顺口溜在小学教学中的作用

第一篇：顺口溜在小学教学中的作用

儿歌、顺口溜在小学数学教学中的作用思考与切身体会

数学的特点是具有抽象的理论，严谨的逻辑和广泛的应用性。但儿歌、顺口溜的特点是内容浅显、篇幅简短、语言活泼。这两者似乎有着较大的差异。然而，在新课改的热潮中，新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。新课程标准中也一再指出，要关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。所以，我认为将儿歌、顺口溜引入小学的课堂教学，其实也正是注重了学生的兴趣爱好，同时儿歌、顺口溜与数学教学相结合也充分体现了寓教于乐。因为儿歌、顺口溜是学生喜闻乐见的形式。

根据小学儿童感知的不精确、注意力的不稳定持久的心理特点，通过编排一些简短，内容浅显的，朗朗上口的儿歌、顺口溜，则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解。同时小学教学中的儿歌、顺口溜又不同与幼儿学习中遇到的儿歌、顺口溜，教学中的儿歌、顺口溜或许缺少了韵律，但其中蕴藏着数学的规律和要求。这一特殊性，让儿歌、顺口溜和数学教学又结合在了一起。

作为一位从教十多年的数学老师，经过这些年不断的实践，我发现在小学数学教学中，教师若能抓住儿童心理特征，采用一些儿歌、顺口溜帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。由此我也总结出了一些儿歌、顺口溜进入数学课堂的教学心得。

一、儿歌顺口溜充满童趣，能激发学生学习数学的积极性。

数学知识在一些孩子看来数学是枯燥乏味的。因而他们怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致。因此只有改变现状，刷新学生对数学的理解，才能为学习数学奠定良好的基础。而儿歌、顺口溜教学是孩子成长中最常见，也是最适合儿童心理特征的教学途径之一。由于其内容浅显、思想单纯，深受孩子们的喜爱。在数学教学中若能合理运用儿歌、顺口溜，就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。尤其对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌、顺口溜，让孩子更有亲切感。儿歌、顺口溜的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。

如在第一册教材中，10的组成很重要，是学习20以内进位加法的基础，我就把它编成小儿歌、顺口溜，加上拍手动作，让学生表演：9和1组成10，8和2组成10，7和3组成10，6和4组成10，然后把两只小手同时举起来说两个5组成10。或者用对口令的形式，学生也很喜欢。先两人对说：“我说9”“我说1”再合说“9和1组成10”，接下去“我说8”“我说2”，“8和2组成10”，„„最后背记小儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七最亲密，四**六一起走，你五我五凑成一双手。这样，学生们在玩乐的过程中便轻松地记住了10的组成，同时也为后面学习凑十法打下了基础。

又如二年级的长方体正方体教学，它是小学阶段所教授的纯几何的知识，要求学生不仅要掌握概念，还要培养空间观念和空间想象能力。这些抽象的概念对二年级的孩子来说，是空间认识的一个飞跃。如何能让他们接受呢？由此，我们可以利用充满童趣的儿歌来进行教学，调动起学生学习的兴趣。课上可以用一首儿歌谜语来引入：小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。

孩子们将被这一首充满童趣的儿歌谜语吸引，兴致勃勃的开始认识了解正方体长方体的特点„„

短短的一首趣味儿歌，引出了数学知识新篇章，也调动了孩子们探索数学知识的积极性。学生注意力集中了，害怕与困惑的心理一扫而空，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳境。

二、儿歌、顺口溜朗朗上口，数学教学由繁变简。

在一年级和二上，百以内的进位加法和退位减法算理理解起来很抽象，很多中差生难以掌握。对此，在帮助学生深刻理解算理的基础上，我将具体算法编成儿歌：“加减法计算儿歌-----相同数位要对齐，个位算起要记好。个位相减如不够，十位借1当作10；先用10减再来加，十位相减少算1。个位相加如满十，就向十位来进1；刚好满十就写0，如是十几就写几；十位相加多算1，以上方法要记牢。”有了这个儿歌，学生在计算时，可边说儿歌边计算，最后达到熟能生巧的程度。另外，这儿歌同样适用于百以上的进位加法和退位减法，所以，利用它，学生在一年级便会算千以内的进位加法和退位减法。这样一来，原本很复杂抽象的计算方法，就变得简单易懂了。而且，到了二下学习更大数的进位加法和退位减法时，我还可沿用这个儿歌，只须稍做改动，如“个位相减如不够，十位借1当作10”这一句可改成“哪位相减如不够，前位借1当作10”。同时，为了让学生养成好的做题习惯，我让他们在做题是别忘了这句顺口溜“一看，二想，三再做。” 这句顺口溜适用于做任何类型的题，比如是做单位互化，那就一看是题型，看是大化小，还是小化大；二想进率和化法，大化小就乘进率，小化大就除以进率。若是做应用题那就是一看题意，二想数量关系，三再细做。

