第一课时 用角度描述物体方向

第一篇：第一课时 用角度描述物体方向

《用角度描述物体方向的教学设计》

一、教学目标：

1.经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。

2.能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。

3.体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。

二、教学重点：

（1）通过解决实际问题，让学生学会用角度描述物体所在的方向。

（2）在具体情境中，能根据不同的观察点来判断方向。（3）准确理解“南偏东30度”和“东偏南30度”的不同。

三、教学难点：

读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的准确位置。

四、教学策略：

教师讲授、学生自主学习和小组合作学习相相结合，五、教学准备：课件、三角板、量角器

六、教学课时：1课时

七、教学过程：

一、问题情境

知识回顾：我们在三年级学过辨认地图上的方向，这是火车站的平面示意图 谁能指出八个方向?(生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。)

二、探究新知 1.读示意图

提出问题：如果以中心花坛为观测点，各建筑物大致在花坛的什么方向？ 指名说一说

●出口站在花坛东北方向偏北 ●托运处在花坛东北方向的中间位置。

教师提出问题：怎样描述它们的方向才能更准确呢？ 2.同桌讨论：用角度度就更准确。

三、描述方向

1.课件呈现含有角度的示意图，比前面的图多了什么？ ●这幅图在花坛与出站口、托运处之间分别有连线。●这幅图多了角度。

●花坛到出站口的连线与正北方向是30°。●花坛到托运处的连线与正北方向是45°。●花坛到托运处的连线与正东方向是45°。2.让学生用角度描述“托运处”在花坛的什么方向。●托运处在花坛的东偏北45°。●托运处在花坛的北偏东45°。多找几名学生说一下。

师小结：托运处在花坛的东偏北45°，也可以说托运处在花坛的北偏东45° 3.让学生用角度描述“出站口”在花坛的什么方向。●出站口在花坛的北偏东30°。师：还可以怎样描述出站口的位置？ ●还可以说出站口在花坛的东偏北60°.师追问：说说你的想法：

生：因为正东和正北两条线组成的角是90°，花坛与正北组成的角度是30°, 90°减30°等于60°，所以可以说出站口在花坛的东偏北60°。

随着学生的回答，教师在图中标出这个60°角。

4.课件呈现教材第21页下面的示意图，鼓励学生描述其它设施所在的方向。师：同学们能够用角度来描述出站口和托运处的位置，那你们能不能用角度描述其它设施所在的方向呢？ 小组互相说一说，看谁说的多，给学生充分的交流时间，指着示意图说，描述不清楚的，教师予以指导。

师：请你任选一种设施，用角度描述出它所在的位置。学生可能会说：

●售票处在花坛的北偏西45°。●快餐厅在花坛的北偏西74°。●商场在花坛的南偏西74°。●汽车站在花坛的南偏东28°。●招待所在花坛的南偏东70°。

5.小结：描述物体所在方向一是找准观测点，二是找到观测测点与建筑物形成的角度。

三、巩固练习

1.看课本第3页练一练第一题的平面图，学生说说以快餐店为观测点，各场馆在快餐店的什么方向

2、课件出示第3页练一练第二题的平面图。

师：有角度我们可以准确描述物体所在的方向，观察这幅图，没有角度，那我们要先怎么办？。

生：测量角度，利用角度来描述。

3、练一练第3题。学生自主完成，教师巡视，集体纠正。

（1）第1幅图，让学生观察图，连线、测量角度并用角度描述，然 后集体交流。

（2）第2幅图，先让学生独立完成练习题，然后集体订正。（3）讨论。为什么两幅图中邮局的方向不同？

根据学生回答，教师小结：要想准确地描述一个场所的准确位置，首先要确定观测点。以不同的建筑物为观测点，物体所处的方向也是不同的。

4、课件出示（用角度和距离准确描述物体方向。）

5、课件出示看图做题

聪聪在丫丫的西偏北300的方向上，丫丫在聪聪的（）方向上。

四、总结

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计

售票处在花坛的＿＿＿＿＿

快餐厅在花坛的＿＿＿＿＿ 商场在花坛的＿＿＿＿＿ 汽车站在花坛的＿＿＿＿＿ 招待所在花坛的＿＿＿＿＿

《用角度描述物体方向》的教学设计

正定县回民小学 吴艳霞

第二篇：认识方向第一课时

第一课时：认识方向

教学内容：教科书45～47页，例题、“试一试”、“想想做做”第1～3题。教学目标：

1．认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．感受数学与生活的联系，在自主探索、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动构建方位知识。

