第一篇：环境影响人的成长 )
环境影响人的成长
——商英2班张旸晓晴，张微微，黎雅清，郭甜甜
环境影响人的成长。顺境是指良好的境遇，逆境是指艰苦的境遇，顺境和逆境都属于环境。顺境和逆境都影响人的成长。
人的成长就是人从自然人转化为社会人的过程，这过程中需要环境为人的成长提供一定的空间，这必然少不了环境的变换。顺境让人全面发展，从身心健康到社会角色两个大指标使人的成长得到物质的帮助与人们的支持。逆境使一个人在困苦的境遇付出的努力与遭遇困难高于一般预期，让人的本质成长了，让人的历练成长了，进而增加知识历练，扩展视野，激发人的潜能。这样顺境与逆境的转换，使人在这样的环境下不断成长。
环境影响人的成长。好的环境使人成长，而消极的环境只能使人堕落。但何为好的环境，何为消极的环境呢？显然，好的环境不一定指顺境，消极的环境不一定指逆境。环境可改变一个人，态度同时也决定一个人。如果在顺境中你抱着无所谓的态度，再好的环境你都只会是墙头草，而如果你秉着一种想成功，乐观积极的态度，那你将会成为一朵花。例如，在家庭环境中，父母的赞美会使你愉快，有足够的信心，反之，不断的批评会使你难过，失望，导致信心下降。所以，好的积极暗示与环境会使人进取，否则，则反之。
顺境影响人的成长。影辩论赛中正方认为顺境更有利于人的成长，从人的成长的两个指标即人的身心发展和人的社会化成熟度来论证。就论证角度而言，正反的论证角度较全面。接着通过罗列出顺境提供的有利条件对人的成长的积极影响的表现，并一定程度下指出逆境容易对人产生消极影响，通过对比更突显己方观点。但在论证过程中仍有不足之处，首先在立论中，正方没有明确指出顺境是指过程中的顺境还是结果的顺境，并对顺境对人的积极影响有夸大嫌疑。比如在说到“当我们到了成年乃至老年的时候，顺境使人在自我肯定中获得终生成长的动力”时，“使”字和“终生”二字用得不够严谨，间接夸大了顺境的积极影响。其次，在自由辩论过程，正方有混淆反方的逆境与绝境之意，未能准确地从逆境方面进行反驳。笔者认为，既然环境对人的影响是双面性的，那么在论证顺境对人的影响时也要辩证看待，既要肯定顺境利于人成长的一面，也不能忽视顺境人不利于的成长的一面。
逆境影响人的成长。反方认为逆境更有利于人的成长，他们给逆境下了定义：逆境指一个人的付出和努力及遇到的困难高于预期，且有时可以是指过程的暂时逆境，其结果很可能是成功的，从根本上有利于人的成长，论证巧妙。反方进而论证逆境可以让拥有人发现其他新事物的机会，同时举出例子：生活中我们解决困难的途径很多都是从逆境中得到的，从而我们从逆境中知晓了荣辱道德，逆境也使我们的智慧更加成长。此时反方运用辩证原理，从事物不好的方面推理到好的方面，逻辑更具说服力。但是反方论证仍有漏洞。过程的暂时逆境有时却会让人消沉、低迷，同时付出努力如果得不到回报，则会让人丧失意志，并不有助于人的成长。另一方面，逆境有时让认发现的不一定都是新事物，我们可能在逆境中重蹈前人的覆辙，并不利于人心智的成熟和成长、并且反方也没有指明为何逆境会与人的荣辱道德扯上关系，而逆境对智慧成长的帮助也很片面。所以，逆境相对顺境不会更有利于人的成长，而是在一定的前提条件下，例如爱迪生做发明之类可以让人心智、能力的到具体锻炼的条件下，才会相对逆境更能让人成长。所以，同上，笔者仍然认为，既要肯定逆境利于人成长的一面，也不能忽视逆境人不利于的成长的一面。
因此，无论顺境还是逆境有利于人的成长都是在一定前提条件下成立的，影响人成长的条件之一是环境，而不仅是顺境或逆境，环境影响人的成长。
第二篇：人与环境互动视角下青少年成长影响因素分析
人与环境互动视角下青少年成长影响因素分析
摘要：从人与环境互动视角出发，比较功能论、冲突论和符号互动论三种方法论，分析青少年成长因素，探讨青少年的健康成长。
关键词：功能论冲突论符号互动论家庭
环境是作用于人的所有外界事物与力量的总和，是人与自然、人与社会相互作用的产物，是自然环境与社会环境构成的复杂系统。每个人的生存与发展，都和环境息息相关。
环境是青少年成长和发展的背景或条件，社会环境是影响青少年品德发展和道德成长的基本因素之一。社会环境中既有优良因素，也有不良因素，任何社会都是如此。
社会化是指个人一生中在与他人及社会的接触和互动中，形成个性，获得并履行社会行为规范以及社会角色，以不断适应和参与社会生活的过程。社会化不仅是“生物人”向“社会人”转变的过程，而且是一个内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。
人的社会化是社会学研究中的一个重要领域，是社会学的重要组成部分。研究人是如何从一个生物个体成长为一个社会人，个体的人格和角色技能如何形成发展，对于了解人与社会之间的关系及其相互作用有着巨大的意义。
青少年的成长过程是人的社会化过程中的一个重要环节。青少年成长是指青少年逐渐形成并发展自己的个性，形成特定行为规范和价值观念，培养一定生活技能，进而成长为能够适应并参与社会生活、传承社会文化、推动社会变革的社会成员的过程，即基本社会化过程。在这个过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，青少年的个性得以形成和完善。