另外，应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的连贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算，四则运算应用题的基础。但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力，教师和学生都感觉繁琐。

久而久之，学生对学习应用题也索然无趣了，更可能因此而产生对数学学习的恐惧心理。因此，在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌顺口溜进行教学，则可少费许多周折。因为儿歌顺口溜语言活泼、节奏明快。在低年级应用题的教学中，我向大家推荐这样一则儿歌：

谁和谁共有多少，请用加法算一算； 多几少几和相差，准是减法来求差； 知道每份和几份，要用乘法求总数；平均分和等分题，少了除法可不行。

四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。又因熟记儿歌、顺口溜内容，而较牢固地掌握了所学知识。而相比较解答过程中，学生在数量关系分析，以及对关键字的整理，儿歌、顺口溜教学的方法要轻松的多。

除法笔算的书写格式，好多同学受加、减、乘书写格式的影响，容易混淆，因此在教学除法笔算时我编了这样一则顺口了：除法以⺁为家园，被住里来除外边。上商数位要对齐。乘积即在被下边。余数要比除数小，余除关系要牢记。

又如“除”的意义 :看到“除”，圈一圈，“除”字前面是除数，“除”字后面被除数，位置交换别忘了商中间或末尾有0的除法我是0，本事大，除法运算显神通。不够商1我来补，有了空位我就坐。别人要想把我除，常胜将军总我。

儿歌、顺口溜带给数学老师们的惊喜还不仅于此。一些良好的学习习惯对学习数学也相当重要。如果用儿歌、顺口溜形式指导学生掌握正确的解题方法，对老师和学生都提供了方便。如：题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件；合理列算式，仔细来计算；结果要验算，单位莫遗忘。孩子的学习习惯对于学好数学至关重要。可学习要求的初次认识，一定要给孩子深刻印象。让学生学习时发现，原来数学并没有那么麻烦。

三、儿歌、顺口溜充满智慧，方便学生整理记忆。

小学生要在有限的时间里学习并掌握大量文化科学知识，离不开良好的记忆能力。可是低年级儿童因受年龄及心理等因素的影响，上课时注意力很难集中，对所学知识也往往知其然而不知其所以然，甚至刚刚学过的知识，有的很快就忘了，有的则要通过死记硬背才能掌握。

归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。利用儿歌、顺口溜进行归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。在数学教学中，不可避免要用规范正确的数学用语，低年级学生对数学用语的理解及概念的把握存在偏差。

由于儿歌、顺口溜篇幅简短、结构单一。因此采用儿歌、顺口溜教学就可以避免了这一现象。在二年级两步计算教学中就有一个很好的例子： 一二三四五六七，两步计算要牢记，发现括号要先算，没有括号要分类，混合运算先乘除，同级运算按顺序。

这首儿歌顺口溜说来朗朗上口，而且充满智慧，概括了两步计算知识，也可提醒学生计算顺序上的要点。因为学生已获得了感性知识，再用浅显易懂的儿歌顺口溜进行总结，就能把他们已获得的感性知识上升到理性认识，使所学知识得到巩固。知识点的集中，简要，又方便学生理解记忆。

四则运算顺序歌：打竹板，响连天，各位同学听我言，今天不把别的表，单把四则运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算，两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办，小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检查，又对又快喜心间。

教学中规范的数学用语，严谨的学习要求转变成浅显易懂的儿歌、顺口溜，会让孩子更容易接受数学知识和要求。经过实践证明，儿歌、顺口溜在数学教学有着十分积极的辅助作用。让我们去感受儿歌、顺口溜在数学教学中带来的收效，让孩子们去感受由于更富有魅力的的数学知识吧！

