《野兽出没的地方》教案

第一篇：《野兽出没的地方》教案

《野兽出没的地方》（1）（大班）

方案一

一、活动目标

1、了解绘本《野兽出没的地方》的内容

2、能够给绘本《野兽出没的地方》创编故事结局

二、活动准备

《野兽出没的地方》PPT

三、活动过程（共30分钟）

1、展示PPT，让幼儿了解绘本的一部分情节（5分钟）

教师边展示PPT，边生动地讲述“麦克斯生气之后来到野兽国，并在野兽国当国王”的故事。讲到“麦克斯让野兽睡觉，自己独自坐在椅子上思考”停止。将PPT的画面一直停在“野兽睡觉、麦克斯思考”的画面。

2、通过提问的方式，让幼儿重温、熟悉故事情节（10分钟）

教师提问幼儿的问题如下：

①故事中麦克斯为什么会离开家，来到野兽国？

②小朋友们有没有感到愤怒过，什么时候会感到愤怒？

③麦克斯来到野兽国之后，与野兽相处得怎么样？麦克斯在野兽国开心吗？

④麦克斯命令野兽睡觉之后自己一个人在椅子上思考，从他脸上的表情看，他在想什么呢？

让幼儿积极发言，表达自己的想法。

最后的问题设置的目的：让幼儿展开想象力，为下一个教学环节“创编故事结尾”做铺垫。

3、幼儿创编故事结尾（15分钟）这一教学环节有两个方案：

方案1：让幼儿分小组自主创编，并说出创编的理由。

方案2：教师给予两种故事结尾，让幼儿选择，分成两组，以“小小辩论赛”的形式说出选择该故事结尾的理由。

故事结尾一：麦克斯觉得当国王很开心，于是继续在野兽国当国王 故事结尾二：麦克斯想念自己的父母，最后放弃当国王，回到了家。

四、活动延伸

让幼儿分组，根据创编的结尾进行角色扮演，为下节课做准备。

《野兽出没的地方》（1）（大班）

方案一

一、活动目标

1、了解绘本《野兽出没的地方》的内容

2、能够根据绘本图画，创编故事情节

二、活动准备

《野兽出没的地方》PPT或绘本（此案例以绘本作为活动素材）

三、活动过程（共30分钟）

1、教师边翻绘本，边给幼儿讲《野兽出没的地方》故事（5分钟）

①采用单页的翻页技巧：

“那天晚上，麦克斯穿上狼外套在家里撒野”

······

“他们请麦克斯当野兽之王，‘现在’麦克斯说‘野兽闹腾开始啦’，麦克斯与野兽们一起唱歌、爬树，玩得非常的开心。”

②采用抽页的翻页技巧：

老师一下子翻到麦克斯乘着小船离开野兽国的画面（倒数第二页），然后讲至故事结尾。

“小朋友们，麦克斯为什么会离开野兽国呢？”

2、幼儿创编故事情节（25分钟）

①请个别幼儿说说自己的想法，给故事创编情节（5分钟）

②幼儿自主与同伴讨论，创编故事情节（10分钟）

③结束后，请个别幼儿将自己创编的情节讲于小朋友们听，并说明“为什么这么创编”（10分钟）

四、活动延伸

让幼儿分组，根据创编的结尾进行角色扮演，为下节课做准备。

《野兽出没的地方》（2）（大班）

一、活动目标

1、通过角色扮演，感受故事情节及人物情感

2、学会如何正视并缓解愤怒情绪

二、活动准备

《野兽出没的地方》PPT、主人公与野兽的头饰若干（可有可无）

三、活动过程（共30分钟）

1、导入情境，重温故事情节

教师：“小朋友们，上节课我们知道了我们的新朋友麦克斯跟妈妈生气之后来到野兽国的故事，接下来，我们请小朋友来扮演麦克斯和野兽们好不好，老师就当麦克斯的妈妈。”

2、幼儿以小组的形式进行角色扮演（10分钟）

如果执行方案1：就根据幼儿创编的结尾个数分成若干小组进行展示 如果执行方案2：就会有2个小组进行展示

3、展示绘本《野兽出没的地方》的原结尾（3分钟）

表扬、鼓励小朋友的表演之后，教师问小朋友：“小朋友们，你们想不想知道，到底麦克斯最后怎么样了呢？”

