zm11.1烷烃教案

第一篇：zm11.1烷烃教案

烷烃

同学们，在上一节课的学习中，我们接触了最简单的烃：甲烷。我们知道，甲烷是由一个碳原子和四个氢原子通过共用电子对形成的具有空间正四面体结构的化合物。大家来看一下我手里的模型，左手边的是乙烷，右手边的是丙烷。大家观察一下这两个烃的结构，能够发现什么呢？

在这些烃的分子里，碳原子跟碳原子都以单键结合成链状，碳原子剩余的价键则全部跟氢原子相结合，总共形成了四个化学键。每个碳原子都达到了饱和的状态。像这种，碳原子之间以单键结合成链状，剩余的价键全部跟氢原子相结合的烃就叫做烷烃。这也就是我们今天所要学习的内容

一、烷烃的定义

碳原子之间以单键结合成链状，剩余的价键全部跟氢原子相结合

二、烷烃的结构特点

碳碳单键、链状、碳剩余价键全部和氢结合

(观察模型，同学们可以发现，烷烃的碳链呈锯齿状或折线形，烷烃中的碳原子和氢原子不在同一平面上)

三、烷烃的结构式和结构简式

烷烃的通式：CnH2n+2(n≥1)同系物：化学上，把结构相似、在分子组成上相差一个或若干个某种原子团的化合物互称为同系物。

四、烷烃的物理性质

(1)烷烃分子随着碳原子数增加，熔点、沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大；

(2)分子里5个碳以下的烷烃在常温常压下都是气体，5-16个碳的烷烃在常温常压下呈液态17个碳以上的烷烃呈固态

五、烷烃的化学性质

（烷烃的化学性质与甲烷相似，在通常情况下很稳定，不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也不和强酸、强碱反应。但都可燃，在光照条件下可以发生取代反应）1.氧化反应

2取代反应

3烷烃在高温下可分解（作了解）

二、同分异构现象和同分异构体 1.同分异构现象和同分异构体的概念 2.烷烃同分异构体之间熔沸点的变化规律 3.烃基的概念

4.烷烃同分异构体的写法

三、烷烃的命名 1.习惯命名法 2.系统命名法

步骤：①选主链，称某烷

②编号码，定支链

③取代基，写在前，注位置，连短线

④不同基，简在前，相同基，二三连

第二篇：《烷烃的命名》说课教案

各位老师：

大家好！我说课的内容是人教版选修5《有机化学基础》第一章第三节《有机化合物的命名》第一课时，下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。不当之处，恳请各位老师批评指正！

一、教学内容分析

1、教材中的内容

本堂课的内容为人教版选修5《有机化学基础》第一章第三节《有机化合物的命名》第一课时，本课时具体教学内容主要包括有机化合物的习惯命名法与系统命名法，重点介绍烷烃的系统命名法。

2、分析该内容的重要性

该部分内容是简单有机化合物的命名，是进行其它有机化合物命名的基础，很多有机知识点都必须以此为基础。所以是学好本门课的重要前提。学生必须加深了解并牢靠掌握。

二、教学对象分析

1、知识技能方面：学生基础比较差，虽说已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。但是掌握的不彻底

2、学习方法方面：因为学生不太会归纳总结。且由于在以前很少涉及该知识，所以学生学习起来感觉吃力。

三、教学目标分析确定

根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和学生工学结合的要求，确定以下教学目标：

知识与技能：

1、复习理解烃基和常见的烷基的意义，掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。

2、能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式 过程与方法：

1、在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，总结系统命名法的方法。

2、通过观察训练有机物结构式，掌握烷烃同分异构体的命名。情感态度和价值观：

1、在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。

2、通过练习书写烷烃的命名，激发学习有机化学的热情。

四、教学的重点和难点的确定与突破方法及教学策略

1、教学重点：烷烃的系统命名法。

2、教学难点：命名与结构式间的关系，系统命名法的几个原则（选主链、碳编号、写支链或取代基名称等）。突破方法为：练习——讲解——纠正——练习

3、教学策略 分析：

本节内容的理论性特点决定了其教与学的困难。如果按照传统的“老师先讲授有机物命名法的步骤与规则，再进行大量的学生练习巩固”的教学模式，学生更多的只是对命名步骤与规则接受式地了解与记忆，再进行机械地运用，这样导致学生并没有掌握有机物命名法的“高级规则”。

