第一篇：篮球裁判员教学全解(附手势图)
篮球裁判员教学全解(附手势图
篮球裁判员的基本功
篮球裁判员的基本功对于正确熟练地运用二人制或三人制的裁判工作方法，概念清楚地执行篮球规则有着直接的关系，它是篮球裁判员的基础。在临场工作中，必须要有扎实的篮球裁判员基本动作保证。
篮球裁判员基本功，指的是篮球裁判员从事篮球才到工作中，必须要做一些最基础的专门技术动作，包括以下内容：
一、脚步动作；
二、手势；
三、鸣哨；
四、抛球；
五、递交球；
六、默记；
裁判员在场上是执法官，他的一举一动、一声宣判，直接影响到比赛能否顺利进行，任何不规范或戏剧性的或表演性的动作都有损裁判员的执法形象，因此，一定要苦练篮球裁判员基本功，做一名名副其实的现代篮球裁判员。
一、脚步动作
脚步动作是临场篮球裁判员的位置、方向和速度等变化时，所采用的各种移动方法的通称。篮球裁判员在临场中，只有保持不断地移动，调整位置，快速跑动正确选位才能看得清，判得准。
篮球裁判员的脚步动作主要包括起动、跑、急停、转身、上跨步、滑步、后撤步、走。
（一）脚步动作运用方法与临场运用
这个较简单,我减掉了,根据具体情况具体应用,要分清前导和追踪的默契调整
（二）、脚步动作教学与训练
1、起动与跑的训练
2、急停训练
3、转身训练
①在边线，追踪裁判转身跑变前导裁判。前导裁判转身跑变追踪裁判。必须侧身跑，面向场内。
②追踪裁判在中轴线观察时，发生攻守转换时，追踪裁判转身向边线起动跑。
4、上跨步训练
6、后撤步训练
7、走动训练
8、综合训练
二、手势：
手势与临场运用（见规则手势图共58个）
裁判员的手势是临场中无声的语言，是裁判员宣告、判罚的重要手段，它能将有关信息传递给对相关队、队员、教练员及观众，也是和记录台联系的重要方法。手势的特点是：不受躁杂声音、距离远近、观众多少的影响，能快速、清楚、正确地传递给球场内、外的所有的人员。因此，裁判员的手势在临场宣判中是非常重要的一项技能。
裁判员的手势有58个，手势程序有：①宣判犯规手势程序；②宣判违例手势程序；③到记录台宣判一起犯规的手势程序。手势程序训练 ①训练要求：
手势程序要有程序化，要有节奏。
即必须严格按照先后次序、快慢节奏、规范地做手势。a.临场宣判犯规的手势程序。
@鸣哨，并做出犯规停表手势时，这一造型手势要停等一下。如对投篮是否中篮的球，要向球篮看一下，同时也使队员清楚地知道才到已做出了宣判，不要匆忙，提防和避免队员在死球后做其他多余的或不愉快的动作。
b对于“算与不算，罚与不罚”，手势马上要果断地交待清楚，然后快速跑向记录台。c鸣哨宣判时，发生攻守双方不愉快动作，必须及时分离和教育，分离动作要快，教育的语句要简练，气氛平稳后，然后快速跑向记录台。b、临场宣判违例的手势程序
a违例停表手势略停等一下，使队员清楚地知道裁判员已做出了违例宣判。b果断、清楚大方地做出违例的种类。c方向手势要伸展，有力度有速度。
d马上就位做递交球的准备或快速移动到新位置上去。c、到记录台前报告一起犯规的手势程序。a迅速跑动到离记录台6-8米地方。
迅速跑动时不是走动，不要低头跑。选择位置时，无障碍空间位置即可，没有必要一定要到中线处。停步站立，可采用二步缓冲停步，不要突然停步，脸朝记录台，不要东张西望。b站立报告。不能边走边报告手势，停步的一瞬间就可以报告了，很自然地衔接，要自然大方、不要有太做作的动作。
c任何得分有效或取消的手势，必须首先做出。
d报号码手势。眼睛看着记录员（视线可穿过号码手势，便于核实）让手势保持几秒钟，这对记录员登记正确的号码是不可缺少的。
e指出犯规类型。队员犯规情况和报犯规类型手势要吻合，要注意，宣判一般犯规时，要观察该队的全队犯规指示器。
f指出罚球次数或比赛方向。身体可以对着记录台打比赛方向手势，要习惯观察记录台的各种情况。
g以上手势有必要时要手势口语并用。特别是混乱中宣判的犯规时，或报16号以上的大号码手势时。
h完成手势后，要迅速到位，不能慢走就位。②训练方法
a.任何一块小型的场地都可以练。不受场地限制，在家里对着大衣柜的镜子也可以练。b.从实战需要出发，最理想到篮球场去训练。
a半场阵地时。在6个不同位置上（即前导、中央、追踪裁判落位的地方）结合临场各种犯规进行宣判训练。
b全场跑动中。前导裁判和追踪裁判转换后，跑动中结合临场各种犯规进行宣判训练。c.手势程序训练。首先练好规范单个手势，然后再练手势程序化，在各种位置的训练中，要多动脑筋，严格要求自己，从难从严从实践出发需要进行训练。宣判犯规的手势程序 ①宣判一般侵人犯规 a.犯规停表 b.必要时做犯规类型手势： ·视场上情况必须交待清楚时
·先犯规后中篮时，然后再增加一个取消得分手势
·先投篮出手中篮，后发生任一队员犯规时，然后再增加一个得分手势。②宣判对投篮队员犯规： a.犯规停表
b.如得分必须做得分手势，如不中，指向罚球区，指出罚球次数手势。③宣判控制球队犯规： a.犯规停表
b.控制球队犯规手势（此手势必须指向犯规队球篮方向）c.如果中篮，做取消得分手势
④宣判双方犯规，技术犯规、违反体育体育道德犯规和取消比赛资格犯规： 不必做犯规停表手势，直接做该犯规手势即可。宣判违例的手势程序： ①违例停表（同时鸣哨）②违例类型 ③球的方向
完成三个程序以后，所有的情况下，裁判员要递交球进行比赛。以下情况除外：
①出界时： a.停表 b.球的方向
②脚踢球： a.停表 b.脚踢球 c.24秒回表 d.球的方向 ③违例后得分：a.停表 b.取消得分 c.违例类型 d.球的方向 到记录台报告一起犯规的手势程序（3个步骤）a.队员号码 b.犯规类型
c.罚球次数或球的方向
注：任何得分有效手势和取消得分手势，必须在上述手势以前做出。①对投篮队员犯规，成功得分。a.得分算（3分算见图4）b.队员号码 c.犯规类型 d.再到给罚球1次。②控制球队犯规 a.队员号码
b.犯规类型（带球撞人手势或非持球队员的阻挡，推人等手势）c.用控制球队犯规手势，指明新的比赛方向（见图52）③双方犯规
a.指向A队对队席的方向，接着给出A队犯规队员号码。b.指向B队球队席的方向，接着给出B队犯规队员号码。c.球的方向手势或争球手势。管理手势共4个 ①替换手势 ②招呼入场手势
③要登记的暂停④裁判员和记录台人员之间联系手势有关计时钟手势，共4个。①停止计时钟手势（同时鸣哨 ②犯规停止计时钟手势（同时鸣哨
宣判犯规时做的第一个动作。（双方犯规、技术犯规、违体犯规、夺权犯规除外，直接做犯规类型）鸣哨的同时，右（或左）手臂向上伸展并伸直，一拳紧握，大拇指内扣，另一左（或右）手臂伸直向前，伸开手掌五指并拢，掌心向上，指向犯规队员的腰部。
脚步动作可采用二脚，前后弓剪步和二脚并步二种。二脚前后弓剪步，最好是伸右手臂向上，出右脚腿向前，身体保持正直，这样较协调。③计时开始手势（图8）
首先做停止计时钟招手，做计时开始手势时，弯曲肘后，用手作砍劈动作，要短促、有力。④24秒钟复位（图9）
面向记录台，一手臂向前斜上方（指向记录台还是24秒器？），转动手、食指伸展，转动直径约20公分左右。
在临场运用中，往往在脚踢球违例后，再做这一手势，互相间手势要有配合，要有节奏。
手势之：罚球管理手势 罚球管理，共2个步骤。
第一步骤：在限制区内，罚球次数手势。
①1次罚球，手臂向前伸展，水平伸出1指（图53）。②2次罚球，手臂向前伸展，水平伸出2指（图54）。③3次罚球，手臂向前伸展，水平伸出3指（图55）。第二步骤：在限制区外，罚球次数手势。
①1次罚球，单臂体侧弯曲，前臂向上，举起一指（图56）
②2次罚球，双臂同时体侧弯曲，前臂同时向上，举起手掌，手指并拢，掌心向前。（图57）③3次罚球，双臂同时体侧弯曲，前臂同时向上举起手，每手伸展3指。（图58）队员号码手势