青少年在人格发展方面，表现出三个特点，第一是伴随着生理的逐渐成熟，产生了“独立感”和“成人感”，渴望摆脱成人的控制，迫切要求独立自主，喜欢自我表现和发表自己的看法；第二是开始关注“自我”，关心自己与他人的内心世界，逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价自己和他人的行为；第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范、价值标准、社会角色，并对自己的未来角色进行定位和认同，喜欢独立探索和思考一些问题。随着自我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高，青年人更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象，开始关注人生、思考人生、投身人生，他们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范，学会了与谋生有关的本领，发展和养成了独立性、创造性和自我同一性，其人生观、价值观在这一关键时期得以形成。
少年随着生活环境的扩大、知识技能的积累、生活经验的丰富和心理水平的提升，在人格倾向性和人格心理特征等方面都有了长足的进步。这主要表现在，他们的需要水平有了新的发展，增添了不少新的内容；在物质需要层面，开始讲究服饰，对课外读物和学习用品的需求增多、层次提高；在精神需要方面，对未来充满憧憬与渴望，希望得到家庭的温暖和朋友的支持，期望获得别人的尊重和理解，有了创造的欲望和冲动。
人从幼年、少年、青年、中年和老年，各个时期都有对社会的不适应和心理紧张。
人与环境的互动伴随着青少年成长的每一刻。青少年作为人的生命周期的一个阶段，也必须学习群体文化、学习承担社会角色。
人是生活在社会中的，人不可能脱离社会这个大的环境。青少年与环境的关系包含两个层面的意思，一是青少年自身不断的完善自己的身心素质，进而影响到外部环境的变化；二是环境对成长中的青少年的形塑作用。人的发展既包括自己工作领域的发展，也包括心理的成熟和成长，这里边包括个人的主观努力也包括所在环境的影响，除了个人主观上的积极入世之外，没有良好的外在环境是难以有更大发展的。
目前，社会学界主要运用功能论、冲突论、符号互动论三种社会学思维视角考察人与环境的相互关系。
功能论是20世纪20年代出现的一种人类学方法论主张。它认为认识事物的实质、本质或第一原因是不可能的，只能认识事物的现象和属性；主张排除实体概念，在相互依存构成整体的诸因素和诸事物的联系中把握对象，而对事物的现象和属性的认识在于了解其功能。功能论者普遍认同的一个前提是人类的风俗、制度、行为规范不是孤立的。作为社会系统包括环境在内的各组成要素之间是相互作用的，各要素之间以不同的程度相互依赖的形式出现。任何一种文化现象，不论是抽象的社会现象，如社会制度、风俗习惯、思想道德等；还是具体的物质现象，如手杖、工具器皿等都满足人类实际生活需要的作用。即具有一定的功能。它们中的每一个与其它现象互相关联、互相作用，都是整体中不可分割的一部分。
结构功能主义十分注重研究社会运行和社会发展的平衡、协调的机制，是一种维护型的社会学。它强调的往往是“稳定的秩序”。结构功能主义分为：①正功能与反功能，即一件事或物有好的一面和坏的一面；②显功能与潜功能，即学校的存在一方面是作为一个主流文化的传播地，另一方面也是在一定程度上缓解了社会的就业压力；③功能选择：就是在一件事物的多种功能中进行选择，挑选最适合的。
而社会冲突理论以科塞、达伦多夫为代表，重点研究社会冲突的起因、形式、制约因素及影响，是对结构功能主义理论的反思和对立物提出的。结构功能主义强调的是社会的稳定和整和，代表社会学的保守派，社会冲突论是强调社会冲突对于社会巩固和发展积极作用，代表社会学激进派。
像功能论者一样，冲突论者也把社会看成一个整体，关注其中的制度和结构安排。
符号互动论，一种主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研究人类群体生活的和理论派别，又称象征相互作用论或符号互动主义。功能论和冲突论者关注宏观的和宏大的社会结构研究，而互动论者则关注传统的社会生活事物的微观研究。互动论者认为人是社会的，是以群体形式生活的。基本上，符号互动论者关注人们交往中符号意义的产生方式，而他们首先要做的是仔细观察人们日常生活事物的意义。符号互动论者试图用细微的观察和与人密切的接触来获取对人类潜在的交往模式的理解。
符号互动论中，最为突出的部分，就是阐述个体自我通过社会互动过程而突显的过程，亦即个体自我通过个体社会化过程而产生和形成过程。
符号互动论者主要有四个关注点。第一、符号互动论者关注人们学习赋予符号意义的方式，这种方式让人们赋予他们感情、行为意义，这种方式能让人们向更宽广的他们赖以生存的社会表达自己的想法。第二、符号互动论者强调社会过程和突变。他们认为社会是一张活跃的和交互的网，社会总会有意想不到的结果，人类和其它生物生活在一个时刻变化而不固定的过程世界中，这不依赖于社会结构，而处决于人类活动和各种力量相互作用和调协的结果。第三，符号互动论者认为社会是互动的。从中可以看出没的固定不变的个人，人总是要和他人打交道的。符号互动论的基本分析单元就是自己，这样人们自己设定目标，扮演多种不同的角色。第四，符号互动论者通过观察符号、过程、交互方式来确定隐含的文化类型和社会生活模式。
符号互动论，最基本的元素就是符号。对于符号的定义，我们不能简单的将其归结为其字面意思，即是一些可见的符号。事实上，米德对于符号这一概念从一开始的研究中就已经把它概化为一个抽象的概念了。在阐释符号这一概念时，米德借用了“姿态”的概念，就是说，一方活动的某些部分对于另一方变成了某种刺激，使他针对对方做出的那些反应来调整自己，而这种调整接下来又变成了对前者的刺激，使他改变了自己的活动，因为开始另一种活动，对于双方来说，这里都存在一系列的态度和运动。也许可以使“姿态”这个术语等同于这些社会活动的开端，而后者作为刺激则会导致其他活动者做出反应。这里讨论的是两个主体之间的一系列相互影响、相互刺激的活动过程，也就是两个主体间的姿态互动，在两者之间达成共识，共识形成之后，就会有接下来的活动或者反应。在一定程度上，两者之间姿态能够顺利互动，也就是这种姿态已经在两者之间达成共识，这种形成共识的姿态就是一种符号了。