第二篇：浅谈顺口溜在讲话稿中的妙用

浅谈顺口溜在讲话稿中的妙用

作者/李俊

顺口溜是民间流行的一种口头韵文，念起来朗朗上口，听起来引人人胜。有的领导干部尤其是从基层成长起来的领导干部，在长期和群众打交道的过程中逐渐熟悉并善于使用顺口溜。这种语言形式通俗易懂、言简意赅，更能引起听众的兴趣，也更容易被人理解。笔者作为一名秘书工作者，深受所服务领导在讲话稿中巧妙添加顺口溜的启发，试从中采撷几例，与大家共同学习探讨。

一是说理透彻。针对一定时期乡、村干部群众观念和服务意识不强，处理群众工作时存在急躁易怒作风的倾向，领导在干部大会上讲道： “群众急了咱不急，咱给群众慢分析；群众恼了咱不恼，压住火气不能吵；解决问题要冷静，头脑一热出错招；伤了感情失人气，工作怎能落实好？”讲话者没有以居高临下的姿态用暴风骤雨式的批评劝诫干部，而代之以和风细雨般的启发引导，帮干部明是非，给干部提要求，收到了春风化雨润物无声的教育效果。2011年我区进一步明确了争进全省县域经济十强的奋斗目标，在争进十强誓师大会上，领导针对干部队伍中存在的三种不良思想作了总结： “克服时间太紧压力大、一提十强就害怕的畏难思想，克服换届调整人心动、结构原因没重用的消极思想，克服十强目标进三位、差距不大无所谓的麻痹思想。”这里，排比铺陈直指三种不良思想，一气呵成巧在韵律，一语破的振聋发聩，气势上的穿透力更能唤起听者注意，声韵上的对称性容易人耳人心，纠偏上的尖锐度让人警醒。

二是贴近群众。在现代农村示范区建设动员大会上，领导针对群众不了解有顾虑的实际，说群众听得懂听得进的话帮他们权衡利弊： “拆旧建新你莫怕，上级支持非常大；净腾耕地七八百，种管收获机械化；土地效益要增加，这账请你算一下。”这里仅用寥寥数语就帮群众算了一笔明白账，将农村示范园区及新农村建设的好处说得清楚明了。毛主席讲，一切空话都是无用的，必须给人民以看得见的物质福利，这段顺口溜很好地体现和运用了这一论述，重实惠弃空话，重引导弃说教，最终使这项建设得到了群众普遍的认可和支持。2011年全区新型农村社会养老保险开始启动，这是立足于老有所养实施的惠民工程，但有些群众对“先投入后回报”心存疑虑，领导为此在动员大会讲话稿中编了一段顺口溜： “生儿育女能防老，可靠还需有社保；养老保险是靠山，老有所养才平安；一份补贴一份爱，居民保险真实在；父母参保儿买单，孝亲敬老美德传；早人农保多交费，交的越多越实惠。”简短的几句富有生活气息的话语既回答了“是什么，为什么，怎么办”的问题，又恰到好处地宣传了政策，打消了群众疑虑，体现了顺口溜来自群众、贴近群众、服务群众的特点。

三是生动形象。在向省计生委领导汇报我区计划生育工作时，领导总结归纳了四类违法生育重点人群： “头戴乌纱有权的（党员干部），族大人多会拳的（农村家族势力），死不讲理难缠的（钉子户），弃农经商有钱的（富人）。”通过生动的比喻和精准的归纳，用通俗简洁的语言勾勒出四类人群的形象，让听取汇报的领导对农村计生工作重难点对象有了直观而深刻的认识。2011年冬，全省启动“万名干部进万村挖万塘”活动，当年12月至次年3月这项活动频掀高潮，在一次督办大会的讲话中，领导编了这样一段顺口溜： “党的惠农政策美，干群挖塘保蓄水；人力机械一起上，真抓实干不做样；一组一口当家塘，大旱之年喜洋洋。”三句话不足50字，却生动地表达了三层意思，一是强调了“三万”活动的重大意义，二是给干部群众加了油鼓了劲，三是畅想了农民受惠的美好前景。这段顺口溜深受与会者认同，并在此后广泛流传于干部群众中。

（作者单位：湖北省襄阳市襄州区政府办公室）

第三篇：浅谈音乐,美术,顺口溜在初中英语课改教学中的整和认识

浅谈音乐，美术，顺口溜在初中英语课改教学中的整和认识

——景洪市职业中学

罗平健

[ 内容摘要 ] 让学生从苦不堪远的传统“题海”中解脱出来。在音乐、美术、顺口溜的整合下进行欢愉的初中英语课改教学，使学生在愉快之中循序渐进 的学习，不自觉中接受，并让学生掌握英语知识，从而达到丰富，多样，全 面，系统的多功教学。