在记录台前报队员号码。规则共12个（图25—图36）a.4-15号，握拳手势为十位数，拳要紧握，拳心朝前，手指为个位数，手指张开手掌朝前。手势要有力、清楚。手势要与发同高，离开身体。b.报16号以上号码，规则图中没有，现统一如下：做二次手势，做完第一次手势后，必须放下，再做第二次手势，手势口语并用。a.报16号-19号时：第一次手势报握拳，第二次手势报6-9号。
b.报20号、30号„„90号：第一次手势报2号—9号，第二次手势报握拳。c报21-
29、31-
39、41-49以此类推，第一次手势报2-9号，第二次手势报1-9号。得分手势共5个
①1分手势（图1），运用于最末一次和仅有一次的罚球中篮时。
②2分手势（图2），场中运用于三种情况：a.2分成功，裁判员背对记录台做；b.宣判对2分投篮队员犯规，同时命中时，裁判员在宣判犯规后，马上做2分算手势。c.是到记录台报告时，如果2分得分有效，必须首先做2分算手势，然后再做其他手势。
③3分试投手势（图3），运动员在三分线以外的场内任何地方投篮时。注意：a.单手臂向上伸直伸展伸3指；b.如出现踩上3分线的投篮，为防止出现不必要的麻烦，要做出踩线手势，即：伸直单手臂出2指（食指和中指）指向踩线点。
④3分投篮成功手势（图4），在临场中运用时，二手臂向上伸直伸展，每手三指，有二种情况：
a.是3分投篮成功时，靠记录台一侧的追踪和中央裁判到必须背对记录台做。记录台对侧的追踪和中央裁判可面对记录台做。
b.宣判对三分投篮队员犯规，同时命中时，裁判员在宣判犯规后，马上做3分成功手势。注意：裁判员先做三分试投手势，然后做犯规停表手势，最后做三分成功手势，这三个手势缺一不可，而且互相配合，手势要顺畅。
c.到记录台报告时的手势运用：如果3分得分有效，必须首先做3分算手势。注意，还是要规范做3分投篮成功手势，不可做其他自创手势动作。⑤取消得分或取消比赛手势。
双臂像剪的动作，胸前交*一次，然后打开。
a.在宣判犯规时，对中篮不算的犯规，做完犯规停表手势后，必须再做取消得分手势。如果本身就没中篮，就不必做。
b.对临近比赛结束，出现投篮动作，如终场结束钟声先响，可马上做这一手势。如投篮，动作在先钟声在后，投篮命中必须先做得分手势，然后再做比赛结束手势。犯规的类型手势 在记录台前报犯规的类型，共11个 a.非法用手（见图37）
一手敲击另一手的手腕，敲击要有力，击至另一手腕一公分距离时就要收住，避免击伤。临场中犯规队员采用，打、点腕、戳？ b.阻挡手势（图38）
双手（不是双拳）在体侧自上而下放置髋部，稍停等，交待清楚。在临场中运用于防守的阻挡犯规和进攻队员的非法掩护犯规时。c.过分挥肘（图39）
弯曲前臂，向后摆肘。注意：肘要抬高，摆肘一次即可，要有力。d.拉人（图40）一手抓住另一手的手腕，并向内拉动3公分左右，体现动作有力。e.推人（图41）
双手翻起手腕，张开手掌，掌心朝前（不能朝下），同时向前方做模仿推动作，做一次即可。f.带球撞人（图42）
一手握拳打击另一手的手掌，做一次即可。注意：握拳去击掌，另一张开的手掌不必向里靠。g.控制球队犯规（图43）
手臂弯曲握拳，然后伸直手臂，指向犯规队的球篮。在临场运用中：
a到记录台报告一直犯规时，这一手势是第三个步骤的手势，如4号带球撞人，程序是①号码，②带球撞人（非法掩护），③进攻方向（控制球队犯规手势代替）。
b比赛进行中这一手势是在犯规停表手势手后再用。出现进攻队员持球和不持球的控制球队犯规，裁判员必须先鸣一次哨和同时做犯规停表手势，然后再做控制球队犯规手势（省略其他犯规类型的手势）。
注意：追踪裁判和中央裁判做这一手势时，必须后侧转身，握拳指向犯规队的球篮，双脚可采用前后弓剪步，更显有力。h.双方犯规（图44）二手臂高举头顶，捍动双拳一次，成交*形即可，比赛中直接做这一手势。i.技术犯规（图45）
双臂高举头顶，一手掌心向下，另一手掌心朝前，以“T”形。比赛中直接做这一手势。j.违反体育道德犯规（图46）
双手臂高举头顶，一手握拳，另一手抓住其手腕。要一抓到位，抓得有力，不能抓空，否则要成双方犯规手势。
k.取消比赛资格犯规（图47）紧握双拳，振臂高举头顶。违例手势 违例（共11个）①带球走手势（图14）
胸前转动双拳，同时转动双前臂，一般转动2-3圈即可，不必转动太快。转动速度适当。②非法运球或两次运球手势（图15）
胸前伸开二手手掌，掌心向下，每一手掌上下交*，做轻拍动作，各做二次即可。③携带球手势（图16）
伸一侧手臂，伸开手掌，掌心向上，然后朝前翻转半圈使掌心向下。来回做二次即可。在临场运用中，当队员在运球进行中，将球运在手中移动，为携带球违例。④3秒钟违例手势。（图17）
伸出手臂，出示3指（大拇指、食指、中指）。在临场中，发生3秒违例最好指向限制区或指向违例队员。
⑤5秒钟违例手势（图18）
胸前单手出示5指，掌心向前。比离中，出现场上严密防守时、掷界外球时出现全场紧逼时，这二种情况裁判是必须在宣判前做5秒默记手势，提高判罚的可信度。⑥8秒钟违例（图19）胸前双手出示8指，掌心向前。当在后场出现紧逼防守时，裁判是必须在宣判前做8秒默记手势，并同时注视24秒器作参考，提高判罚的准确度。⑦24秒钟违例手势（图20）
侧臂弯曲、手指触肩、提起20公分、触肩2次即可。
在临场运用中，要注意一点，球在空中24秒器响，不要急于鸣哨和做24秒违例手势：如球命中、鸣哨判得分，如没命中，球被防守队员获得，继续比离，球被进攻队员获得（或双方争球，或出现犯规均判24秒违例）鸣哨24秒违例。⑧球回后场（图21）
摆动手臂，食指指示，在中线上处，先指前场，后指后场，来回二次即可。⑨故意踢球（图22）
手指指向稍提起的脚尖。因需要增加一次24秒钟复位手势，故出现愿意踢球违例时，共有4个手势。即：停表手势，故意踢球手势，24秒复位手势和方向手势。相互间要配合、要有节奏、要清楚。
⑩出界和/或比赛方向手势（图23）
体前手臂指示，食指指向。平行边线脚步可采用二脚前后弓剪步和二脚并步。在临场中，还可用一种体侧手臂指示，食指指向，平行边线的手势，使视线始终在场内，有利于观察。11跳球手势（图24）
二手同时伸出拇指并向上，二臂伸直过头，跳球手势实际上是罚则，出现下列情况均做跳球手势。
a.发生争球时（指定跳球队员）
b.发生双方犯规，判跳球时。（指定跳球队员）c.无法判定哪个队的队员出场时。d.对出界球二个裁判意见不一致时。e.多起犯规罚则相互抵消后的跳球时。
三、递交球
临场中，当罚球时或掷界外球时，执行裁判员将球递交给运动员的一种方法。
1、递交球的方法 ①直接递交方法：
双手是将球捧着直接递交给运动员。单手（左手或右手）将球托着交给运动员。②反弹递交方法
双手
1、持球于胸前，双手腕翻转，手指弹拨发力，将对直传至2/3落点处，反弹给运动员
2、持球于胸前上方，双手腕下压，手指向下发力，将球直传2/3落点处，反弹给运动员。单手：体侧将对直接至2/3落点处，反弹给运动员。③抛传递交方法
双手：将球捧着，双手臂、手腕，手指发力，将对抛向空中，控制好飞行进度方向，抛给运动员。
单手：将球托着，手腕和手指发力将球抛向空中，控制好飞行速度方向，将球抛传给运动员。
2、临场运用
①单手直接递交方法：一般较多用于端线掷界外球时和罚球队员第一次罚球时，在端线掷界外球时，在篮板的左面，要用左手递交，篮板的右面要用右手递交，距离远一些可抛传递交。②双手直接递交球，一般较多用于边线掷界外球时。
③反弹递交球和抛球递交球，只要裁判员距掷界外球队员不超过—4米，掷界外球队员在指定正确地点，未能获得不正当利益，就可采用。
3、训练方法
①递交前必须与唅哨配合好，训练先唅哨后递交球动作。
②递交球后必须和停表手势配合好。训练递交球动作的同时或递交球动作以后，做停表手势动作。
③2个裁判一只球，一人当裁判一人当掷界外球队员，互相交换训练唅哨、递交球、停表这三个动作，要互相配合好。
四、鸣哨 鸣哨是裁判员的有声语言，裁判员是鸣哨有必须吐气有力、哨声响亮、短促、果断、干脆，只需鸣一次，哨声能反映裁判员的宣判的气质，因此裁判员应准备二只（一只备用）声音大而清脆，尖而高频的口哨。
