烷烃中同分异构体内容的教学设计

第一篇：烷烃中同分异构体内容的教学设计

烷烃中同分异构体内容的教学设计

本节课是普通高中课程标准实验教课书化学《必修2》第三章有机化合物第一节最简单的有机化合物甲烷，建构主义认为：学习不是简单被动的接受信息而是学生自己主动构建知识的过程，这种构建无法由他人代替，教师则是学生构建知识的支持者，辅导者和高级合作者，教师应着力为学生提供思维的机会，创造刺激学生思维的情境，学习者再通过交流合作和探讨等途径，把外界施加的信息通过主动构建变成自己的知识。本着这种观点进行本节课的教学设计。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

（1）本章在高中化学中的地位

本章知识起着连接初中化学和高中化学选修模块的作用，必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象，目的内容和方法，认识化学已经渗透到生活得各个方面，能用所学的知识解释和说明一些常见的生活现象和物质的用途，另一方面为尽一步学习有机化学的学生打好基础，帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望

（2）本节在本章的地位和作用

必修模块的有机化学内容，是以典型有机物的学习为切入点，较少有机物的类概念和他们的性质。教材非常强调从生活实际和实验开始组织教学内容，但为了使学生在初中知识的基础上有所提高，所以尽量多从结构分析的观点，进而建立结构，性质，用途的认识关系，这就需要有同分异构体的概念，教材以烷烃的结构和性质为背景，介绍了有机物的这些基本概念，这节课的内容在这一章是举足轻重的。

2、教学目标

（1）知识技能目标

理解烷烃同分异构体的概念 能判断简单的同分异构体（2）能力方法目标

通过小组讨论，模型组装，分析归纳，提炼总结教给学生科学的学习方法（3）情感态度目标

通过创设问题情境培养学生积极思维，勇于探索的学习品质

3、教学重点难点

为了从结构的角度深化对典型有机物的认识，所以要学习同分异构体的概念，才设计了本节的教学内容，所以教学重点为同分异构体的概念和判断，教学难点是烷烃的结构特点，从实物模型转换为学生头脑中的思维模型。

二、教材处理

1、学生状况的分析和对策

知识：已从化学键的角度理解了甲烷的结构和碳的四价原则 能力：初步具备了组装模型，分析推理，归纳概括的能力 心理：有机化学的学习给学生呈现了崭新的一页，从情绪和心理上都处于兴奋状态，教学中要抓住这一点

根据以上分析，制定的教学策略是提出问题---小组讨论---模型组装-----分析归纳---提炼总结。让全体学生能够动脑，动手，动口，愉快自主的学习，培养学生对有机化学的兴趣。

2、教学内容的组织与安排

让学生理解烷烃同分异构体等基本概念以及简单同分异构体的判断，对烷烃的命名不做深化，但为进一步学习选修奠定基础

三、教学方法

课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，本节课以问题教学法为主导，综合其他教学方法完成，通过设障立疑，造成学生对所学内容时时处于有问题可思考，有矛盾待解决的境地，从而促使他们积极思考，运用已学知识和能力解决各种问题

四、教学手段

为了达到较好的教学效果，更有效的完成教学目标，本节课以问题探究为主线，采用讨论，模型，多媒体等辅助手段，即增大了课堂容量，也有助于学生更好的思维。

五、教学过程

以知识进展中出现的5个问题为线索展开教学环节

1、（学生活动）

联想甲烷结构，组装C2H6和C3H8的球棍模型

提问：甲烷的结构，强调碳的四价原则，在此基础上，要求学生组装C2H6和C3H8的球棍模型，在此没有直接让学生观察课本给出的结构式，主要考虑到在组装的过程中学生会更加明晰对结构特点的理解，引导学生思考，是否为直线结构，键是否可以旋转，这样引出烷烃的结构特点，学生会更容易接受。

