牧马人之歌教案5篇

第一篇：牧马人之歌教案

《牧马人之歌》教案

教材分析：

《牧马之歌》采用民间乐曲双句反复的乐段结构形式，歌词按从早到晚的顺序描写了哈萨克牧马人的生活，表现了哈萨克少年热爱马群、热爱家乡、热爱生活的自豪心情。歌曲为一段体。它的曲调健美、豪放，富有跳荡感，；结构短小、紧凑、精炼，充分吸收了冬不拉的音调，具有舞曲的特点；歌曲的衬词部分是整首歌曲的灵魂，它以变化的形式出现，使前后情绪产生对比，展示了牧马少年开朗豪放的性格和欢乐活泼的音乐形象，波音的运用起到活跃气氛、展示华彩的作用，更加突出了歌曲的民族色彩。教学目标：

1.知识与技能目标：在学唱歌曲中解决歌曲中的变化音、装饰音及一些速度变化的难点，并能用自然圆润的声音来演唱歌曲。

2.过程与方法目标：聆听歌曲，感受哈萨克族音乐的风格，通过聆听----哼唱----完整的演唱来进行教学。

3.情感目标：通过学唱歌曲《牧马之歌》培养学生对我国少数民族音乐的兴趣，并积极参与各项音乐实践活动。增强学生对民族音乐文化的感情。教学重点：

启发学生丰富的想象力，引导学生富有感情的演唱。教学难点: 准确演唱结尾称词部分的节奏及上波音、重音等。教具准备：

电子琴、多媒体、课件。教学方法与策略

在聆听、模仿、讨论、探究中自主学习歌曲，并能积极参与音乐活动体验和表现歌曲。教学过程

一、组织教学： 师生问好

二、新授课

1、了解新疆

师：我国幅员辽阔，民族众多，拥有许多各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面老师给大家带来一段舞蹈，猜一猜，它们属于我国哪些民族的舞蹈？（傣族、维族、蒙古族）

（设计意图：教师亲自用舞蹈介绍少数民族更能提高学生学习的兴趣，优美的音乐和舞蹈让学生很享受。）

师:那么这几个民族中哪一个民族所在的地区被称为瓜果之乡和歌舞之乡? 生:新疆

（设计意图：出示课件,介绍新疆物产及旅游资源，课件所配的新疆好的音乐更为贴切，让学生耳目一新，而且还为介绍哈萨克族做充分的铺垫。）

师:新疆拥有这么富饶的资源，还有这么多可爱的多民族兄弟姐妹，真是个好地方。今天我们就一起走进其中一个民族，老师这有也一段舞蹈大家猜猜他们是来自哪个民族的?(出示课件由此引入哈萨克族)（由哈萨克族的舞蹈在过渡到介绍哈萨克族的风土人情更加自然，衔接也很好）

师：现在请哪位同学给大家介绍一下你所了解的哈萨克风土人情？ 生：歌和马是哈萨克族的两支翅膀（等等）

同学们，下面老师就带领大家一起走进哈萨克族去了解那里别具一格的风土人情吧！

（设计意图：课件介绍哈萨克族的风土人情。配乐是由冬不拉所奏的玛依拉，老师跟着配乐介绍哈萨克的风土人情更让学生进入到这种情景为学唱歌曲做情景的铺垫，也让学生更加了解哈萨克族，让学生们喜欢这个民族更能投入的演唱.)