在一般化的他人阶段，个体需要内化的符号不再仅仅是针对某个事物或者某个组织，而是一般化了的社会的价值。个体必须以和他采取其他个体针对他本人，以及彼此对对方的态度的方式同样的方式，采取他们——作为一个有组织的社会或者社会群体成员——对于他们全都参与其中的共同的社会活动或者一系列社会事业的各个阶段或各个方面的态度。只有个体采取他所从属的社会群体，并且采取这个群体本身有组织的合作性社会活动或者对一系列这样的活动的态度的时候，他才能确实发展一个完整自我。这时，个体能够对社区或一般信仰、价值观和规范做整体行的透视设定，自我形象从特定的他人的期望，扩展到更为广阔的社会共同体的标准和观点。
符号互动论在很大程度上侧重了对人的人格与自我意识的探究，通过一系列的探究来解释人自我意识是如何成长和发展的。尤其是其对社会中各种事物，包括现实与抽象的概念，都囊括在符号这一理论之下，就顺理成章地全面解释了个体与个体、个体与组织、个体与社会之间的互动。揭示了人的社会化正是在这种个体与外界的互动中实现的这一现实。尤其是系统的阐释了人在成长的不同阶段与外界互动程度不同，能够内化的符号量不同，正解释了人的社会化的渐进性。
我国正处于社会转型时期，社会变化迅速而剧烈，突出的特征是新与旧、传统与现代的交织，各种社会问题重叠交错。而规范的冲突、制度的冲突、价值的冲突、理想的冲突，更是弥漫在社会生活的各个层面。
开放的社会环境，一方面为青少年的学习成长创造了良好的条件，提供了优良的学习环境和丰富的学习资源；另一方面也有不少对青少年成长产生不良影响的因素存在。
符号互动理论的思想基础是通过互动过程显现社会现实。互动论者认为，人们通过互动过程，对他们周围环境和人们的相互关系作出自己的解释，并对当时的情境协商出共同的定义和意义。从符号互动的角度可以把家庭教育的过程看成是父母与子女运用符号进行互动的过程。把符号互动理论应用于家庭教育可以理解家庭教育中的儿童社会化、亲子关系、教养方式的问题，并能体现出一种动态的和交互作用的家庭教育观。符号互动论认为符号互动过程创造、维持和变革社会结构。如果不懂得个体间的互动过程，并且最终是它建构了社会组织模式，即使费九牛二虎之力，也不会明白什么是社会组织模式。符号互动论可以说对整个社会组织之间的关系都起着重要的作用。
符号互动论者极力强调人类制造和使用符号的能力。凭着这种能力，人们能用一个个符号象征客观事物、思想以及事实上他们所经历的任何阶段，并进行交流。人类凭借在发音和身体姿态上获得一致意义的能力使用符号彼此沟通。人们在符号性交往中，不仅使用词汇和语言符号，还使用具有一般含义和相同理解的面部表情、语音语调、辅助体态和其他象征性姿态。
人类在交往中能够互相读懂对方，预期对方的反应，并彼此调适。通过对他人姿态的解读和解释，人们进行交往和互动。米德称这种基本的能力为“感受并理解他人角色”，或角色领会。当代互动论领袖之一，已故的罗斯认为，角色领会意味着个体交往者在其内心深处想象接收者是如何理解交往的。斯特赖克强调指出，角色领会是“对某种社会行为中他人的反应进行揣度。”而林德史密斯和
［１］斯特劳斯强调，角色领会是“对他人思想的立场和观点进行想象性假设”。如果人们没有解读他人姿态，并以这种姿态为基础设身处地地理解他人的能力，互动就不可能发生。而没有互动，社会组织也就不会存在。
总之，人类制造和使用符号，进行交往，通过角色领会，包含对他所显露的符号进行解读，进行互动；心智和自我的能力，使人类成为独一无二的物种，完全是由于互动的缘故，反过来这些能力的产生，也使得互动能够建构社会的基础。
符号互动论认为符号互动过程创造、维持和变革社会结构。如果不懂得个体间的互动过程，并且最终是它建构了社会组织模式，即使费九牛二虎之力，也不会明白什么是社会组织模式。符号互动论可以说对整个社会组织之间的关系都起着重要的作用。
符号互动理论的思想基础是通过互动过程显现社会现实。互动论者认为，人们通过互动过程，对他们周围环境和人们的相互关系作出自己的解释，并对当时的情境协商出共同的定义和意义。从符号互动的角度可以把家庭教育的过程看成是父母与子女运用符号进行互动的过程。把符号互动理论应用于家庭教育可以理解家庭教育中的儿童社会化、亲子关系、教养方式的问题，并能体现出一种动态的和交互作用的家庭教育观。
青少年是个体从童年向成年发展的过渡时期，是最容易出现心理和行为异常问题的时期，家庭环境尤其的重要。家庭环境的好坏直接影响青少年的心理健康。家庭是儿童出生的摇篮，父母是青少年的第一任老师，作为社会细胞的家庭是青少年心理素质形成的最重要的场所。家庭是人生开始的第一环境,是人才成长的摇篮。家庭环境为青少年成才提供了物质条件和精神条件。家庭关系、父母素质对青少年成才有关键性的影响。家庭是人生的奠基石，家庭环境对青少年心理的形成和发展有着长远和深刻的影响。因此，建立良好的家庭环境是青少年身心健康发展形成良好心理素质的重要保证。家庭环境对青少年心理的形成和发展的影响表现在许多方面。
家庭是一个人与社会最早的接触点，是一个人成长的开端。青年在独立生活之前，多数时间是与父母生活在一起，因此，家庭的价值观念和生活方式深深烙印在青年的心灵上，家庭的教育态度、教育方式和家庭文化氛围都会影响青少年个体未来的生活，塑造着个体的人格。家庭在青少年学生成长中的作用是其他任何因素都无法代替的。家庭作为社会的细胞，其文明程度应随着社会的发展而不断提高。然而社会的变迁和文化的多元化使大多数的家庭变了模样，对孩子身心健康的发展关心不够或者显得力不从心。
和谐、幸福的家庭是孩子心理健康发展的必要环境。父母关系的和谐对青少年人际交往起着重大影响。父母感情深、互相关心,能使子女直接受到人与人之间良好关系的生动教育。