（二）临场运用
2、注意问题
①防止鸣哨中出现：a.重复哨（二声以上）b.语调哨（哨声有轻有重有调）c.碎哨（短而碎哨的哨音）d.漏哨（犹豫时漏的轻声哨）e.跟哨（鸣哨后另一裁判再跟一声哨）②特别对得分尝试的队员犯规的宣判，严防长哨音，有利于宣判后“算与不算”“罚与不罚”的罚则正确性。
五、抛球
裁判员在双方的二名跳球队员中间，将球抛起，进行公平地拍击球，开始比离。
裁判员的抛球技能，在执行跳球时非常重要。抛球动作是否合理、规范，直接在客观上影响比赛的公正性，同时也要影响裁判员本身的形象和权威。
（一）抛球方法与临场运用
1、抛球方法共有二种：双手抛球、单手抛球 ①双手抛球
双手捧住球，然后通过手掌手腕的力量，双手的四指（除大拇指外）向上翻，同时发力，将球垂直向上抛起。手臂向上摆动幅度要小。太大会影响比赛。②单手抛球
单手将球托住，然后通过单手五指、手掌、手腕的力量，同时发力，将球向上抛起。手臂向上摆动幅度要小。太大会影响比赛。
2、临场中出现跳时的情况：比赛开始时的跳球。
3、抛球高度的训练
在篮板的平面训练抛球高度，篮板上沿为3、95米
六、默记与默记手势
裁判员通过前臂连续的、重复摆动（默记手势），以秒为单位较准确的计算出时间运行。
1、训练方法与临场运用 默记方法：
①胸前举手臂弯曲，向内后再向外摆动手臂，手臂每向外摆动一次时要出示一指——五指，表示1—5秒，第二遍1指——3指表示6—8秒。
②临场运用于严密防守时，掷界外球紧逼时的5秒递例，后场全场紧递时的8秒递例，判罚后场的8秒违例时要参考24秒器。避免发生不必要麻烦。
同意：队员罚球时，只要默记，不要做手势，避免影响罚球队员。掷界外球无紧逼时，不必做默记手势。
在临场中必须做的默记手势，要清楚大方，摆动有力，实际上在告诉队员，在时间规定上交待很清楚。
2、训练方法：
①自己训练，一手将秒表握在手掌内，同时做默记手势，当最后一次向外摆动结束时停表，查看秒表，体会自己的手臂摆动速度。还可用口语帮助调整手臂摆动速度，如默念一百零一为一秒，一百零二为二秒，以此类推。
②二人一组，一人记秒表负责开和关秒表，另一人做摆动熟记手势动作，到5秒或8秒即鸣哨，检查准确性。
篮球比赛裁判手势祥解
篮球一分（右手食指举起，注意从手腕向下弯曲一次）
二分（右手食指和中指举起，注意从手腕向下弯曲一次）
三分试投（右手拇指，食指，中指举起）
三分投篮成功（左右手同时示意三分）
取消得分，取消比赛（双手在身前交叉一次）
比赛时间 记时开始（手向下劈下）
犯规停止记时（一手握拳在上，一手平伸在下）
停止记时（一手上举，四指并拢）
30秒复位（一手举起，伸出食指，手转一圈）
24秒违例（一手举起，手腕弯下，点击肩膀）
3秒违例（三只手指指向队员）
5秒违例（伸出五指）
暂停（一手张开，一手食指接触掌心）
【违例】 带球走步
携带球
两次运球
故意脚球
球回后场
【犯规】 非法用手
阻挡
进攻方撞人
推人
过分挥肘
双方犯规
技术犯规
恶意犯规
取消比赛资格的犯规
两次罚球
三次罚球
跳球
换人
招呼上场
攻方犯规时发球的方向指示
发球方向
比赛裁判手势祥解---好东西大家共同学习分享~~~
第二篇：篮球裁判基础教学及裁判手势图
篮球裁判基础教学及裁判手势图
篮球裁判法与竞赛规则
一、篮球裁判方法和技巧
1、裁判员 政治素质：严肃认真，公正准确。
2、业务素质：精通规则和裁判法；掌握篮球技术和战术；了解篮球运动的发展状况；不断更新知识；了解判罚尺度；提高裁判水平。
3、心理素质：有自信心，有胆量，有良好的心情，有良好的注意力，临场态度审慎宽容。
4、身体素质：速度快，耐力好。
5、比赛前的准备
按时到达比赛地点。开好准备会。做好身体准备活动。检查比赛设备。监督球队的热身练习。确定球篮与球队席位。选择比赛用球。前十分钟主裁检查记录表。
前六分钟介绍运动员等。前三分钟运动员最后的准备。前一分钟主裁持球进入赛场。
二、比赛的开始和结束
1、比赛开始：主裁用握手明确双方队长；主裁与副裁联系；主裁面对记录台在两名跳球队员之间将球垂直抛起；副裁核实拍球是否合法；副裁做开表手势并做前导裁判；主裁做追踪裁判；
2、比赛结束：当记录台发出比赛结束的信号时，主裁立即鸣哨宣布比赛结束，副裁拿球，两人一起走到记录台。检查计时钟核对记录表，由计时员、记录员、副裁、主裁依次在记录表上签字。
3、前导裁判的占位：快速位于比赛的前方，在其左侧的 3 分线和其右侧的限制区边缘之间的端线外移动。
4、前导裁判的责任：负责右边线和端线；三分投篮时作出手势；判罚粗野行为（附带的接触不判犯规）。
5、出界和掷球入界
当球出界时，分管裁判立即鸣哨，举手以停止计时钟，指出掷球入界队的比赛方向（看不清哪方使球出界时，可寻求帮助或争球）。裁判员递交球给掷球队员并检查掷球入界的情况，在距违犯最近的边线或端线（篮板后除外）将球掷入界内，球入界作开表手势。另一裁判观察场内其他队员的情况。
二、投篮情况 攻、防中的干扰球：在投篮中，球下落并整体在篮圈之上，在球触及篮圈之前或球明显不会触及篮圈之前，攻、防队员都不得触及球。守方触球得分有效，掷端线球。攻方触球违例，由守方掷边线球。
1、三分投篮：三分试投，追踪裁判打出试投手势（举起伸出三指的一只手臂）。如果投中，就举起双臂表示成功。队员在4区试投三分，前导裁判要协助同伴。三分线不是三分投篮区的一部分。
2、手势和程序
3、手势：指明比赛中发生了什么情况。对任何违犯只须吹一次洪亮而干脆的口哨，同时做停表手势（向上伸直手臂，犯规握拳，违例手指伸开并拢）。手势与眼同高、离开身体、在离记录台 6 至 8 米的空间做出。
4、违例：负责此违例的裁判----（1）鸣哨停表；（2）指出违例类型（球出界除外）；（3）指出比赛方向。（裁判递交球，掷界外球继续比赛）
5、犯规：负责此犯规的裁判员:（1）鸣哨停表，另一臂指向犯规队员的腰部（2）移向记录台，报告犯规队员的号码（3）指出犯规类型（4）指出罚球次数或比赛方向。（手势完成后，裁判员交换位置。
5、控制球队犯规:（1）鸣哨停表（2）握拳指向犯规队球（3）报告犯规队员的号码，做带球撞人手势（4）握拳指向比赛方向
6、犯规和成功的投篮：宣判犯规的裁判----（1）鸣哨停表，确认投篮算得分。（2）报告犯规队员的号码。（3）指出犯规类型。（4）指出再判给一次罚球。
7、双方犯规：（1）鸣哨做出双方犯规的手势。（2）分别报告犯规的球队和队员。（3）掷界外球或跳球继续比赛。
8、犯规后的裁判员占位：一裁判宣判犯规，另一裁判注意场上队员并拾球移向比赛重新开始的地方。两裁判交换位置。9 两裁判员宣告犯规：两裁判员大约同时鸣哨判一个犯规，先联系，再由最靠近的裁判员或比赛朝其运动的裁判员处理这一宣判。
三、罚球
1、追踪裁判的责任：（1）进入罚球区（就不准换人或暂停）做出罚球次数的手势，将球递交给罚球队员；（2）注视罚球队员；（3）注视其对面罚球区站位的队员们；（4）计算 5 秒；（5）注视球的飞行和在篮圈上的球；（6）确认罚球是否成功；（7）管理多次罚球中的第一次罚球。
2、前导裁判的责任：位于端线后两脚分别站在罚球区延长线的两侧。（1）注视其对面罚球区站位的队员们；（2）负责管理第2次以后的罚球，或犯规和中篮后仅有的1 次罚球。
3、没有队员在位置区的罚球：执行两罚一掷时，队员不沿罚球区站位。由宣判裁判管理罚球，另一裁判站在记录台对面边线的中点处，准备执行掷界外球。
四、暂停和替换
1、暂停的管理：某队请求暂停，记录员应在球成死球并停止比赛计时钟时（如果一裁判员正在报告犯规，要等报告结束），用信号通知裁判员。信号发出前，暂停可撤消。靠近记录台的裁判员管理暂停。另一裁判员应持球站在将重新开始比赛的地方。如在靠近球队席处继续比赛，他应先到端线处，等暂停结束再进来。请求暂停后，对方投篮得分，可获得暂停。记录员发信号，计时员停表。