2、歌曲学唱

师：刚才同学通过观看视频对哈萨克族风土人情有了一个简单的了解，那么歌和马是哈萨克族的两支翅膀，这节课就让我们学习一首哈萨克民歌《牧马之歌》

师：那么在学习这首歌曲前

老师请同学们边听歌曲边看曲谱，看一看你都知道了些什么？了解了什么？同时体会一下歌曲的情绪速度是怎样的？

师：现在就让我们完整欣赏一下歌曲。

师：刚才我们完整欣赏一下歌曲谁来说一说你都知道了什么？（生答略）生：速度较快，情绪欢快活泼，作者是石夫

师：那么通过对曲谱的观察看一看你还有哪些地方不太清楚？有疑问吗？

师：那么刚才同学在观看曲谱的时候你们有没有注意到这几

几个音乐记号吗？（生略）那以现在老师领大家认识一下这几个记号。

师：那么现在就让我们再来听一听这首歌曲，在欣赏的时候同学们体一下这首歌曲的旋律特征，同时品味一下这首歌曲的歌词，看看表现了怎样的一个场景？

生:讨论回答

老师总结: 歌词按从早到晚的顺序了哈萨克牧马人的生活表现了哈萨克少年热爱马群、热爱家乡、热爱生活的自豪心情。

师：我们就带着欢乐愉悦的心情一同进入牧马人的一天生活。

师：刚才同学们的演唱有了很大的进步，同学们你们觉得哪里比较难唱。师：解决波音，重音，延长音记号问题。师：好，现在我们在来完整的演唱一下这首歌曲。

3、歌曲处理

师：我们用什么样的声音能体现出他们的性格特点。

（初中生更多的应该有自己的想法和风格，让他们大胆的去尝试，并在全班用歌声表现出来.）生：开朗豪爽、跳跃、欢快

（解决教学重点，根据学生对歌曲的了解，启发学生用乐观的情绪，明亮圆润的声音演唱歌曲）教师分句指导。（应对演唱中的情景加以引导）A、重音演唱，B、延音演唱

三、课堂小结

师：美丽富饶的新疆令我们神往，优美、欢快的新疆歌舞令我们陶醉。哈萨克民族也日益发展，同学们长大以后可以去新疆看看美丽的地方，听听动听的歌曲，品品浓浓的奶茶，尝尝甜甜的果香。愿我们和哈萨克民族的友谊长存。

第二篇：《牧马人之歌》练习题及答案

牧马人之歌

敖德斯尔

辽阔的草原换上了绿色的春衫，湖水泛着涟漪，水禽在歌唱。马群盖满了嫩草铺地的牧场，柔风送来野韭的芬芳。

白云鄂博公社年轻的牧马人卫托布骑着一匹栗色马，曳着一根三节桦木套马杆，赶着饮过了的马匹，慢悠悠地向过夜的牧场走去。他那浅蓝色的绸腰带随风飘扬，轻轻地拂打着栗色马的肥臀。敏颖强干的卫托布一边观察即将下驹的孕马，一边换骑到自己春天守夜时骑惯了的枣红老马的背上。

太阳从草原的另一方沉下去，但是它那无比强烈的光芒依然照耀着苍穹，把白云染成金黄，更增添一层画意。晚霞渐渐敛容，云彩越来越红，刹那间，草原的天空像是失了火一样，颜色自红而枣红，而绛紫，而檀棕，而深蓝；最后，忽然变得一片漆黑。于是，马群看不清楚了，隐隐约约，朦朦胧胧，好像整个大地都在移动。寂静之中，马驹的嘶声、骟马的响鼻声以及各种各样的咀嚼声混杂一起。不知何时天上布满了星斗，马群也随着闪闪烁烁的星光时隐时现。

年轻的牧马人来到马群跟前，他像前线的侦察兵似的定睛注视，又像检查心音的医生似的侧耳细听，看守马群这十年来，他曾度过多少个同严寒的风雪斗争的漫长的冬夜，也曾度过多少个同可恶的蚊蝇搏斗的炎热的夏晚呵!每年秋天，论马膘总数他的马群第一，每年春天，比增殖也总推他的马群出众，因此，不论哪次的模范大会都少不了他。无论凛冽的寒夜马群由于风雪而走失，还是漆黑的雨夜马群由于雷电而惊散，卫托布只要骑上自己的枣红马，放松缰绳，这匹经验丰富的老马嘶嘶嗅嗅，嗅嗅嘶嘶，总能把失散的马匹找回来。

当曙光从东南面给宽广的草原驱散黑夜的时候，年轻的牧马人借着朦胧的启明星的微光，查看散放着的马群。牧马人欣喜地绕着夜间刚刚生下的幼驹转圈，前后左右地鉴别它们是公是母。他虽然没有用笔写下来，但是只要看过一遍，便能永远记住哪一匹马驹是哪一匹骒马所生。这还不算，即使指着已经长大长肥的任何一匹骒马或骟马，他也能道出它是哪年哪季在什么地方出世的。

天边腾起灿烂的金光，那光芒射向无边的苍穹。刚才还是一片黑黝黝的草地，如今抹上了绿松石的色泽。春天的花儿含苞欲放，原野上的白雾冉冉浮游，同升自毡包天窗的袅袅青烟连成一串，宛如根根银链牵住着团团云雾。

