第一篇：《牧羊女》教案设计
《牧羊女》教案设计
奉贤区头桥小学
范生荣
教材年级：三年级第五册 教学目标：
1、指导学生用柔美、连贯的声音表现歌曲《牧羊女》中的抒情柔美的意境，并正确运用力度记号，按三拍子的特点演唱，表现牧羊女的愉快心情。
2、在特定情境下认识高音re和两个力度记号f、p 并加以应用。教学重点难点：用柔美、连贯的声音演唱歌曲《牧羊女》；正确运用力度记号来表现歌曲。
教学进度：第一课时
教学准备：多媒体课件、录音机（范唱磁带）、电子琴 教学过程：
一、情境导入
1、学生在《挤奶舞》的音乐声中进教室律动，仿佛来到了大草原。
2、音阶练习：
A、用变节奏唱音阶、琶音 B、认识高音re C、展示五线谱音阶 D、听辨音程练习
3、视唱练习：
A、出示《牧羊女》第一、二乐句，让学生看一看、比一比。用口风琴吹吹节奏，唱唱旋律 B、出示《牧羊女》第三乐句，让学生看一看、比一比。用口风琴吹吹节奏，唱唱旋律
二、歌曲体验
1、导入：小朋友的歌声引来了一位“牧羊女”（点题），听，她给我们唱歌呢？
2、初听范唱《牧羊女》，学生感受歌曲情绪、节拍。
3、出示《牧羊女》五线谱，视唱歌谱。
A、B、学生观察五线谱有几句？哪几句相同相似？ 教师范唱乐谱，学生初步认谱并思考（do’,si,re’各出现几次？）C、D、学生随教师划拍视唱。
认识第三乐句上的两个力度记号f、p 并加以应用。
4、再听范唱《牧羊女》，学生了解词意。
5、学生随琴歌唱《牧羊女》
6、边唱边用三拍子的强弱规律和指挥图为歌曲伴奏（可加上打击乐器）
三、歌曲创编
1、导入：我们与牧羊女一起跳跳舞好吗？分四组，每组选一位当《牧羊女》，其它学生扮小羊。
2、教师提示几个动作，学生各自进行创编。
3、分别进行活动展示评价。
四、小结
今天，我们用柔美、连贯的声音演唱了歌曲《牧羊女》，心里有什么感受？（在《牧羊女》音乐声中出教室）
2003-12
教案设计说明
三拍子歌曲在本学期第二次出现，因此，学生有了三拍子的初步感受能力。因此，本课的侧重点在于初步认识高音re和两个力度记号f、p 并加以应用；然后用柔美、连贯的声音演唱歌曲《牧羊女》，表现大自然的美丽和牧羊女的愉快心情。
本课的教学思路以情境创设为主线，激发学生的学习兴趣。通过在特定的情境下进行音乐常规训练，并认识高音re和两个力度记号f、p，来提高常规训练的趣味性和质量；同时，通过常规训练为歌曲的学习作铺垫。
本课的歌曲由四个乐句组成，并且第一、二、四乐句几乎相同，舒展的节奏，流畅的旋律描绘了大自然的美景和牧羊女的愉快心情。因此，在视唱中通过寻找相同相似的乐句练习来迅速掌握音乐旋律。而第三乐句节奏跳跃，与其它乐句形成鲜明的特点，而且这一句用不同的力度来模仿羊叫声，使全曲显得生动活泼，因此，把这句作为重点来应用力度记号很有实际意义。
根据二期课改的理念，歌曲的情感体验必须以听觉为先导，以动觉为切入，在感知中唤起情感，引发想象。因此，教学中通过初听范唱《牧羊女》，学生感受歌曲情绪、节拍；再听范唱《牧羊女》，让学生了解词意，进一步熟悉旋律；还边唱边拍三拍子的强弱规律和打指挥图为歌曲伴奏等活动来表现歌曲，学生在听、唱、动的过程中享受着歌曲的快乐。最后，通过创编活动来升华学生的情绪，发挥学生的想象，巩固本课的教学目标。另外，本课是第一课时，故学生的掌握程度可能不能到位，需要在以后的课时中加以巩固。
第二篇：牧羊女公开课教案
