多动症儿童教育案例范文

第一篇：多动症儿童教育案例范文

多动症儿童教育案例

一、基本情况

1、家庭情况

***，男，2000年7月15日生，**小学六（6）班学生，系云南省************县人，随父母到当地打工，现居住在**社区居委会**村。家中共四口人，有一个哥哥，父母在**街屠宰，家庭经济情况一般，居住环境基本能满足生活需求。

2、思想品德、行为习惯上的偏差

常常违反课堂纪律，家长忙于屠宰生计，对孩子的学习不闻不问。学习成绩中等，德、智、体、美方面表现平平，没有学习动力。没有把学习当作自己的事情，责任心不强。学习中缺乏自信心，长期不能体会到成功的快乐，没有明确的学习目标，常常感到学习很累

二、教育的策略

农民工子女学生中不良思想品质和行为习惯的形成，既有自身的消极因素，也有来自外部的消极因素。因此，对他们的品行进行矫治，家庭、学校、社会必须齐抓共管，既要各尽其责，又要互相配合，形成合力，才能收到良好效果。

1、了解、理解孩子的行为表现，为其树立转化的信心。事实上，多动行为是一种病态表现，该生的行为是偏常的，但不能用排斥他的方法来强化这种偏常。老师不能公布病况，只是说他是个顽皮的学生，在班上要求同学们帮助张云涛改掉坏习惯，创设一个平和、友爱、互助的环境。

2、晓之以理，动之以情

多动症的孩子并非麻木不仁、完全不懂理、不会动情。家长、教师应主动与孩子建立良好的关系，使孩子接受教育，并逐步由被动接受变为主动接受，自愿与家长、教师谈心，自觉地接受帮助。老师就抓住关键时刻晓之以理，不求他马上做到，先把理性的种子埋入他的心灵，给它培土、施肥，相信终有一天会生根发芽。

****，机灵，好动，可又莽撞，粗鲁，对同学因一点小事就出口漫骂、打人，做事总是慌慌张张，上课注意力集中不了5分钟，就在那转前转后，干扰其他同学，作业总是不合格。面对此种情况我采取了一定的措施，主动接近他，只要到教室就坐在他身旁问寒问暖，有什么困难„„。在体育方面，他表现得很出色，被挑选为学校的乒乓球运动员参加训练，在训练期间刻苦努力，因年龄小终未获选，我就此鼓励他，接着我以平静关切的口吻，询问他家人家庭困难，顿时，他流下了热泪，一颗冰冷的心被融化了，坦诚地吐出他内心的隐秘，教育的最佳时机到了，我善意地向他提出学习上的具体要求，加上又及时家访，终于在班上重新树立了自己的形象。

3、使用行为疗法，及时给予强化。

行为疗法中经常使用的手段有强化、惩罚、消退等。当学生做对了，及时表扬，表扬就是强化物；当学生做错了，及时批评，这是惩罚。对于多动症儿童，这点尤为重要。

除了口头表扬外，采用“代币制”也是一个很好的方法。小红花、小红星、卡通图印儿都是不错的强化物，当学生出现适当行为时及时 奖赏，出现不良行为时可扣除已得奖赏。该做什么、不该做什么是事先规定好的，还可以根据完成的情况给予不同等级的奖赏。实践证明，“代币制”对于多动症儿童的教育转化有很好的作用。

为了提高张云涛的学习成绩，改掉多动的不良障碍，我经常询问他再学习中的困难，并利用业余时间为他们查缺补漏。当他稍有进步时，及时给予表扬，让他尝到成功喜悦，激励他不断进步。

4、对过多的精力给予出路

多动症儿童的“动”是无法自发控制的，是多余能量的发泄。在课堂或其他时间限制了他的行为后，要在另一方面给予充分时间与空间来消耗其旺盛的精力，如爬山、跑步或一些体力劳动。我让班主任安排张云涛担任班的劳动委员，让他帮忙打扫卫生、倒垃圾，以释放多余的能量。有时让他帮大家做做好事、当当跑腿，既让他感到自己是重要的，又让他的能量得到适当的发泄。