教学难点：让学生体会到参照物不同，物体的相对位置也会发生变化。教学准备：教学挂图，方向板。教学过程： 一．复习

师：小朋友，你们听说过“四面八方”这个成语吗？你知道四面是指哪四个面？小结：对！四面是指东、南、西、北这四面。二．新授

１.在实际生活中，东、南、西、北大家都认识得很清楚，在地图或平面图上，你们能认识吗？是怎样认的？（要求学生说出上北、下南、左西、右东）２.出示例1图，（其中超市、体育场、人民桥和公园图不出现。）。谁来回答学校的东、南、西、北面各是什么地方？学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。东、南、西、北是我们已经认识的四个方向，四面八方中的八方，是指的有八个方向。还有四个方向是什么呢？想不想了解？ ３.今天，我们在进一步学习认识方向。（板书：认识方向）４.在学校的这一面有一个超市（出现超市），你知道超市在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。

小结：我们把东面（闪动少年宫上的东）和北面（闪动汽车站上的北）的中间叫东北（在超市上出现东北）。超市在学校的东北面。

５.师：这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。

哪个小组的代表来汇报一下？（学生汇报时，先问一问为什么，再随机出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。其他小组的意见呢？

同学们讲得很好，通过看图，我们又认识了东北、东南、西北和西南这4个方向。上学期我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和西南。

６.同学们都知道，我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东南西北这四个方向，怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记的？

７.教学“试一试”

这里有一个指南针（出现试一试及指南针图），指针指向北面。

“你能把指南针上的八个方向填写完整吗？先想一想，怎样填得快，再在书上填一填。学生独立完成，做完后集体订正。

三、练习

１.完成“想想做做”第１题。“小动物在体育场参加了运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？小动物住在什么地方？我们听听它们是怎么说的。” 学生在书上连一连，完成后集体订正。２.完成“想想做做”第２题。美丽的青山乡是一个水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果，有许多游客来游览水果之乡，你愿意为来游览的游客制作一张水果种植的示意图吗？每个小组同学合作来完成。小组在活动时，首先要听清楚我讲的是什么水果，不要找错图片，并找好应该放的位置，然后把图片贴上去，贴的时候还要注意贴得整齐，而且动作要迅速。

桃园在水库的北面，葡萄园在水库的东面，梨在水库的东北面；水库的西南面是苹果园，水库的西北面是西瓜园，水库的西面是山楂园；橘子园在水库的南面，最后一个是樱桃园。３.我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？

谁来说一说，教室的西北面在哪里？

全体小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。（教师示范）

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，两手同时向中间拍一下，手指向„„ 你们会用同样的方法找到教室的东南和东北面吗？

全体同学向后转，找东南，伸手，拍！找东北，伸手，拍！同学们对教室里的八个方向也搞清楚了。刚才同学们都讲得很好，找到了一个方向，怎样才能很快找到另外的七个方向呢？我们可以自己来制作一个方向板。

这是一张正方形的纸，像这样折成8等份（出现折成8等份的纸，有虚线），这4条折痕正好指着8个方向，如果确定上面为北（出现北），右下方就是——（出现东南）。你们想自己做一个这样的方向板吗？

先拿出一张正方形的纸，先像上面这样对折4次，再在折痕的两端填上方向。谁来说一说是怎样填的。

四．小结

通过今天这一堂课的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对四面八方里的八方有了进一步的理解。平时，人们常用四面八方来形容一个地方周围的各个方向。我们在电视里、报纸上经常看到、听到开发大西北，今天回去后，找一张中国地图，看看我国在西北有哪些省，再看看我国的东北有哪些省，找一找南京大约在上海的哪一个方向，上海大约在北京的哪一个方向。