2、（教师提出问题）

联系组装C2H6和C3H8的球棍模型，提问学生在组装C2H6和C3H8的球棍模型时思维过程如何进行的。引导学生将自己的思维过程用语言概括总结如下特点：连接在同一个C原子上的几个H原子是完全相同的。

3、（教师提出问题）

如何组装C4H10 球棍模型，引导学生分析组装过程中出现的问题，（可以在已知C3H8结构的基础上，取掉一个H原子，用一个CH3代替取掉的H原子，C3H8有几种H原子，甲基有几种连接方式。）并引出同分异构现象以及同分异构体的概念。并引导学生总结组装同分异构体时具体步骤和思路

4、（教师提出问题）

C5H12有几种可能的同分异构体？引导学生在思考分析同分异构体时，思维不应该僵化，可以从多个角度去分析，如依次增加一个碳原子，也可以依次减少一个碳原子，也有可能从中间部分为切入点去考虑可能存在的结构。

5、有机物通常用结构简式而不用分子式的原因

结构简式的书写是难点，而分子式比结构简式容易的多，何况无机物通常写分子式，所以学生更容易写分子式，当你告诉他们有机物通常写结构简式而不用分子式时，学生自然很想知道其中的原因，通过组装模型，给出同分异构体的概念，并在此基础上例举几例，学生很容易理解同分异构现象是有机物种类繁多的原因之一，此后练习同分异构体的书写，目的在于训练学生将实验模型转换为头脑中的思维模型

教学至此，进行知识的整合，小结本节内容，课堂练习以判断同分异构体的练习为主。

六、教学总结

本节课的教学设计是按照概念的学习过程来完成，教学中运用了问题教学法，通过一连串精心设计的问题引导学生思考分析归纳，主动参与学习构建自己新的认知结构。

教学过程详案：

（教师板书）烷烃中的同分异构现象及同分异构体

（复习讲述）烷烃的定义：烃分子中的碳原子之间只以碳碳单键结合，剩余价键均与氢结合，使每个碳原子的化合价均达到饱和。从烷烃的定义中可清楚烷烃的结构特点。

（教师提出问题1）利用手中工具组装CH4,C2H6,C3H8的球棍模型（学生活动1）模型组装（小组讨论以下问题）

（1）分子结构是否为直线型，单键是否可以旋转，（2）组装C3H8的思路是怎样的，连接在同一个碳原子上的H原子是否相同（教师提出问题2）在C3H8球棍模型的基础上如何组装C4H10球棍模型。（学生活动2）模型组装（小组讨论以下问题）

（1）在C3H8的基础上，取下一个H原子用甲基代替，有几种可能。（2）用恰当的词语描述这几种物质之间的关系。（3）用结构简式表示出所组装的物质

（教师板书）同分异构现象，同分异构体

（教师提出新的问题3）判断C4H9Cl有几种可能不同的结构，分别是哪几种？组装出其球棍模型。并书写其结构简式

（学生活动）组装其模型，并书写其结构简式。（教师提出问题4）在上述活动的基础上，思考C5H12有几种可能的同分异构体？（小组讨论以下问题）

（1）运用上述知识类推应该在C4H10的基础上，用一个甲基取代一个氢原子（2）C4H10有两种同分异构体，每一种结构中分别有几种不同类型的氢原子（3）书写出的结构简式中有没有重复的物质。

（4）除上述方法之外，是否还有其他书写C5H12同分异构体的方式（教师引导学生总结书写同分异构体的具体思路）:（1）方法1：在简单烷烃的基础上依次用甲基代替一个氢原子，连接在同一个碳原子上的氢原子相同。

（2）方法2：先写出最长的碳链烷烃，然后写少一个碳原子的直链，将取下的甲基连接在非顶端碳原子上，然后在写少两个碳原子的直链，将取下的两个甲基当做取代基连接在非顶端碳原子上

（知识介绍）丁烷的两种同分异构体的某些物理性质，以及随着碳原子数的增加烷烃的同分异构体的数目增加情况。（教师提出新的问题）有机物反应方程式为何不用分子式，而写成下列形式的原因。