[ 关 键 词 ] 趣中学

乐中用

当今素质教育的思想已贯彻到了我国大，中，小学校的教育方针之中。特别是初中阶段的英语素质教育，完全改变了以往传统的“课本—练习—应试”，使师生陷入苦不堪言的“题海”之中沉溺的模式。学生也不再是老师手中塑造的模具，而是冲着对你这门科目的兴趣而学和参与。作为课改前线教师，我认为除了具备相当的专业知识水平外，还具备一定的教学艺素质，融入课堂教学之中，让学生喜爱上这门课，并能让学生在愉快之中，循序渐进地在自觉,不觉中接受，掌握英语知识及运用技能。当然要做到这点，教师首先应具有丰富，多样，全面的知识，其次教师还应根据当地各族学生的兴趣爱好及民族心理特征，并把它渗透于教学之中，把教学把握于“趣中学”，“乐中用”趣味教学之中。

在多年的英语教学实践，我发现民族地区的中学生音乐，美术，顺口溜等都十分喜爱。这也许和民族地区爱唱，爱跳，爱对山歌的传统习俗有关吧。教师可以利用这一特性把它应用到初中英语教学之中，相信对学习意识比较淡泊，挫学较多的边疆少数民族学生来说会有很大的帮助。下面是我对“音乐”，“美术”，“顺口溜”整和于英语课改教学中的一点认识和初探。

一、音乐在初中英语课改教学中的整和应用。音乐是每个人都喜爱的，特别是民族地区的学生。无论你走到哪个班哪个学生哪儿，你都能借到一本精制得手抄歌本，从歌本的包装和内容，你可体会学生对音乐的痴迷程度。我在教词或句中渗入一些恰当的英文歌曲来改变枯燥无味的课堂教学，营造活跃的课堂教学气氛。如字母教学是可先教《Sing the ABC song!》（《新目标英语》中Unit5）；数字教学时可收集儿歌《趣味数字歌》；又如教动物单词cow、duck、hen、pig、sheep、dog、cat etc.，可教英文歌曲《Old MacDonald》来辅助；再如教身体部位的词foot、hand、shoulder、hip、arm、knee etc.，可教《Hokey Pokey》（注：歌词在后面）。还有许多的歌，只要教师有意收集都可以选入我们的英语教学之中。既可活跃课堂,又可淡化学生学习英语的厌学心理。久而久之学生在兴趣中养成学习英语的好习惯。

Hokey

Pokey You put your right foot in(out).You put your right foot in… and shake it all about;

You do the “hokey-pokey” and you turn yourself about;That’s what it’s all about, HEY!Left foot …

Right … hand …

Right shoulder …

(Repeat)

二、美术在初中英语课改教学中的整和应用。关于简笔画，挂图，彩色灯片等美术活动或多或少都被广大教师尝试过，并对教学课堂气氛的活跃，加深及加快学生理解词，句，文，语法、课文之意有着不可估量的作用。特别《新目标英语》之中那爱不失 1

手的彩图更是让课堂教学充满乐趣。作为英语教师除了把握好书中的彩图应用外，我认为在生活中可有意识地收集一些美术材料或购些彩笔及纸，请班上爱好画画的学生为课堂添上色彩。这样既可把爱好美术的这部分学生的兴趣转移到英语的学习之中，又可让课堂教学又有了素材，同时也使爱好画画的同学有了实践和展示自我的机会，可谓一举多得。课堂教学在这些精美，生动图片之中展现出师生教与学，引与用共同参与教学的魅力。如教《How much are these pants?》（《新目标英语》）时，可以让学生画上socks、T-shirt、shorts、sweater、bag、hat etc标上价格。让学生进行词、句、文的情景教学；又如可让学生画出一位学生的生活活动连环画，融入本单元的教学，既具体又富有生机。

三、顺口溜在初中英语课改教学中的运用。在中国古老的民族传统文化之中，民间顺口溜在每个时间都为各阶层人民所传诵。它简短、易懂，也易记的特点，正适合青少年的记忆特性——记得快，却不易长留。教师可利用这一特点把较难、易混淆的词或语法点编成顺口溜运用于我们的课改教学之中，能收到很好的效果。如《新目标英语》中《Unit3 what color is it?》的颜色教学可运用顺口溜来教学，顺口溜词内容如下：