家庭氛围简单的说就是家庭环境的气氛与情调。家庭是青少年成长的一个重要场所，家庭氛围的好坏直接影响着青少年人格的健全与否。若想营造一个良好的家庭氛围，首先父母之间的关系应该是和谐、融洽的，这样会使孩子感觉到温馨与安全，利于孩子的健全人格的养成。父母在对待子女的教育上也应该营造一种科学、民主的氛围，不要对孩子提出过高的期望，否则孩子达不到目标，父母很可能会因此责罚孩子，影响良好的家庭氛围。父母尽可能多花些时间与孩子在一起交流，加强与孩子之间的互动，这样会使孩子感觉到自己在被重视，是真正的家庭一员。
家庭是青少年进行社会化的基本场所之一。完善家庭的社会化功能,是促进青少年身心健康发展、素质提高的有效途径。
同时，落实科学发展观，以人为本，优化青少年成长的社会文化环境。在日益多元化的价值体系中，一定的社会需要以一定的规范和价值观念为基准，对其它规范和价值观念干涉予以“整合”，这是符合社会文化积累需要的选择。由于青年文化总存在程度不同的“偏离”主导价值的倾向，故社会就须运用各种手段、力量对青年文化进行整合、吸纳与调控，倡导人文精神，张扬社会中善良的风尚习俗规范和维护社会秩序、惩治社会中的邪恶力量，从而使青少年健康成长的积极的环境因素得到良性扩张。
青少年的健康成长要靠社会、家庭、学校以及自身各方面的共同努力。社会要树文明之风，大力搞好物质文明、精神文明、政治文明建设，从制度上、文化上为青少年的成长提供良好的社会环境；改善家庭教育环境，提高家长素质，充实家庭成员间的情感，建立民主的家庭关系，改善家长培养子女的目标和方法；学校要转变教育观念，整合传统伦理资源，加强青少年素质教育，办好工读教育，重视媒体外界环境对青少年的影响，做好思想预防工作；青少年自身要不断修正和完善人生观，价值观体系，进行经常性的人生观、价值观的自我教育，全社会积极参与，对青少年加强引导和教育，才能为青少年健康成长打造出一片明净的天空。
第三篇：阅读对人成长的影响是巨大的
阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变人的一生。而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。为共建和谐社会，进一步激发全民读书的热情，让我们认真读一本好书吧！
1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，使图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。
1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。这一天是作家塞万提斯和英国著名作家莎士比亚的辞世纪念日。据资料表明，自“世界读书日”宣布以来，已有超过100个国家和地区参与此项活动。很多国家在这一天或者前后一周、一个月的时间内都会开展丰富多彩的活动，图书馆、媒体、出版商、学校、商店、社区等机构团体在这一段时间里都会做一些赠书、读书、演戏等鼓励人们阅读的事情，把读书的宣传活动变成一场热热闹闹的欢乐节庆。很多在国外生活过的人都对这些活动津津乐道，赞不绝口，呼吁我们国家也开展类似的活动。
1997年1月，中央宣传部、文化部、国家教委、国家科委、广播影视部、新闻出版署、全国总工会、共青团中央、全国妇联九个部委共同发出了《关于在全国组织实施“知识工程”的通知》，提出了实施“倡导全民读书，建设阅读社会”的“知识工程”。这是以发展图书馆事业为手段，以倡导读书、传播知识、推动社会文明与进步为目的的一项社会文化系统工程。
2000年，全国知识工程领导小组把每年的12月定为“全民读书月”，这是实施全国“知识工程”的重大项目。几年来，在全国各地都组织举办了丰富多彩的宣传活动。
2004年，“全国知识工程领导小组”将每年的“全民读书月”活动交由中国图书馆学会负责承办。中国图书馆学会为了实施“倡导全民读书，建设阅读社会”为宗旨的“知识工程”，进一步激发全民读书的热情，推动学习型社会、学习型组织、学习型家庭的建设，准备于今年在全国范围内举办大型活动，让全国公众都知道“世界读书日”。
◆ 为什么要读书
根据 “第四次(2006)全国国民阅读调查 ”的数据显示：
2005年 我国广义的国民图书阅读率为 42.2%，狭义的识字者阅读率为 48.7%。六年来，我国国民阅读率持续走低。国民阅读率调查数据：
1999年 60.4% ；2001年 54.2%；2003年 51.7% ；2005年 48.7%。
2005年 比 1999 年下降了 12.7%。
◆ 读书三功用： 怡情、傅彩、长才
怡情 使人即使独处幽居也可不失生活的情趣
傅彩 使人善于言辨或烘托气氛
长才 则使人圆观周览，于待人、接物、进业，更加精熟完满。
附：欧美的读书节风情
第四篇：读书对人成长的影响是巨大的
酒 店 管 理 1121
书香班级主题班会策划
策划人。谢路飞。王雪晴
一．活动背景
书籍是人类进步的阶梯。读书，能够获取知识、推动人类不断进步的必由之路。为进一步推动学风建设深入开展，积极营造良好的学习氛围，再掀学风建设新高潮，以引导学生乐学、善学、勤学，促使广大学生养成多读书、读好书的良好习惯，促进广大学生成人、成才、成功
一、活动目的：
1、通过班会使学生养成热爱读书丶博览群书的习惯；
2、通过读书使学生从书本中得到心灵的感悟，寻找生活的榜样；
3、通过读书促使学生知识的更新，活跃思维，提高综合实力。
二、活动主题：书香校园，文明学子
三、活动要求
（1）制定课外阅读计划
各班级要根据本专业特点，制定具有专业特色、分年级、分学年的读书计划，实施推进素质教育课外阅读工程和专业课程课外阅读工程。各班级要邀请每一位专业课教师为学生开列专业课课外阅读书目，形成《大学生素质教育阅读推荐书目》和每个专业的《专业课课外阅读推荐书目》。每个学生应根据推荐书目及个人职业生涯规划制定自己的读书计划。