得到小朋友的肯定回答之后，教师继续展示PPT，“麦克斯最后还是放弃了在野兽国当国王，回到了家里，而妈妈也帮他准备好了美味、丰盛的晚餐。”

4、幼儿结合实际，谈谈对愤怒的体会。（12分钟）

教师通过提问，让幼儿结合自己的实际，谈谈自己对愤怒的体会

问题：

①小朋友你们感觉过愤怒、生气吗？

②你们在什么情况下会感到愤怒？

③你们是怎么缓解自己愤怒的情绪呢，有没有其他人帮助你缓解愤怒情绪，比如你的爸爸妈妈？

幼儿积极发言。

注：如果时间允许，可以结合康娜莉娅·莫得·斯贝蔓的绘本《我好生气》来帮助教学。

5、教师总结（5分钟）

①从小朋友和麦克斯的经历来看，我们每一个人都会感到愤怒，老师有的时候 也会感到愤怒。每个人都会有愤怒的体验，所以，小朋友有时候生气了，也不能说明你们就是坏孩子。（正面认识“愤怒”情绪）

②但是，我们也不能一生气就摔东西、发脾气。感到愤怒的时候我们要先让自己冷静下来，跟爸爸妈妈或者跟老师说，你生气了和你为什么生气了，听听大

人的建议。如果没有大人在，我们可以跟小伙伴们说说，或者跟他们一起玩，想想开心的事情，这样，“生气的野兽”就会逃走了。（正确缓解愤怒情绪）（缓解情绪的策略，教师可以根据幼儿的发言进行总结。）

四、活动延伸

让幼儿回家后将《野兽出没的地方》讲于爸爸妈妈听，然后告诉爸爸妈妈如何正视并缓解愤怒的情绪。

《野兽出没的地方》（3）（大班）

一、活动目标

1、用绘画的形式，展示对“野兽”、“恐惧”的认识

2、能够展开想象，创编自己与野兽的故事

二、活动准备 画纸、画笔若干

三、活动过程

1、导入情境

教师：“我们学习过了《野兽出没的地方》，小朋友对故事里的野兽还有没有印象？”

提问：

①故事里面的野兽长什么样子？

②小朋友心中的最可怕的野兽长什么样子？

2、幼儿通过绘画，画出自己心中的野兽

教师提出要求：画出自己认为最可怕的野兽

教师可以将《野兽出没的地方》中野兽的样子展示在PPT上，帮助幼儿画出野兽的样子。

此环节教师也可以画出自己认为最可怕的野兽，并将理由告诉幼儿，比如老师最害怕吸血鬼，所以老师认为最可怕的怪兽长着长长的牙齿，老师最害怕蛇，所以野兽的眼睛就像蛇一样是明黄色的等。这样引导幼儿更好地将自己心中的恐惧表征在他的野兽画上。

3、幼儿介绍“野兽”

在幼儿绘画进行到尾声的时候，教师可以与个别儿童进行交流，让幼儿介绍自己的“野兽”给老师。

绘画结束之后，教师让幼儿拿着自己的“野兽”画，请个别幼儿到前面来给小朋友介绍自己的“野兽”

教师可以根据实际情况进行引导：“这是你认为最可怕的野兽吗？这只野兽可怕在哪里？你为什么会认为他可怕？”

4、幼儿创编属于自己与野兽的故事

四、活动延伸

让幼儿回家后将自己与野兽的故事告诉爸爸妈妈，由爸爸妈妈笔录，第二天带到幼儿园，方便教师开展下一次教学活动。

第二篇：野兽出没的地方

《野兽出没的地方》读后感

二年级一班 孙恺阳

春节假期里我读了一本书，叫《野兽出没的地方》。我很喜欢这本书。这本书描写的是一个叫麦克斯的小男孩的奇妙经历。

那天晚上，麦克斯在家里折腾，他穿着狼外套在家里墙壁上钉钉子，还举着叉子追小狗，没完没了的撒野。妈妈叫他：“你这个野兽！”麦克斯却说：“我要吃了你！”妈妈不给他吃晚饭，让他去他自己的房间睡觉。他回到房间，一眨眼的功夫，他的房间里突然长出一片森林，森林越长越高，越长越大，藤蔓爬满了天花板，四壁变成了旷野。穿过森林，他看到了无边无际的大海。大海上漂来一只麦克斯号小船，他扬帆起航，到了野兽出没的地方，做了野兽之王，尽情的享受着大王的权利，随便撒野。“过瘾”之后他感到了孤独，他想回到有人爱他的地方。可是野兽们不让他离开，因为它们想吃了麦克斯。麦克斯却又坐上麦克斯号小船离开了，因为他觉得家是最温暖的。他又回到他出发前的那个晚上，他发现房间里妈妈给他准备的晚餐。妈妈虽然责怪他，但妈妈永远会爱着他，温暖着他。