牧羊女
一、复习《牧童之歌》
1、同学们，上周我们学习了新疆民歌《牧童之歌》，还会唱吗？
2、齐唱。
二、导入
下面，我们来猜一个谜语。出示谜语。
今天，我们来学习一首新的外国民歌，捷克民歌。这首歌就与羊有关，板书：牧羊女。
简单介绍捷克。捷克位于欧洲，是欧洲的中部国家。捷克的首都是布拉格。捷克人民朴实勤劳，能歌善舞。这里森林密布，风景秀丽，有着大片的农场和成群的牛羊。（多媒体播放捷克草原的图片）
第一遍听
师：你们听，捷克的小朋友正唱着歌欢迎我们呢！我们来听听看捷克小朋友唱了些什么呢？他们的歌声给你什么样的感觉？（听歌词、情绪等）初听歌曲。生自由回答。
师小结：这是捷克草原上牧羊女的歌声，牧羊女的歌声一定打动了你们，老师相信你们的歌声更动听。
三、学唱歌曲 第二遍听
1、师在听之前问：让我们再来仔细地听一听，你能听出这首歌曲是几拍子的吗？
2、歌曲中除了牧羊女的歌声，还唱了些什么声音？（流水声，羊叫声），有声音的是是在歌曲的第几句（第三句）——
（出示第三句）每一段的第三句单独有节奏的读一读。（师范读第一句，生齐读三句。）
3、(多媒体出示歌谱)听范唱。学生跟着教师在心里默唱。
师：这首歌曲有三段，每一段有4句，看看旋律不同的乐句是哪一句？旋律相似的乐句是哪几句呢？ 生：一、二、四句。
师：他们不同在第几小节？生：第四小节。
4、跟老师一起来学唱简谱吧。
第一句。注意并认识歌曲中的圆滑线。
师：你看到圆圆的弧线了吗？在第一句中有几处？是“草”和“上”两个字的上方。这两个字唱几个音呢？生：两个音。师：ⅰ 5，就像上山下来，5、再唱一遍第一句。
6、学唱第二句。师：第二句有圆滑线吗？生：没有。
师：它都是一个字对应一个音，我们来试一试。（ⅰ—平地走）
7、学唱第四句，师：最后一小节是平地走还是上山下来呢？那要走多长时间呢？生：走两拍半
8、学唱第三句。（注意全曲的最高音，音高要到位。）
9、学生将四句连起来完整演唱。（师注意提醒演唱姿势、音高要到位。）
10、完整演唱简谱1遍。
11、那同学们能不能把歌词填进去唱呢？
12、师：同学们唱的还真不错！我想一定是被牧羊女的歌声给感染了，牧羊女的歌声之所以唱的这么好听，是因为她的歌声是有强有弱，有高低起伏的，知不知道在音乐中强弱用什么符号表示呢？让我们一起来认识一下它们。
13、认识力度记号：f、p（出示板书f-强；p-弱。）同学们来听一听，它们有什么区别？f声音最大，p声音最小，mf声音比f小些，mp声音比p小些 师：那你能在第三句上方的四个色块中填入对应的力度记号吗？生尝试填。老师填好了，你们填对了吗？
14、完整演唱歌曲。在学生演唱前提醒学生注意演唱姿势、音高到位、旋律的起伏。
15、歌曲拓展，创编活动
师：同学们的声音和牧羊女的一样动听，从同学们的声音中，老师听出了音的强弱，听出了牧羊女放牧时愉快、悠闲自得的心情。那怎样才能把歌曲表现的更丰富一些呢？同学们来想想办法，①、请学生自己设计演唱形式演唱歌曲。（学生说不出我就启发：老师也想了个办法，同学们看行不行。）拍手唱。
②、师：刚刚我们是全班齐唱，我们来换个别的演唱形式，找几个学生来领唱好不好？领唱1 2 4句，齐唱第3句。③、师：我们伴奏的作用是什么？
生：使歌曲更生动，是为了衬托歌曲的。师：那伴奏声能超过歌声吗？生：不能。
④、完整表演，唱、动、奏结合。师：让我们把牧羊女的歌声、流水声、小羊儿的叫声和着音乐一起唱出来吧。