2、替换的管理：记录员发出替换信号后，靠近记录台的裁判员管理这次替换。替换后一队在场上参加比赛的队员要有5名，责任是教练员的，而不是裁判员的。裁判员要尽快使比赛从新开始。
五、篮球竞赛规则
1、裁判员：发生违犯时的职责：鸣哨、停表；用手势宣告发生了什么违犯（如犯规要登记并举犯规次数牌）；重新开始比赛（掷界外球或罚球）。
2、记录员的职责：登记队员姓名和号码；记分；记录队员、教练员的犯规，举犯规次数牌；通知裁判暂停或换人，登记暂停等。
3、计时员的职责：按规则规定掌握比赛时间的运行（计时钟的动和停）和停止的时间：每半时开始，暂停结束。
4、30秒钟计时员的职责：一队员一获得控制活球，就开动30秒钟装置。球队一控制球结束，就停止30秒钟装置。
5、队员、替补队员和教练员
6、球队：主队（秩序册中队名列前的队）穿浅色服装（最好白色），客队（秩序册中队名列后的队）穿深色服装。球队要使用4至15的号码。
7、教练员的职责和权力：在比赛前20分钟要将队员姓名、号码，以及队长、教练员的书面名单送交记录员。指明开始上场的5名队员。是唯一可与记录台联系的代表。队长可以担任教练员。
8、队员和替补队员：必须把他们的背心塞进短裤内，一体的服装是允许的。不得佩带对其他队员有危险的装备。后背的号码至少高20厘米，前胸的号码至少高10厘米，号码的宽度不得少于2厘米。
六、时间通则
1、比赛时间：上下半时，每半时20分钟。或4节，每节12分钟。
.2、开表：跳球，球被合法拍击时；罚球未中，球触及场上队员时；掷界外球，球触及场上队员时。
3、停表：在半时、一节或决胜期时间终了时；裁判员鸣哨时；30秒信号响时；得分而对方已请求了暂停时；在比赛、决胜期最后2分钟期间，投篮得分时。
4、30秒钟规则：一队员控制一个活球时，该队应在30秒内投篮，否则违例。
5、要登记的暂停：暂停的时机----死球且停表时；对方投篮得分时；裁判员报告犯规完毕时。40分钟的比赛，每队在上半时可要2次暂停，下半时可要3次暂停。48分钟的比赛，每队在每半时（2节）可要3次暂停。每一决胜期可要1次暂停。
6、决胜期：40或48分钟内的比赛结束得分相等，要延长5分钟为决胜期继续比赛，必要时可进行几个决胜期，直到分出胜负为止。决胜期是下半时或第4节的继续，要跳球开始。
七、比赛通则
1、比赛开始：上场队员不满5名，比赛不能开始。比赛以跳球开始。下半时双方要交换球篮。
2、活球：当：跳球时球离裁判员手时。罚球时罚球队员可处理球时。掷界外球时掷界外球队员可处理球时。
3、死球：任何中篮时；裁判员鸣哨时；罚球后还有罚则时。
4、队员和裁判员的位置：取决于他们所接触的地面。
5、跳球：任一跳球队员不能抓住球或触及球超过2次。如几名队员紧握球，不采取粗野动作，谁都无法获球时，判争球。
6、控制球：队员控制球：拿着球或运着一个活球或掷界外球时掷界外球队员可处理球时。球队控制球：该队队员控制球或球在同队队员之间传递时。
7、队员在做投篮动作：将球投、扣或拍向对方球篮开始得分尝试时。原地投篮，得分尝试继续到球离手。跳起投篮，得分尝试继续到双脚落地。
8、掷界外球：球中篮后，掷界外球的对方队员不得触及球（无意除外），否则技术犯规。掷界外球的队员不得：在球离手前从裁判员指定的地点横向移动超过正常的一步；球离手的时间超过5秒；掷球越过篮板；从前场掷到后场；否则判给对方掷界外球。如界界外区域到障碍物不足2米，任一队员不得站在距掷界外球的队员1米之内。
9、替换：当死球且停表时；裁判员报告犯规完毕时，替补队员可请求替换。一队违例后不得首先提出替换（任一队犯规、暂停例外）。在比赛、决胜期最后2分钟期间，投篮得分时不得替换。罚球队员可被替换。如场上出现某队多于5名队员时，若仅有5名队员的队控制球，等比赛告一段落再停止比赛来处理；若有6名队员的队控制球，比赛应立即停止。判给对方队两罚一掷。
10、比赛因弃权告负：过了比赛开始时间15分钟球队未出场或能上场的队员不足5名时，和其他阻碍比赛正常进行的行为。罚则：判对方胜（20：0），弃权队名次排列记0分。
11、比赛因缺少队员告负：某队场上队员少于2人，判该队因缺少队员告负。罚则：获胜队比分领先，则以比赛停止时的比分作为结局。否则记获胜队以2：0的比分获胜。
八、违例
1、违例（违犯规则）的罚则：违例的队失去球权，若中篮无效。由对方队在发生违例的最近地点掷界外球（篮板后面的地方除外）。
2、队员和球出界：当队员接触边（端）线或以外的地面，或其他物体，即是队员出界。当球触及界外的人或物、篮架、篮板背面或上方和篮板背面的任何物体，即是球出界。球出界前最后触及球的队员是使球出界的队员。
3、运球规则：控球队员运球后，双手同时触球或使球在一手或两手中停留的瞬间运球即完毕。连续投篮、漏接、抢球中的挑拍、拍击别人控制的球、拦截传球不算运球。第一次运球结束后不得再次运球，除非他投篮、球被对方拍击、传球或漏接球触及了另一队员。队员不得掷球打篮板后首先触球（投篮除外）。
4、带球走规则：定义----中枢脚不离开与地面的接触点时出现了旋转或改变了接触点。中枢脚的确定：接球前（后）双脚同时着地，可用任一脚作中枢脚，一脚抬起的一刹那，另一脚就为中枢脚。接球前一脚着地，接球后另一脚着地，则先着地的脚是中枢脚。在传球或投篮中，中枢脚可抬起，但在球离手前不能再落地。运球开始时，在球离手前中枢脚不能抬起。当一名队员持球跌倒或躺（坐）在地上获得球后，在地上移动或试图站起来，这是违例的。
5、3秒钟规则：某队控球，该队队员不得在对方的限制区内停留超过持续的3秒钟。若接近3秒时，他试图离开限制区或运球投篮、他或同伴正在做投篮动作，必须予以默许。
6、被严密防守的持球队员：要在5秒钟内传、投、滚或运球。否则违例。
7、10秒钟规则：某队控球，必须在10秒钟内使球从后场进入前场。
8、球回后场：某队在前场控制活球（前场掷界外球），球回后场前最后触球，球回后场后最先触球，判该队球回后场违例。
9、干扰球：投篮时，球在飞行中下落或球碰篮板后，完全在篮圈水平面之上时，进攻或防守队员不得触球，否则违例。攻方违例不得分，守方违例判攻方得分，守方掷界外球，除非比赛时间终了。
九、侵人犯规
1、犯规：含有身体接触和/或违反体育道德的举止。
2、接触：是否处罚一个身体接触，要权衡：规则的精神和意图、比赛的完整、有利/无利（附带的接触，没使责任人得利，也未置对方不利）。
3、侵人犯规：在活球或死球时，与对方队员非法接触是侵人犯规。队员不准伸展手臂、肩、髋、腿，来拉、阻挡、推、撞、拌对方队员。罚则：登记一次侵人犯规。若对非投篮队员犯规，由对方掷界外球或处以犯规队全队犯规罚则；若对投篮队员犯规，中篮算并加罚1次球。如投篮不中，则根据情况判给2或3次罚球；攻方犯规，中篮无效，由守方掷界外球。
4、垂直原则：队员以正常姿势占据的地面空间称为圆柱体，前到双脚脚尖，后到臀部，左右到臂、腿的外侧，向上无限延长，垂直跳起时的下方空间。任一队员有权占据没被对方占据的圆柱体。离开自己的圆柱体与已经确立了圆柱体的对方队员发生身体接触，自己对此接触负责。
5、合法防守位置：正面对对手，两脚以正常的跨立姿势着地。
6、防守控球队员：时间和距离的因素不适用。建立合法防守位置的防守队员可移动防守，但不得伸展臂、肩、臀、腿以阻止进攻队员的行动。防守队员先建立合法防守位置，并接触发生在躯干，由进攻队员负责此接触。
7、腾空的队员：有权落回起跳点，有权落在起跳时未被占据的地点，有权通过起跳点与落地点之间尚未被占据的直线通道。移至腾空队员的身下或路径上，通常是违反体育道德的犯规，甚至是取消比赛资格的犯规。
8、防守无球队员：时间和距离的因素要适用。在移动的对方队员路径上占据一个位置，要给对手足够的时间或距离（正常的一步）停步或改变方向。如不顾时间和距离的因素，在占位时发生接触，他对接触负责。
9、合法和非法掩护：发生接触时已双脚着地并静止不动是合法掩护。接触时正在移动、在静立对手的 视野之外建立掩护没给出适当的距离、对移动的队员忽视时间和距离的因素是非法掩护。