5、加强注意力培养

多动症儿童注意的广度很大，因此对很多东西都表现出好奇心，但注意力维持的时间很短，一会儿就做其它事去了。通过游戏培养其静坐集中注意力的习惯，从看书、听故事做起，或从孩子感兴趣的事做起，逐渐延长其集中注意力的时间，及时表扬强化。

为转变****同学，我深入细致地与该生进行过无数次的谈心，与他作朋友，与家长建立起密切的联系，在一次家访中，跟他做了撕纸条的游戏，把一张长长的纸条看成是一个长长的人生，去掉睡觉的时间，去掉玩的时间，去掉日常生活和劳动，去掉老年和幼年，去掉已 经过去的时间，看看还剩多长？让他感受到，学习时间在整个人生中原来这么短暂，这时他着急了、担心是有道理的。这个孩子在接下来的半学期里每天刻苦学习，努力弥补自己浪费的时间，他不是最优秀的学生，但与开学时的学习状况相比，却是进步最大的。

第二篇：留守儿童教育案例

农村留守儿童教育教学案例分析

行流中学 司林

随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体—农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。据我调查统计，我班49位同学中有36位留守儿童，他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的…学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面是我就班上的一名留守生进行调查分析。

一、个案现状

董俊，男，15岁，父母在外打工无暇顾及孩子的学习，由爷爷，奶奶照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上出现了以下问题：

1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，爱交头接耳，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩，周末经常沉入网巴。

3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。

二、问题分析：

经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原

因如下：

（1）情感方面存在缺失。董俊的父母常年外出打工，将董俊寄宿于爷爷奶奶家中，致使董俊得不到父母的关爱。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。

（2）家庭教育方法不当。父母常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理。

（3）社会对留守儿童的关注不多。目前农村教育还很薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。

三、基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、用“爱心”换起信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”。“在家靠父母，出门靠朋友”。孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！为了让他对我有依赖感，我时常走进他的生活，把家里好吃的给他拿来，……让他那颗孤独的心得到安慰。渐渐地他对我解除了戒备心理，把我当成了朋友

2、用耐心督促进步。作为留守儿童，是家里近乎于无人管理的真空，更何况董俊住在爷爷家。所以他的自由空间太大了，作业常常不做，即使做了也很难保质保量。面对这种情况，在学习上我先是在本班搞“一帮一”帮扶对象。这方法坚持一个学期，董俊的成绩有了一定的改观，上网吧的次数也减少了。

3、用读书促其成长。“书籍是人类进步的阶梯”、“书是人的精神食粮”、“读书使人明智”……有关读书的名言太多，但这位董俊从小就在离开父母的环境中疯跑，他能沉下心来读书吗？我带着满腹的疑问决定试试。我把他喜爱看的动画书送给他。没想到，董俊慢慢地喜欢上读书，最后渐渐的听我的课。

第三篇：留守儿童教育案例

留守儿童教育案例

杨忠宝是班里一个有名的“另类学生”，父母离异，他大部分时间是和奶奶在一起的，是一个典型的“留守儿童”。奶奶年纪较大，忙于家务，对他疏于管理，导致该生学习习惯差，自制能力也不如人意，常常无缘无故地欺负其他同学。四年级时在一次集体劳动中与其他同学发生争执，竟将同学的手咬破，流了很多的血，在同学和老师中引起了喧然大波。也是从那时开始，他成了老师和同学一致公认的“另类学生”，大家都对他“敬而远之”。

五年级升级后，他成了我班的一员，为了促其上进，我使出浑身解数，千方百计地鼓励他。去年期中考试，他的成绩有了明显的进步，在我的提议下，同学们把“进步生”的称号给了他，第一次拿到奖状，他不禁喜形于色，作为班主任，我也暗暗替他感到高兴，心想：这下他肯定要“洗心革面、重新做人”了。哪知这学期，他的老毛病又犯了，屡次欺负其他同学，作业马虎，学习成绩也直线下降，几经教育不见成效，我十分苦恼却又束手无策，渐渐地对他失去了信心„„奇怪的是，这段时间他却大有长进，不但作业一丝不苟，而且上课积极举手，碰到不懂的问题还经常向我请教，这种变化令我欣喜万分，又百思不得其解：究竟是哪一个教育环节激发了他的上进心？