浓H2SO4CH3COOH+C2H518OHCH3CO18OC2H5+H2O

（知识小结）1有机物在自然界多达几千万种，同分异构现象的存在，是我们生存的世界多姿多彩的一个重要原因。

2任何事物具有一定多面性，认识事物时，可以从多个角度的去思考，从而获得解决问题的方法。

（课堂反馈练习）

（作业布置）课本68页

华山中学高中化学教研组

余 丽 萍

第二篇：同分异构体的教案

限定性条件下同分异构体的书写 ——含苯环的同分异构体书写

授课老师：麦结娆

授课时间：2014年4月29日

【学习目标】掌握简单有机化合物的同分异构体的书写策略 【学习过程】

一、导

写出分子式为C8H10的芳香族化合物同分异构体

其中苯环上一卤代物有1种的是

其中苯环上一卤代物有2种的是

其中苯环上一卤代物有3种的是

1、学生上黑板讲解答案

2、学生归纳思路

3、老师补充：（1）关注研究对象，清楚其组成

（2）去掉苯基的余下部分——组成：拆分还是合并；

位置：邻、间、对

提示：

二、学+研

写出符合以下条件的同分异构体 Ⅰ、C8H10O（1）苯环上有两个取代基，遇FeCl3溶液显紫色。

（2）苯环上有3个取代基，苯环上的一溴代物有2种。

。Ⅱ、C8H8O（1）能发生银镜反应，且苯环上有两种不同化学环境的氢原子。

（2）遇FeCl3溶液显示特征颜色。

Ⅲ、C8H8O2

（1）苯环上只有一个取代基，能发生水解反应和银镜反应。

（2）苯环上有3个取代基，遇FeCl3溶液显示紫色，苯环上一氯代物只有2种。

Ⅳ、C8H8O3

不存在甲基，遇FeCl3溶液显示紫色，能与NaHCO3溶液反应，苯环上有两种不同化学环境的氢原子。

。完成后讨论。（讲解要求：紧扣前面的物质进行讲解）

三、展+评

1、四个小组负责展示答案

2、其他同学进行质疑补充

3、小组派代表讲解答案（紧扣前面讲解）

4、师生共同点评归纳：（1）关注研究对象，清楚组成

（2）审限制，定基团，巧组合（3）考虑结构的对称性（课件展示）

（4）进行检查

四、巩固练习

香豆素是用途广泛的香料，合成香豆素的路线如下（其他试剂、产物及反应条件均省略）：

Ⅴ是Ⅳ的同分异构体，Ⅴ的分子中含有苯环且无碳碳双键，苯环上含有两个邻位取代基，能发生银镜反应，与Na2CO3溶液反应产生气体。Ⅴ的结构简式为（1）学生展示答案，补充，讲解（2）老师点评

第三篇：化学试题练习题教案专题有机物的同系物同分异构体

有机物的同系物

一、同系物

对结构相似的正确理解，务必把握并运用以下两个要点：

1．两个相同：若含有官能团，则不仅含相同种类的官能团，且同一种官能团的数目也要相同，如：

CH3 OH 与 HO—CH2—CH2—OH（乙二醇）、CH2==CH2 与 CH2==CH—CH==CH2都不互为同系物。

2．结构相似（而不是相同）是指属于同一类物物质。更确切地说是指：（1）碳键和碳链特点相同（2）官能团种类、个数相同

（3）官能团与其他原子的连接方式相同 如CH3CH2CH3与(CH3)4C C6H5—OH与C6H5—CH2—OH CH3CH2Br与CH3CH2CH2Cl，二、同分异构体

1．结构不同指：碳链骨架不同或官能团在碳链上的位置不同或官能团种类、个数不同。①．分子式是否相同②．结构是否相同

2．同分异构体之间分子式相同，其式量也一定相等，但式量相等的物质不一定是同分异构体。

如式量为44的化合物有：CO2、C3H8、C2H4O、N2O；式量为28的化合物有CO、N2、C2H4；式量为114的化合物有C8H18、C7H14O、C7H16N0又加含n+1个碳原子的饱和一元醇或醚[ Cn+1H2(n+1)+2O] 的式量相等，但它们不是同分异构体。