（2）综合利用读书条件。
每位同学每周到图书馆读书或学院的图书资料室不少于2次，每次不少于30分钟。以便充分利用学校丰富的藏书资源。要求每位同学配备一本读书笔记，借阅的图书在阅读前后都必须登记，并带好笔和阅读摘记本，边读边摘录重要内容，以便在撰写读书心得运用。读书笔记每周由班级进行检查，每月由学院进行抽查评比。四．
四．活动流程
1.知识竞答
1、老舍的戏剧作品有：(A)
A.《龙须沟》B.《日出》C.《四世同堂》D.《子夜》
2、不负民族气节，在苏门答腊被害的现代著名作家是：B
A.沈从文B.郁达夫C.徐志摩D.柔 石
3、请问拜论是哪个国家的伟大的浪漫主义诗人？C
A法国B瑞士C英国D意大利
4、我们平时常说“如果冬天来了，春天还会远吗？”请问，这句名言出自于英国的哪位作家？C
A雨果B拜论C雪莱D普斯金
5、现在的中学生都喜欢看侦察小说，那《福尔摩斯探案集》是谁的作品呢？哪国人？A
A柯南道尔，英国B哈代，英国C柯南道尔，美国D哈代，美国
6、“一枝红杏出墙来”，打一《红楼梦》里的人名？探春
7、中国四大名著中哪些是合力创作的（BD）
A《西游记》 B《水浒传》C《三国演义》D《红楼梦》
8、哪本书并非韩寒体作？（BD）
A《三重门》B《三重门外》C《像少年啦飞驰》D《绝对零度》
9、徐志摩的《再别康桥》写出哪一时间段（A）
A 1896-1931B 1931-1949C 1842-1896D 以上答案都不对
10、李白的诗风是B
A、沉郁、雄浑B、豪迈、奔放C、通俗、易懂D、狂傲，不训
11、下列哪把宝剑是王勃《滕王阁序》里提到的C
A、莫邪剑B、干将剑C、龙泉剑D、鱼肠剑
12、名著《呼啸山庄》是采用了一种什么叙述方法B
A、倒叙B、插叙C、补叙D、顺叙
13、下列不是吝啬鬼的是C
A、严监生B、葛朗台C、希礼D、阿巴贡
14、鲁迅对泰戈尔拜什么态度（B）
A赞扬B反对C既不赞扬也不反对D鲁迅不认识泰戈尔
15、《史记》属于什么体史书（C）
A断代体B编年体C记传体D以上答案都不对
16、“闻鸡起舞”是我国哪代人哪的事故。（D、D）
①A明，B宋，C唐，D晋，E汉；②A戚继光；B岳飞；C李白；D祖逖；E司马迁
17、我国第一个女诗人是C。（A李清照；B朱淑真；C蔡文姬）
猜出这个人物或这部著作的名字
1、这部小说是文艺复兴时期欧洲最优秀的现实主义长篇小说，作者是文艺复兴时期西班牙最杰出的作家，作者是《米盖尔·德·塞万提斯》（《堂吉诃德》）
2、他是文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的戏剧家，他在剧院打过杂，演过配角。他的喜剧代表作是《威尼斯商人》（莎士比亚）
3、德国文学史上最伟大的诗人、剧作家和小说家歌德他的创作生涯长达六十多年，《少年维特之烦恼》是他青年时最出色的作品。
4、他是19世纪挪威最卓越的现实主义戏剧家，他开创了“社会问题剧”。他被誉为“现代戏剧之父”，他的代表作是《琉偶之家》。（易性）
5、他是19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表，他是俄罗斯最伟大的诗人。他童年开始定诗，12岁进入皇村学校，因《西风颂》等政治抒情诗而被流放，死时年仅37岁。（普希金）
6、她是最早写“问题小说”的女作家，她的诗歌深受泰戈尔《飞鸟集》的影响，主旨是对“爱的哲学”的咏唱。她的诗歌格调清新，意境恬淡、清秀蕴藉，被誉为“春水体”或“繁星体”
7、下列词序调整后意思变化最大的一项是（C）
A．你仔细看——你看仔细己救B.有话跟你说——跟你有话说C.你去了就回来——你回来了就去D.看完书再吃饭——书看完再吃饭
18、下列诗句中的红并非表示“红色”的句是（A）
A、千里莺啼绿映红B、半匹红绡一丈绫
C、风掣红旗冻不翻D、映日荷花别样红
第三部分：（必答题，题目形式：判断）
1.《洛神赋》的作者曹是建安时期成就卓越的作家.×
2.杜甫是我国文学史上诗作留存最多的大诗人。×
3.古代作品《离骚》、《庄子》、《史记》、《杜诗》、《水浒》、《西厢记》，4.被金圣叹称为“六才子书”。√
5.晚清的四大谴责小说是：《官场现形记》、《二十年目赌之怪现状》、《老残游记》、《孽海花》。爱国主义诗人闻一多是资产阶级文学社团新月社的代表诗人。√
6.《好一计鞭子》是《放下你的鞭子》、《三江好》、《最后一计》三个短剧合在一起的总称。√
7.《忏悔录》不是奥古斯丁而是卢梭的作品
在欧美现代派文学中出现最早、影响最大的派别要推象征主义。√
8.1857年法国象征派的先驱人物波德莱尔发表诗集《恶之花》，在西方诗歌界开拓出新的路子。√
9.宋词习惯上分为婉约、豪放两派，婉约派代表作家有柳永、李清照等，豪放派代表作家有苏轼、辛弃疾等。（√）
10.明、清时期由文人独立创作的小说，有施耐庵的《水浒传》、兰陵笑笑生的《金瓶梅》、吴敬梓的《儒林外史》和曹雪芹的《红楼梦》等。（×）
11.在我国，现代戏剧主要指20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等，话剧是其中的主体。（√）
12.杂剧在元代文学中有突出的地位，代表作有关汉卿的《窦娥冤》、王实甫的《西厢记》、孔尚任的《桃花扇》和马致远的《汉宫秋》等。（×）
19、名著《呼啸山庄》是采用了一种什么叙述方法B
A、倒叙B、插叙C、补叙D、顺叙
20、田园诗派的开创者是B。（A谢灵运；B陶渊明；C王维）
21、《汤姆叔叔的小屋》以哪场大战作背景C
A、第一次世界大战B、第二次世界大战
C、美国南北战争D、海湾战争
22、下列属于金庸先生所著的是A
A、《白马啸西风》B、《金蛇郎君》
C、《孤独求败》D、《孤星剑》