四、拓展欣赏、深化主题。
1、导语：同学们表现的真不错！老师也感受到了牧羊女放牧时的愉快心情！最后我们再来欣赏男声独唱《草原上升起不落的太阳》、轻音乐《牧场上的家》，让我们一起把在草原放牧时的愉快心情一直延续下去。
2、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》、《牧场上的家》 《草原上升起不落的太阳》是二十世纪五十年代的一首创作歌曲，作者美丽其格是蒙古族音乐家，歌词立意深刻，充满诗情画意，这首歌表达了内蒙古人民对家乡的爱恋之情，对党和祖国的感激之情，深情动人，1954年，此歌荣获全国群众歌曲评比一等奖。我们继续欣赏轻音乐《牧场上的家》，这是一首广泛流传于美国牧人中间的牧歌。歌曲采用三拍子，曲调抒情优美，仿佛在向大家诉说着牧场的美，表现对家的依恋。
3、师：今天这节课你学习到了什么？
生自我总结，师适当提点。学会了捷克民歌《牧羊女》，认识了牧羊女这个大草原上的好朋友。更领略了草原上的美景及牧民们幸福的放牧生活。了解了大自然的美与生活的美。
第三篇：《牧羊女》教案
《牧羊女》参考教案
第一课时 《牧羊女》 教学目标：
指导学生用柔美、连贯的声音表现歌曲《牧羊女》中的抒情柔美的意境，并正确运用力度记号，按三拍子的特点演唱，表现牧羊女的愉快心情。
在特定情境下认识高音re和两个力度记号f、p并加以应用。教学重点难点：
用柔美、连贯的声音演唱歌曲《牧羊女》；正确运用力度记号来表现歌曲。
教学准备：
多媒体课件、录音机（范唱磁带）、电子琴 教学过程： 情境导入
学生在《挤奶舞》的音乐声中进教室律动，仿佛来到了大草原。音阶练习：
A、用变节奏唱音阶、琶音 B、认识高音re C、展示五线谱音阶 D、听辨音程练习视唱练习：
A、出示《牧羊女》第一、二乐句，让学生看一看、比一比。用口风琴吹吹节奏，唱唱旋律
B、出示《牧羊女》第三乐句，让学生看一看、比一比。用口风琴吹吹节奏，唱唱旋律
歌曲体验
导入：小朋友的歌声引来了一位“牧羊女”（点题），听，她给我们唱
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歌呢？
初听范唱《牧羊女》，学生感受歌曲情绪、节拍。出示《牧羊女》五线谱，视唱歌谱。学生观察五线谱有几句？哪几句相同相似？ 教师范唱乐谱，学生初步认谱并思考。学生随教师划拍视唱。
认识第三乐句上的两个力度记号f、p并加以应用。再听范唱《牧羊女》，学生了解词意。学生随琴歌唱《牧羊女》
边唱边用三拍子的强弱规律和指挥图为歌曲伴奏（可加上打击乐器）歌曲创编
1、导入：我们与牧羊女一起跳跳舞好吗？分四组，每组选一位当《牧羊女》，其它学生扮小羊。
2、教师提示几个动作，学生各自进行创编。
3、分别进行活动展示评价。小结。
今天，我们用柔美、连贯的声音演唱了歌曲《牧羊女》，心里有什么感受？（在《牧羊女》音乐声中出教室）
第二课时口哨与小狗 教学目标：
1、引导学生认识狗这一生肖，了解狗与人类生活的密切联系。
2、通过欣赏乐曲，引导学生将自己对乐曲的感受描绘出来。
3、培养学生音乐感受力和音乐感受力。教学重点：
引导学生感受乐曲，培养学生的音乐想象力。教学过程：
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一、组织教学。
二、导入。