查看完毕，牧马人把马群赶到白天的牧场上。他出其不意地倏然驰向一匹正在吃草的三岁马，三岁马还没有来得及躲避，三股拧成的套索已经把它嗖地套住。受惊的三岁马又跳又蹦，拼命挣扎，可是熟练的牧马人却不慌不忙地把身躯往后稍仰，用力缠紧套索，使劲拽过套杆，迫使那匹倔强的三岁马不得不回转头来。牧马人趁势把套索往前抖了一抖，勒住嗤鼻盛怒的三岁马的耳根，没等松一口气，立即连拧了几转，然后，跳下整夜与自己为伴的老实的枣红马，腾出一只手来松开它的肚带，解下它的鞍子，拍拍它的背脊，把它放了，给刚抓住的三岁马套上笼头和绊子，压上鞍子，重又松开绊子，拄着套杆骑上去。这当口，年轻的牧马人心中有多舒畅哪，简直像微波荡漾的湖水一样。他饱吸着早晨清新芳香的空气，策马回家。

突然，天外飞来一片乌云，瞬间遮住半爿天空，像在辽阔草原的边际拉起了一重帷幔。于是，春雨随着飒飒的凉风来临。

春雨呵，宛如万串珠子、千丝银线一样哗哗降下，给恬静的草原、碧绿的牧场罩上一层轻纱。雨珠落在湖水里像珍珠落在玉盘里似的向四面进溅，雨珠落在干土上，地皮陷下了一个个小坑儿，犹同欢笑着的草原姑娘脸上的笑靥。

年轻的牧马人像是故意要让春雨洗一洗自己被马蹄踢起的尘土蒙掩的躯体，既不穿毡裘，也不披雨氅，舒体而骑，冒雨而行。那降自天穹的甘霖洗刷着牧马人的验，洗刷着鞍下的马，也洗刷着草原上的格桑花。

颗颗雨珠滴滴答答地打在牧马人的蓝衫上，这声音对他来说，就像超额完成接驹任务的庆贺的鼓点。

雨过天晴，举目四望，但见朵朵白云好像牡丹怒放，托出早晨灿烂的太阳。经春雨洗刷一新的广阔草原、洁白的毡包、威武的骏马，以至年轻的牧马人浑身上下，都被旭日镀上了一层金。

看哪!在银碗般圆顶的蒙古包外吃着草的群群绵羊，恰似蓝空中白云的倒影映在了青色的湖水里一样。草原是多么的广袤，多么绚烂呵!草尖随风翻浪，雨露随浪滚转，是香海在汹涌，是浪花在欢笑。草原上的牧马人多么勇敢，多么健壮!风雪雨露中，脸庞变得像青铜，身体变得像精钢。他把格桑花儿般欣欣向荣的全部青春，献给了无穷无尽的浩瀚海洋似的草原。

1．依据小说相关内容，分析牧马人卫托布人物形象的主要特点。（6分）

2．文中着力描摹了黄昏、曙光、春雨等景色，请结合文本内容，分析景物描写的作用。（6分）

3．文中用大段篇幅刻画牧马人卫托布套三岁马的情节，运用了哪些描写手法？结合文本加以赏析。（5分）

4．牧马人的生活状态，给我们怎样的人生启示?结合全文内容和自己的生活体验谈谈你的看法。（8分）

参考答案

1．①机敏、细心：观察将要下驹的母马，能记住所有小马的母亲和出生日期；②勇敢、能干：牧群最肥壮，下驹最多，征服三岁烈马；③热情、浪漫：雨中舒体而骑，冒雨在草原上驰骋。（每答一点得2分，三点全答出得满分）（6分）

2．文章通过黄昏、曙光、春雨的描写，渲染了草原生机盎然的气氛；烘托了牧马人卫托布的形象，表现了他勇敢、热情的性格特征；同时逐层展示作品主题，歌颂了草原健儿的青春与生命力。（每点2分）（6分）

3．动作描写，心理描写。文中牧马人身躯稍仰、缠紧套索、拽过套杆、拍拍背脊、压上鞍子、松开绊子、拄着套杆等一系列动作，表现了他的勇敢机敏。而像湖水一样舒畅的心理，展示了他征服烈马后的喜悦、豪迈。（手法2分，赏析3分）（5分）

