第一篇：关于特别关注后进生教学的探讨
关于特别关注后进生教学的探讨
姓名:廖艳敏 班级:语教三班 学号:0905013013 关于特别关注后进生教学的探讨
摘要: 后进生通常是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律作风涣散，行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。在现实生活中每个班都有因多方面原因没有跟上正常教学的后进生.那么作为老师,应该如何对待后进生问题.本文对此作了初步探讨.远在我们的学生时代,从小学到大学,我们经历了小学、初中、高中、大学.而后进生这个词语是我们耳熟能详的一个词语,众所周知,后进生在我们的字典里是一个贬义词,在我接触的所有老师中,百分之九十以上的老师对后进生是一种不喜欢甚至是讨厌的态度,但对于一个后进生来说,自卑原本就是他的缺点.所以老师的讨厌更加重了其自暴自弃的心理.对后进生可作出以下分析.一、后进生心理特点
1、逆反心理较严重
后进生常常对老师的管理持厌烦态度,有的甚至对老师的教育有敌对心理,有时正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪.2、自尊心很强
由于后进生自身的诸多不良表现给老师和家长留下了不好的印象,所以老师家长对其的态度往往与之区别于尖子生,但后进生同 样希望得到别人的尊重和承认,但学习上却比他人差,是他无法实现,往往会把这种自尊心转移,继而就发展成一种扭曲的形式,比如好胜心强,爱逞能等等.正是如此,他们更希望自己在学业以外的事比他人强.就成就了自己的好胜心.就是过分的自尊.3、自卑的心理特征
后进生当中,有相当一部分的是缺乏自信的,由于学习差,被老师忽视,被同学排挤,而在学校,特别是中小学,老师家长主要都是以学习成绩来衡量一个学生的优劣的,继而在老师家长失望的眼神中,他们越发的没有自信,严重的甚至自暴自弃,放弃学业,并且容易沉沦、学坏.针对后进生的这些心理特征,作为一名教师应注意的和特别关注的问题和策略.一、平等对待,不论优劣
由于后进生都有一种共同的心理:老师只喜欢尖子生,我们就是被老师忽略的.所以,如果要让后进生优秀起来,首要任务就是要改变他们的看法,即平等对待他们和尖子生,甚至对他们的关心要多于尖子生.平等对待有利于让后进生觉得:这个老师不一样,这位老师看得起我.如此不仅有利于提高后进生的自信心,而且有利于拉近师生距离,有利于老师对后进生的了解,和感情交流.假如老师在课堂上平等的对待学生,可以把一部分后进生的目光吸引过来.举个例子,在一堂英语课上,老师提出一个很简单的问题,有不同的学生举手,这个时候,教师就应该注意,是否有从不举手的后进生举手 呢?或者再细心点,看出某个后进生在犹豫,这个时候叫他回答无疑是种鼓励,假如他回答对了,应及时给予夸奖和鼓励,当然即使没有回答对,老师可以用充满希望的眼神鼓励或是提示,并在适当的时候给予表扬.或许这一次的鼓励就拯救了一个学生呢.拿我自己的实例来说,在一次英语课上,英语很差的我被老师叫起来回答问题,当我回答对了的时候,老师连说了三个very good.这让我大受鼓舞,我居然喜欢上了那个老师的课堂,之后英语也慢慢提高,所以,课堂上的平等对待和适时鼓励很重要.完全有必要引起我们的重视.二、特别关注,特殊关心
对于后进生而言,老师的目光永远都只会停留在尖子生的身上,而他们则是永远被忽略的群体,往往在现实生活中确实是如此的,对于这样的现象,我们要力求改观,对于老师而言,学生有很多很多,而在学生眼里老师就是那么几个,老师的关注往往都落入学生的眼里,所以老师的言行举止很重要,特别是对待学生的态度.对于后进生,作为老师,应该有特点的进行感化,特别关注就是指老师对后进生的关心要多于尖子生,后进生往往自卑,遇到学习的问题都习惯躲着,这里的特别关心就是说要学会发现,除了发现他们的内心世界,还要发现他们长于他人的特长.尖子生的特点往往是较自觉,而后进生不一样,这里的关心还指老师要适时的对其单独辅导和关心.尖子生的自觉可以为老师争取时间,所以多花心思去发现,关心后进生,对后进生学习和身心健康的调整大有帮助.也有助于班级整体成绩和形象的提升.三、把握教育时机,趁热打铁