（一）、欣赏一段狗叫的音乐。
1、带问题欣赏：（1）、听到了什么声音？
（2）、这声音与日常生活中的有什么不同？（3）、听着音乐你的脑海里浮现出怎样的画面？
2、学生回答，教师小结：这是一段表现狗叫的音乐，音乐诙谐幽默，形象地展现出小狗快乐唱歌的画面。
（二）、说一说你狗的看法。
1、导语：，你能来说说你对狗的想法吗？
2、学生发表自己的见解。
3、教师小结：狗是我们最熟悉的小动物之一，它是人类患难与共的朋友，被认为是通人性的动物，它对人类特别忠诚，因而人类就有意识地驯养它们，现在狗已成为了庞大的动物家族之一，有300多个种类，其中以玩赏犬与人类的关系最为密切。今天的音乐课周老师就带领大家走进狗的世界，听一听我们的作曲家是怎样用音乐表现小狗的。
三、音乐欣赏。
1、《口哨与小狗》。（1）、欣赏主题音乐。
导语：在一个晴朗的早晨，小主人天天与他他亲密的小伙伴小狗汪汪在干什么呢？请你展开丰富的想象听着音乐感受一下，并感受音乐的情绪是怎么样的？
学生回答，教师小结：这段音乐的情绪是欢快而活泼的。向我们生动地展现了这样一个画面：在一个晴朗的早晨，小主人天天与他亲密的小伙伴小狗汪汪到街上去散步。太阳照在身上暖洋洋的，微风轻拂着脸庞，多
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惬意啊！小主人高兴地吹着口哨，偶尔还会朝小狗挤挤眼睛；小狗汪汪也高兴地摇着尾巴，偶尔还冲着小主人“汪汪”地叫两声。他们一前一后悠闲地走在林荫大道上。下面再让我们来感受一下这段音乐，听着音乐你想干什么呢？
（2）、再次聆听主题音乐。
学生发表见解，教师小结并介绍：听着这段音乐我们小朋友有走一走的愿望，因为从音乐中我们仿佛听到了脚步声，这种音乐风格叫做“进行曲”（多媒体：进行曲），它最适合走路。
（3）、再次欣赏主题音乐，学生在座位前跟着音乐做动作。（教师做适当的示范）
（4）、听全曲，出现主题音乐的时候，全班学生分组扮演小主人和小狗在教室里跟着音乐走一走。并感受一下主题音乐在全曲中出现了几次？
教师小结：主题音乐在全曲中出现了4次。音乐反复地表现出了小主人和小狗汪汪散步在林荫大道上的快乐之情。我们就把这段音乐称为全曲的A乐段（多媒体：AAAA）。
（5）、欣赏曲中不同于主题音乐的乐段B、C段。
导语：刚才我们听全曲时还听到了另外的不同的音乐，请同学们仔细聆听，小主人与小狗走着走着他们来到了什么地方呢？请你展开丰富的联想，感受一下。（教师放音乐，学生感受）
学生回答，教师小结：这两段不同于主题的音乐向我们展现了这样的画面：小主人与小狗不知不觉地来到了热闹的大街上，只见大街上汽车排着整齐的队伍，在红绿灯的指引下或停或开，显得热闹而有秩序。小主人和小狗也遵守着交通秩序，站在红灯前欣赏着眼前的风景。所以，音乐的情绪在欢快活泼的基础上还有些热闹。我们把这两段音乐称为B乐段和C乐段。那么，B、C乐段分别出现在全曲的什么地方呢？下面我们再来聆听全曲，当你听到B、C乐段时请你就乐曲表现的画面表演。想一想，你会怎
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样表演呢？（学生说，教师做相应提示：可以举起你手中的红绿灯示意车停下；可以当一当警察叔叔；或者做一回汽车司机）。
（学生聆听感受，教师点击多媒体：AABACA）（5）、再次欣赏全曲，请学生跟着音乐表演。