第三篇：从三个不同的方向观察物体课时备课

《从三个不同的方向观察物体》课时备课

莒南县第四实验小学 韩桂美

一、教学内容

北师大版六年级上册第六单元观察物体第一课时搭一搭（从三个不同的方向观察物体）（P78~79）

二、教材解读

观察物体是小学阶段空间与图形领域中的重要内容，以观察物体为载体，不断的发展学生的空间观念。整套教材在不同年级分层次的安排了观察物体的内容，一年级观察物体要求学生从两个方向观察单一物体的形状；二年级观察物体要求学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；三年级时要求学生能够从三个不同方向观察小正方体搭成的立体图形的形状；四年级时学生要掌握从不同方位观察物体；（五年级没有安排相关内容）通过前面的学习，学生已经经历过观察物体或由3个、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。本课的内容是在前面基础上的进一步发展，学生对5个小立方体组合进行观察，数目上虽然只增加1个小正方体，但形式上是更加多样的变化，各种拼摆组成的立体图形的形状也会各不相同，它们的视图有时相同、有时不同。如果学生理解这一点，他们的空间观念和数学思考水平都能得到进一步发展。要求也由原来的观察、辨别提高到动手画出草图和能根据从正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形，其中还包括根据给定的两个方向观察到的平面图形确定搭出这个立体图形所需要正方体的数量范围。教学时要着力发展学生的空间想象能力和推理能力。

教材设置了“搭一搭”的情景，包括两项比赛，第一项比赛是由观察到的5个小正方体组合，画出从正面、上面、左面观察到的平面图形。学生已经积累了比较丰富的观察物体的经验，能够独立完成画图任务，以比赛的方式呈现更能激发学生的学习兴趣。第二项比赛是根据从两个不同方向看到的图形，搭一个用5个小立方块组成的立体图形。评判那个是正确的。引导学生在观察、对照的基础上找出正确的立体图形。并通过试一试中的题目让学生进体会根据从两个不同方向看到的图形，不能确定立体图形的形状，只能确定达成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。练一练安排了巩固画图和确定搭立体图形范围的练习。

三、教学目标

1.能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方

体组合）的形状，并画出草图。

2.能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所

需要的正方体的数量范围。

3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组

合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

四、教学重点、难点

1.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组

合）。

2.进一步培养学生的空间想象能力。

五、学情分析

儿童随着空间观念的积累，可以逐步形成空间想象力，为目前和以后的学习奠

定必要的基础。通过前面的学习，学生已经经历过观察物体或由3个、4个小正方体

搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并

根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。经过课前了解发现学生掌握空间与图

形领域的知识比较扎实，对新知接受能力较强并且学习热情高涨。心理学研究表明，小学生对周围的事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的再创造活

动方式。正如苏霍姆林斯基所说的“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这

就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要

特别强烈。”适合开展从三个不同的方向观察物体的课题。

六、教学用具

课件、正方体积木、方格纸。

七、教学过程

（一）谈话引入新课

谈话交流导入新课（板书课题）

（二）探索交流，解决问题

1．组织学生进行比赛画图，让学生独立观察由5个小立方体组成的立体图形，并画出从正面、上面、左面看到的形状，看谁做的又好又快。

【设计意图学生已经较好的掌握了观察3或4个小立方体搭成的立体图形并

画出平面图形。学生能够主动迁移原来的画法，独立画出由5个小立方体搭成的立

体图形，以比赛方式呈现即节约教学时间又可以激发学生的学习的兴趣。】

2．按从两个不同方（上面、正面）向看到的图形，搭一个用5个小立方块组成的立体图形。请你评判那个是正确的。

【设计意图让学生初步感受从二维的平面图形复原三维的立体图形的想像过

程，为后面根据从三个不同方向观察物体的平面图形还原立体图形做好准备。】

3、“为什观察立体图形后要从3个不同方向画出平面图形？有什么作用呢？”