23、标志着北宋诗文革新运动最高成就的作家是A。（A苏轼；B王安石；C范中淹；D欧阳修；E晏殊；F黄庭坚）
24、先秦两汉时期成就最高、影响最大、通过人物描写来反映历史面貌的是B。（A《左传》；B《史记》；C《国语》；D《汉书》；《战国策
25.四大吝啬鬼之一的普柳什金出于何人笔下？（D）
A巴尔扎克《高老头》
B马克·吐温《败坏了赫德来堡的人》
C 莫里哀《吝啬鬼》D 以上答案都不对
26、下列哪些是李白所作（ABCD）
A我本楚狂人，凤歌笑孔丘
B群不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪
C弃我去者,昨日之日不可留,乱我心者，今日之日多烦忧
D吾爱盂夫子，风流天下闻
27.下面诗句中的哪一句，选自曾被称为唐绝句“压卷之作”的诗中：② ①欲穷千里目，更上一层楼；
②羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门在；
③海内存知己，天涯若比邻；
④停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
28、欧洲文学的四大名著是《荷马史诗》、《神曲》、《哈姆莱物》、《浮士德》。
29、永安封王中，太平天国的将领有哪些？杨秀清 萧朝贵 冯云山 韦昌辉 石达开
30、连线，将诗词中的名句与作者相连
A日出江花红胜火，春来江水绿如蓝①李煜A②
B才饮长沙水，又食武昌鱼②白居易B⑦
C今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月③夏承焘C⑥ D知音少，弦断有谁听④岳飞D④ E落花流水春去也，天上人间⑤辛弃疾E① F凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否⑥柳永F⑤ G投死易，度生难，有谁忍泪问凋残⑦毛泽东G③
31、将作品中的人物与作品连线
A思嘉①《飘》A① B陆逊②《红与黑》B③ C于连③《三国演义》C② D华生
E阿廖沙
F亚瑟
2.凡抢答答对者有奖
五．活动经费。30元 ④《童年》D⑤ ⑤《福尔摩斯探密集》E④ ⑥《牛氓》F⑥
第五篇：环境吸引人文化影响人习惯成就人
环境吸引人 文化影响人习惯成就人
——大连教育学院挂职学习感悟
大连教育学院建于1952年10月，是一所市政府直接领导，独立设臵的成人本科院校，承担全市教育干部、教师培训和教学研究、教学指导的工作任务。学院位于市中心地带，环境优雅，交通便利，建筑面积2万7千余平方米，其中图书馆面积3000平方米（藏书20余万册）。学院现有教职工348人，其中教授13 人，副教授34人，其他副高职169人，现任党委书记靳雁涛，院长张淑萍。半个多世纪以来，大连教育学院薪火相传、励精图治，为大连市教育战线干部、教师队伍建设和教育质量提高发挥了不可替代的作用，做出了重要贡献。
2005年—2008年的两次成功转型、一个完美跨越，完成了大连教育学院的改革创新。2005年，大连教育学院在面对教师教育一体化和培训主体多元化的严峻挑战时，思考“办什么样教育学院”的问题，做出了改革转型的重要决策，从传统教育学院向以构建现代教育服务体系为目标的新型教育学院转变。学院实施了第四轮干部人事制度改革，首开先例地打破了沿袭半个多世纪的研训分立格局，创立了研训一体的教师教育体制和培训教研化、教研培训化的工作机制，同时成立了为教育行政部门和基层学校提供决策参考、教育咨询的教育服务机构。2008年，在充分分析制约学院进一步发展的主要矛盾是教职工素质与快速发展的教师教育形势不相适应的基础上，学院继续
解放思想，不失时机地进行了第二次改革转型。二次转型的重点是人的解放与发展，重点解决“怎样办好教育学院”的问题。因为学院教师队伍以中小学教师为主体，大学后教育应是一种“高”的教育，而新进教师从学校到学校，缺乏实践基础，这就出现了教职工素质与教师教育的高要求不相适应的现象。学院力图通过教育学院大学本质属性的回归和教职工大学意识的回归，建设具有大连教育学院特色的大学精神、大学理念、大学模式和大学文化载体，将教职工造就成学科知识的专家，研训工作的专家、教育服务的专家，建设一支与学院功能相适应的高素质教师队伍。
在大连教育学院教职员工们的共同努力下，学院的影响力蒸蒸日上，成为了教育教学的楷模，教师培训的样板。在此背景下，在我校领导的信任和大力支持下，我们抱着虚心学习的态度于2010年4月6日至5月7日分别赴大连教育学院学历中心、教师教育办公室挂职学习。
学历中心共有教职员工37人，中心领导4位。下设招生部、教学部、教务部、教材部四个部门。大连教育学院教师教育办公室（以下简称教师办）共有教职员工5位，主任1位。学院在第一次改革转型时实行了扁平化管理，按学段设立了七个中心：学前教师教育中心、小学教师教育中心、初中教师教育中心、高中教师教育中心、职业学校教师教育中心、成人教育教师教育中心、校长培训中心。2008年第二次机构改革时，学院专门设立了教师教育办公室，负责七个中心的协调、统筹管理工作。
现将学习的感受及反思反馈如下：
一、规范管理 注重细节
大连教育学院精细化管理化渗透在每一个角落，大到会议会务安排，档案管理及青年教师培养，小至学校电子屏及教室管理等。如一跨进校门映入眼帘是醒目的电子屏，屏幕上显示的是每天学院的讲座或会议安排，让每一位进入学院的教师一目了然。报到第一天，党工办王部长、校办王主任亲自陪我们到各自的部门，与相关部门领导熟悉，第二天又陪我们熟悉学校环境，并且尽可能想到我们今后可能会需要了解的相关部门，还介绍了门卫师傅，让我们有到家的感觉。洗漱用品、饭卡、手提电脑一应俱全。因学校没有晚餐供应，王部长为我们联系了附近的小餐馆，并亲自陪我们到餐馆熟悉情况，然后送我们到各自办公室正式上班。虽然做的都是小事，但他们的细致真诚和热情接待一下子消除了我们顾虑。此外，我们还注意到以下一些细节：