（6）、请学生为乐曲取名。教师小结：这首乐曲是美国作曲家普莱尔创作的通俗管弦乐小曲，取名为《口哨与小狗》（多媒体出示）。普莱尔特别喜欢小动物，小的时候就养了一只可爱的小狗，每天他都会和心爱的小狗在林荫道上散步，他悠闲地唱着歌，吹着口哨，与小狗做着游戏。刚才我们聆听的就是管弦乐曲。
（7）、欣赏舞蹈《口哨与小狗》。第三课时《王老先生有块地》音乐活动 教学目标：
1、在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。
2、尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀哟”，并运用肢体动作表现其节
教学准备：
1、彩色纱巾、音乐CD、录音机。
2、小木棍，粉笔一支。教学过程： 初步感受乐曲
（教师和幼儿在脖子上系一块纱巾进场。）
1、听音乐，寻找其中反复出现的乐句。
师：小朋友们今天都很特别，因为你们的头上带了一块纱巾，看起来特别的漂亮。现在我们就一起来听一段特别有趣的音乐，这段音乐里有一句特别有趣的话，看看谁能把它找出来。（教师与幼儿一同欣赏乐曲，教师随音乐节奏轻微摆动身体，当出现“咿呀咿呀哟”乐句时，教师与幼儿目
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光交流、呼应。）
生：我听到“。。。”（幼儿哼唱“咿呀咿呀哟”的旋律）、我找到了“咿呀咿呀哟”。
师：小朋友们，听听是这句吗？教师哼唱“咿呀咿呀哟”的乐句。幼儿表示赞同。
师：你们的耳朵真灵。我们一起来和它打个招呼吧！听到“咿呀咿呀哟”的时候，请小朋友们挥挥小手，这样我就知道你们找到它了。（师幼一同再次欣赏音乐，教师把手放在耳边以示专注的听。当“咿呀咿呀哟”乐句出现时，教师用欣喜的表情和幼儿挥手互动，或用困惑的表情引导幼儿注意并不是每一乐句都会出现“咿呀咿呀哟”的。）
师：呵呵，这个“咿呀咿呀哟”还有点调皮呢，有时会出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来。
1、根据图谱寻找固定乐句的规律。
师拿出一根小木棍，小朋友们别小看这根小棍，它很神奇，是一根指挥棒。师幼一齐听音乐，教师随音乐旋律用小棍指挥。
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师：孩子们，看清楚我画的什么形状了吗？ 生：好像是波浪。
师幼一齐听音乐，教师随音乐用粉笔在黑板上画波浪线。画完后再听一次音乐，在乐句“咿呀咿呀哟”出现的时候，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏。
1、用身体动作表现固定乐句。
师：原来“咿呀咿呀哟”还会和我们捉迷藏，它不是每一句乐句都出来的，我们再来听一听、找一找，听到“咿呀咿呀哟”的时候就来跳跳舞吧！（教师示意幼儿解下纱巾，随音乐自由做动作，在“咿呀咿呀哟”处挥舞纱巾。）
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（二）表现固定乐句的节奏
师：森林里的小动物们想要造一座大房子，谁愿意来当小木匠？ 生：我愿意。
师：小木匠需要一把锯子来锯木头，变变变，我的锯子变出来啦。此时教师将纱巾拉直，幼儿也纷纷模仿着将纱巾拉直。