Color

names 小黑熊真顽皮，手里拿着大画笔，画个天空是蓝色blue, blues是蓝色； 画个太阳红彤彤red，red 是红色； 画片云彩是白色white, white是白色； 画片草地是绿色green, green是绿色； 画串香蕉是黄色yellow, yellow是黄色； 最后拿起黑色笔black, black是黑色。对着镜子画自己，画出一个小黑熊，黑不溜湫不美丽，哭着闹着找妈咪。蓝色

蓝色

blue, blue

红色

红色

red，red 白色

白色

white, white 绿色

绿色

green, green 黑色

黑色

black, black 又如〈新目标英语〉中的《unit8 when is your birthday?》中12个“月份”和七“星期”的单词教学，又可利用《月份名称》和《星期名称》顺口溜：

月份名称

January, January 一月、一月迎春花儿开。February, February 二月、二月兰花盆里栽。March, March 三月、三月桃花汪艳艳。April, April

四月、四月海棠人人爱。May, May

五月、五月石榴红似火。June, June 六月、六月 荷花开满池。July, July

七月、七月葵花放光彩。

August, August 八月、八月树兰送清香。September, September九月、九月菊花刚开放。October, October 十月、十月对兰赛牡丹。

November, November十一月、盆里水仙花儿开。December, December十二月、腊月腊梅对雪开。星期名称

一个星期有七天，小朋友要记住：

Monday, Monday星期一，猴子花钱坐飞机；

Tuesday, Tuesday 星期二，猴子屁股摔两半； Wednesday, Wednesday 星期三，猴子下海学游泳； Thursday, Thursday 星期四，猴子倒挂捞月亮； Friday，Friday星期五，猴子遇到大老佛； Saturday, Saturday 星期六，猴子上树摘石榴； Sunday，Sunday星期七，猴子休息上公园。

又如语法情态动词的教学可用《情态动词记忆顺口溜》： 情态动词二要点：

动词原形跟在后，语话语气较委婉； can表“能力”，may“许可”； must“责任”或“义务”，否定回答needn’t换； “需要”need, dare“敢”； should“应该”，would“愿”；

have to“被迫”表客观。又如Be动词的顺口溜： Be动词之歌

我(I)用am，你(you)用are，is紧跟他、她、它，复数人称全用are；

变疑问，往前提，开头大字莫忘记，句尾问号不放弃，变否定更容易； be后紧跟去，无论千变万化，主谓一致要当家。

总的来说只要教师能在生活中多留意收集一些音乐、美术、顺口溜等方面的有关素材，辅助我们的课改教学，相信一定能让我们的英语教学在充满无穷乐趣和吸引力中展开，能顺其自然地使学生把所学的知识运用到生活中，还能减轻学生的厌学心理。让学生趣中学、乐中用达到理想的教学效果。

二00五年八月

第四篇：浅谈小学数学教学中亲和力的作用

浅谈小学数学教学中亲和力的作用

摘要：小学数学教师要以满腔的热情、宽广的胸怀、求实的态度和执着的追求，在教学过程中充分发挥数学学科自身的亲和力、教师教学艺术的亲和力、教师人格魅力的亲和力，努力改进和优化师生关系，积极营造宽松和谐的教学氛围，增强数学学习的乐趣，让每位学生都能在数学课堂上精神饱满、兴趣盎然，充分发挥出他们的数学才智和潜能。

关键词：亲和力；教学艺术；教师人格；小学新数学课程倡导“学生主动参与教学，做学习的主人”，并明确规定：“通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程；发展学生独立获取数学知识的能力。”倡导学生积极主动、勇于探索、研究、实践的学习方式，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，引导学生真正成为学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。其目的是培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

新课标的精神就在于“让学生没有压抑、没有顾虑、不怕出错，给学生创造一个良好的学习环境，保护学生的自尊心、自信心、好奇心，使学生敢想、敢说、敢做。鼓励学生求异、求变、求新，培养学生思维的灵活性，鼓励学生勇于创新。”这就需要教师营造民主、平等、合作的课堂气氛，要做到一点，亲和力在教学中有着独特的魅力。