重点突出与难点突破：

让学生参与有机化合物命名方法与规则的发现。以问题解决为活动形式，以探究发现为主要学习方式，层层推进，实现对“高级规则”的发现与应用掌握。

五、设计思想

本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改错的形式使学生明确产生错误的原因。

六、分析确定教学方法

教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进、协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：

提问、观察法、发现法、讲述、启发式相结合的方法。充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，总结系统命名法的方法。

七、教学过程与步骤：

以实例进行讲解后，组织学生较多讨论、较多练习，总结系统命名法的方法。具体步骤为：

1.引入课题

2.讲解(1)找主链-----练习(2)编号-----练习(3)写名称-------练习

3归纳总结：书写口诀（选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，连短线；不同基，简到繁，相同基，合并算）。

4.归纳总结：名称组成，数字意义；烷烃的系统命名遵守的原则 5.作业布置

八、学习评价设计

根据新课标的要求，本节课学生学业评价主要有两方面，一方面是纸笔评价，通过学生的课堂训练了解学生的认知程度；另一方面是过程表现性评价，看学生课堂上回答问题，是否积极思考，是否能当场理解。纸笔评价是通过提问练习测验学生对本节课知识点掌握的程度，是否达到能力与方法目标、基础知识与基本技能目标；而过程表现性评价则是反映了学生学习本节知识的过程情况如何，是否达到情感态度与价值观目标。以上两方面综合对学生学业进行评价。

九、本教学设计的特点

突出以学生为主体，教师为主导。经过精心的教学设计，培养学生积极主动参与，不断尝试的学习态度，并运用改错的形式强化学生理解和记忆烷烃的系统命名法，并能灵活运用。

十、板书设计

一、烷烃的命名

1、习惯命名法

2、系统命名法

（1）定主链，最长称“某烷”。

（2）编号，最简最近最小定支链所在的位置。

最简原则：当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简单，即支链最多的一条为主链。最小原则：当支链离两端的 距离相同时，以取代基所在位置 的数值之和最小为正确编号。即较密集的一端开始。

（3）把支链作为取代基，从简到繁，把取代基的名称写在烷烃名称前面。

（4）当有相同的取代基，则相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面

十一、可能存在的几个问题预想：

1.学生基础差，讲授的内容不能完全理解 2.准备的练习太少，学生没能及时巩固； 3.学生认知能力差，感觉课堂内容偏多

以上是我的说课，由于经验不足，难免有疏漏之处，希望各位老师多多指教。

教学过程简述

1、“情境创设”

写出戊烷的所有同分异构体，并进行交流。

学生在交流过程中发现问题——没有具体的名称带来交流的障碍。

2、引入——寻找有机物命名的方法

3、教学过程 学生活动

阅读提纲

1、“习惯命名法”的使用范围与方法？

2、烷烃名称前“正”，“异”，“新”表示的意义？

3、为什么甲烷、乙烷与丙烷名称前不加“正”？ 共同活动

分析与归纳出“习惯命名法”的 1.使用范围：命名简单有机化合物。

2.区别异构体：用“正”，“异”，“新”。学生活动

问题解决1——用“习惯命名法”命名戊烷的所有同分异构体

顺利用“习惯命名法”解决戊烷的所有同分异构体的命名

问题解决2——命名“己烷的同分异构体”