4．参考角度：牧马人热爱生活，热心工作，在草原中展示了热情昂扬的精神风貌。当今社会，需要类似于牧马人的进取精神，以昂扬的生活状态，积极面对人生中的风雨，用热情的心去拥抱生活，经营未来。（结合文本和自身体验，言之成理即可）（8分）

第三篇：牧马人影评

“长风破浪会有时直挂云帆济沧海”——观《牧马人》有感 “敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”影片《牧马人》并不是所谓的鸿篇巨制，但那低沉的吟诵声却在我的心中久久回荡。

影片讲述了在新中国成立前去美国、落实华侨政策后回国的父亲许景由与在阶级斗争中长大并由于家庭出身划为右派，发配祁连山成为牧马人，最后落实政策成为牧场小学教师的儿子许灵均在北京相遇后，这两代生活在不同国家、不同制度下的人之间所表现出来的不同人生观、爱情观、道德观。父亲许景由希望儿子跟他去美国继承他的事业，以弥补自己当初弃子离妻的内疚，许灵均却深爱着自己的妻儿，也不愿离开同甘共苦的牧场人，最后放弃跟父亲去美国的机会，毅然回到他热爱的学校和牧场，与自己的患难妻子秀芝和可爱的儿子过上拨乱反正后的平静生活，实现自己的人生价值。

时代变迁，当年的动荡早已不复，但是那典型的家国情怀，对祖国的热爱，对大自然的爱，对生活的爱依然可以穿透时空，震慑我们的心灵。

影片的诸多情节简单干净，却流露出人性中最简单的美好：许灵均患难之时村民真诚的帮助，令他能逆境自持，自强不息；秀芝与灵均相濡以沫，不因任何环境而改变；灵均对自然、对祖国的无限热爱与忠诚，被错打成“右派”依然相信祖国相信党，从未绝望。故事的每一处细节都直击内心深处，即便是最黑暗的时刻，人性的光辉仍能

令人温暖。

时代变迁，今日的中国越发强大和民主，然而人性也不再如此纯净，过多的欲望，蒙蔽了许多人的心和眼。作为一名消防战士，坚定信念，认清使命，才能真正做到“忠诚于党、服务人民、竭诚奉献”。我们深爱着这世世代代哺育着我们的神州大地，深爱着保护我们安宁生活的强大祖国，深爱着华夏千千万万的炎黄子孙，这份爱将激励先辈、激励我们，也将激励后世的每一个人，无畏艰难险阻、同舟共济、勇往直前。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，愿祖国繁荣昌盛，愿同胞再无苦难，愿灵均的赤子之心永存华夏！

（作者：南京支队雨花大队铁心桥中队副指导员 徐攀）

（审核人：南京支队雨花大队教导员 刘春宁）

写给自己

步入红门

如果想如松柏一般挺拔，就必须忍受别人的尖刺。

这个世界除了稀有的高尚，从来就不缺卑俗和渺小。夜莺在枝头歌唱爱情，猫头鹰却在森林里窃笑。

鲜花陶醉于蜂蝶的逐闹，·

世界渐渐干枯成蜂巢。城市的夜色越来越淡，霓虹灯泛滥着欲望的喧嚣。或许走进夕阳下的荒野，才能听见久违的歌谣。

父亲

我敬爱的父亲

虽然我们常常各执己见

但是您不知道您是我内心最大的信仰

记忆中

您如一支遮风避雨的巨伞

为我和母亲遮住风雨

给我们一片宁静的天空

生活中

您如一座顶天立地的山峰

任凭雷霆雨露如何变幻

依然巍然不动坚持信念

生命中

您似一片汪洋无际的大海

胸怀宽广能纳百川

让我在您的怀抱中理解人生

感谢您

我平凡而又伟大的父亲

花开若相惜，花谢莫相离。花开的那份静谧、那份至美恐怕是最易打动人的时刻。那份或是百媚千娇、或是含情脉脉、或是欲语还羞的美，深深的震撼着我的心灵。那份美轮美奂的张扬让我想起了青春，想起了人在最美的年华里的绽放，如同破茧而出的蝶，可以那样肆无忌惮的美丽，甚或让我这青春渐去的人心生嫉妒。