10、用手和/或臂接触对方队员：获利、限制了对方的自由移动是犯规。
11、双方犯规：两名对抗队员大约同时互相发生接触犯规。罚则：记双方各一次侵人犯规，不判给罚球。双方犯规时一方控球，由控球方掷界外球继续比赛。如都不控球就跳球继续比赛。如一方投篮得分，就由对方掷端线球继续比赛。
12、违反体育道德的犯规；是指队员不在规则的精神和意图的范围内合法地直接地试图抢球造成的侵人犯规或严重犯规。拉、打、推通常是违反体育道德的犯规。对多次发生违反体育道德犯规的队员可取消其比赛资格。罚则：登记犯规队员一次违反体育道德的犯规，判给对方罚球（未做投篮判2次罚球，中篮再判1次罚球，投篮未中根据地点判2或3次罚球）再加一次球权。
13、取消比赛资格的犯规：是任何十分恶劣的不道德的犯规。当教练员因违反体育道德的行为而被登记2次技术犯规时，或因助理教练员、替补队员、在球队席上的随队人员的违反体育道德的行为而被登记3次技术犯规或3次技术犯规中其中1次是登记教练员的时，教练员也要取消比赛资格。罚则是登记一次取消比赛资格的犯规，令其去休息室或离开体育馆，判给对方罚球（次数同违反体育道德的犯规）和随后的球权。
十、技术犯规
1、行为规则定义： 双方球队争取获胜，行为必须符合体育道德精神和良好的比赛作风、与裁判员有完美和真诚的合作。任何故意或一再违反上述精神要视为技术犯规。用十分恶劣的行为侵犯对方队员或裁判员，要立即取消其比赛资格。必要时可请保安进入场地维持秩序。
2、队员的技术犯规：指所有不与对方队员发生身体接触的队员犯规。有技术犯规（漠视裁判员、讲话不礼貌、冒犯或煽动观众、戏弄对方、在对方眼前摇手妨碍他的视觉、妨碍掷界外球延误比赛、擅自换号码、替补队员擅自上场比赛、身体的整个重量都悬挂在篮圈上、摇动篮板或篮圈阻止球进篮等）和违反体育道德的技术犯规。罚则：登记技术犯规，一起技术犯规判给对方2次罚球，一起违反体育道德的技术犯规判给对方2罚1掷。
3、教练员、替补队员或随队人员的技术犯规：他们必须留在自己的球队席区域内，除非得到裁判员或医生的许可，才可进入比赛场地。替补队员可到记录台请求替换，教练员可到记录台请求暂停或在停止计时钟时礼貌地询问有关事宜，只准教练员在比赛中保持站立。违反本规定要记一次教练员技术犯规，判给对方2罚1掷。
4、比赛休息时间内的技术犯规：比赛休息时间是指，比赛开始前的阶段（20分钟），任何两节间的、两半时间的和所有决胜期前的时间间隔。宣判一名合格球员、教练员及随队人员休息时间技术犯规要登记，判给对方2次罚球，然后跳球继续比赛。球员休息时间内的技术犯规要计入全队犯规之中（是紧着的半时或下一节中发生犯规的一部分）。
5、打架：是一种在两人或多人之间发生的相互斗殴。在打架中替补队员、随队人员离开球队席区域,教练员离开球队席区域不是维持秩序，他们要被取消比赛资格。罚则：替补队员被取消比赛资格，他要被登记一次技术犯规，另给教练员登记一次单一的技术犯规。随队人员被取消比赛资格，要给教练员登记一次技术犯规。教练员被取消比赛资格，要给教练员登记一次技术犯规。不论这次被取消比赛资格的人数有多少，只判给相关队2罚1掷。十一、一般规定
1、基本原则：每位裁判员都有独立做出宣判的权力。对每起犯规都要登记。
2、队员5次或6次犯规：40分钟的比赛，一名队员累计5次犯规，48分钟的比赛，一名队员累计6次犯规，要通知他退出比赛并在30秒内被替换。他再犯规登记在教练员的名下。
3、全队犯规处罚规则：每半时（20分钟），一个队的队员犯规已共达7次时，每节（12分钟），一个队的队员犯规已共达4次时，以后的犯规（除进攻犯规外）要处以2次罚球（由受到侵犯的队员执行）。如涉及更为严重的罚则，就要执行更为严重的罚则。
4、特殊情况下的犯规：在一起犯规后的同一个停表期间发生多起犯规。登记所有的犯规，认定所有犯规的罚则，确定它们在宣判中的次序，抵消两队相同的判罚（跳球重新开始），丧失所有的球权（除非该球权是被保留执行的最后罚则的一部分），被保留的罚则按次序执行。
5、罚球：侵人犯规，判给罚球时，裁判员要指定受到侵犯的队员执行罚球。如要替换罚球队员，他执行了罚球后才能被替换；如罚球队员受伤或被取消资格必须离场时，由替换他的队员执行罚球；如没有有效的替补队员或对方技术犯规，由队长指定队员罚球。
他可处理球时，要在5秒内投篮出手，在球触及篮圈前不得踩罚球线或罚球线前的地面，不得做罚球假动作，球向球篮飞行的途中不得触球，球与球篮接触时不得触及球篮或篮板，否则违例。罚球队员违例的罚则：不得分，判给对方在罚球线的延长部分掷界外球（除非还有罚球）。
位置区的站据：防守队员最多3名、进攻最多2名可占据限制区两侧，第一、三位置区由罚球的对方占据，第二位置区由罚球方占据，不得站错。在位置区的队员，在罚球队员球离手之前不得移动；球在飞行中不得触球直到球触及篮圈或球明显不会触及篮圈；球与篮圈接触时不得触及球篮或篮板；还有罚球的任一罚球中，球有进篮的可能就不得触及球、球篮或篮板。
对方不得当球在球篮中时触及球或球篮，不得扰乱罚球队员。罚球合法并成功，其它违例不究，中篮计得分。罚球合法但不成功，本方违例，判给对方掷界外球；对方违例，重罚一次；双方违例，跳球继续比赛。如对方在空中干扰球违例，判罚球成功。最后一次或仅有的一次罚球，对方在球触及篮圈前触及了球，算得1分，并记对方一次技术犯规。
最后一次或仅有的一次罚球，球触及了篮圈并被其他队员在球进入球篮之前合法触及就为一个2分投篮。其他队员留在罚球线的延长部分和3分投篮线之后，直到球撞击篮圈或罚球结束。在2次罚球和随后还有球权时，位置区不得站人，所有队员留在罚球线的延长部分和3分投篮线之后。
6、能纠正的错误：判给不应得的罚球；不该罚球的队员执行了罚球；在错误的球篮执行了罚球；没判给应得的罚球；不正确地判给了得分或取消得分。失误都发生在死球时，球成活球、计时钟运行、再次死球，失误可纠正。再次活球后失误不能纠正。当裁判员发现能纠正的失误时，可立即停止比赛，只要不使任一队处于不利。记录员发现失误，要等第一次死球时发出信号。
失误被识别之前已发生的比赛不得取消。失误是前3项时，作为失误的结果而罚球和伴随罚球过成的所有行为均取消，除非出现违反体育道德的犯规、取消比赛资格的犯规或技术犯规。纠正失误时队员被合法替换，他必须再上场去纠正失误。如他不能再上场时，他的合法替补人必须参加纠正失误。失误纠正后比赛要从纠正失误的中断处重新开始。主裁判在记录表上签字后，失误不能被纠正。记录表上的错误可在主裁判签字前的任何时候对其纠正。
第三篇：篮球裁判比赛规则手势图
篮球裁判手势图
篮球裁判手势图之一：得分
一分（（右手食指举起，注意从手腕向下弯曲一次））
二分（（右手食指和中指举起，注意从手腕向下弯曲一次））
三分试投（（右手拇指，食指，中指举起））
三分投篮成功（（左右手同时示意三分））
取消得分，取消比赛（（双手在身前交叉一次））
篮球裁判手势图之二：时间 记时开始（（手向下劈下））
犯规停止记时（（一手握拳在上，一手平伸在下））
停止记时（（一手上举，四指并拢））
30秒复位（（一手举起，伸出食指，手转一圈））
30秒违例（（一手举起，手腕弯下，点击肩膀））
3秒违例（（三只手指指向队员））
5秒违例（（伸出五指））
十秒违例（（伸出双手））
暂停（（一手张开，一手食指接触掌心））
篮球裁判手势图之三：号码 4号
5号
6号
7号
8号
9号
10号
11号
篮球裁判手势图之四：违例
带球走
两次运球
携带球
故意脚球
球回后场
篮球裁判手势图之五：犯规 非法用手
拉人
阻挡
进攻方撞人
推人
过分挥肘
双方犯规
技术犯规
违反体育道德的犯规
取消比赛资格的犯规
篮球裁判手势图之六：其它
一次罚球
两次罚球
三次罚球
跳球
替换
招呼上场
攻方犯规时发球的方向指示
发球方向
第四篇：认识面积教学设计全解