3．同分异构体之间各元素的质量分数（最简式）均相同。但化合物之间各元素质量分数（最简式）均相同的物质不一定为同分异构体。如符合最简式为CH2O的有：HCHO、CH3COOH、CH3CHCOOH、C6H12O6、HOCH2、CHO等。

4．同分异构体不一定是同类物，其物理性质、化学性质可能相似，也可能有较大的差

异（如酸和酯这样的类型异构）。

5．同分异构体不仅存在于有机物之间，还存在于有机物与无机物之间[如尿素CO(NH)2与氰酸铵NH4CNO]、无机物和无机物之间。

三、同分异构体的书写方法

书定同分异构体顺序可按类型异构碳链异构位置异构的思维顺序 烯烃炔烃醇酚醛羧酸

环烷烃二烯烃醚芳香醇酮酯 醚羟基醛 硝基烷葡萄糖 蔗糖 氨基酸果糖麦芽糖 2．烯烃、环烷烃

C5H10符合CnH2n的通式，可能为烯或环烷烃。（1）烯烃类

（2）环烷烃；先写最大碳环，再依次减少一个碳成环，减下一个C为甲基，减少两个C既可能为两个甲基（连在一个环上碳原子上或分连在两个环上碳原子上），也可能为一个乙基，依此类推。

CH3

CH3

H3C CH3

C2H5

CH3

3．酯

方法：先写出除“一COO”外剩余基团的同分异构体，只要在C—C，C—H中插入—C—O—就能快速写出酯类的同分异构体。如C8H8O2的属于酯类的同分异构体

4．含环物质的取代异构体判断——关键找等效氢例：的氯化物的同分异构现象。

四、基本题型

（一）、概念判断型

同位素相同的是质子数，不同的是中子数，研究对象是原子。同素异形体的研究对象是同种元素组成的单质。同系物应是同类物质，应具有同一通式，同分异构体是分子式相同，结构不同的化合物，无机和有机化合物均有同分异构现象。

例1：在下列化合物（A）～（D）中与2—萘酚（）互为同分异构体的有

例2：（2006年天津联考）根据已学过的知识可以认为NH3、N2H4、N3H5、N4H6„„这一系列化合物之间的关系为（）

A．同位素

B．同素异形体

C．同系物

D．同分异构体

（二）、思维转换型 例5：（2005年江苏）如图所示，C8H8的分子是呈正六面体结构，因而称为“立方烷”，它的六面体结构，因而称为“立方烷”，它的六氯代物的同分异构体共有（）

A．3种

B．6种

C．12种

D．24种

（三）、定位移动型

先确定某种碳链结构，再确定取代基可有序移动的位置，若有多个取代基，即可先固定一个取代基，其他取代基有序移动。书写时注意调整先后顺序，排除思维干扰，避免多写、少写、重写。

例6（2004年东北三校）有机物甲是一种包含不一个六元环结构的化合物，基分子式为：C7H12O2，在酸性条件下可以发生水解，且水解产物只有一种，又知甲的分子中含有两个甲基，则甲的可能结构有（）

A．6种

B．8种

C．10种

D．14种 例7：（2004年南京）甲苯分子的二氯取代物的同分异构体共有 A．4种

B．6种

C．8种

D．10种

(甲苯有轴对称性，先固定一个Cl原子，再移动另外一个Cl原子。)