引发学生思考并展开三次小组合作搭一搭的活动寻求发现。

a．老师出示从上面看到的平面图形

。生动手搭一搭。

b.、从左面看到的平面图形

。生

动手搭一搭。

c．引导学生发现：如果再知道从正面看到的形状就可以还原立体图形。老师再

出示从正面看到的形状

。生动手搭一搭。

教师小结:根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状能确定搭成这个立体

图形所需要的正方体的数量范围，根据从正面，左面，上面观察到的平面图形能还

原立体图形。

【设计意图在单元教学目标和课时教学目标中反复强调让学生能根据从正

面，左面，上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合）。然而本节课的教学内容中没有涉及，低于了教学要求，所以我根据目标要求设计了本环节，既

尊重了教材要求有保证了学生的空间想像能力的进一步发展。学生经过六年的观察

物体积累了丰富的经验，有能力完成这个要求。活动中学生在只看到一个方向观察

到的平面图形时，比较容易获得符合条件的立体图形，充分感受到他的不确定性。

当看到两个不同方向观察到的平面图形时，经过学生动手操作发现还是不能确定立

体图形的形状，但是可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。让

学生在对比中主动发现从三个不同的方向观察物体就可以确定立体图形的形状并还

原立体图形。在活动中实现了难点突破。】

4.教师出示从三个不同的方向观察物体的平面图形让每一位同学独立还原立体

图形。小组内订正。

5.教师出示从三个不同的方向观察物体的平面图形让想象立体图形的样子。

【设计意图由小组合作还原立体图形到每个同学独立还原立体图形，再到想象出立体图形的样子，符合学生的认知规律逐步提高要求，有利于学生增强学生学习自信心，使学生的空间想象能力得到进一步发展。】

（三）巩固应用，内化提高

【设计意图学生独立思考，集体交流。巩固能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。】

（四）全课小结，反思提升

师生共同总结在知识与情感两方面的收获。

【设计意图系统的回顾本节课的知识点，有利于学生形成完整的知识结构，为今后的学习打好基础。教师积极肯定的话语激发学生学好数学的信心。】

第四篇：教学设计 用方向和距离描述物体的位置

《用方向和距离描述物体的位置》的教学设计

教学内容：

教材54页的例1和“练一练”，练习十二的第1、2题。教学目标：

1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。教学重点、难点：

体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。教学准备：

教学光盘 教学过程：

一、铺垫迁移、引入新课.1、交流学案 复习比例尺的知识。复习方向的知识。

教师先在黑板上画出方向图，先复习8个方向（1）复习东南西北四个方向

（2）复习这4个方向区域内的方向：东北方向、西北方向、西南方向、东南方向

2、出示例1的场景图

谈话：这是一艘轮船在大海中航行的场景图，从图中你能知道些什么？ 让学生用已有的知识回答。如灯塔1和灯塔2都在轮船的北面；灯塔1大约在轮船的东北方向，灯塔2在轮船的西北方向。点拨：在平面图上也常用“N”表示方向北。

质疑：灯塔1和灯塔2一个在东北方向，一个在西北方向，都偏离了正北方向，但偏离的角度一样吗？从图上能看出来吗？

3、师引导，揭示课题。

谈话：东北方向指东与北之间，西北方向指西与北之间，但这样还不能准确表示出灯塔1和灯塔2的位置，这节课我们继续研究确定位置的方法。

二、探究描述物体的方向和距离

1、探究用北偏东若干度、北偏西若干度描述物体的方向的方法。（1）质疑：东北方向、西北方向还可以怎么说？（学生自学东北方向、西北方向分别叫做什么。）

精讲点拨 ：实际上，在野外或图上确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西。

（2）质疑：现在你能再说说灯塔1和灯塔2在轮船的什么方向吗？（3）、出示教材例1中的平面图。

谈话：这幅平面图正反映了这艘轮船航行的情景。从这幅图上，你又可以看到一些什么？

交流展示：灯塔1在轮船北偏东30°方向；灯塔2在轮船北偏西55°方向等等。

质疑：这样来描述物体的方向有什么好处？（更加精确）

2、探究求图中物体间的实际距离。

谈话：为了更加精确地表示物体的位置，仅有方向还不够。大家开动脑筋想一想，还需要什么？（学生组内探究）

质疑：灯塔1到轮船的实际距离你能算出来吗？说说你打算怎样计算？ 互动探究：怎样计算出灯塔1到轮船的实际距离？

学生量出灯塔1到轮船的图上距离，并根据比例尺算出灯塔1在轮船北偏东30°方向的多少千米处。

交流展示：交流计算结果，让学生完整地说出“灯塔1在轮船北偏东30°方向的6千米处。”