《认识面积》教学设计
乐清市丹霞路小学 王雪秋
一、教学目标
（一）知识与技能
结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法
让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观
在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备
课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程
（一）情境引入，初步认识面积
1．结合生活实际，引入“面”的概念。（课件出示主题图）
（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？
预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？ 请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：
找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面„„ 摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面„„ 比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积„„
（板书：认识面积）
②学生举例说明物体表面的面积。（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）
2．认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）
预设：这些图形也有大小。
（2）这些图形也有大小，谁来说说它们的面积？
预设：正方形这个面的大小就是正方形的面积；三角形这个面的大小就是三角形的面积„„
【设计意图】结合生活实例和学生所学知识，通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。教师结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积，帮助学生建立面积的概念。3．及时练习。
（1）完成第61页“做一做”。（课件出示）
摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。
（2）为学生提供一个苹果，请学生摸一摸它的表面，说一说什么是苹果的面积。
（3）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。
【设计意图】通过练习，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲面也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的数学书封面面积，使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。
（二）比较面积大小，发展度量意识 1．提出问题，引发思考。（1）下面两个图形，哪个面积大？
（课件出示，同时为学生提供下面两个图形的纸片）
（2）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。2．交流比较方法，引发认知冲突。
（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？（2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？
（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想有没有其他办法呢？
【设计意图】通过比一比的活动，进一步认识观察法与重叠法这两种比较方法，同时也在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。
3．探讨度量单位，培养度量意识。
（1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？ 预设1：学生想到用学过的图形去度量。
预设2：如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。（课件出示）（2）学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。（3）交流反馈，确定度量单位。
①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。（学生边说课件边演示）预设1：用圆形作单位。
预设2：用三角形作单位。
预设3：用正方形作单位。
②组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？
预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。
③教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。
【设计意图】以小组为单位，让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较感受正方形作面积单位的合理性，认识正方形是最合适的面积单位。
（三）应用所学，感受单位价值 1．完成第62页做一做。
2．完成练习十四的第1、2、3题。
【设计意图】通过练习，加深对面积的认识，同时使学生体会一个图形中含有几个面积单位，它的面积就是几（个单位），感悟单位的价值。
（四）全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？关于面积你还想知道些什么？
教学反思：
认识面积是一节内容比较难的概念课，在让学生由实物表面的面积到封闭图形表面的面积，由具体到抽象的一个思维训练的过程。
在这节课中我选取生活中教室中的事物让学生先进行面积大小的比较。在出示课题后，给了学生一个问题“看到这个课题你觉的要学些什么内容呢？”学生说了以下几点：
1、什么是面积？
2、面积是单位吗？还是有着专门的面积单位？
3、为什么要学习和认识面积呢？我小结了一下，请同学带着这三个问题来认识面积。通过让学生观察比较数学书封面的大小与黑板表面大小的观察比较，让学生学会有理有据地说话，并板书物体表面的大小就是物体表面的面积。同桌互相说一说，并指名完整地说一说。学生在进行语言组织时还是出现了一些问题，小组的合作效果没有达到，为什么？我分析有两个原因：
1、这边学生的小组合作的技巧需要教师给予方法指导。
2、有部分学生不知道要讨论什么？如果在小组汇报时有个比较，适当表扬和激励，多点组织教学，或许会好点。然后奇怪学生伸出自己的手掌心，用手掌心去触摸数学书的封面，闭上眼睛去感受，有这样一个体验的过程，学生就了解了面积的意义。解决了第一个问题——什么是面积？在认识面积单位的过程中，平方厘米借助大拇指指甲表面的大小直观认识，当让学生找出生活中面积大约是1平方厘米的物体时，学生都难了，进一步说明表面积很小的东西在日常生活中很少。在教学平方米时，我并没有直接给出，而是让姜亚文说说他家有多大？她回答也很完整“我家有168平方米。”其他学生都惊叹，我追问：为什么惊叹？“她家好大啊？”简单的提问让学生感受到平方米是一个更高级的面积单位。问题并没有就此停止，我抓住课堂的动态生成，把姜亚文拉起来追问：那老师说你家的面积是168平方厘米，你愿意吗？“不行的，那太小了。”其他同学都小了，都说168平方厘米太小了。都在笔画大约有多大。让两个面积单位又在动态生成了进行了比较。我认为这是课堂的闪光点，学生思维的火花能抓住，老师我也很有激情。课堂的组织教学自然很轻松。最后让学生做游戏，1平方米的地方最多能站多少个小朋友。由于课前我在教室的地面画了1平方米的地方，学生都跃跃欲试，在游戏中不光调动学习热情，还亲身感受1平方米的大小，还学会了要站得人多大家要互相理解，紧密团结在一起。增加班级的凝聚力。但是活动只有大部分学生参加了，还有少部分没有参加，比较失望。以后在设计这样的活动时，可以在课前的饿准备时多准备两个面积是平方米的正方形，把全班分成几个小组，在组织比赛看哪一组站的人最多，提高课堂教学的有效性，提升游戏的乐趣。