学生在问题的解决过程中发现用习惯命名法只能解决部分“己烷的同分异构体”的命名，学生又面临新的问题。

合作与探究

活动目标

1、“观察与思考”中烷烃的名称包括哪几个部分？

2、系统命名法命名的基本思路？

3、系统命名法命名的主要步骤？ 共同活动

分析归纳得出有机物名称的组成部分与主要特征，发现用系统命名法命名有机化合物的基本思路（（1）选母体，（2）编序号，（3）写名称）

教师活动 引导学生运用系统命名法命名有机化合物的基本思路对具体实例进行命名。学生活动 练习用系统命名法命名一些简单烷烃，同时在命名过程中发现一些特殊情况。教师活动 讲解用系统命名法命名烷烃的一些原则与注意事项。学生活动——归纳提升，练习巩固。有机化合物的命名

一、习惯命名法

1、使用范围

2、正、异、新的含义

二、系统命名法

1、选母体——最长原则

2、编序号——最小原则

3、写名称——注意符号

第三篇：烷烃课堂教学设计

烷烃课堂教学设计

知识目标：１．使学生了解烷烃的组成、结构和通式。２．使学生了解烷烃性质的递变规律。

３．使学生了解烷基、同系物、同分异构现象和同分异构体（碳原子数在５以内）。４．使学生了解烷烃的命名法。

能力培养：统摄归纳的能力、联想对比的能力、阅读课文获取信息的能力。情感态度价值观：激发学生学习有机化学的学习兴趣和求知欲望。

过程与方法：通过学生用实物组装简单的烷烃的结构模型，帮助学生建立对有机物空间结构图的想象模型。

教学难点：结构简式的书写。

二、教学过程：

（一）、烷烃

前面学过，有机化合物里，有一大类物质是仅由C、H两种元素组成的，这类物质总称为烃，也叫碳氢化合物。甲烷是烃类里分子组成最简单的物质。除甲烷外，还有乙烷、丙烷、丁烷等等。（试写出它们的结构式）

在这些烃的分子里，碳原子跟碳原子都是以单键结合成链状，跟甲烷一样，碳原子剩余的价键全部跟氢原子相结合。这样的结合使得每个碳原子的化合价都已充分利用，都达到“饱和”。象这样结合的链烃叫做饱和链烃，也叫烷烃。1．烷烃的通式：CnH2n+2

2．烷烃的物理性质：各种烷烃的物理性质随着分子里碳原子数的递增，发生规律性的变化。如：常温下的状态是由气态（1~4个碳原子）、液态（5~16个碳原子）到固态（17个碳原子以上）沸点逐渐增加；液态时的密度逐渐增加（练习）1．下列物质中沸点最高的是；（）

A 正丁烷

B 异丁烷

C正戊烷

D 新戊烷 3．烷烃的化学性质（与甲烷相似）

a、通常状况下，很稳定，与酸、碱和氧化剂都不反应，也难与其它物质化合； b、可燃：在空气中燃烧生成水和二氧化碳

c、取代：在光照条件下，都能与氯气等发生取代反应

练习：向CH4和Cl2进行取代反应后的集气瓶中滴入几滴浓氨水，看到的现象是

。若某烃1 mol 最多和6mol Cl2发生取代反应，则此烃分子中含有

个氢原子，同时生成HCl

mol。（答案

有白烟生成；

6：）

（二）、同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物。如：甲烷、乙烷、丙烷互称为同系物，它们都属于烷烃。

（三）、烃基：烃分子失去一个或几个氢原子后所剩余的部分。一般用“R-”表示。如果这种烃是烷烃，那么烷烃失去一个氢原子后所剩余的原子团叫烷基。如：-CH3叫甲基，-CH2CH3叫乙基。（练习：丙基、丁基）

（四）、同分异构体：

1．化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。如正丁烷和异丁烷。（甲、乙、丙烷有同分异构现象吗？）

2．具有相同分子式不同结构式的化合物互称为同分异构体。3．同分异构体的书写方法：“减链法”，可概括四句话

四句话：主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排布由对到邻。例：写出C7H16的同分异构体。

练习1．1H和2H、1H2和2H2、白磷和红磷、石墨和金刚石是否同分异构体？

2．C6H14的链上有4个C原子的物质有几种。

思考与交流：归纳以碳为骨架的有机物种类繁多的原因（课本64页）。

（五）、烷烃的命名

1、习惯命名法：（本节课到这点为此）

A、根据分子里所含碳原子的数目来命名：碳原子数在十以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。如：戊烷、辛烷等。（石油液化气就是丙烷和丁烷的混合气，打火机里的液体主要是丁烷），碳原子数在十以上的，就用数字来表示。如：十一烷、十七烷等 B、简单烷烃的同分异构体用：正、异、新来区别。如：戊烷