有机化学基础专题练习--同系物及同分异构体

1.下列物质进行一氯取代反应后，只能生成四种沸点不同产物的烃是 A．(CH3)2CHCH2CH2CH3

B．(CH3CH2)2CHCH3

C．(CH3)2CHCH(CH3)2

D．(CH3)3CCH2CH3

2.某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯化物，该烃的分子式可以是 A．C5H12

B．C4H10

C．C3H8

D．C6H14

3.能发生银镜反应，并与丙酸互为同分异构体的是

A．丙醛

B．丙酸铵

C．甲酸乙酯

D．甲酸甲酯 4.相对分子质量为100的烃，主链为5个碳原子的同分异构体有

A．3种

B．4种

C．5种

D．6种 5.分子中有一个氢原子被氯原子取代生成两种同分异构体的是 A．乙烷

B．丙烷

C．环丙烷

D．苯

6.C3H8的分子中有两个氢原子被氯原子取代，可能的同分异构体有 A．3种

B．4种

C．5种

D．6种 7.分子中有3个-CH3的C7H16其可能的结构有

A．3种

B．4种

C．5种

D．6种

8.某苯的衍生物，含有两个互为对位的取代基，其分子式为C8H10O，其中不溶解于NaOH溶液的该衍生物的结构式有

A．1种

B．2种

C．3种

D．4种 9.已知甲苯的一氯代物有4种，则甲苯与氢气完全加成后的产物的一氯化物应该具有的种类数是

A．2种

B．4种

C．5种

D．7种

10.1-丙醇的蒸气和空气混合,通过灼热的铜网生成一种化合物,和该化合物互为同分异构体的是

11.已知丁基共有四种.不必试写,立即可断定分子式为C5H10O的醛应有(A)3种

(B)4种

(C)5种

(D)6种 12.已知C12H12的烃分子结构表示为：，它在苯环上的二溴代物有9种则其环上的四溴代物是种

13.乙醇和甲醚互为同分异构体的下列事实中，最能说明二者结构式不同的是 A.乙醇溶于水，而甲醚不溶于水

B.乙醇跟金属钠反应放出氢气，而甲醚不能 C.甲醚比乙醇更易溶于油脂类物质中

D.把1份乙醇加入6份浓H2SO4，当加热到140℃时，可生成乙醚

1.下列物质进行一氯取代反应后，只能生成四种沸点不同产物的烃是

B

A．(CH3)2CHCH2CH2CH3

B ．(CH3CH2)2CHCH3

C．(CH3)2CHCH(CH3)2

D．(CH3)3CCH2CH3

2.某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯化物，该烃的分子式可以是

A

A．C5H12

B ．C4H10

C．C3H8

D．C6H14

3.能发生银镜反应，并与丙酸互为同分异构体的是

C

A．丙醛

B ．丙酸铵

C．甲酸乙酯

D．甲酸甲酯

4.相对分子质量为100的烃，主链为5个碳原子的同分异构体有

B

A．3种

B ．4种

C．5种

D．6种

5.分子中有一个氢原子被氯原子取代生成两种同分异构体的是

B

A．乙烷

B ．丙烷

C．环丙烷

D．苯

6.C3H8的分子中有两个氢原子被氯原子取代，可能的同分异构体有

B A．3种

B ．4种

C．5种

D．6种 7.分子中有3个-CH3的C7H16其可能的结构有

A

A．3种

B ．4种

C．5种

D．6种

8.某苯的衍生物，含有两个互为对位的取代基，其分子式为C8H10O，其中不溶解于NaOH溶液的该衍生物的结构式有

B A．1种

B ．2种

C．3种

D．4种 9.已知甲苯的一氯代物有4种，则甲苯与氢气完全加成后的产物的一氯化物应该具有的种类数是

B

A．2种

B ．4种

C．5种

D．7种

10.1-丙醇的蒸气和空气混合,通过灼热的铜网生成一种化合物,和该化合物互为同分异构体的是

B D

11.已知丁基共有四种.不必试写,立即可断定分子式为C5H10O的醛应有

B

(A)3种

(B)4种