读完这个故事，我想到了自己平时也经常像麦克斯一样调皮，有时做错事被妈妈批评了之后，就会发脾气，这是不对的。生气的时候要学会控制自己，不要老发脾气。其实妈妈批评我也是为了让我改正错误，以后更进步，妈妈才是真的爱我。

第三篇：魔鬼出没的世界——读书笔记

《魔鬼出没的世界》读书笔记

时间：2012年11月20日地点：寝室

距离得到这本电子书的时间已经过去了好久，但直到今天才静下心来，开始阅读这本书籍，心里有点内疚。现在弥补它最好的办法就是加紧阅读，认真领悟了。

书的名称好引人入胜——《魔鬼出没的世界》，给人无限的遐想空间。带着这份憧憬，我开始阅读这本书的序言部分，了解到这本书的探讨的核心话题——阐述科学与伪科学区别。读到这儿，头脑中闪现的对于科学的认识，大概是用实验的方式检验后，得到证实的对于自然现象、物质等的解释；而伪科学让人联想到的即是迷信、宗教等虚幻的东西。

本书究竟用怎样的方式来阐述二者，让人好期待。

看了书的序言，对作者自己是如何开始对科学产生兴趣、在学习成长的过程中，哪些人和事对他以后的科研生涯中产生了启蒙和潜移默化的引导作用非常有感触和共鸣。很多时候周围环境以及师长的教育方式、行事风格，对当事者以及周围人的影响是很深远的。家长、老师对孩子的教育方式应该不仅让他们知道是怎样，而应该注意培养他们怎样得到这样的结果的过程以及如何思考的方式方法。联系实际，生活中的大部分人都很平庸，没有超长的智慧和傲人的成果，而有着相当成就的人占的比例很少，我想原因不能仅仅归咎与先天差异，很大程度上缘于大家所受教育的方式方法不同，从而对问题的思考、解决办法也都不尽相同，从而获得成果的自然也不一样。

时间：2012年11月21日地点：寝室

看了本书的序言以及前两章之后，对本书内容有了大概的了解，对本书的标题也有了新的认识，这里的魔鬼不是真正意义上的鬼怪，这本书也不是一本以科幻为主题的小说，而是一本批判伪科学的书籍。生活中大部分对科学感兴趣的人，并不是真正的了解科学，他们口中经常谈论的自己非常了解的、或道听途说得到的科学知识，不过只是一些未经证实的、但却不容易得到证实的，却又非常吸引人的伪科学。

比如本书第一章中，作者记述的那位他碰到的“巴克利”先生，他对科学有

着极大的兴趣，阅读了解了许多常人不太知道的“科学”，并以此作为自己非常自豪的一件事，他向“搞科学的家伙”——本书的作者交流时，所谈及的科学，包括了“空军基地冷藏的外星人”、“水晶球”、“诺查丹玛斯的预言”、“占星术”、“都灵的寿衣”等再玄乎不过的“科学”。他非常渴望得到萨根博士的认同，但却不得不使他大失所望。萨根博士评价“巴克利”先生说，他的确有对宇宙间神奇事物具有本能的好奇心，他想了解科学，但是在科学尚未达到他的面前时就已经消失殆尽。事实上这并不能归咎于“巴克利”先生盲目崇拜科学、不经过推理就轻易相信“科学”。我觉得究其原因，大部分的责任在于我们的社会从来没有告诉过他如何鉴别真正的科学和廉价的模仿。事实上，他对科学一无所知。

默认的科学绝对不能盲目作为真正的科学来吸收和理解；口口相传和历史沿袭下来的东西未必都能信、反而容易误导普通大众。因此敢于对权威提出质疑，用敢于质疑的态度做学术、带着怀疑的眼光来审视所谓的权威。