生：我的锯子也变出来了。
师：好吧，我们一起来练练锯木头的本领。注意要在“咿呀咿呀哟”出来的时候才能据哦。（师幼手持纱巾坐在位置上，听音乐，在固定乐句出现的时候来回拉动纱巾，以表现据木头的情景。）
师：本领练好了，来看看这里有没有木头？（教师将纱巾盖在头上，伸展肢体。）呀，这里有一颗大树，哪个小木匠先来试试锯木头。（教师请一幼儿合作演示锯木头。教师一边哼唱，一边示意该幼儿在咿呀咿呀哟乐句出现时在教师手脚关节处来回拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被据断了。）
师：表扬这位幼儿锯木头的本领。大家想不想来据木头？被我摸到头的小朋友赶紧到前面找个空位变成一颗大树吧。三二一„„啊，出现了一片森林呀。（被邀请到的小朋友模仿教师将纱巾盖在头上，伸展肢体扮演大树，教师调整个别幼儿的站位。）
师：其他小朋友都来当神气的小木匠吧，带上你们的小锯子去找一颗大树，站在大树的身边（其余幼儿一一对应的寻找合作伙伴，教师根据情况调配，以便每位幼儿都有合作表现的对象）
扮演大树的小朋友哼唱歌曲，小木匠们随着音乐锯木头，并合作表现。师：好喽。木头据好了。抱抱自己的木头吧。（幼儿相拥，这一举动能增强幼儿的合作意识。）小木匠们，你们辛苦了，就来当一回大树吧。（幼儿互换角色，合作游戏，要求当大树的小朋友哼唱歌曲。）
师：锯木头好辛苦，赶紧拿毛巾擦擦汗吧。幼儿拿纱巾扇风，教师放
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音乐，在“咿呀咿呀哟”出现的时候，按照节奏在脸上轻拍表示擦汗，教师按节奏适时帮幼儿擦汗。
(三)结束活动
师：木头据好了，小木匠们出了许多汗，一起来洗澡吧。（教师高举纱巾抖动，并做成莲蓬头，幼儿聚集在教师的莲蓬头下。提示幼儿将纱巾团成团就可以变成小浴球）。
师：拿好你的洗澡海绵球，一起来搓搓搓。。（幼儿和教师一同随音乐表现洗澡的情景，师幼随着音乐哼唱，在“咿呀咿呀哟”乐句处有节奏的搓洗身体的各个部位。）
师：洗完澡的小朋友就去休息一下吧，今天你们也累了。
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第四篇：三年级音乐牧羊女教学设计
参评设计
《牧羊女》音乐教学设计
港下实验小学
孙莉
一、教材分析 ：
《牧羊女》是苏教版第五第六单元《牧笛声声》中的一首歌曲，它是一首活泼、愉快的捷克民歌，3/4拍。歌曲以舒展的节奏、流畅的旋律描绘大自然的美景和牧羊女的愉快心情。本首乐曲由四个乐句组成是A+A+B+A格式。第一、二、四乐句很相似，第三乐句以欢快跳跃的节奏与其他乐句形成对比，描绘出羊儿叫声、歌声、流水声，使全曲更生动活泼，感人而又简练。
二、教学思路：
本课我以“听、唱、感”为主，以“律动、欣赏、想象”为辅的手段来进行教学。让学生在参与各项音乐活动中感受牧歌和草原民歌的基本特点，使学生以音乐的情感为纽带，学会关注大自然、关注身边的美好事物。激发学生热爱自然，热爱生命，热爱劳动的人文情感。在演唱与欣赏中外不同节奏不同情绪的牧歌中，进一步拓宽学生的艺术视野，让学生体验、感悟音乐文化的多样与沟通。
三、教学目标 ：
1、情感、态度、价值观：