作为教师,我们每天要面对几十张不同的面孔,我们面对的还不只是几十张不同的面孔,而是几十个性格迥异,兴趣爱好不一的学生.对于不同的学生,要用不同的教育方法,就如同对后进生和对尖子生的教育一样.对后进生而言,老师对他就批评多于表扬,而每个学生在生活中都有情绪的高低起伏,在遇到不良事物或不好的事情时,往往有的表现的一蹶不振,在这时,老师应该先避其锋芒,在学生情绪稍稍冷静时再与之谈心或是点拨.在其情绪失落时,如果老师能主动找到学生,以朋友的身份,顺其爱好和喜好,最好选一个与学生心理和年龄接近的场所,像知心朋友一样,不摆什么架子,也不一来就开始指出其缺点,可从别的聊起,慢慢的走进学生的心里.往往在这个时候就不要谈学业,当学生受到老师这样的关注时,自信心远比之前要好,当然,偶尔还是要注意其心理变化,在这个环节,教师要注意的就是要循序渐进,要以朋友这样平等的身份来与学生交心,还要注意要避其锋芒,要在适当的时候采用适当的方法.这样容易建立起学生对你的信任.有助于教师走进学生心里.四、发现特长,发展特长
在教师日常的教学活动中,多半以上是以学习为主的,那么,我们都知道,后进生之所以被叫做后进生,最主要的原因还是由于其学习成绩差,纪律观念差,对于教师而言,这异常让人头疼.而往往有些后进生他很可能有他的爱好,明确的说应该是他的特长,有这么一件事,当一位老师发现他的学生在他的课堂画画时,有不同的 解决方法,对于后进生而言,他不觉得在课堂画画有什么不合理的,假如老师一味的阻止或冷嘲热讽的话.很可能是师生关系僵化.而有心的老师会发现而默不作声,当然,可以有适当的延伸,比如用眼神告诉他认真听讲.假如这个时候教师在课后能找那位学生谈,就谈他的画,画的好,不一定要批评他在课堂画画,就像<<放牛班的春天>>里所演的一样,抓住学生的特长,发展好了,不仅能把学生的心性培养起来,还可以多方面发展.这样大大的增强了后进生的自信心,建立起他们对老师的信任和尊敬.从而可以改善他们对学习的态度和在课堂的表现,当然这也是建立在老师对学生的信任上,要发现优点,发展特长不是件容易的事,对教师的要求也是很高的,要教师本身做到宽容对待学生的错误和不良情绪.当然这也是需要时间的,是一件长时间才能完成的工作.重要的就是要学会发现学生的别样之处,发展其特长,增强其自信,建立师生信任.五、坚持正面教育,关心爱护后进生
鲁迅先生曾经说过:教育要植根于爱.”爱是教育的前提,信任是教育的开始,尊重爱护后进生是使后进生品行转化的基本方式,是转化后进生的感情基础,作为教师,我们应该主动关心爱护后进生,尊重后进生,在生活上对其给予特别的关注和关爱,在学习上,坚持鼓励表扬,正面教育,但在进行时我们还需要注意适时、适度,并用宽容的态度对待后进生,用发展的眼光看待后进生.作为一名老师,其存在的意义除了教书育人、传道授业解惑之外,我认为最重要的还是要拯救失落的灵魂,后进生在每个班级、每个学校都存在, 教师最重要的职责之一除了辅导尖子生和大部分学子,还应多把精力花在对后进生的鼓励和感化教育上,因为没有教不好的孩子,只有不愿教的老师,只要我们用爱的方式去感化学生,多给他们一些关心,多一些鼓励,多把鼓励和赞赏的目光投向后进生,改变以往老师只围着尖子生转的传统眼光,对后进生的关爱大于尖子生,会有意想不到的效果,正如<<十八岁的天空>>所描绘的一样,古越涛老师信任每一个学生,把每一个学生当成朋友来看待,不管学习好坏与否,无论纪律好差,对待他们都是一视同仁,并且都是采取正面积极的方式,到了三年八班毕业的时候,这个曾被人说成是垃圾班的班级,早已成为了团结一致、相亲相爱的一家人,并且每一个同学都有了自己的成绩和向往,当然,对古老师充满了感激之情.由此可见,一视同仁,积极正面的教育,采取多鼓励多表扬关注后进生能取得不凡的成效.参考文献:于萍、高松、赵锦秀<<初中差生个性类型分析>>云南师范大学学报(哲学社会科学版)
第二篇：关注后进生
关注后进生
【摘要】： 长期以来困扰教育教学的后进生问题，一直影响着教育教学质量的提高，搞好后进生的转化，才能大面积的提高教学质量，加快普及义务教育的步伐。
【关键词】：后进生成因表现转化思考