3、小结。

提问：通过刚才的学习，你有什么感受？

精讲点拨：知道了方向（角度）和距离（长度），就能更加准确地确定物体的位置。

4、完成“练一练” 第1题可以让学生口答。

第2题让学生先独立测量计算，再组织交流。最后引导学生完整地说出“灯塔2在轮船北偏西55°方向的8千米处。”

三、矫正反馈。1﹑填空。

（1）东北方向叫做（），西北方向叫做（），东南方向叫做（），西南方向叫做（）。（2）照样子在括号里填上合适的方位。

学生独立完成，再集体交流。

2、看图找位置。

（！）少年宫在学校的北偏东方向（）米处。

（2）科技馆在学校的北偏（）方向（）米处。（３）新华书店在学校的南偏（）方向（）米处。（４）邮局在学校的南偏（）方向（）米处。

先让学生在图上指出北偏东、北偏西，再指出南偏东、南偏西等方向，然后让学生根据学校到少年宫有500米的距离，推出图上第一小格表示100米距离，并试着完成填空，最后组织全班交流。

其中第（2）~（4）题填方向时，只要求填偏东或偏西方向即可。

注意要让学生完整地说出少年宫、科技馆、新华书店、邮局等场所相对于学校的方向和距离。

3、学生小组内探究如何测量、计算并填表。再交流展示，然后让学生完整地说出荷花池、玉龙潭、飞霞阁相对与林峰塔的方向和距离。

在填方向时，不仅要填出北或南、偏东或偏西，还要填出偏东或偏西多少度。

4、以中心广场为观测点：

（1）公园在（）偏（）（）的方向上，距离中心广场（）米。（2）玉华小学在（）偏（）()的方向上，距离中心广场（）米。（3）市一中在（）偏（）（）的方向上，距离中心广场（）米。你还知道哪些建筑物的位置。

5、拓展与欣赏

师：生活中还有很多行业、很多领域会像这样来确定位置，一起来欣赏一下。

“体育训练中，有时需要用方向和距离来确定位置。这是跳伞运动员在一次训练中落地的位置示意图。用方向和距离就可以描述运动员落地点与靶心之间的位置关系。”

“科技、军事、航天，航海等领域中，也需要用方向和距离来确定位置。这是一个飞机场的雷达屏幕，以机场为观测点，每两个相邻圆之间的距离是10千米，飞机A在北偏东30度方向30千米处。”

学生欣赏图片，感受其中与方向和距离有关的知识。

四、迁移应用。

以自己的家、学校或自己喜欢的地点为观测点，找出北偏西、北偏东南偏西、南偏东各有什么？选择合适的比例尺，画出平面图。

五、全课小结

今天我们学习了什么新的知识？总结一下，你已会用哪些方法确定物体的位置？

六、课堂作业：

完成补充习题相关练习板书设计： 用方向和距离描述物体的位置

东北方向叫做北偏东 方向（角度）｛

西北方向叫做北偏西 距离（长度）

灯塔1在轮船北偏东30°方向，8千米处。

第五篇：《用方向和距离来描述物体位置》教学设计

《用方向和距离来描述物体位置》教学预案

高邮市宝塔小学 刘春松

[教学内容] 苏教国标版小学数学教材六年级下册第54页例1和“试一试”，第57页练习十二的1、2题。[教学目标] 1．在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2．引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力、有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3．帮助学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象。[教学重点] 认识四个新的方位词，用方向和距离描述物体的位置。[教学难点] 确定位置中角度的测量。

[教学过程]

