第一篇：小学低年级学生学习语文的兴趣在于激发
激趣教学在小学语文中的作用
美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动机乃是对学习材料本身发生兴趣。”我认为这句话具有较高的哲理性和科学性，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力才会集中，求知欲才会旺盛，思维才会敏捷、灵活。所以，激发学生的学习兴趣，对于改变“注入式”、“填鸭式”的教学方法，实现教学过程从“以教师为中心”转移到“以学生为主体”有着至关重要的作用。因此，我们必须根据学生的心理、生理、年龄、智力、非智力因素等特点，采用多种教学手段来激发学生学习语文的爱好和兴趣。使学生能与教师一道产生共呜,起到接收知识的最佳效果。笔者认为，激发学习兴趣可有如下方法
一、利用有效的情景
《语文课程标准》强调：语文教学是语文活动的教学，语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。现代建构主义心理学认为：“复杂的学习领域应当针对学习者先有的经验和学习者的兴趣，真所谓投其所好、学为已有，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是积极主动的”。从学习的经验出发激发学生的学习兴趣，让学生调用、摄取已有的生活原型，激活、提升学生的生活经验来积极主动地构建语文的理解。识字教学是小学低年级语文教学的一个重点，也是一个难点。对于低年级学生来说，识字教学过程是比较枯燥乏味的。这就需要老师创设多种多样的活动情景，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地投入到学习活动当中来。如我在教学生书写“心”时，为了让学生牢记“心”字写法。我编了顺口溜：一口小锅煮三条鱼，有两条跑出了锅外，只有一条在锅里。再如在教学带有“日”旁和“目”这两类字的时候，学生往往容易把这两个旁写颠倒。为了解决这一难题，我是这样引导学生理解记忆的：“日”表示太阳，凡是与太阳有关的字都是“日”字旁；“目”表示眼睛，凡是与眼睛有关的字都是“目”字旁。通过这样形象生动的讲解，使学生认识到语文学习中也有很多乐趣。用这样的方法，把学生的学习同日常生活中的事物结合起来，趣味无穷，学而不匮。
二、利用丰富的语文活动
好动是低年级学生的天性，活动恰恰符合学生这一特点。在语文教学过程中，结合教学内容，恰当引用丰富的活动方式，让学生在活动中探索和运用知识。使学生在语文活动中，学会求知、学会做人、学会合作、学会创新、学会交流，从而达到教学的最佳时期。在活动中品尝获得成功的乐趣，产生浓厚的学习兴趣，感受到语文的人文性、知识性、趣味性，调动了学生学习语文的积极性，启发了学生的创造力和想象力，为他们学语文、爱创造奠定了有利条件。如在教学古诗时，本人采用“音乐教学法”来教学,划分节奏时让学生一边打拍子,一边读古诗,这样增强了学生学习的节奏感。为了便于背诵，我利用优美的音乐旋律能陶冶学生的高尚情操这一原理，将古诗编成歌曲教学生唱，这样既活跃了课堂气氛又加快了记忆的速度；对引导学生的学习起到事半功倍的效果。
三、形势多样的练习
低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，要让他们真正掌握新知，达到灵活应用知识的目的，必须经过足够数量的练习才能实现，但练习绝不是简单的、机械的重复，而是对已学的知识进行整合。因此，练习必须符合学生的心理特点，认知规律。比如识字与写字，组词、造句，看图说话，阅读和理解这些内容在练习中要根据需要适时灵活地安排和调整这些内容，这样学生才不会感到厌倦，达到练习的目的，提高练习的质量，从而提高学生学习的积极性、主动性，培养学生学习语文的兴趣。
四、根据低年级学生注意力不稳定、不持久的特点，教师在教学时应巧妙创造条件，引导学生积极思考。特别是教师应注意问题的思考性、启发性，鼓励每个学生积极思考。如：在教学《快乐的小燕子》一文时，引导学生找春天的景物有秧苗、柔柳、桃花。此时要积极引导结合当地春天的景物来思考问题，学生自然会想到我们这里春天没有秧苗，这时老师就可以告诉学生，我国是一个地大物博的国家，季节的差异性很大。从而培养了学生勤动脑的能力。
总之，兴趣在语文教学活动中作用是极大的，它能驱动学生自觉地、积极地追求对感兴趣事物的认识，为达到目的，他们会千方百计的克服困难。事实证明，激发兴趣是学好语文的根本保证。是本科目在教学中取得成功的重要保证。
第二篇：如何激发低年级学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,是开启知识大门的金钥匙,对于知识内容较为抽象的数学学科来说更是如此。而对注意力集中时间较短,自制力弱的低年级学生来说激发他们的学习兴趣,就显得尤为重要,如何培养和激发学生的学习兴趣？我认为主要还是激发他们的学习兴趣，兴趣是推动学生进行学习的内部诱因，是学习的内部驱动力，是积极学习的源泉。我认为可以从这几方面入手。