亲和力，词典里的解释是“比喻使人亲近、愿意接触的力量”，从心理学的角度看，它是指“在人与人或人与物相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。人的亲和力的高低常常取决于他的性格特征，如有的人生来不爱笑，有的人从小不爱亲近人，有的人天性爱热闹，有的人具有丰富的幽默细胞等等。但亲和力又与“亲和动机”密切相关，亲和动机强，如迫切需要得到他人的友谊，或者急切需要他人的支持时，其亲和力就高；亲和动机弱，如无视他人的存在，或把自己的权力放在至高无上的地位时，其亲和力就低。从这个角度看，在教学过程中，亲和力又是与教师的教学观、教育观紧紧地联系在一起的。因此，在这里就“亲和力”在数学教学中的作用，浅谈一下自己的认识。

一、数学学科自身的亲和力

1，数学问题与人类生活的密切联系是数学学科本身亲和力的突出表现。数学问题来源于生活，又应用于生活。中学数学的绝大部分内容是人类社会长期实践中经过千锤百炼的数学精华和基础，其中的数学概念、方法与思想的起源与发展都是自然的。如果你感到某个概念不自然，是强加于人的，那么只要想一下它的背景，它的形成过程，它的应用，以及它与其它概念的联系，就会发现它实际上是水到渠成、浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至富有人情味。因此，数学内在的和谐、自然，也是增强数学课程亲和力的源泉，这就要求我们努力选取那些与内容密切相关的、典型的、丰富的、学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，用灵活的、丰富多彩的方式呈现给学生，让学生感到数学是自然的，从而激发学生对数学的亲切感。

2，数学的美具有亲和力。数学不但有智育的功能，也蕴含美育于其中，数学的世界，是一个充满了美的世界，小学数学中：数的美、式的美、形的美……，在那里，我们可以感受到和谐、比例、整体和对称的美，我们可以感受到布局的合理美、结构的严谨美、关系的和谐美以及形式的简洁美。数学美深深地感染着人们的心灵，激起人们对她的欣赏。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有审美教育就没有任何教育”。爱美之心人皆有之，数学学科本身绽放的美体现了科学与人文的和谐关系，小学数学课程标准已提出了：数学教育必须注意培养学生的科学精神和人文精神。

二、教师教学的亲和力

在教学中我们发现，学生在学习数学时对概念、理论、方法等，常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。因此在教学中，我们不应该只考虑学生应该学习什么，而应更多考虑学生需要什么样的数学，需要怎样的数学活动方式与问题呈现方式。教师要根据学生的心理需要，改变教学方式，运用与学生学习风格相吻合的多样化的教学手段，让每个学生都有一颗进取的心，要做到这一点，关键在于老师如何去设计课堂教学，如何让他们心中的信念更坚定，如何让他们的信心更持久，如何让他们对数学课充满兴趣，要想时时刻刻都能抓住学生的心，就要时时刻刻让你的教学充满亲和力。

1，创设数学问题情境使教学具有亲和力。兴趣是学好数学的关键，让学习富有意义，学生才会产生积极的数学学习情感体验，才会产生强大的学习动力。实践证明：如果一个数学知识是以学生喜闻乐见的形式呈现时，就能激起学生兴趣，让他们产生积极的情感体验。我们利用数学问题与人类生活的密切相关的特点，在设计教学时，采用贴近学生日常生活的实际问题或一些模型创设问题情境，拉近数学问题与人的生活距离，会让学生感受到问题的亲切感，这样，不但能活跃课堂气氛，还会大大激发学生的学习兴趣和求知欲。尤其是每节课的开始提出对全堂课起关键作用的、学生喜闻乐见的、富有挑战性的问题，引发学生“看个究竟”的冲动，能激起学生强烈的探究意识，形成了迫切要求解决所提出的问题的场景，能很有效地增强学生对本课学习的动力。

2，已有的知识和体验具有亲和力。干瘪的传授知识、讲解分析，学生的兴趣当然难以提高。亚里斯多德作过这样精辟的阐述：“思维是从问题惊讶开始的”。学生学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。而教师不是知识的施舍者，而是学习的引导者、组织者和合作者。利用这一点，在课堂设计时，我们可以从学生已学过的知识出发，设计趣味性的、层层深入的问题，把课堂设置为一个问题场，创设问题情境，搭建问题平台，在解决问题中接受知识，建构知识，反过来再用所学的知识解决问题。利用这种创设连锁问题的情境教学方式，强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程，引导学生主动探究、积极思考，让学生从中品尝到有逻辑性的思考问题、解决问题的乐趣。另外，学生在尝试探究问题的时候，也可能会遇到一些疑点和难点，为了帮助学生克服疑难，我们也可以利用新旧知识之间的联系(如知识的因果关系、类比关系、特殊与一般的关系等)为学生的思维搭桥铺路，帮助学生扫出障碍、弥补缺漏，让学生自然地获取新知识。真正做到让学生成为学习的主角，培养学生的认知能力和分析问题解决问题的能力。