（1）能自主参与到各项音乐活动中，感受牧歌和草原民歌的基本特点，使学生以音乐的情感为纽带，学会关注大自然、关注身边的美好事物。（2）能用柔美连贯的声音演唱歌曲《牧羊女》，初步感受三拍子歌曲的音乐特点，并从中感受生活的美好、劳动的快乐。
（3）欣赏、辨别歌曲的演唱形式：独唱与齐唱。能自主地处理歌曲《牧羊女》，能用舒展的歌声、肢体动作来表达内心的感受。
2、知识与技能：
（1）学习音乐力度记号F与p，了解它们在音乐中所起的作用，在歌曲中加以运用，增强歌曲的感染力。
（2）比较相似乐句的异同，学习分析AABA曲式结构。
四、教学重点 ：
1）用连贯的气息、强弱的对比，清晰的吐字，在美好的气氛中感受三拍子的韵律及创编出歌曲意境
2）通过观察与比较，能利用已有的认知，发现歌曲结构的特点
五、教学难点：
1）能对歌曲进行力度表现的处理 2）能用柔美连贯的声音表达歌曲意境。
六、教学过程：
活动一导语：今天这节音乐课，我们又要乘着音乐的翅膀去旅行了，歌声会带我们去哪里呢？视频《牧童之歌》第一遍生听、第二遍生唱、第三遍边唱边律动 设计意图：赏、唱、演《牧童之歌》引导学生进入音乐课堂氛围。爱动是孩子的天性，简单的律动不需要什么技巧训练即可让每个孩子参与其中，这样既锻炼了学生的节奏感，又为后面的学习做了铺垫。同时锻炼了学生聆听音乐，感知音乐，表现音乐的能力
活动二导语：
1、看美丽的大草原就在我们的眼前，听草原深处传来了歌声（律动听歌）。
2、我们都知道好听的歌儿是有一个个小音乐组成的，我们来认识一下它们吧。
3、生唱曲谱拍三拍子节奏。
4、看看老师拍的和你有什么不同？有变化的三个乐句是一个怎样的关系呢？
5、唱第三乐句感受节奏的紧凑带来的活泼跳跃的感觉。
7、在唱曲谱过程中化解难点。
8、在第三乐句再做一个强弱的对比，增强歌曲的感染力。
9、即兴表演唱
设计意图：感——以草原远景图为背景聆听歌曲旋律, 并通过身体律动感受歌曲韵律特色；唱——视唱旋律了解歌曲结构特点。在演唱歌曲体会牧羊女的愉快心情及力度对比对歌曲意境的渲染。
活动三导语：草原牛羊多，草原歌儿也多。热情的小主人又唱起来了。听。。《欣赏《草原赞歌》《牧场上的家》进一步拓宽学生的艺术视野，让学生体验、感悟音乐文化的多样与沟通。《草原赞歌》以歌词的形式呈现给学生，《牧场上的家》先景后词的形式展示给学生，用变化的形式来吸引学生积极聆听、主动感受。设计意图：欣赏《草原赞歌》《牧场上的家》进一步拓宽学生的艺术视野，让学生体验、感悟音乐文化的多样与沟通。《草原赞歌》以歌词的形式呈现给学生，《牧场上的家》先景后词的形式展示给学生，用变化的形式来吸引学生积极聆听、主动感受。
活动四导语：我们唱了《牧童之歌》《牧羊女》听了《草原赞歌》《牧场上的家》有活泼欢快的也有优美流畅的，你感受到了吗？能把相同情绪的歌曲找出来吗？ 设计意图：《找朋友》活动是对本单元教学内容的一次梳理。让学生学会运用音乐要素找到歌曲的共性。草原之旅我们一起唱了《牧童之歌》，又学会《牧羊女》还欣赏了《草原赞歌》《牧场上的家》根据节奏情绪等给它们找到自己的好朋友吧！
结束语：今天我们欣赏了草原美景，唱了听了草原歌曲，我们的草原之旅也要结束，让我们唱着《牧羊女》这首歌和牧羊女和大草原再见吧！
第五篇：《牧羊女》说课
《牧羊女》说课
说教材 ：