(C)5种

(D)6种 12.已知C12H12的烃分子结构表示为：，它在苯环上的二溴代物有9种则其环上的四溴代物是

种

13.乙醇和甲醚互为同分异构体的下列事实中，最能说明二者结构式不同的是

B

A.乙醇溶于水，而甲醚不溶于水

B.乙醇跟金属钠反应放出氢气，而甲醚不能

C.甲醚比乙醇更易溶于油脂类物质中

D.把1份乙醇加入6份浓H2SO4，当加热到140℃时，可生成乙醚

例1：在下列化合物（A）～（D）中与2—萘酚（）互为同分异构体的有

例2：（2006年天津联考）根据已学过的知识可以认为NH3、N2H4、N3H5、N4H6„„这一系列化合物之间的关系为（）

A．同位素

B ．同素异形体

C．同系物

D．同分异构体

第四篇：2014届高三化学一轮复习之有机化学专项复习——同分异构体

有机化学专项复习——同分异构体专题1、2-甲基丙烯酸有多种同分异构体。属于酯且含有碳碳双键的同分异构体共有），写出其中能发生银镜反应，且含有甲基的所有同分异构体．．．．．．的结构简式是

2、有机物B的结构简式如图：－CH2CH2CH2OH。

①已知B的同分异构体中，苯环上有3个取代基或官能团，且显弱酸性的同分异构体共有种，其中3个取代基或官能团互不相邻的有机物结构简式为。

②已知B的同分异构体中，苯环上有4个取代基，且显弱酸性的同分异构体共有种，其中符合苯环上的一氯代物只有一种的所有有机物的结构简式为

③已知B的同分异构体中，苯环上的有两个取代基或官能团，能发生消去反应的有机物共有种。其中分子中只有一个甲基，且苯环上的一氯代物只有两种的有机物的结构简式为。

3、1，2-二溴丙烷与氢氧化钠的醇溶液共热反应生成的有机产物最多有______种，写出任意两种物质的结构简式（同一个碳原子上连有两个碳碳双键的结构不稳定，可不考虑）、。

第五篇：烷烃课堂教学设计

烷烃课堂教学设计

知识目标：１．使学生了解烷烃的组成、结构和通式。２．使学生了解烷烃性质的递变规律。

３．使学生了解烷基、同系物、同分异构现象和同分异构体（碳原子数在５以内）。４．使学生了解烷烃的命名法。

能力培养：统摄归纳的能力、联想对比的能力、阅读课文获取信息的能力。情感态度价值观：激发学生学习有机化学的学习兴趣和求知欲望。

过程与方法：通过学生用实物组装简单的烷烃的结构模型，帮助学生建立对有机物空间结构图的想象模型。

教学难点：结构简式的书写。

二、教学过程：

（一）、烷烃

前面学过，有机化合物里，有一大类物质是仅由C、H两种元素组成的，这类物质总称为烃，也叫碳氢化合物。甲烷是烃类里分子组成最简单的物质。除甲烷外，还有乙烷、丙烷、丁烷等等。（试写出它们的结构式）

在这些烃的分子里，碳原子跟碳原子都是以单键结合成链状，跟甲烷一样，碳原子剩余的价键全部跟氢原子相结合。这样的结合使得每个碳原子的化合价都已充分利用，都达到“饱和”。象这样结合的链烃叫做饱和链烃，也叫烷烃。1．烷烃的通式：CnH2n+2

2．烷烃的物理性质：各种烷烃的物理性质随着分子里碳原子数的递增，发生规律性的变化。如：常温下的状态是由气态（1~4个碳原子）、液态（5~16个碳原子）到固态（17个碳原子以上）沸点逐渐增加；液态时的密度逐渐增加（练习）1．下列物质中沸点最高的是；（）

A 正丁烷

B 异丁烷

C正戊烷

D 新戊烷 3．烷烃的化学性质（与甲烷相似）

a、通常状况下，很稳定，与酸、碱和氧化剂都不反应，也难与其它物质化合； b、可燃：在空气中燃烧生成水和二氧化碳

c、取代：在光照条件下，都能与氯气等发生取代反应

练习：向CH4和Cl2进行取代反应后的集气瓶中滴入几滴浓氨水，看到的现象是

。若某烃1 mol 最多和6mol Cl2发生取代反应，则此烃分子中含有

个氢原子，同时生成HCl

mol。（答案

有白烟生成；

6：）

（二）、同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物。如：甲烷、乙烷、丙烷互称为同系物，它们都属于烷烃。