然在赏心悦目之时，用纤手细抚那份美丽、轻闭双眸任花香浸润你的时刻，你的心会更加为之震颤。它那么真实的撞击着你的眼球，一任世上所有的绚烂繁华骤然点亮你心上的喜悦。甚或可为了它痴缠、沉迷上许久，无法从那份摄人心魄中走出。这时可以用惊鸿一瞥来形容此刻心底的万分艳羡和爱慕。倘若对花开有一见钟情，我定是那千古****的花痴。流连在万花丛中，眼会迷离、心亦会迷离。莲有它高洁雅致的风姿，梅有它迎风傲雪的俏丽，牡丹有它国色天香的威仪，杜鹃有它风情万种的娇艳，菊花有它百态千姿的风韵„„即使身陷万花丛中，每个人仍有她情有独钟的一支。若问我独爱哪支？我恐是更偏爱莲，那一类清爽婉约、纤尘不染的风骨。看它们立在风中，风姿绰约，又毫无妖娆。有时犹如少女异花初绽般的清纯，有时又犹如成熟娴雅的女子，那样从容淡定，不张不驰。可与你一并看那繁华落尽、千帆过后的沉静，你的心会和它一起共享那份静谧如水的美丽。

花开终有花谢之时，那一场惋惜曾灼痛了多少惺惺相惜的人。因为留恋那曾被点燃心底的时刻，因为欣赏、因为挚爱，才会如此相惜。即使那样万般不舍它如烟花过隙般划过夜空，却仍然会有一份曾经绚烂的美丽深刻心底。一种曾经沧海的情愫会莫名涌动，那份相思会铭刻入骨，就像某个人只在刹那点亮你的生命，那样短暂、甚至那样失之交臂扼腕叹息，可是你终究要慨叹那份别离，而这个人很可能成为你生命中最深的眷恋、无人可以替代。多少文人墨客为繁花谢去掬尽相思之泪。才会有了“花飞花谢飞满天，红消香断有谁怜”的千古绝唱，才会有了“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”的缱绻怅惘，才会有了“零落成泥碾作尘，只有香如故”的低眉沉吟。花开若相惜，花谢莫相离。花开时爱那份瑰丽，花谢时，莫忘掬起那一地为之心颤的落花，为那一袭曾经的华丽献上一缕敬慕和感伤。夜深时，可任那一缕陈香在记忆中萦怀，任那漫天飞花旋舞盈袖、幽幽入梦。梦中，那树树繁花、丛丛锦簇依然紧摄你的心魂，沐着漫天飞花，往昔的风花雪月不觉漫上心头，在你的梦里，在我的梦里，辗转成画„„

五月五是端午，吃粽子贴叶符。

雄黄酒喝得鼓，看龙舟正飞舞！

端午节 艾叶菖蒲遍门前 屈原坠江为气节 红门上下亦思家 护卫百姓未敢闲

神九

神九载客踏天宫 华夏齐心探苍穹 昔日先祖飞天梦 今朝星空东方红

风雨侵城如，警车飞驰入平川，斗篷披风随古意，恰似七剑下天山。

第四篇：《长江之歌》教案

1、长江之歌

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会2个生字，理解由生字组成的词语。

3.引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的热爱之情。

教学重点

指导学生运用多种形式反复诵读，理解诗歌内容，体会诗歌感情。

教学难点领悟文中两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

课时安排2课时

第一课时

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读课文。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导人新课，激发兴趣

1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

(板书：长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。作者用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”。

2．放录音，师生共同欣赏。

《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

2．检查自学效果。

(1)出示词语。

乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西

(2)指名逐词读，纠正字音。

(3)理解下列词语的意思。

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。

3．各自轻声试读课文。

4．分节指名朗读课文。教师相机指点。

5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?指导学生梳理出需要理解的重点内容，为进一步精读品味做好准备。

三、指导写字：灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

第二课时

教学要求：

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养 审美情趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱。

教学过程：

一、精读训练

1.通过朗读课文，我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2．出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

．自由读，说说读了这句诗想了解什么。

4．交流：

(1)为什么说长江是无穷的源泉?

5。精读第1节：

(1)自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。

指导朗读：这两个分句我们该怎样读?