第五篇：三个儿子教学设计全解
三个儿子
一、教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标：
1、会认“既”等6个生字，会写“聪、拎”等9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说户的语气。
3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。
三、教学重点：
1、识字、写字，朗读课文，读通课文。
2、比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。
四、教学难点：
1、理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
2、体会孝顺父母的真正意义。
五、教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、课前导入
师：同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，请认真听他的自我介绍。（课件出示小孩）
师：现在谁知道这个小孩叫什么？ 师：你怎么知道的？
师：听过你就记住了，真是个会倾听的孩子。师：看看大屏幕，除了知道他叫***，你还知道什么？ 师：你有一双会观察的眼睛。生：我还知道他从***来的。
师：我发现咱们二（1）班的小朋友们不但会听会看而且小嘴还很会说，真是聪明的孩子!师：（屏幕出示“聪”）瞧!这个字就是—— 生：聪。师：大声读。生：聪。
师：“聪明”的“聪”。这个字会说话，不信你就仔细观察一下这个字的构成,你就会知道什么样的孩子才是聪明的孩子。生：会听课的孩子是聪明的孩子。师：你发现了这个字有一个—— 生：耳字旁。
师：你一定是个会听课的孩子。还有吗？ 生：聪明的小朋友会总结。
师：善于总结经验，是很好的学习习惯。仔细看看右边的总字是由哪几部分构成的，你又想到了什么呢？
生：总字里有个心，是说要用心去听。
生：我发现聪字的右边是个总，上面的点撇很像小朋友的一双眼睛，我们老师经常说学习要眼到，中间这个口就是嘴到，下面的心就是心到，但是最主要的还是耳到。
师：耳到、眼到、口到、心到。你真是个聪明的孩子，咱们二（1）班的小朋友就是厉害，从一个字中看出了这么多的秘密。
老师要把这个字奖励给聪明的小朋友。来,伸出左手,准备接住它。我在黑板上写，你们就用右手食指在左手心里写一写这个字。
师(边在田字格里范写边总结)：左边一个耳字旁，耳朵会倾听，眼睛会观察，一张口会表达，还要学会用心思考。这样的孩子就是聪明的孩子。写好了吗？ 生：写好了。
师：写好了就把你的左手攥紧，别让它跑了。一起再来读读这个字。生：聪。
二、导入新课、读好课题
师：聪明的孩子一定都会写这个字了，聪明的孩子也一定知道咱们今天要学习的是——
师：“儿子”是轻声，小朋友们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁愿意再读读？（生读课题）
师：告诉我，是几个儿子啊？(生再读课题，突出“三个”)
三、初读课文、识字学词
（一）读文。
师：关于这三个儿子，还有一个耐人寻味的故事呢。请小朋友打开课本第104 页，好好读读这个故事，读准字音，读通课文，并给课文标上自然段序号。（生自由读文）
（二）识字
师：请大家找到课本第106页的“我会认”和第107页的“我会写”。同桌两个小朋友把生字表里的生字读给对方听一听。读对了，奖励他一个大拇指，读错了，请你帮帮他。都读对了，就赶快坐端正。好吗？(同桌检查读生字)
（三）学词。
师：我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？
【点击课件，出现插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上】 生：水桶。
师：（指图）对，这就是过去的—— 生：水桶。
师： 这个词语宝宝很调皮，藏在水桶里了。【点击课件，“拎” 自桶内缓缓上升】（指导读准字音）
师：课文中还有一个字也表示这个动作，哪个小朋友发现了？ 生：是“提”。
师：一下子就找到了，课文读得很熟啊！提、拎都离不开人的手，所以这两个字都是—— 生：提手旁。
师：难度加大了，一下子来了3个词语宝宝，你们还会读吗？ 【点击课件，从桶里呈放射状迅速出现“嗓子 胳膊 晃荡”】（生读词语）
师： 非常好，三个词语都是轻声词，我们再来读一读(生再读)师：中间这个词读——-生（齐）：胳膊。
师：拍拍你的胳膊。（生拍自己的胳膊）看看这两个字，你发现了什么？ 生：这两个字都是月字旁.。
师：月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什么有关系? 生：和身体有关系。
师：对。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？ 生：还有脸。生：肚子的肚。生：脑 生：腿 生：脚
师：多不多啊？这些月字旁的字都和我们的身体有关。小朋友们积累的汉字真多。
师：同学们，你们平时端过水吗？端着水走路，你就会看到水会晃来晃去，一不小心，水就会泼出来。师：这就叫—— 生：“晃荡”
师：同学们真厉害，这些生词可难不倒你们，你们看，这些漂亮的星星也想和你们交朋友呢！你们能成功地把它们摘下来吗？你想摘哪颗星星就读它上面的词语。
（四）读句子。
师：看来，你们已经和这些词语宝宝交上了朋友，听说咱们班的小朋友这么聪明，有一个带有生字的句子也来了，有信心读好它吗？ 【课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。】（生读句子，语气较平淡）
师：读得很正确，别忙着坐下去，小伙子。知道这句话是谁说的吗？ 生：一个妈妈说的。
师：我觉得这个“说”还可以换一个字，她这是在—— 生：夸儿子。
师：现在你就是这位妈妈，请你夸夸儿子吧。（生再读）
师：（范读）“既聪明又有力气，谁也比不过他。”请你再读。（生读句子）
师：好多呀。有这样的儿子，你一定会感到怎么样？ 生：很高兴。生：很自豪。
师：谁愿意当当这个妈妈，高兴地、自豪地夸夸儿子？（生再读句子）
师：听听，声音里都透着骄傲。还有哪个妈妈愿意夸夸儿子？(指名读)师：多棒的儿子啊！咱们都来夸夸他吧。（生齐读这句话）
师：小朋友们读对了所有的词语和句子，你们真厉害！把它们再送到课文中去，你们还能读好吗？
四、轮读课文、初识三个儿子。
（一）逐段指导学生正确、流利地朗读课文，指导读好人物说话的语气。
（二）看图说话练习，初识三个儿子。
师：【出示课文插图】瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？
生：一个儿子在帮妈妈提水，还有一个儿子在翻跟头，第三个儿子在唱歌。师：介绍得很清楚，能按照从右到左的顺序说。
