎么读数、怎么计算出反应时间。

提出：可以跟踪检测自己的反应时间；检测不同人群的反应时间（性别、年龄、职业等）。研究采集到的数据，总结出反应时间跟哪些因素有关？等等。这就是一个研究性学习小课题，同学们可以在课外继续研究。练习2： 小结：略

今天我们学习的课本第二章第八节的内容，请同学们课后认真阅读课本上这一节的内容，并完成练习八的（1）至（4）。