(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

(4)交流。

出示：

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而 且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

②“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它

们紧密联系在一起，永不分离)

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”、“依恋”的感情。

(6)齐读第1节，指导背诵第1节。

6．精读第2节。

(1)听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?

(2)交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)教师引读。

(2)“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀?

(4)指导朗读第2节，指导背诵第2节。

四、练习朗读、背诵全诗

1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力 量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋 之情。

3．练习朗读、背诵。

板书设计：

1、长江之歌

源远流长、宏伟博大、多姿多彩

力量

板书设计：

1、长江之歌

源远流长、宏伟博大、多姿多彩

古老悠久、气势磅礴、力量无穷

文献摘录：

《长江之歌》

：电视系列片《话说长江》主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。

长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江 西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方 公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世 界著名的大河之一。

第五篇：长江之歌 教案

第课时

一、课题：《长江之歌》

二.教学目标

1.朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

2.读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。

3.学会本课生字新词，有感情地朗读全文。

三.教学准备

课前通过各种途径收集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。

四.教学过程：

第一课时

课时目标：

采用各种形式的读，感悟语言，读中体悟情怀、读中丰富情感，在反复的朗读，与作者产生心的共鸣，进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。

课时过程：

一.聊长江，激发情趣。

1、播放歌曲《龙的传人》思考：刚才在歌曲中你听到唱的是哪两条河流？

教师作总结引出新课：同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。（指幻灯片说：这就是长江）

2．板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。

3．学生交流。

备知识点：源头：青海省 青藏高原 唐古拉山脉的 格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河(非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江(亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市 分别是：(指着地图)青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海。

老师这儿有一幅地图，你能来指给大家看看吗？（点击地图）

4．今天老师请来了一位阿姨，让她来给大家介绍一下我们的母亲河的有关知识。（放长江录像片段）

（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）

5、你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？（学生自由回答）

——介绍《长江之歌》的来历。

师：这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失）生（齐声）：想！

师：那好，请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。

听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读一下。

（指读、齐读）用赞美的语气读好课题。作者想赞美长江什么呢？今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。、二.听录音范读全诗，整体感知

1．听了范读，你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书：无穷的源泉母亲的情怀

2．你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？

3．根据以上问题给课文分段。

4．鼓励大家仿读（正确、流利、感情），女生读第一部分，男生读第二部分。

刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。那么刚才在读的过程中碰到了哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。

三、检查生字词的自学情况

⒈检查生字词（同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词）

（1）注意读音：哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài

（2）讨论理解词语的意思。灌溉 哺育 尘埃 荡涤 风采 磅礴 回荡 依恋 源泉

（3）听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。（投影字幕核对）

四、再读课文，再次感知课文内容 现在我们再一次来欣赏这篇课文，让我们以饱满的热情再一次来赞美长江，表达我们对这位伟大母亲的依恋之情。（配音朗诵）

五．探究这首诗歌在语言表达上的特点

1．读后交流，教师相机点拨、引导，根据学生的回答，得出规范性语言；让学生探究发现到的写在黑板上，以此来激发学生探究发现的兴趣。

①.拟人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（把长江拟人化，当作母亲来写，只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大；长江很长，它就像母亲伸长健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，使它们永不分离。）②.反复：“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”（反复出现两次，更加集中体现了作者赞美、依恋长江，依恋“母亲”的情怀。）

③.押韵：全诗押韵为“ai”

④.句式整齐：“你从„„你向„„你用„„你用„„”句式整齐，读来节奏明快、琅琅上口。

六． 谈收获，学以致用

1.同学们都有一双会发现美的眼睛，都有一颗会感受美的心，在探究发现活动中表现不错，我们探究了诗歌的特点，想干什么呢？

2.模仿其中一个句段，进行创造性想象仿写。

你从走来，；

你向。

你用，；

你用，第二课时

一、指名朗读课文。

二、精读训练。

1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2、出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（3）师引读：所以，“我们——赞美长江„„”

（4）指导朗读第2节。

（5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

五、学唱歌曲。

六、板书设计：你是无穷的源泉 ？

长江之歌

你有母亲的情怀？

七、课后记：

导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。

尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。

当然，设计导入方法要因文而异，要自然、妥帖。既不能为“导入”而导入，完全是为了追求兴趣，又不能扯得太远，说得太多以免“喧宾夺主”，给人以画蛇添足之嫌。