3，亲自体验、参与获取知识的过程具有亲和力。学生亲自观察、动手、动脑、动口经历问题的发生、发展过程，是人与科学知识零距离的接触，教学实践已经证明这种教学方式能充分调动学生学习的积极性，能充分发挥和培养学生的主动学习能力、思维能力和创造能力。因此我们在设计教学时，可根据教学内容的不同选用适当的教学手段，尽量让学生亲身参与到课堂的学习中来。例如，多边形面积计算中，可利用多媒体课件动态地展示，供学生观察、体会、欣赏，从而进一步思考、探究其面积是如何而来；再如，在研究长方体的表面积和体积的时候，可以让学生亲自做出长方体模型，进而研究它的折展图特点以及它的性质，等等。随着教育改革的深入，教学设施的不断完善与提高，给我们更新教学手段创造了条件，从幻灯、投影仪到多媒体教学，教学软件平台的开发，互联网远程教学的实施，教学手段的日渐现代化无不使教育充满活力，教学中，充分运用现代化教学手段，将内容化为具体可感、生动形象的数学语言、图表模型、幻灯图片、录音、录像、电视画面等。媒体的合理组合应用于教学，能让数学课堂充满朝气与活力，让数学不再枯燥，让学生喜欢数学。

4，教师教态的亲和力。德国教育学家第斯多惠曾说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学过程就其本质而言应该是在教师的精心组织和引导下，学生通过对问题的思考、探究，逐步获得感性体验和理性认识的过程。多年的教学实践使我们体会到：一句充满情趣的话，能营造宽松、和谐课堂气氛；恰当地变化语调、语速，能加强数学概念的准确性、思维的逻辑性；生动、形象的描述能增强抽象问题的直观性；一个风趣幽默、恰如其分的比喻，能起到画龙点睛作用……。当学生眼神疑惑时，你给他一个及时的启发、引导；当学生提出一个独特的想法时，你给他一个赞赏的眼神；当学生对问题给出一个精彩的解答时，你给他一个及时的表扬；当发现学生有进步时，你给他一句鼓励的话语；当学生彷徨时，你富有亲和力的教诲就能成为学生学习道路上的路标与扶梯。教师教态的亲和力，能够不断为学生学习的意志增添新的动力，使师生之间充满真诚、充满信赖地交流，使教学活动高潮迭起、妙趣横生地顺利进行。

三、教师为人的亲和力

学习兴趣是学生个体的一种心理活动，有智力非智力两方面的因素，师生之间的情感、心理距离等直接影响和制约着学生的学习动机和学习兴趣。心理学研究表明：学生的情绪，意志等个性心理品质还对其思维能力、记忆力等智力因素有着直接的干扰和破坏作用。所以，关心、爱护、尊重、理解学生，缩短师生之间的心理距离，形成一种亲密无间的师生关系，创造一个和谐的教学环境，对培养和激发学生的学习动机，保持学习兴趣至关重要。

反观当前的学校教育，有的教师学识水平和业务水平素质很高，但效果平淡无奇。究其原因，主要缺乏良好的师生关系，古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师需努力使师生间建立一种稳定和谐的“情感场”。教师必须树立自身的威信，真正做到“学为人师，行为人范”，必须做到严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信，有热衷教育、执着追求、乐于奉献的精神。要尊重、爱护学生，要像朋友一样关心学生的学习与生活，耐心地传授学习方法和做人的道理。当学生遇到困难时，真诚地帮助他们；当学生思想上迷惘时，耐心地开导他们；当学生取得成绩时，热情的鼓励他们……教师的正直、无私、真诚的为人作风，会逐渐地感化学生，受到学生的尊敬、爱戴、钦佩与信任，会让学生确信你教导的真实性和正确性，对于你的谆谆教导言听计从，对于你所传授的知识认真领会。而当这种亲和力形成真诚、融洽的师生关系时，就会激荡起师生心中无限的快乐、温馨与甜美，为教育、教学活动注入不竭的生机与动力，收到事半功倍的效果。