一、后进生的定位：
“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。
二、后进生的表现：
后进生的不良学习习惯表现有：1.学习准备不足。具体表现在不提前预习，对老师新授内容一无所知；老师进了教室，还沉浸在课余游戏的欢乐中；上课了，还在找书、找笔，找资料。
2、被动接受知识，学习主动性不够。老师提问后，总能看到部分学生既不讨论也不沉思，一副无所事事的样子，他们只是在被动地等待同学或老师的答案，然后一字不落地记在笔记本上。这些同学看似学习认真，实则缺乏思维的互动，学习效果很差。
3、注意力不集中。上课剪手指，看小说，说闲话，窗外稍有风吹草动就翘首观看，同学的一句无心之语就会引发他丰富的联想。快下课时就听不进去了，早早把书包收拾好，心中开始想着课后的娱乐活动。
4、复习不及时，练习不反思。“温故知新”的道理同学们都懂，但作业一多，复习就不及时了。
5、学习没有计划性。有许多同学从不计划先学什么，后学什么，从形式到内容全是被
动式的，老师推一推，他就动一动。在学习时间的安排上，总是先松后紧；在学习内容的安排上，喜欢搞临考突击。
总结起来就是两点：首先是缺少自学习惯。自学是获取知识的主要途径，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。后进生没有形成自学的习惯，往往仅依赖老师上课讲解，课后自己不会钻研、加深，不利于领会知识，理解教材，把知识内化为能力。其次是作业习惯差。他们往往会在做作业时，一味追求速度，不讲究质量，写字不规范，马虎潦草。这种不良的作业习惯体现了他们不仅学习态度不佳，而且缺少有条不紊、严谨治学、一丝不苟的精神。因而，他们在面对较繁重、复杂的学习任务时，很难按部就班地把成绩搞好。
三、后进生产生的原因：
从主观上来说可以归纳为后进生对学习兴趣不足、缺乏学习动机、学习态度不够端正。兴趣是指一个人力求积极和优先从事活动的心理倾向。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有对学习产生足够的兴趣才能学得好。老师在后进生形成错误学习习惯和态度上负有一定的责任。优生接受能力强，学习态度认真，教师大多发自内心很喜爱，殊不知，后进生更需要老师的关心和关照，才能重拾信心，克服困难。而事实却是，许多教师在备课内容上偏重大部分学生，上课提问也很少选择后进生，课后对后进生的作业完成情况多指责，少帮助，在情感上多歧视，少鼓舞。教师对学生的期望，是学生克服困难的强大支持力量，而教师的忽视、冷淡和轻视，会使学生与教师的感情距离越来越大，加速他们对学习的厌弃。
同时，有些老师工作方法简单粗暴，缺乏教育方法，对学生不能一视同仁，处处使后进生受到不公平待遇，有时还讽刺、挖苦和体罚他们，甚至还认为他们不可救药，对他们不仅歧视，还在道德品质上不予信任。只要有学生闯祸，就唯后进生是问不同学生犯同样错误，对好学生宽容有加，对后进生则严加呵斥。老师这种不公平的做法，伤害了后进生的自尊心，不尊重他们的人格，让学生看在眼里，寒在心里，产生对立情绪，从而破罐子破摔，更加厌恶学习。
从客观上说，家庭环境对后进生的产生影响相当大，家庭成员的政治、思想、道德状况。这是学生的家庭德育环境。“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成员对孩子的影响是直接的，大量的，而且也是复杂的。是否在思想品德方面对孩子有严格要求，而且经常抓紧教育也是重要因素。在这方面，各个家庭是很不一样的，它反映了家庭教育的自觉程度和实际水平。有的家庭对孩子只有期望，没有具体要求，也没有经常做好教育工作；有的家庭不仅有期望，而且能不断提出具体要求，及时做好教育工作。另外，还包括是否尊重孩子的人格，进行耐心的说服教育而不搞“虐待型”的教育；在经济上是否满足孩子的合理需要，而又不助长孩子乱花钱，超消费；家长自身是否尊重知识，有求知欲；家长关心孩子的学习，是只重分数，还是更重视学习态度、学习习惯、学习方法；是否为孩子提供良好的学习环境。
四、后进生的转化：