1、校内网上每人都有邮箱，每位教职工必须按学院统一格式在网上填写工作日志，学院教职工可相互浏览。部门负责人每星期查看部门人员的一周工作，每周四下午向学校督办报告部门一周工作完成情况及下周工作安排，每月月未学校召开中层干部会议，通报全院工作完成情况。在校内网上有每周会议安排、每月工作、年工作分解表，这样使得每位教职工都能了解全校工作，每位中层了解部门工作，每位教职工相互也了解，大家都希望自己在每一天的平凡工作中有不断创新，一天比一天做得更好。有些教工由于忙，忘了填写，周末还会特意来校补工作日记。2、4月30日上午，学院邀请我们参加中层干部会议，感受了每月一次中层工作例会。一到会议室让我们吃了一惊：会议室每一位中层干部面前都有名字牌，有话筒，全院四十几位中层干部在会议开始前五分钟全部到场。会议八点半准时开始，会议由督办总结四月份工作，回顾包括常规项目、临时项目和其它项目，通报本月完成项目，未完成项目，并解释未完成的原因；由办公室主任通报五月份工作。会议都用PPT讲解，每一项工作都有负责人，并按部门进行分类。接着分管理领导对工作作说明，最后由书记、院长对工作点评，强调本月必须注意事项。会议进行了三个小时，期间没有一位中层随意进出会场，也没有一位中层因接听电话而走动。会上，校领导对一月工作进行点评，并给予批评和表扬，因此每位中层工作压力很大，必须确保每月工作保质保量完成，并特别关注各部门每月有多少新闻被媒体报导，有几篇文章发表。全院都强调工作研究化、课题化，要求工作、学习、研究三位一体。
3、为确保各项工作任务的顺利推进，学院完善各项规章制度，仅2009年就针对性地修订和完善了五项规章制度。一是对教职工在职攻读学历、学位的暂行办法进行修订和完善，出台《大连教育学院关于鼓励在职教职工攻读博士、硕士学历（学位）的暂行办法》，二是为促进学院整体科研水平的提升制定《大连教育学院课题研究及出版学术著作资助办法》，三是出台《大连教育学院外派进修学习人员管理办法》，加强对外派学习人员的管理，四是为促进学院办公自动化系统的应用制定《大连教育学院2009年教职工信息化培训方案》，五是为鼓励教职工自主学习，表彰先进，出台《大连教育学院教职工素质提高先进集体、先进个人评比办法》等，每项工作都能做到有文件可循，有制度可依。
4、学生管理求善求美。如学历中心要求班主任负责学生的教学管理，如点名，课堂日常管理等，宿管协助做好学生的生活及晚学习管理，如晚上每天五点半以后由宿管负责监督晚自习、晚上请假、早上查房、大功率电器检查等。在学生就业工作上更是精细、负责并不定期回访，随时关注学生，随时了解就业动态。
二、重视宣传 扩大影响
大连教育学院近几年社会影响力越来越大，这与他们注重媒体力量做宣传是分不开的。每个部门有新闻或会议时都会主动邀请新闻媒体来参加，如果邀请有困难，可以请求由学院党工部出面。仅2009年，中国教育报、东北之窗、政协友报、职工快报、大连日报、大连晚报、大连电视台、大连电台、半岛晨报等媒体对大连教育学院的教师教育工作进行了大量宣传报道，初步统计达73次。如4月12日举行“大连市教师教育专家团队”成立大会后，当晚就在大连电视台新闻栏目播出，4月13日《大连日报 》、《大连晚报》、《半岛晨报》等就进行了相关报道。4月26日召开全员培训启动会后，4月27日《大连日报》头版即刊登题为《推进全域城市化的重要举措——我市全员培训3万初中小学教师》的报道，而且力求报道级别高、速度快、篇幅大。
三、营造文化 提升素质
自2008年大连教育学院实行第二次转型以来，为构建学院特色文化，全面提升教师素质，学院采取了一系列办法：
1、开展通识培训，定期邀请国内外教育专家、知名学者来院讲学，传递最前沿的教育动态和信息，例请全国著名的教育专家顾明远等。如4月24-25日，学院聘请北京语言大学教授、清华大学特聘教授关立勋来校讲学《中国传统文化及周易》等。4月12日成立的大连市教师教育专家团队既有大连本地的，也有辽宁省的高校、教科所、教研室的专家学者，打破地域和校际界限，而且不限于教师教育专业的学者，全面邀请了人力资源管理、网络管理等方面的专家，跨越学科界限，把全国一线的名师和研究人员列入专家团的成员，作为教师教育的重要补充。
2、定期组织院内各种学术交流活动，鼓励教职工积极申报参与学术交流。邀请校内外相关专家学者进行讲学。各部门根据工作需要指定一些教师必须参加，其余教师可根据需要选择参与。同时，要求凡出去进修，访问学者或读博士回来的教职工必须开设讲座。
3、各部门定期开展各种学术研讨活动。我们于4月16日聆听了由学院初中教师教育中心主任刘世斌主讲的《精彩人生源于规划与经营——如何制定教师职业发展规划》讲座，他从自己长期作为研训教师的经历讲解为什么要进行职业规划，教师职业阶段的划分，如何进行职业发展规划，人生需要规划更需要经营等方面内容，以及大连开发区教师进修学校齐铁清副校长《研训专题是怎样炼成的》的讲座都令我们受益匪浅。通过讲座，旨于促进全院教职工养成将日常工作及
时总结、提升、反思的好习惯，加强相互间的交流与沟通。按学院素质提升工程要求，实行每月一次大型讲座，半月一次小型讲座。
4、设立会议列表，将学校会议及从外面邀请的所有专家，只要是在学校进行的都及时在校园网上公布，每周一次更新，并在会议列表上注明必要的条件，同时还告知讲座预计结束时间，全院教师可以根据工作需要选择相应讲座，还有利于教师合理安排时间。这样，既营造了良好的学习氛围，同时又给教师提供了更多可供选择的机会。
5、图书馆不定期举办读书沙龙，鼓励教职工交流学习和研讨。如四月份组织召开了“青年教师如何搞科研”的主题沙龙。
6、学院通过网络平台定期推荐新书及好书书目，提倡教职工结合岗位工作自主学习，不断更新知识，充实自我，提高综合素质和工作能力。