2、系统命名法（长，多，近，小，简，并）1）．长：主链要最长，据主链碳数叫“某烷” 2）．多：把支链数最多的作为主链，支链作取代基。3）．近：主链中离支链较近的一端为起点依次编号：1、2、3… 4）．小：支链位置之和要最小。5）．简：跟起点靠近的取代基要最简单。6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，简单在前，复杂在后。例：给下列烷烃命名：

1）CH3CH(CH2CH3)CH(CH2CH3)CH3 2）CH3C(CH3)2CH3 练习：

1、下列命名正确的是：

A：2．4—二乙基戊烷

B：4—甲基-3-乙基已烷 C：2．3．3—三甲基戊烷

D：2—甲基-3-丙基戊烷

2、写出C6H14的同分异构体并用系统命名法命名。

（六）小结本节课的内容。

（七）布置课后练习书本上65页 3，6，7，8，10题。

板书设计：

（一）、烷烃

1．烷烃的通式：CnH2n+2

2．烷烃的物理性质：各种烷烃的物理性质随着分子里碳原子数的递增，发生规律性的变化。3．烷烃的化学性质（与甲烷相似）

a、通常状况下，很稳定，与酸、碱和氧化剂都不反应，也难与其它物质化合； b、可燃：在空气中燃烧生成水和二氧化碳

c、取代：在光照条件下，都能与氯气等发生取代反应

（二）、同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物。

（三）、烃基：烃分子失去一个或几个氢原子后所剩余的部分。一般用“R-”表示。如果这种烃是烷烃，那么烷烃失去一个氢原子后所剩余的原子团叫烷基。

（四）、同分异构体：

1．化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。如正丁烷和异丁烷。（甲、乙、丙烷有同分异构现象吗？）

2．具有相同分子式不同结构式的化合物互称为同分异构体。3．同分异构体的书写方法：“减链法”，可概括四句话

四句话：主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排布由对到邻。

（五）、烷烃的命名

1、习惯命名法：(本节课讲到这点为此)

2、系统命名法（长，多，近，小，简，并）1）．长：主链要最长，据主链碳数叫“某烷” 2）．多：把支链数最多的作为主链，支链作取代基。3）．近：主链中离支链较近的一端为起点依次编号：1、2、3… 4）．小：支链位置之和要最小。5）．简：跟起点靠近的取代基要最简单。6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，简单在前，复杂在后。

第四篇：烷烃说课稿

第三章第一节甲烷说课稿（第二课时）

李晓梅

一．教材分析： 1.教材的地位及其作用

本章主要选取典型有机代表物，介绍其基本结构，主要性质及其应用，为进一步学习选修模块《有机化学基础》打下坚实的基础，是高考的难点内容。第一节从初中学过，且生活中熟悉的甲烷出发，介绍了甲烷的分子结构，主要化学性质，继而讨论烷烃的性质和结构，通过典型到一般的学习方法，使学生理解结构与性质的关系。

第一节甲烷的第二框烷烃，安排2课时完成，第一课时介绍烷烃的结构通式，性质，以及习惯命名法和同系物 第二课时介绍同分异构现象和同分异构体的书写，以及系统命名法。本节课是烷烃第一课时。2.教学目标分析（1）知识与技能

①使学生认识烷烃同系物在组成、结构式中的共同点。

②使学生认识烷烃物理性质随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性以及化学性质。

③使学生掌握有机物的习惯命名法。（2）过程与方法

通过从甲烷性质推到到烷烃的性质总结的过程中，学会从一种代表物质入手掌握同类有机物性质的方法。（3）情感态度与价值观

使学生初步掌握研究物质的方法---由典型代表物结构解析、推测可能的性质，得出结论。

重点难点：烷烃的同系物和化学性质

二、教法、学法分析

“以问题为索引，学生为主体”的探究方式，通过模型，比较，总结，从甲烷性质推到到烷烃的性质总结的过程中，学会从一种代表物质入手掌握同类有

机物性质的方法。

三、教学程序

引入：复习甲烷分子结构特征，指出与甲烷相似的有机物还有很多，教师展示乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型，请学生归纳它们的分子结构特点。推进新课：