（三）、烃基：烃分子失去一个或几个氢原子后所剩余的部分。一般用“R-”表示。如果这种烃是烷烃，那么烷烃失去一个氢原子后所剩余的原子团叫烷基。如：-CH3叫甲基，-CH2CH3叫乙基。（练习：丙基、丁基）

（四）、同分异构体：

1．化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。如正丁烷和异丁烷。（甲、乙、丙烷有同分异构现象吗？）

2．具有相同分子式不同结构式的化合物互称为同分异构体。3．同分异构体的书写方法：“减链法”，可概括四句话

四句话：主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排布由对到邻。例：写出C7H16的同分异构体。

练习1．1H和2H、1H2和2H2、白磷和红磷、石墨和金刚石是否同分异构体？

2．C6H14的链上有4个C原子的物质有几种。

思考与交流：归纳以碳为骨架的有机物种类繁多的原因（课本64页）。

（五）、烷烃的命名

1、习惯命名法：（本节课到这点为此）

A、根据分子里所含碳原子的数目来命名：碳原子数在十以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。如：戊烷、辛烷等。（石油液化气就是丙烷和丁烷的混合气，打火机里的液体主要是丁烷），碳原子数在十以上的，就用数字来表示。如：十一烷、十七烷等 B、简单烷烃的同分异构体用：正、异、新来区别。如：戊烷

2、系统命名法（长，多，近，小，简，并）1）．长：主链要最长，据主链碳数叫“某烷” 2）．多：把支链数最多的作为主链，支链作取代基。3）．近：主链中离支链较近的一端为起点依次编号：1、2、3… 4）．小：支链位置之和要最小。5）．简：跟起点靠近的取代基要最简单。6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，简单在前，复杂在后。例：给下列烷烃命名：

1）CH3CH(CH2CH3)CH(CH2CH3)CH3 2）CH3C(CH3)2CH3 练习：

1、下列命名正确的是：

A：2．4—二乙基戊烷

B：4—甲基-3-乙基已烷 C：2．3．3—三甲基戊烷

D：2—甲基-3-丙基戊烷

2、写出C6H14的同分异构体并用系统命名法命名。

（六）小结本节课的内容。

（七）布置课后练习书本上65页 3，6，7，8，10题。

板书设计：

（一）、烷烃

1．烷烃的通式：CnH2n+2

2．烷烃的物理性质：各种烷烃的物理性质随着分子里碳原子数的递增，发生规律性的变化。3．烷烃的化学性质（与甲烷相似）

a、通常状况下，很稳定，与酸、碱和氧化剂都不反应，也难与其它物质化合； b、可燃：在空气中燃烧生成水和二氧化碳

c、取代：在光照条件下，都能与氯气等发生取代反应

（二）、同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物。

（三）、烃基：烃分子失去一个或几个氢原子后所剩余的部分。一般用“R-”表示。如果这种烃是烷烃，那么烷烃失去一个氢原子后所剩余的原子团叫烷基。

（四）、同分异构体：

1．化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。如正丁烷和异丁烷。（甲、乙、丙烷有同分异构现象吗？）

2．具有相同分子式不同结构式的化合物互称为同分异构体。3．同分异构体的书写方法：“减链法”，可概括四句话

四句话：主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排布由对到邻。

（五）、烷烃的命名

1、习惯命名法：(本节课讲到这点为此)

2、系统命名法（长，多，近，小，简，并）1）．长：主链要最长，据主链碳数叫“某烷” 2）．多：把支链数最多的作为主链，支链作取代基。3）．近：主链中离支链较近的一端为起点依次编号：1、2、3… 4）．小：支链位置之和要最小。5）．简：跟起点靠近的取代基要最简单。6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，简单在前，复杂在后。