7、制定教职工个人发展计划书。
8、在青年教师成长上，学院投入了相当大的人力和财力。每位新教师必须下基层学校工作三年，学院为其配备本学院的指导教师及基层学校的指导教师，三年的工资由大连教育学院发放。青年教师必须每月向学院汇报工作，如4月28日，学院召开了下校锻炼青年教师座谈会。同时，学院鼓励在职教职工攻读博、硕士学历、学位，并给予相应奖励。
9、创新培训者培训的方式，提高培训效果。学院创建了北京、上海、新加坡等国内外培训基地，带领教职工走出去，拓宽培训领域，增长见识。我们挂职期间正好有学院组织40余名教职工赴新加坡参
加为期9天的培训，人数之多令我们叹为观止。
四、研训一体 项目牵头
许多地方诸如我们宁波，教研一般是由“教研室”承担，而培训由“教育学院”承担，它们是两个不同的单位，培训有时会出现重复浪费，难以实现资源的整合。而大连教育学院原来的基础就是教研室是学院的一个组成部分，因此在“十一五”期间即采用了研训一体的培训模式。学院以“研训一体”的体制创新、“校本研修”的模式创新、“网络支撑”的手段创新为载体，近几年来深入开展了教师教育的七项行动，即面向农村教师的“原野行动”、“牵手行动”、面向薄弱学校的“绿洲行动”、面向职业学校教师的“鲁班行动”和面向中小学校长的“火车头行动”、探索幼儿园教师教学技能的“春园行动”、加大区域教育网络资源整合力度的“大篷车行动”为代表的一系列实践创新活动，构成了大连市“十一五”教师教育的基本特色和亮点。还有以返乡农民工培训为重点的“燎原行动”、高考备考及指导工作的“抢占制高点行动”等。学院非常注重成果的提炼，推进“文库工程”，仅教师教育工作2009年编辑出版著作10部，获得国家、省级课题立项7项，教材56部（本），开发研训专题269个，发表论文103篇，其中核心期刊14篇。（国家级课题《自主与统领：教师专业发展区域推进模式研究》）
五、利用网络、图书资源 拓展服务空间和功能
大连教育行政门户网、大连教师网、大连教育网三网合一，建立并开通了大连教育门户网站，为教师教育搭建了更加方便快捷的信息
化平台。该网集合了优秀教案、精品课件、教学实录、好书推荐、试题集录、电子图书、K12、电子期刊等资源，全市教师通过师训号即可享受免费的教育信息及资源下载，而且专门开辟及时应答平台，基层教师可以通过平台随时在网上提问，相关的研训教师必须在24小时之内作出回答。学院还针对大连市的农村学校开展送书下乡活动，定期由图书馆教职工送书到基层学校，全市的名师也可到学院图书馆借书。
六、加强教学监控 提高教学质量
1、学历中心每学期对教学点进行教学质量检查，重视听评课工作。每学期教学主任必须对中心每门课进行听课，将听课情况及时反馈于专业负责人，由专业负责人向教师提出优缺点。同时每年成立专门小组对每门课，包括函授课进行听评课，并根据听评课情况对教师进行考核，评选优质课。
2、重视对本科学生（业余函授生）论文指导。一方面开设专门课程指导学生写作，同时对最后毕业论文要求进行论文答辩，并做好PPT，答辩时教育局将派员参加。
3、利用网络做好教学工作。为解决工学矛盾，学历中心将教学作业挂于网上，方便学员自学。
4、重视入学教育，开设多样化课程。对学历中心的新手进行二至三天的入学教育，有专业思想教育、职业规划教育、行为习惯教育、团队历练（团队融合教育）等课程。同时，开设礼议和就业指导课，通过案例教学让学生尽早了解应聘事项及就业形势，明确自己就业定
位
七、增强责任意识 做好本职工作
1、提倡项目负责制，将工作当作项目，每年每部门有项目计划书，将它分解成若干项目，详细到具体每一天。设计工作项目时考虑细致，对另外新增项目由项目负责人提出初步方案，然后大家一起讨论，对每一环节，都认真研究落实，每一项工作都有纸质留底，每一步由谁负责责任明确。
2、全员发动，做好学院“十二五”规划。“十二五”规划是今后工作的纲领性指导性文件，因此大连教育学院非常重视，在去年学习实践科学发展观过程中就提出要做好“十二五”规划，开始由下而上做规划。我们多次参与他们的规划修改及研讨。从规划开始到修改人人参与，大家以强烈的责任心对待此项工作，碰思想，谋思路，经常是逐字逐句修改，尽心尽职，几易其稿，主人翁精神令人感动。
3、敬岗爱业，以校为家。到大连教育学院听到再多的一个词是“咱家”，无论是学院的领导还是普通教职工，他们一谈起教育学院就很自豪的说“咱家”，打心眼儿里把学校当作自己的家。教职工一日有两餐在食堂吃饭，每天早上有近三百人，中午有五百人，每天还有水果，花色品种较多，吃不限量，但一到早上八点就停止供应，因此教职工都早早到学校上班了。另外图书馆也是大家平时最喜爱的地方，教师白天可以在图书馆看书、备课，同时还可以享受美味的咖啡，并有空调，是不可多得的学习场所。
4、明确工作，各司其职。各部门每周要求招一次工作例会，总
结一周工作，布臵下星期工作。由于工作聘任时每一岗位工作职责明确，因此每位教职工都知道自己的工作岗位是否双休日加班，是否需要出差，是否中午晚上需用值班等，工作规范有序。
八、拓展合作领域 增加招生数量
学历中心在原有本专科招生及教育硕士招生基础上拓宽办学渠道，与东北师大及南开大学合作招收工程硕士。为调动广大教职工积极性，东北师大工程硕士每招生一名奖励一千，其它网络招生每招生一名奖励一百。东北师大工程硕士参加全国统考，而南开大学是实行自主招生。
在大连教育学院的一个月时间里，我们经常被他们精细化管理、强烈的工作责任心所感动。我们也尽自己的所能，虚心学习，认真反思。非常感谢学校领导给予此次机会，让我们开阔眼界，提高认识，收获友谊。相信通过此次学习，我们将以更饱满的热情投入到本职工作，为学校更美好的明天做出努力。
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