教师对于转化后进生起着决定性的作用。第一，要加强思想教育，转变后进生的学习意识。一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。充分利用教材特点，调动后进生学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。消除了学生对中学数学的畏难心理，有利于激发学生的兴趣，这些都是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，教师应该对此加以强化。
当然，后进生也各有差异，针对不同的学生，对症下药、因材施教就显得相当重要。对爱学习，有学习兴趣的后进生，教师辅导时，直接给他们补习些题目即可。对那些不爱学习，成绩又差的学生，要重点进行思想教育。教师要讲清学习的意义，乐趣。以激发他们的学习欲望。把“逼着学”变为“我要学”。对毅力不够坚韧的后进生，教师要经常督促，布置的任务要及时检查。对基础薄弱，知识断档的后进生，要由浅入深，循序渐进，并重点弥补断层知识。对信心不足，性格懦弱的后进生要经常鼓励。先出些较浅显题目，待其信心增强后，再增加些有点难度的题型。
一旦学生逐渐养成预习的习惯、认真做作业的习惯、纠正错误的习惯、培养按时完成作业的习惯，教师要逐步转换方式，单一的方式对于学生的进一步发展有害无益。与此同时，教师要始终保持与家长的沟通，要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。总之，转化后进生的教育工作是一项长期的工作。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，抓住时机进行反复、耐心地教育，同时还需要学校、家庭和社会的密切配合。只有全身心的投入到转化后进生的工作中去，才能全面提高教育教学质量，实现教育教学目标的完成。
参考文献：季华伟，关心差生，全面提高教学质量，2007
孙萍，关爱后进生提高教学质量，2008
第三篇：关注后进生
关注“后进生”
孙霞
曾有幸拜读了李镇西先生的《教育的力量》一书，其中《如何善待“后进生”》一文引起了我的反思，我就是李镇西先生笔下的年轻气盛的班主任，曾经的我，对于后进生也是充满着各种情绪，面对他们的错误也是各种烦躁。可现在我转变了我的想法，如果连我班主任都对他们不管不顾甚至恶言相向，那对于后进生而言实在是太悲哀了。如何关注后进生，我分析了以下几点：
一、给予后进生信心
后进生一般是班里成绩差、习惯也差的孩子，因此在班级里长期得不到老师的关注而对学习失去了信心。其实孩子的想法很天真、单纯，就算再调皮或是成绩再差的孩子，他也渴望得到老师的关注。我们班就有这样一个孩子，成绩不是很好，字也写得可以说很差，但是他上课举手非常积极，总是把小手举得高高的，他渴望的也许就是十次发言中哪怕一次来自我的表扬，一旦我表扬了他，他的嘴角总是掩藏不住笑意。好在我经常叫他起来发言，没有让他丧失热情，如果我一直不叫他发言，或者每次都已批评收场（他回答时的语言组织能力不是很好），或许他举了十次手之后，发现不管如何老师都不会叫到他，不管如何老师都会嫌弃他的答案，从此就失去了举手的信心，那我想我是扼杀了怎样一颗种子啊！
我在一二年级时，成绩也不是很好，令我记忆深刻的是，二年级有一个老师对我特别凶，经常说我笨，我那时候很害怕她，也很害怕上她的数学课。那时候我是一点都没有信心可言，每天想着老师还是别来找到我，不然又得被骂了。而在我初中的时候，我碰见一个老师，她几乎每节课都会叫我起来回答问题，也不止一次当着全班的面表扬我发言积极，所以我更愿意起来回答了，也特别喜欢她和她的课。所以我想，每个后进生的想法都是如此，给予他们信心真的很重要。只需要多给予他们一些关注与鼓励，帮他们发掘自身哪怕一点点的优点，或许这就可以改变他的一身。
二、关注后进生家庭