《牧羊女》是苏教版第五第六单元《牧笛声声》中的一首歌曲，它是一首活泼、愉快的捷克民歌，3/4拍。歌曲以舒展的节奏、流畅的旋律描绘大自然的美景和牧羊女的愉快心情。本首乐曲由四个乐句组成是A+A+B+A格式。第一、二、四乐句很相似，第三乐句以欢快跳跃的节奏与其他乐句形成对比，描绘出羊儿叫声、歌声、流水声，使全曲更生动活泼，感人而又简练。
说学情：
三年级的学生随着生活范围和知识的进一步扩展，他们体验感受和求知探索的活动能力进一步增强。他们歌唱的能力有了增强。能够视谱简单的旋律，经过练习可以更有表现力。
教学思路：
本课我以“听、唱、感”为主，以“律动、欣赏、想象”为辅的手段来进行教学。让学生在参与各项音乐活动中感受牧歌和草原民歌的基本特点，使学生以音乐的情感为纽带，学会关注大自然、关注身边的美好事物。激发学生热爱自然，热爱生命，热爱劳动的人文情感。在演唱与欣赏中外不同节奏不同情绪的牧歌中，进一步拓宽学生的艺术视野，让学生体验、感悟音乐文化的多样与沟通。
说教学目标 ：
1、情感、态度、价值观：
（1）能自主参与到各项音乐活动中，感受牧歌和草原民歌的基本特点，使学生以音乐的情感为纽带，学会关注大自然、关注身边的美好事物。（2）能用柔美连贯的声音演唱歌曲《牧羊女》，初步感受三拍子歌曲的音乐特点，并从中感受生活的美好、劳动的快乐。
（3）欣赏、辨别歌曲的演唱形式：独唱与齐唱。能自主地处理歌曲《牧羊女》，能用舒展的歌声、肢体动作来表达内心的感受。
2、知识与技能：
（1）学习音乐力度记号F与p，了解它们在音乐中所起的作用，在歌曲中加以运用，增强歌曲的感染力。
（2）比较相似乐句的异同，学习分析AABA曲式结构。
教学重点 ：
1）用连贯的气息、强弱的对比，清晰的吐字，在美好的气氛中感受三拍子的韵律及创编出歌曲意境
2）通过观察与比较，能利用已有的认知，发现歌曲结构的特点 教学难点：
1）能对歌曲进行力度表现的处理 2）能用柔美连贯的声音表达歌曲意境。
说过程与方法：运用视、听、唱、感、赏、演等方法。教学过程：
活动一导语：今天这节音乐课，我们又要乘着音乐的翅膀去旅行了，歌声会带我们去哪里呢？视频《牧童之歌》
活动二导语：
1、看美丽的大草原就在我们的眼前，听草原深处传来了歌声（律动听歌）。
2、我们都知道好听的歌儿是有一个个小音乐组成的，我们来认识一下它们吧。
3、生唱曲谱拍三拍子节奏。
4、看看老师拍的和你有什么不同。
5、有变化的三个乐句是一个怎样的关系呢？
6、第三乐句（唱、点）节奏紧凑，带给我们一种活泼跳跃的感觉。
7、在唱曲谱过程中难点已经化解，唱歌自然就水到渠成了。
8、只是在第三乐句再做一个强弱的对比，增强歌曲的感染力。
9、即兴表演唱
活动三导语：草原牛羊多，草原歌儿也多。热情的小主人又唱起来了。听。。《欣赏《草原赞歌》《牧场上的家》进一步拓宽学生的艺术视野，让学生体验、感悟音乐文化的多样与沟通。《草原赞歌》以歌词的形式呈现给学生，《牧场上的家》先景后词的形式展示给学生，用变化的形式来吸引学生积极聆听、主动感受。
活动四导语：
《找朋友》活动是对本单元教学内容的一次梳理。让学生学会运用音乐要素找到歌曲的共性。草原之旅我们一起唱了《牧童之歌》，又学会《牧羊女》还欣赏了《草原赞歌》《牧场上的家》根据节奏情绪等给它们找到自己的好朋友吧！
结束语：今天我们欣赏了草原美景，唱了听了草原歌曲，我们的草原之旅也要结束，让我们唱着《牧羊女》这首歌和牧羊女和大草原再见吧！
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