时间2012年11月22日地点：寝室

科学的发展主宰着国家的经济命脉。伪科学的存在对国家经济发展的影响究竟是正向的还是负向的呢？

每个民族基本上都有自己的信仰，而信仰又依托于宗教、玄学，人们靠神灵来慰藉现实中的精神缺失。如果以唯物主义的眼光来看待宗教、神灵之类的东西，必定只能将其定义为“伪科学”。既然他们能历代沿袭流传下来，必定有其存在的理由和让人信服的地方。他们能弥补人们精神上期待、而实际生活中却缺失的东西，让人对生活保有预期的期待和憧憬。这些也许能成为这类型的伪科学存在的缘由，但绝不能完全将生活的世界付诸和依托于此。设想一下，如果我们将生活的重心全部放在精神层面的追求，不注重科学研究，我们的物质世界将极度匮乏，社会必将陷入一种退步不前、玄虚空洞的奇怪状态中。

部分伪科学弥补了人们的精神缺失、满足了人们的精神渴求，他们的存在是由于现实生活的不完美，在寻求解决“不完美”的方式方法时，无计可施的时候，就只能依托于情感寄托，渴望有“神助”。

这些伪科学都经不起科学的推敲，生活中也许我们都有这样的经历，无计可施的时候，会祈求上天、会烧香拜佛，最终的目的都是希望问题得到解决。这些

办法到底有没有用呢？回想一下，也许某次这样的问题得到解决的时候，我们确实祈求过“神助”。那么我们是不是除了“神助”就再也没采取其他的办法了呢？答案是不言而喻的，我们同样为了解决问题，而想计策，试图通过科学而又实际的办法来解决问题。之前的祈求只是作为处于无计可施却又无可奈何的时候，为了让自己不至于无法继续面对问题时采取的精神慰藉的途径。

作者把伪科学和科学区别看待，加以分析。目的也许不仅在于批判伪科学，更为重要的是要说明伪科学存在的原因以及如何树立对科学的严谨审视的态度。

时间：2012年11月23日地点：寝室

科研的过程重于科研最后得到的结果。科研过程，首先需要发现值得探讨钻研的问题，其次得组织一批具有良好的科研态度、科研精神的科研人员，然后还得得到国家政府的支持。经过这样的过程，得到的结果是否与预期吻合。这期间得到的反馈信息一定都是真实、客观、具有说服力的。因此注重科研过程比一味期待预期结果更具有价值。

科研的过程是艰辛而又漫长的，这个过程中当事人必须时刻以理性的态度来对待，不能穿插个人的情感和被利益左右。真理是严谨的，一旦涉及到这些成分，结果就不再“确信无疑”。联系现实，普通大众经常对撰有“权威”二字的发言、科研成果等不假思索的接纳、吸收。不敢，甚至是不愿意带着怀疑的眼观来审视这些言论，这样一来，作为权威机构发言人的话，可以不必经过考证就顺理成章的博得世人盲目的听信。“以理服人”的观念在权威面前似乎不再有意义，一味的接受结果，便成了简单易行、无足轻重的省事之举。

不怕麻烦、有胆识、坚持原则，这些精神在科研的过程中显得弥足珍贵，然而现实生活中不但没有给科研提供标准的、严谨的、纯净的环境，反而参杂着各种与个人利益挂钩的因素，要想在这样的环境中，还能保持科研应具备的精神，确实不容易。

时间：2012年11月24日地点：自习室

伪科学在科学人文的大背景之下，竟能如此盛行，表面上看，确实让人匪夷所思，但仔细想想其中的神秘莫测、玄虚奇妙实在吸引眼球。但我们却不能因为

这样而放弃对真理的追逐。事实上，真正的科学中还是有许多东西同样令人激动、更具挑战。物理、化学、生物、数学„„这些经得起推敲、在解决问题时可以广泛地使用，不必抱着碰运气的心态去试验。这样的“权威”才能称作真正意义上的科学。

比如人类对自身的了解，从最初的“上帝造人说”到“自然发生说”再到“动物祖先说”，这一系列的发展从唯心神学、到唯物论、再到科学的生物科学解释。验证了科学必将取代伪科学的事实，无论预期怎样，要想得到一个让人无懈可击、不得不信服的结果，必须依赖实验。用实验验证的结果作为科学的根据。