一次和任教数学的马老师谈到了他，马老师向我讲述了一件事：前段时间，由于家长再三反映他欺负同桌，我一气之下，把他一个人坐在教室后面的那张课桌上，马老师知道后说：“我要看杨忠宝能不能改，如果能改的话就让他坐到前面来„„”就是这句话，让他对马老师信赖万分，经常向马老师请教问题，有时还和马老师聊聊天，说说自己的心里话。“亲其师，信其道”，渐渐地，他的数学作业也工整多了，数学课表现也积极了„„

听了马老师的一席话，我恍然大悟，马卡连柯曾说：“得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。”作为班主任，对待班里的“特殊学生”，起初我们常常是充满热情，积极引导，满心期待着他们会因为老师找他谈了几次话、补了几次课就会彻彻底底地“洗心革面”、“幡然悔悟”。殊不知，教育学生是一个艰苦而细致的工作，特别是这样的“留守儿童”，由于缺少正常的家庭教育，行为习惯方面更容易产生反复，这就需要教师拥有更大的耐心，投入更多的热情。如果因为一次两次的失败就对他们失去信心，转而用简单粗暴的方法对待他们，就会使他们产生了对抗心理，破罐子破摔，从此一蹶不振，失去前进和向上的动力。

多给“特殊学生”一点关爱，一点鼓励，一点积极的暗示，“人非草木，孰能无情”，请相信：信赖，定能创造出美好的境界！留守儿童之家，可以给更多的留守儿童提供表演的舞台。

第四篇：留守儿童教育案例

留守儿童教育案例

大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校。父母则是孩子的第一任老师，家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子的成长。而留守儿童由于第一监护人出现缺位，而孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育，可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯。虽然我们在生活上对孩子给予了足够的关心，但是我们在孩子的学习，心理、生理、行为、习惯养成等方面，又给予了多少关心和关注呢？比如孩子在校干什么？表现如何？及时回家吗？„„这些我们关心了吗？虽然孩子父母的亲情缺位了，但关爱不能缺位。

案例一： 学生：小康（男）

家庭成员：无固定工作的爸爸，母亲离家出走

家庭情况：收入很低，两间破旧的土房，父亲文化水平低对其无法进行指导和教育

该生特征：学习有为难情绪，思想懒惰，与同学相处不太融洽，成绩一直位于班级倒数。

教育方法：针对这种情况，我多次找他谈话，要他面对困难，集中精力努力学。在生活上，学校的各项活动能减免的，我首先想到的就是他，为他减轻因家境而感到的压力。作为班主任我平时给予他的是平视的目光和平和的态度。

教育效果：经过一段时间的努力和实践，范同学渐渐地找到了在班级体中的位置。学习上，有所转变，劳动积极，更重要的是他轻松地融入了班集体，我为他取得的每一点成绩而感到高兴。

案例二： 学生：小军（男）

家庭成员： 父亲在外打工，母亲无业，妹妹四年级，弟弟三年级

家庭情况： 父亲喜爱赌博，母亲在卖水果蔬菜，收入甚微

该生特征： 在班上是人人讨厌的差生，作业字迹潦草，纪律差，喜爱狡辩，屡教不改，天天如此，老师普遍反映无法教育的“差生”。教育方法：自从进入我班后，我就把他作为我私下里的重点帮教对象，上门家访，和家长取得联系；陪他做作业，约法三章但收效甚微。针对这种情况，我进一步了解他的过去，我就努力捕捉他身上的闪光点，并且及时在班级里进行表扬，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