一个问题学生身后往往有一个问题家庭。有的父母总是说自己工作太忙，没有时间管孩子，可是孩子的童年如果缺失了，又如何补得回来；有的父母自己都还是孩子，他们根本不会教育孩子。如果孩子成绩差，他们只会打骂教育，从来不和孩子分析原因，长此以往对于孩子而言也是一种折磨，孩子会变得害怕面对父母，害怕面对学习。这样不负责任的父母，孩子又能优秀到哪儿去呢？我们班有一个孩子，一年级刚进来时还不错，结果到了下学期成绩突然急转直下，而且还非常爱拖拉作业。我和数学老师都觉得很疑惑，想了很多都找不到根源所在，直到后来进行了一次家访。孩子的妈妈告诉我孩子的爸爸经常晚上晚回家，与朋友约着在外面玩。就算周末也只顾着自己玩游戏，不怎么和孩子交流。但是当外人开玩笑似的问孩子爸爸好还是妈妈好时，孩子总是说爸爸好。我就想，孩子这样的变化是缺爱的表现，他渴望得到爸爸的关注。因为有一次也是唯一一次，是孩子的爸爸来接孩子的，我与他的爸爸交流了最近的表现，孩子的爸爸当我的面教育了孩子一番，那一段时间孩子明显有了进步。他或许就是通过这样的表现希望得到爸爸更多的关注。所以我和孩子的妈妈说，在改变孩子之前先要改变孩子的爸爸。
三、改变后进生态度 通过一段时间的接触，得知不少的家长非常讲理、懂礼貌、也关心孩子的学习，但是孩子的学习还是较差，不求上进。我认为这是学生自身没有端正好学习态度，没有培养起进取的精神，是学生自身的原因造就的。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这一番话，使我领会到，要教育好这部分后进生，需要深入到学生中去，和他们交朋友，真正的了解他们，知己知彼方能百战百胜。
虽然经过一段时间努力，后进生已有一些进步，但是我清楚的知道，进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。在以后的教育教学中要始终不懈地认真总结好和探究转化后进生的经验和方法，把转化后进生的工作做得更好。
第四篇：关注后进生心得体会
关注后进生心得体会
前两天听了黄爱华老师的学术报告，我受益匪浅。对黄老师的：“小学的数学老师也许应该学学幼儿园的老师。在我们的数学课堂上，我们不太重视“一个也不能掉队”这个严重的问题；我们教得快了，很少想会有学生“越来越跟不上”；我们似乎也不明白谁的学习有困难，更是很少“主动伸出手来帮助”这段话颇有感触。
看看我们身边的数学教师也许有些教师就象黄老师说的那样。如果我们教师能考虑到上面那些问题，可能我们班的后进生就不会越来越多，教师也不会经常埋怨我们班的学生怎么这个都不会做。如果我们老师能再深层思考，在备课充分点，在课堂上提高效率，也不会出现上面那些情况。这就需要我们教师在教学时让学生“一个也不能掉队”，一个学生都不会“越来越跟不上”，对有困难的学生“主动伸出手来帮助”。那我们就能根据学生的实际情况在教学中去采取快节奏和慢镜头进行教学。也许有老师会说不可能做到“一个也不能掉队”。但我们教师必须心中有这个目标，也许事实上做不到。因为事实上每个学生是有差异的，他们的接受能力和理解能力不同，所以掌握知识的程度也不同。那么我们教师要采取“课堂教学要保底”，意思说对基础题每个学生必须掌握，对于提高能力题分层次让学生掌握。尽管每个班都会有差生，但我们教师也不能放弃他们，对他们要“感同深受”，要采取相应的策略转化他们。
我认为教师在教学时对后进生要：
一、建立和睦的师生关系。首先要建立良好的师生关系，教师真正做到关心、热爱学生。在教学时，我们必须关注每个学生，能放下教师的架子看学生做得怎样，能以朋友的身份跟学生讨论一些问题。一个微笑。一个眼神，一个点头都表示我们在关心着我们的学生。现在我们学校正在举行关注学生、关注课堂的教学活动，我认为这个活动举行得非常好，特别对我们年轻教师有很大的促进。
二、对症下药,因人而异。关注后进生，必须根据各人的具体情况,因人而异,因材施教。我们常会见到“顽皮型”学生：他们学习不用心，但其他方面却显得精力旺盛，常常惹事生非，爱出风头，扰乱课堂教学秩序更是他们的拿手好戏。这些学生往往凡事都有自己的主见，喜欢标榜自己，但性格倔强，容易感情用事。因此，对此类学生不能采取高压手段，以免出现硬碰硬的僵局而产生不良后果，而应该对他们采用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力用到学习上，用到为班集体做好事上来。当他们做出一点成绩时，老师应及时引导鼓励：你为班已做出成绩，希望你学习上也能取得较好的成绩，争取做一名全面发展的好学生。而对于“迟钝型”的后进生，由于他们通常都是智力较差，自卑感较重，因此对他们必须要开发智力，教给他们正确的学习方法，培养他们的学习信心和兴趣，在调动非智力因素等方面狠下功夫。而对于思想意识差的后进生，教师则应肯定他们的学习成绩和先进的一面，着重加强对他们进行思想教育，消除他们的各种不良心态。总之，对后进生要发现他们的闪光点，要及时予以表扬，使这些闪光点不断发场光大。