科学是严谨的、科学研究是枯燥的，但是科学引领人的心灵却是浪漫的。它要敬畏生命、它要众生平等、它要热爱大自然。因此它才能最终为世人所接受。伪科学只能满足部分人的需求，维护部分人的利益，在人权社会的今天，只维护少数人利益的伪科学会逐渐失去民心，不能被普罗大众所接受。

时间：2012年11月25日地点：寝室

关于外星人、水怪、野人的新闻，我们已经见怪不怪了，无论是电视新闻、媒体传播、专家学者的研究调查结果，都无法让我们对结果有个清晰的认识。作为普通人，大部分都只能选者被动的接受结果，如果这些是事实，那么媒体充当的角色是为社会公民普及科学知识的传播媒介；如果这些又是为了赢得关注度、提高收视率而伪造出来的“事实”，那么他们所做的事就仿佛是在不负责任的“愚民”。

联系我们国家自己的状况，我们缺乏的不光有良好的科研环境和科学人才，甚至连最基本的科研精神都不具备、我们关注科学热点、对科学的趣味取向大部分都不在真正有价值、有实质意义的问题上。国人对野史感兴趣、对那些玄幻神学感兴趣、对那些“天外飞仙”之类的新闻感兴趣，无非是想掌握某种思想武器，一种很有功力作用的思想武器，这样的武器会让自己在嘈杂繁乱现实生活中摸到某种方向，以优于其它人的生存能力，获得比其他人更多的物质基础，掌握比其他人更多的权利和资源……甚至玄学也能指引你绕开许多灾难。中国的影视、图书、比起美国等发达国家，更倾向于描写一些神话类、跟历史相关的故事。过去的某个时期，关于“特异功能”的书在中国大肆传播，那是国人缺乏科学思考方法的最好体现。直至今日，一些讲述“濒死体验”、“未解之谜”、“神秘遗迹”、“灵异事件”的书仍然很有市场。而读这些书的人也和“巴克利”先生一样，自认为对“科学”感兴趣。

针对科学在我国传播的特殊现象，我们目前最需要做的是弘扬一种正确的崇尚科学的精神。

第四篇：不文明行为出没,家长请注意!

不文明行为出没,家长请注意!

三岁看大，七岁看老，孩子的行为是需要必要的规范的。您的孩子有没有让您困扰的行为？您是怎么处理和引导的呢？

情景再现1：

公交车上的小喇叭

4岁的莹莹爱说爱闹，无论到哪里都压制不住那颗活泼开朗的心。今天妈妈带着莹莹坐公交车去姥姥家，莹莹这下更兴奋了，“妈妈，你看有个老爷爷在捡垃圾呢，他为什么要捡垃圾呢……”一会儿又说：“妈妈，一会儿到姥姥家，我要姥姥给我讲故事……”没有话题时，莹莹就会自己唱歌，最大的问题是，她的声音很大，整个车上的人都看着莹莹妈妈……

坏妈妈的做法：

妈妈看见大家都在看她，很不好意思，马上制止了莹莹的小喇叭广播，用责怪的口气对莹莹说道：“好了好了，你消停一会儿吧，有完没完？再这样，以后不带你出门啦！”

好妈妈的做法：

妈妈看见大家都看向她们，觉得很不好意思，对莹莹说：“宝贝，你看，大家都在看你呢，为什么啊？”莹莹疑惑地看着妈妈。妈妈接着说：“你的声音太大了，影响了大家，所以大家都看你，希望你小点声呢！你要怎么做呢？”莹莹看了看车上的人，想了想说：“嘘，妈妈，我不说话了。”一会儿又转过头来说：“不对不对，妈妈我可以小声地说话。”妈妈微笑地看着莹莹点点头。

专家点评：

孩子在公共场合大声说话、叫喊，家长尽量不要斥责孩子，轻声提醒就可以了。对于这个年龄段的孩子，最好的方式就是通过讲故事让她明白某些道理，家长可以找机会在家里给孩子讲故事，告诉孩子在公共场合大声喧哗是不对的，“不懂得安静”是不好的行为，应该要怎么做等等，这样更便于孩子的理解和接受。

情景再现2：

顺手牵羊的“小灰灰”

3岁的桥桥是个可爱的boy。今天桥桥从幼儿园回来后就去同伴蒙蒙家玩儿了，妈妈把桥桥接回来后，桥桥就自己玩儿，妈妈去做自己的事情了。过了一会儿，妈妈发现桥桥在玩儿一个玩具木偶，在她的印象中，没有给桥桥买过这样的玩具，于是妈妈放下手里的事情，走过去问桥桥……