教育效果：作业按时交了，字迹也较为工整了。更让人高兴的是，上学期开学时，在讨论班级教室门由谁来负责开时，张同学第一个举手，愿意担这个责任。我当时真的很惊讶，抱着信任的态度就把每天早上开教室门的任务教给了他，一学期下来他基本能够完成这一“光荣的任务”他也得到了同学和老师的越来越多的赞扬声，越来越自信。从他的身上也给了我很多启发，每个老师对孩子要有信心和耐心，真所谓“金诚所至，金石为开”

案例三： 学生：婷婷（女）家庭成员： 父母在外打工

家庭情况： 家庭条件较差，父母很少给予关爱，长期住在亲戚家，缺少家人的关怀。

该生特征：成绩比较差，行为懒散，自律性差，平时过于注重衣着打扮

教育方法： 针对这种情况，我多次单独找她谈心，表扬了她具备的优点和优势，希望她利用一周的时间找出自己身上存在的不足和问题，谁知她第二天一早就来与我谈心，我从心底里感到高兴。使她争取把更多的精力花在学习上，不要心存它念

教育效果： 一段时间后我注意到她上课时不再做小动作了，主动组织班级排练舞蹈，发挥自己的特长，与同学相处融洽，不在格格不入了，脸上灿烂的笑容多了，发言也积极了。反思：

以上三个同学的教育和他们的转变使我想到：世界上没有两片相同的叶子，处于青春好动的青少年，存在问题是正常的，有问题不在于他们的错误，而在于我们的家长我们的教育工作者在对待这些看似讨厌不可救药的孩子时是不是应该多分耐心，寻求方法。这是教育的核心问题，又是我们不得不努力做好的大事。

第五篇：多动症讲稿

危害：

（1）对个人的危害轻微多动症儿童只是在学习上不能专心，不能主动去学，造成学习成绩下降；在行为上不能自控，表现为不服管束，被人歧视。重症多动症儿童则学习成绩明显下降，不能跟班，难以读完小学及初中。在行为上惹是生非，干扰他人。随着年龄增长，因无法自控易受不良影响和引诱，可发生打架斗殴、说谎偷窃，甚至走上犯罪的道路。

（2）对家庭的危害多动症儿童学习不仅成绩较差，还厌学、逃学，扰乱课堂秩序，因此常常被老师叫去批评，使家长又羞愧又恼火，回家后便对孩子进行责骂、棍棒教育。有的高价请家庭教师，浪费大量时间和金钱也无济于事；有的使孩子对家长产生对抗、仇恨情绪，影响家庭和睦。

（3）对学校的危害在学校里，多动症儿童经常扰乱课堂秩序，打架斗殴，偷窃破坏，成绩低下，即使老师花很大精力也收效甚微。如果一个班多几个这样的孩子，则教学质量必然受到影响，使老师特别恼火，总想让他们留级，甚至把他们开除。

（4）对社会的危害多动症儿童如不及时治疗，到成人后由于自控能力差，冲动，好逸恶劳，贪图享受，往往犯罪率较高，并屡教不改成为惯犯，影响社会安定及人民人身和财产安全。

措施

1.陪伴孩子

多动症孩子做事常常三心二意，在最初进行自控力训练时需要以成人的行为影响孩子。比如孩子在安静的环境中画画或做作业，爸爸或妈妈最好能陪伴在身边，父母的主要任务不是辅导也不是批评，而是督促他专心致志，防止边干边玩，以便提升孩子注意力集中的质量，逐步改善做事拖拖拉拉的状况。

2.安排时间

多动症儿童做事没有头绪，父母每天要帮助孩子安排游戏、活动和学习的内容，合理分配好时间，使孩子意识到每天该做的事一件也不能少。

3.注意力延长训练

多动症孩子不能有效地控制自己的行为，做事持续时间短。父母最好依据孩子的情况，制定一对一的时间表，并随着其症状的改善做相应的调整。比如，孩子不到6岁，集中于某一件事上的时间最多能维持5分钟，父母不妨给他拟定一个“10分钟计划”，告诉孩子：无论是搭积木、画画还是看故事书，都必须坚持10分钟；如果孩子6岁上小学一年级了，看书写字能坚持10分钟，父母就给他定个“15分钟计划”。设定时间段的长度应比孩子能保持的“最高水平”长几分钟，使他稍稍努力就能达到。目标定得过高、急于求成，都会让孩子看不到希望，对训练不利。