1.烷烃的概念：由结构特点总结。

2.由甲乙丙丁烷分子式，推导出烷烃的通式CnH2n+2 3.同系物的概念：强调“符合同一通式”“结构相似”“相差至少一个CH2” 4.烷烃的性质

（1）物理性质：由表3-1，总结烷烃的状态，熔沸点，相对密度随碳原子数递增的变化规律。

（2）化学性质：由甲烷的类推烷烃的化学性质。5.烷烃习惯命名法：

请学生由表3-1中名称，归纳习惯命名法的方法，教师补充。

①碳原子在10以内时，以甲乙丙丁戊己庚辛壬依次代表碳原子数，其后加“烷”字，碳数在十以上，以碳原子数的汉字，其后加“烷”。

请同学看图3-5，两种结构不同的丁烷，但分子式相同，该如何命名呢？ ② 当碳原子数相同，结构不同时，再加“正”、“异”、“新”等字以示区别。碳数越多，结构越复杂，习惯命名法不能准确命名，需要用系统命名法来命名。6.当堂达标

四、教学反思

第五篇：烷烃的命名教案(农林版)

3．烷烃的命名 讲述

烷烃的命名，常采用习惯命名法和系统命名法。板书

（1）习惯命名法。讲解

习惯命名法是根据分子里所含的碳原子的数目来命名的。碳原子数在10个以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来命名。

举例

如甲烷CH4、辛烷C7H16。碳原子数在10个以上的用数字来命名，如C11H24叫十一烷。

板书

（2）系统命名法 讲解

对于直链烷烃，其命名方法和习惯命名法相同。边讲边举例板书

对于带有支链的烷烃，其规则为：

第一，确定主碳链。选择分子里最长的碳链作为主链，并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。

第二，给主碳链编号。当主链上有支链时，要对主链上的碳原子进行编号，以确定支链的位置。编号的方法是从离支链较近的一端开始，依次用阿拉伯数字1、2、3、…给主链上的每个碳原子编号。经编号确定了位置的支链（烷基）被作为取代基，将取代基的位置、名称写在某烷的前面，并用一条短线“－”将阿拉伯数字与文字隔开。

举例

例如：下列化合物按普通命名法称为异戊烷，而按系统命名法则被命名为2-甲基丁烷。

第三，确定支链（取代基）的位置、数目和名称。当烃分子里有几个相同的取代基时，要把定位数字用逗号隔开，并把取代基数目合并起来用二、三、四……数字表示。

第四，命名。举例

例如：下列化合物按系统命名法则被命名为2，2-二甲基戊烷。

强调

若烃分子里有几个不相同的取代基时，命名时应把简单的写在前面，复杂的写在后面。

举例 例如

7CH31 2 3 4 5CH3CCH2CH2CH3CH3CH36CH2CH254CHCHCH2CH3CH3CH2CH3321

4-甲基-3-乙基庚烷 注意

在学习烷烃的系统命名法时应注意两点：一是序号用阿拉伯数字，个数用汉字；二是序数之间用“，”，基序之间用“-”。

投影 课堂练习

1.下图是一种烃的结构式，命名该化合物时，主链上的碳原子数是（）。

CH3CH3CH3CH2CH2CH2CH2CH3CH2CH2CHCH2CHCH2CH2CH2CH2CHCHCH2CH3CH2CH2CH3 A.9

B.11

C.12

D.13 2.烃分子可以看作由以下基团组合而成，如某烷烃分子中同时存在这四种基团，则该烷烃最少含有的碳原子数应是（）。

CH3A.6

CH2CHC

D.10

B.7

C.8