第五篇：如何关注后进生
如何关注后进生
摘要：人类最大的禀性就是被赏识的渴望。一个孩子就是一个家庭的希望，后进生由于长期以来心理承受相对较弱使得他们更渴望得到别人的关心、尊重和赞扬。这让学校、家庭、社会应该对他们广泛关注，积极引导，使他们树立自信、快乐的成长。
关键词：后进生、引导、鼓励
后进生是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出的表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。后进生即指素质相对发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在发展观的视野下，用素质教育的标准看，后进生与非后进生是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。所以要把后进生转变为非后进生是一项长远的工作，结合教学对后进生的引导，教育需注重以下几方面：
一、后进生形成的原因是多方面的。
后进生形成的原因主要来自学校、家庭、社会和自身四个方面。弄清后进生的形成原因，有利于教师做好转化工作。
1、学校原因。学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。有的学校规章制度不健全，管理混乱。学校思想教育工作薄弱，教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。这样做不利于学生的健康成长，不仅不能使他们转化为好学生，相反，差生反而越来越多。“片面追求升学率”是导致差生产生的原因之一。使教改难以施行，一些富有创造性的学生被另眼看待，久而久之，学生思想僵化，思维呆板造成学生成绩两极分化。
2、家庭的原因。家庭是青少年生活的起点，家长是孩子的首任教师，他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。所以，家庭状况的好坏，家庭教育如何，对于青少年影响很大。后进生的大部分家长对孩子的学习态度不明确，在这种思想支配下，他们对子女的学习漠不关心，经常侵占学习时间，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些学生学习成绩很不错，但也每况愈下，沦为差生。据调查，一般职工早出晚归，工作很忙，教育子女的机会都不多。农村则表现为父母忙于农活，对子女上学的情况很少过问，任其自然发展，有的家庭把教育问题都依赖于学校，放松了家庭教育。另外，家庭成员不良的品德、行为习惯，对孩子也有很大影响。家长对孩子的不良示范、默许、鼓励和纵容往往是孩子在学校造成后进的原因。
3、社会的原因。社会大环境对青少年影响越来越大，目前社会环境整体是好的，但也确实存在一些影响青少年健康成长的地方，这主要表现在：社会上不良文艺作品的影响。青少年学生好奇心强，模仿心理重，看了不良书刊、录像，往往都要想法试一试，一试就会坠入泥坑，甚至走上犯罪的道路。社会上不良风气的影响。如赌博之风、拉关系走后门之风、吃喝之风、腐败之风、浪费之风等等，都会使青
少年在耳濡目染之中，受到潜移默化的影响。
4、自身的原因。后进生造成后进的因素主要表现在：学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。着使得后进生继续向落后的方向发展。
二、教师结合实际从教学方面对学生进行适当的引导。1.在课堂教学中适当照顾差生。对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。