当然要说话算数，别临时延长时间，不让他感到这一训练计划对自己有太大的压力。为了避免孩子不停地看表，父母可借助定时器：在上面设定好相应的时间长度，定时器一响，孩子就可以自由活动了。

4.为孩子立规矩

父母给孩子制定一些在家里和在幼儿园、学校的行为准则，让他明白哪些事情是该做的、哪些事情是不该做的；哪些是对的、哪些是错的。这些规则一旦向孩子提出，就要坚持到底，任何时候都不能破坏。需要说明的是，规则定得越细致具体越好。培养规则意识，有助于“多动”孩子症状的逐步改善。

规矩是立了，但提醒还需坚持到底，因为多动症儿童的自觉性比较差。提醒可以是直的，对孩子身上的毛病及时纠正；也可以是暗示的，比如在客厅或孩子房间的醒目位臵立一块小黑板、留言板，将孩子在某一段时间内该做的事情或画或写在上面；也可干脆将一天的计划写在一张纸上贴在冰箱上或柜子上，使孩子能多次看到，以此督促自己。如果孩子上一年级了，妈妈不妨给他准备个小本子，告诉他记下各科老师指定的作业，回家以后及时完成。

5.借助药物

少数学龄前儿童有多动症的征兆，如果病情不太严重，可采用适当引导和行为训练的方式，培养他们养成良好的学习和生活习惯。如果孩子多动的倾向比较明显，或上学以后注意力集中的时间仍然很短、无法静坐、扰乱课堂秩序、学习成绩不稳定、存在学习困难及行为障碍，应在医生的指导下及时给予药物治疗。对有突出症状孩子的药物治疗越早越好，因为治疗越迟，越容易出现学习困难。提示：

1、培养多动症儿童的自尊心和自信心。

对于这类儿童，应耐心地反复地进行教育和帮助，培养他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力。有条件时，应争取医生、家长、教师三方面的合作，共同搞好教育。

2、加强多动症儿童注意力的培养

多动症的孩子注意力都不集中，所以我们要想办法培养孩子的注意力。家长可以每天讲一些有趣的故事和笑话让集中注意力，并且专心听你讲。可能刚开始不会太顺利，只是这是个过程，每天能延长一点时间，说明就很成功了。如果长期坚持，会达到意想不到的效果。那么他们在集中注意力方面也会逐渐的进步，这时家长也要及时鼓励和奖励孩子，让他觉得很有成就感。

3、对多动症的孩子不要过于严格

首先，家长应该了解多动症的特点，对于多动儿童的要求，切莫像对待正常孩子那样严格。只要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内，就可以了。提要求不应过于苛求。

4、把多动症孩子的多余精力利用起来

对多动症的孩子来说，他们活动多，精力旺盛，所以我们对这些孩子进行引导，把他们过多的精力充分利用起来。爸爸妈妈可以让他做一些力所能及的事情，把妈妈擦擦桌子、洗洗菜、扫扫地等，让他们把多余的力量释放出来。作为爸爸，可以带儿子去踢球，打球等消耗能量。

5、多鼓励孩子，给孩子减少压力

给孩子适当的鼓励和肯定，让他学会坚持。不要因为他不会数数、不会弹琴就把他说成“笨小孩”，不给孩子压力，让他轻松成长。

6、父母要恰当的对待多动症的孩子

父母既不能歧视、责骂或殴打他们，也不能以“病”为借口而过分迁就，使他们更加任性和好斗；既要耐心教育，又要严格要求。父母要主动与学校老师保持经常的联系，相互反馈信息，共同促进患儿的好转。