一、情境导入

播放一段新闻视频。

介绍背景知识，引发认知需要。

二、自主建构

1.认识用方位角描述位置。

敌舰①（板书）在广州舰的什么方向？

根据学生的指示向敌①号舰开火，追问：为什么没有打中？ 引导学生说出北偏东30度方向和东偏北60°方向。

小结：这两种说法都是可以的，通常情况我们根据指南针的指南指北的特点，规定以南北方向为基准，把东北方向叫做北偏东。

好！按这种说法，敌舰①在北偏东方向。谁来说说敌舰②在广州舰的什么 方向？敌舰③呢？现在敌③还是南偏西吗？（课件一一出示）（错的让他生帮纠正：以南北为基准）认识“北偏东、北偏西、南偏西、南偏东”四个方位。

2.认识用距离来描述位置。

（1）同学们学的真不错。好！我们一起回到敌舰①，刚才炮打偏了，现在方向准确了，什么方向？（指着板书：北偏东30°方向。）好！敌舰①在广州舰的北偏东30°方向。可以开火了吗？（点击发射）。

师：打中了吗？生：没打中。

追问：现在方向准确了，为什么又未击中？

引导学生说出：除了角度外，还要知道距离。好！军事雷达迅速测出敌舰①距离广州舰30千米。（板书：30千米）。

（2）谁来说说敌舰①的准确位置？哦，敌舰①在谁的北偏东30°方向30千米处。生：广州舰）（对！以广州舰为观测点，（板书：广州舰）。师：现在谁来说说敌舰①的准确位置。（出示：敌舰①在（）的（）偏（）方向 千米处）。

学生相互之间准确地说说敌舰①的位置。

（3）现在敌舰①的位置准确了。好！谁来做舰长向老师下达命令：向广州舰的北偏东30°方向30千米处开火！（发射）终于打中了！

小结：回顾刚才的学习，我们对敌舰①位置的描述是如何从模糊走向精准的？这就是我们今天学习的《确定位置》（板书）。

3.用方向和距离描述位置

（1）现在能说出敌舰②的准确位置吗？指名说。

追问：你怎么知道40千米的？生答师板书（40千米）追问：那敌③呢？试一试：完成作业纸上的第1题，敌舰③的位置。学生独立完成，师巡视指导反馈展示。展示时要求学生分享他的想法。小结：对！我们在量角的时候，要先看准量哪个角，不能量错了哦。错的同学订正一下同桌互相检查，看看有没有订正好。）刚才同学们自己通过测量与计算，准确的确定敌舰③的位置。真了不起！

三、巩固提升

1、下面我们轻松一下，来看看我们的老朋友（出示熊出没）如果以光头强为观测点，谁来说说熊大和熊二分别在光头强的什么位置？生汇报后反馈：（熊大直接说出位置）熊二呢？在学生说出后追问：180米？追问：你是怎么知道的？和大家分享一下。

2、涂涂在光头强的什么位置呢？请同学们独立完成作业纸第2题第①小题。（1）涂涂在光头强的（）偏（）方向（）米处

3、蹦蹦呢？蹦蹦在光头强的什么位置？请同学们完成第②小题，量一量、算一算、填一填。

（2）蹦蹦在光头强的（）偏（）方向（）米处。学生独立练习，集体订正，及时反馈。

4.光头强家在熊大家的什么位置？光头强家在在翠花家的什么位置？ 思考：描述的都是光头强家的位置，为什么说法却不同？

小结：在确定物体位置的时候，除了确定方向、距离以外，还得确定观测点。

3.游戏：“破译密码”。（1）介绍雷达显示图

（2）介绍游戏规则并试玩第一个密码：第一个字在雷达中心点的北偏东60°方向40千米处。这个点在哪？请你找出来。后用游戏卡验证。

（3）生听密码条件完成其余的密码。第二个字雷达中心点的北偏西30°方向20千米处。第三个字在雷达中心点的南偏西30°方向30千米处。第四个字在雷达中心点的南偏东60°方向40千米处。

刚才我们根据四个密码条件找到四个汉字，连起来读一下。对！（方向

距离）也是确定位置的密码。

（4）老师给你们雷达显示图上还有好几个点，你们可以根据这些点的位置，编出相应的密码条件。同桌相互玩一玩。）

四、总结反思

回顾小学阶段学习过的确定位置的方法，形成初步的知识体系。