2.对差生进行有的放矢的课外辅导。为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。
3.及时掌握差生的反馈信息，及时辅导。
4.让学习好的学生帮助学习差的学生。注意发挥“小老师”的作用，指定一个好生和一个差生组成学习互助组，让好生督促差生完成当天作业，帮助他理解没有学透的知识和巩固所学知识。
5.搞好家校联系，争取家长主持，共同提高差生成绩。争取家长积极主动的配合，形成教育合力学校，教育与家庭教育密切相关。教育转化后进学生特别需要家长的配合。一是对后进学生的主要优点、长处和缺点评价一致； 二是对后进学生通过教育可以转变的认识一
致； 二是根据实际确定的教育目标一致； 四是分阶段提出的具体要求一致；五是采取正面教育为主，批评教育为辅，循循善诱因势利导的教育原则、态度一致；
6.明确老师和家长在学校、家庭两种场合下各自的职责和任务。是家庭、学校能有效的结合起来，对学生的生活、学校情况能及时的了解。
三、从孩子的内心入手，选取适当的方法对后进生进行引导
1、要深情地热爱后进学生。热爱学生是教育道德的一个规范。没有爱就没有教育。后进学生的各种心理障碍，与老师之间的情感隔膜，只有用灼热的深情的爱，才能建立起师生之间民主、平等、和谐的关系，教师对他们所施行的教育，才能使他们愉快地自觉地接受，从而收到积极的教育效应。
2.要倍加爱护和尊重后进学生的自尊心。一个人的自尊心是激励其奋发向上的内在动力。对后进学生来说，自尊感有着催人悔过，励人自新的作用。因此要加倍保护和增强后进学生的自尊心。
①抓住闪光点，给予鼓励。②了解后进学生的心理，主动诚恳地听取后进学生的意见，多和他们一起活动，帮助他们正确认识自己，分析后进的地方和原因，为其进步创造条件。
③提出切合后进学生实际的要求。用低起点，小步子的要求，使后进学生易于获得成功的机会，既要让他们通过努力可以做到，能够享受成功的喜悦，又要让他们懂得只有付出才能取得成功。④发挥后进学生的长处。使他们正确发挥自己的潜力，施展某方面的才干，以
强化他们在集体中的地位，从外部改变后进学生的角色，以激励其内部的动力机制。
3.对后进学生的批评要讲究方法
批评和表扬作为两种互为补充的方法，对教育学生具有同样的作用。后进学生大部分是不良现象和错误行为的发生者，为了达到教育转化的目的，我们要经常用批评这种教育手段，但是要讲究方法。
①批评要准确。一是要有确凿的事实； 二是实事求是地划分错误的责任界限； 三是分清错误的性质、影响大小；四是分析犯错误时的心理状态与环境，作出符合少年儿童特点的判断。
②表扬性批评。后进学生也有闪光的思想和好的行为表现，可以通过对后进学生自身的优点的表扬来暗示他本身的错误。使他在愉快的心境中接受正面教育。
④要注意批评的场合、时间和使用的语言。后进学生的形成有其复杂的原因，任何事物的发展都不会是一帆风顺的，决不要以为一时的进步就彻底解决了问题，当出现反复时，一是要保持清醒；二是要有耐心有韧性，不能操之过急；三是既往不咎，根据新的过错，采取相应的方法。
4、与后进生的交流亲切。1.友善开始，交谈时以一种友善的方式开始给谈话创设一个和谐的气氛，奠定一个良好的感情基础。2.从赞美着手，先对他的长处赞扬一番，然后进行实质性的交谈。3.从得到“是的”开口，4.抓住理解、同情的感情线，所有的人都渴望得到理解与同情。因此，当我们和后进生交谈时，一定要对他的处境、想法表示深切的理解与同情。然后再向她提出一些值得注意的问题，使她体贴到学校的温暖、教师的爱心。
5.把“慷慨的赞美”贯穿于整个谈话过程
加强对后进生的研究以促进对后进生的教育，是当前教育部门所面临的一具最实际最紧迫的问题，这使得我们对后进生的教育不仅要积累宝贵经验。更要有效地实施对差生的教育。不仅塑造积极、健康、向上的人格和性格，更要努力把每个学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。
参考文献：[1]关承化 《凭什么让学生服你》
[2]刘娟娟
《有效教学》
[3]张奠宇
宋乃庆《数学教育概论》
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