以上是个人在教育、教学方面的一点粗浅认识，其主要目的在于希望能借此文“抛砖引玉”，愿广大教师都能以满腔的热情、宽广的胸怀、求实的态度和执着的追求，充分发挥教师的亲和力在教育教学中的作用，努力改进和优化师生关系，采用灵活的教学方式，积极营造宽松、和谐的课堂气氛，增强数学学习的乐趣，让每位学生都能在数学课堂上精神饱满、兴趣盎然，都能充分发挥他们的数学才智和潜能，都能体会到数学学习的快乐感与成就感。

第五篇：小学语文教学中比较阅读的作用

小学语文教学中比较阅读的作用

我学习的是《课改进行时：比较阅读（北京小学语文）》。学完以后，我感触颇深。

比较阅读从形式上来说，丰富多采，诸如：词句比较阅读，段落之间的比较阅读，篇目之间的比较阅读；甚至可以小到修辞手法，表达方法，语言特色，人物形像，篇章结构等方面之间的比较阅读。

语文的学习以及能力的培养都是在阅读的过程中完成的。如果改传统的单一阅读为比较阅读，那么将收到意想不到的效果。

1-6年级的语文我都上过，记得在《卖火柴的小女孩》与《凡卡》的阅读教学中，我就采用了比较阅读。我使用比较阅读法的依据是，这两篇课文的主人公有太多的相似——社会背景相似，家庭背景相似，人生命运相似，所揭示的主题相似。基于此，在同学们熟读课文后，我设计了比较阅读法来学习这两篇课文。

下面是这堂课教学过程的几个环节：

一、读一读

学生快速阅读课文或者反复朗诵自己喜欢的段落。

二、想一想

1、安徒生爷爷曾经说过：拥有生命是幸福的，只有活着才能体会到幸福的存在。那么小女孩的幸福是指什么？她为什么要和奶奶一起飞走？

2、凡卡为什么那么哀求爷爷把他接走？爷爷会来接凡卡吗？

3、阅读下列材料，想一想，为什么面对死亡，他们嘴角都挂着微笑？

小女孩死时，“两腮通红，嘴角挂着微笑„„。”

凡卡死时，“太阳升起来了，柔和的阳光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇发白，嘴角却挂着一丝微笑„„”

师：通过这几个思考题的比较，大家终于知道，两个孩子要“走”，那是因为现实太残酷，人生太悲惨，他们要逃离现实，摆脱痛苦。微笑与死亡，幻想与现实，美景与悲情形成了鲜明的对比，更增添了悲的气氛。

三、议一议

师：是啊，两个幼小的生命就像两颗小星星那样陨落了，掩卷长思，有的是愤慨、谴责、无奈、同情，那么谁是杀害小女孩和凡卡的刽子手呢？（生答）

师：是啊，正是这冷冰冰的天气，冷冰冰的亲情，冷冰冰的社会，制造了这一幕又一幕的悲剧，但是归根结底，黑暗的社会才是杀害小女孩和凡卡的真正凶手！

四、说一说

师：我们生活在新社会，沐浴在阳光下，我们是父母的“掌上明珠”，是祖国的花朵，假如卖火柴的小女孩和凡卡来到我们之间，让我们把劝慰、同情、祝福的话语赠送给他们，好吗？（“小女孩”和“凡卡”走到同学之间，同学争相送上祝福的话语„„„）

五、写一写

请同学们发挥想象，续写《卖火柴的小女孩》和《凡卡》（任选一篇）

通过想象作文，训练同学们发散性思维，培养学生的创新能力。

这节课，老师没有灌输知识与强加理论，也没有统一思路，更没有标准答案，充其量只起了个疏通和引导的作用。可是课堂气氛热烈，情绪轻松，思维开放，时时涌现出精彩的言论和闪光的思想。这都是采用比较阅读这一方法的奇妙之处。

总而言之，在小学语文阅读教学中，只要学生课文熟悉，分寸掌握得当，比较对应事例自然，使用比较阅读法，不仅能打破教师讲学生听的注入式、灌输式、填鸭式的陈旧教学方式，还能培养学生的思维、分析和综合概括、语言表达等多方面的能力，又能充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。