坏妈妈的做法：

“桥桥，你这个玩具是哪来的？”桥桥答道：“蒙蒙家拿来的。”妈妈气愤地说：“你怎么偷人家的东西呢？这是小偷行为，你知道吗？”桥桥疑惑地看着妈妈。

好妈妈的做法：

“桥桥，这个玩具真可爱，它是什么呀？”“蒙蒙说他是公仔。”妈妈表示出好奇的样子接着问：“哦，是蒙蒙送给你的吗？”“不是。”妈妈有点担心：“蒙蒙知道公仔来咱们家玩了吗？”“不知道，我没有告诉她。”桥桥得意地说。“那蒙蒙要是找不到公仔了，会怎么样呢？你想想，如果你找不到妈妈会怎样？”桥桥没有反应。“会着急吗？”妈妈接着引导道。“公仔的家是蒙蒙家，你应该把它送到哪儿去呢？”“送到蒙蒙家。”“妈妈跟你一起把公仔送回家。”

专家点评： 3、4岁的孩子没有“物权”概念和所属意识，认为自己喜欢的、想要的就都是自己的。对此，父母千万不要采取“下不为例”的态度。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。所以这个时候，家长不要给孩子偷东西这样的语言暗示，而应该积极引导。引导的原则就是：这个东西不是你的，你不能拿，以后绝不可以这样做。当然，发现这种情况的时候，孩子往往已经把东西带回家了，所以家长可以巧妙地引导孩子把东西还回去。

情景再现3：

不文明语言的警示

3岁的子博，圆乎乎的小脑袋，很惹人喜欢，但是子博有一点很是让爸爸妈妈头疼，就是经常说一些“臭屁股蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死”这些听上去既不文明又有些可怕的言辞。今天，子博妈妈的同事来家里做客，子博妈妈让子博跟阿姨打招呼，子博调皮地叫了一句“臭巴巴阿姨”……

坏妈妈的做法：

妈妈很尴尬，回应道：“这孩子，怎么这么没有礼貌，不能这样啊！”子博看见妈妈微笑着没有生气，他也调皮地笑了。

好妈妈的做法：

妈妈表现出生气的样子回应道：“子博，不能这样，这是李梅阿姨。”子博不明妈妈为何生气，就按照妈妈的指示叫了一句“李梅阿姨”。

专家点评：

这个阶段正是孩子语言发展的快速时期，孩子对这些不好的语言感兴趣纯属好奇，并不懂这些词是什么意思，也无法懂得这些话为何不能说，所以不必跟孩子讲太多道理，只要认真地和他定下规矩：“这些话不能说，说了别人会不喜欢你的。”以后他再说时就提醒他，家长别给孩子过多强化，这样孩子才能更快地忘掉那些不文明词语。另外，当孩子说些不文明的词语时，家长可以教他说些赞美人的话以分散他的注意力！

其次，这个阶段正是孩子学习模仿能力比较强的时期，周围的人、电视等因素的影响，会让孩子学习其中的行为和语言，所以家长要注意为孩子净化环境。

第五篇：《美女与野兽》读后感

《美女与野兽》读后感

今天，我读了《美女与野兽》这篇童话，很受感动。

故事讲的是从前有一位王子，他既不善良又缺乏同情心。他不能善待每一个过路的老人，还用棍棒驱赶他们。一天，一个魔法师跳到他面前，说：“你是个没人心的人！我要把你变成一只野兽。这有五朵玫瑰花，是你五年的生命，五年中，你必须学会善良，尤其要有爱心。”

一天，一位珠宝商迷了路，来到宫殿，他摘了一朵漂亮的玫瑰花打算送给他的女儿。野兽看见了，生气地说：“这是我一年的生命，我要杀死你，除非你把你的女儿带给我。”于是，美女来到了野兽身边，野兽关心她，爱护她，给她温暖，让她像呆在自己的家里一样。

日子一天天过去，美女很想去看父亲，野兽告诉她要快点回来。美女回到家中，忘了时间，魔镜提醒美女要尽快回到野兽身边。当美女回到野兽身边时，第五朵玫瑰花最后一片花瓣还没落下，野兽又变回了英俊的王子。

这个故事让我懂得人要有善心，要关爱别人。

三年级:零继年