生：中间的那个儿子翻着跟头，像车轮在转，左边的那个儿子唱着歌，歌声真好听，右边的那个儿子，从妈妈手中接过沉甸甸的水桶，提着走了。师：还用上了课文中的词语。课文一定读了很多遍，预习的习惯很好。现在你们能用上这样的句式再来介绍吗？
（出示“一个------一个-------另一个-------”），生：一个孩子在唱歌（课件播放音乐），一个孩子在翻跟头（课件出示动作翻跟头），另一个孩子在帮妈妈提水。师：小朋友们观察得真仔细。说得真好，还有哪个小朋友也会说？
生：一个孩子在帮妈妈提水，一个孩子在翻跟头，真好看，另一个孩子在唱歌，歌声真好听。
师：真不错。师：你们看，介绍三个不同的人或事物，我们就可以用上“一个------一个-------另一个-------”的句式，“个”还可以换成别的量词，这样就能说得更清楚，更有条理。
课件出示图：看看这幅图，你们也能用上这样的句式说说吗？（生练习说话）
四、质疑解惑、聚焦“一个儿子”
（一）引导质疑
师：请你们竖起耳朵听清楚了，谁开口讲话了，讲了什么？（课件出示：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子？”）
师：咦，课文明明写了三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见“一个儿子”？是老爷爷眼花了吗？另两个孩子跑哪儿去了呢？（板书“一个儿子”）
（二）聚焦“一个儿子”。
1、图文结合，认识“一个儿子”
师：老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子？ 生：帮妈妈提水的那个儿子。
生：我也认为是那个帮妈妈拎水桶的儿子。
师：其他小朋友呢？哦，看来大家都认为是这个拎水桶的孩子。现在让我们到课文中去认识认识他。哪个小朋友找到了写这个儿子的句子，请你站起来，大声地读给小朋友们听一听。
生：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。【出示句子:另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。】
师：找得真准，我们都来认识认识他。一起读。（生齐读句子）
2、感知水重，体会妈妈辛苦。
师：这个孩子跑过来，从妈妈手中接过的是 生：沉甸甸的水桶。师：“沉甸甸”就是---生：很沉重的。
生：就是水桶里的水很多。生：就是特别重，都拎不动了。
-师：小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉，默读课文，看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉？
生：我是从“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。
师：真会读书，就是课文的第8自然段。
【出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】
来，我们一起读读这段话。（生齐读。）
师：小朋友们，现在，你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会走，一会停啊？ 生：因为这桶水太重了！
生：水太重了，走一会儿就没力气了，所以要停一会儿。
师：妈妈们，家里洗衣做饭都等着这桶水呢，你们快点走啊!这位妈妈，你有话要说吗？
生：水太沉了，实在没办法。
生：唉！这桶水太重了，我们的胳膊都痛了，腰也酸了。
生：水太重了，如果我走快的话，水就会荡出来，我又要重新去打。师：哦，我明白了，你们走走停停是因为 生：水很重。
师：胳膊都痛了，腰也酸了，还是因为 生：水太重啦！
师：相信你们一定能读好这个感叹句。生：一桶水可重啦！
师：听出来了，你这桶水可真够重的。生：一桶水可重啦！
师：现在，你一定感受到妈妈拎水----生：很吃力。
师：吃力，这个词语用得好。生：妈妈拎水很辛苦。生：妈妈拎水好累啊！
师：妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。（生齐读）
师：妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。
现在，让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手，跟我一起写。（师边在田字格里板书边解说）左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过很多辛勤的劳动，右边一个令，这下面的一点啊，多像—— 生：多像妈妈流下的汗滴呀。
师：在书上的田字格里工工整整地写一写这个字。
（写字的过程中师来回巡视指导）注意写字的姿势，头正身直脚放平。写完字的小朋友注意跟范字对照一下，看看哪个笔画写得不够好，再改一改，要做到“一看二写三对照”。这样，我们的字就会写得越来越漂亮。
3、一个儿子，深入人物内心。
师：就在妈妈们吃力地拎水的时候，迎面跑来三个孩子。（引读）一个孩子——
生：翻着跟头，像车轮在转，真好看！师：一个孩子—— 生：唱着歌，歌声真好听。师：另一个孩子——
生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：这一切，老爷爷在旁边可是看得清清楚楚。现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？
生：那两个儿子看妈妈那么累，也不去帮帮妈妈，只有第三个儿子去帮妈妈拎那么重的水。
生：因为孩子是妈妈生的，所以孩子们一定都很爱妈妈，那个孩子是用行动来说自己爱妈妈。
生：那两个妈妈把儿子养大，可他们只顾着表演自己的独门绝技，没有看到妈妈的辛苦，而那个穿红衣服的孩子是在帮妈妈。师：那两个儿子忽略了妈妈。
生：因为老爷爷知道孝敬父母的孩子是真正的儿子。师：也就是说，老爷爷只看到了一个什么样的儿子？ 生：一个勤快的儿子。生：一个孝敬妈妈的儿子。生：一个爱妈妈的儿子。
师：老爷爷只看见了一个孝敬妈妈、心疼妈妈的好儿子。
师：的确，只有心疼妈妈，懂得孝敬父母，用自己的行动去爱父母的儿子才是真正的儿子！（板书：孝敬父母
真正的儿子）
师：同学们，老师这儿有一个故事，讲得就是一个孝敬父母的儿子，想听吗？（播放黄香温席）
师：同学们，此时此刻，你有什么话想对你的爸爸妈妈说吗？
（三）对话“三个儿子”。
师：除了对你的父母说，你还有什么话最想对哪个孩子说？
生：我想对那个帮妈妈提水的孩子说：你真是个能吃苦耐劳的孩子，你真孝顺！师：你是在夸奖他呢！谢谢你！
生：我也想对那个帮妈妈提水的孩子说：你继续努力，一定会得到妈妈的表扬的。
师：他帮妈妈，也不是为了得到妈妈的表扬。对不对? 生：我也想对那个拎水桶的儿子说：我以后要向你学习帮妈妈拎水桶。师：不一定非要拎水桶，你能帮妈妈做很多事呢。能联系自己来说，你一定是一个孝顺的女儿。
其他两个儿子也听着呢，你们有什么话要对他们说吗？
生：我要对爱唱歌的儿子说：你歌唱得再好听也没用，你必须用行动来爱妈妈。师：是啊！你歌唱得好，很优秀，如果你能用行动爱妈妈，就更是妈妈的骄傲了。谢谢你给他提了一个很好的建议。
生：我想对那个翻跟头的男孩说：你那么有力气，如果你能帮助妈妈干点活，就算你什么才能也没有，妈妈也会永远爱你。师：是啊！那是最贴心的爱。
五、总结课文，引发思考
师： 我相信听了你们的建议，他们一定都会做一个孝敬父母的好儿子。爱妈妈，爱长辈，连小乌鸦都会。播放歌曲视频《小乌鸦爱妈妈》 师：好听吗？喜欢这只小乌鸦吗？ 在家里，你们也是这么懂事的小乌鸦吗？
师：这节课的课后作业是每天为爸爸妈妈做一件事。这节课我们就上到这里，下课！板书：
三个儿子
一个儿子
孝敬父母
真正的儿子
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