1、创设情境，激发学习兴趣。小学生喜欢听故事，把数学知识融入到故事中，能激发学生学习数学知识的兴趣，如数学“千米和毫米的认识”，孙悟空的金箍棒能变大变小，小时像小针一样，大时又粗又长。通过生动有趣的故事，创设最佳教学情境，把学生的兴趣顺利引入到新知识的学习中。
2、实际生活中，体验学习兴趣。数学来源于生活，使用与生活。实际运用数学知识去解决实际问题，让学生感受到生活中处处有数学，数学是一门看得见、摸的着、用得上的学科。这样能体现学习数学的意义，又能体验学习数学的兴趣。如一年级学习元角分，让学生扮演顾客和售货员。在这实际情境中学生就能很好地把握好知识，从而使自己的学习提高。
3、让学生实际操作，促进学习兴趣。数学知识比较抽象，一、二年级学生年龄小，不容易理解。在教学时运用直观教学，让学生动手，用学具操作，比如除法初步认识，让学生拿根小棒，分成两堆，怎么分同样多，让学生自己动手分一分，这样就很好的引入到除法的认识中去了，而且调动了学生的积极性。学生参与到学习中去，不仅能促进学习兴趣，而且有利于学生对知识的理解。
第三篇：低年级语文教学如何激发学生的兴趣
低年级语文教学如何激发学生的兴趣
现代的小学语文课堂教学不再是墨守成规地根据预设的教学方案按部就班地执行,相反,教师应根据学生的实际需要和具体的教学情境,灵敏、机智地进行教学。叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权交给学生。”因此,新课标下的小学低年级语文课堂教学,要从小学生的求知需要出发,提高学生的学习兴趣、从而获得知识、提高能力和增长智慧。
一、激发学生情感,使课堂焕发生命活力
学生是学习的主人,是学习和发展的主体。小学语文课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行。小学生对知识的索取和掌握,离不开教师的“教”,智慧型的教师更会注重对学生的“导”,而且会尝试各类可行的教学方法对学生进行“导”,这样,教师教给学生的不仅是课本上的知识,更多的是教会学生独立自主进行学习的方法,达到学生从“学会”到“会学”的转变。小学语文教师如何运用教学策略激发学生的学习情感,这是师者们应该思考的问题。
案例:
一位教师针对课文《守株待兔》为学生们创设了一堂教学情境:大屏幕上显示着农夫坐在树桩旁等待兔子;随后,教师建议学生们作为旁人设计一段台词去劝说农夫。面对寥寥无几的参与者、三两句的发言,教师干脆坐在现场的椅子上扮演起了农夫,自言自语道:“兔子啊兔子,我等你好几天了,可怎么就不见你来撞死呢?”这样一来,学生的积极性马上被调动起来,与教师互动起来。以下是一段精彩的劝说实录:
生:农夫啊农夫,你田里已长满了野草,再不拔除,粮食会歉收的!
农夫(师):没关系,兔肉比米饭好吃得多,营养得多,吃上一顿兔肉,可以抵一日之餐。(砸着嘴,似乎在回味)
生:兔子撞死在树桩上,是很偶然的,再说哪有那么多兔子跑来撞死呀?
农夫(师):我上次不就碰到了吗?就这样等下去,总会有第二只兔子跑来
撞死的。(坐坐直身子,一副等不到兔子不罢休的样子)
(生说服不了,急得直跺脚,忽然,眼睛一亮—)
生:农夫啊,你坐在那儿比树桩显眼得多,野兔还会看不到吗?不如到田里拔草去,说不定藏在田里的兔子会受惊吓而蹿出去撞死呢?
农夫(师):(一拍脑门)对呀,我怎么就没想到呢?(连忙挽起裤脚,下地拔草)……
农夫(师):哎呀,都三个多月了,我怎么就连个兔子的影儿都没见?
生:世上哪有不劳而获的事!好在你拔了草,稻子长得很好,以后不愁没得吃了。
农夫(师):(十分感激地)小同学,谢谢你!多亏你开导我,让我懂得事理。看来,没文化可不行啊!(其余学生不由自主鼓起掌来)
从以上案例可以看出,教师通过鲜活的人物表演、角色变化,为学生们创造了生动具体的教学情境,使学生很快地就融入情境,与情境中的主人公真实地进行对话,教师的课堂教学目标也出色地完成。
小学语文教材中的课文体裁多种多样,有寓言,有童话故事,有说明文;文中也包含了许多美好的人,美好的事,美好的风景……教师的“教”与“导”都是高超的技术活,“教法”、“导法”得当,学生们的情感则会很容易被激发。学生们对英雄人物的崇敬之情,对祖国大好河山的赞美之情,对坏人坏事的憎恶之情,等等,都是在教师“教”与“导”的前提下,其内在的情感被激发起来。可见,在小学语文课堂教学过程中,教师必须具有一定的教学智慧,因为要唤起学生对“美”的向往,需要教师有目的地对学生进行引导,让学生轻轻松松地学习。在语文课堂教学中,教师要积极的去开发、利用并进行各种创造资源,活跃课堂教学的氛围。只有这样,语文课堂才能充满活力,让每个生命都得到发展。
二、利用游戏和动画资源,使课堂充满色彩
识字是低年级语文教学的重要内容,新课标要求“识字教学要与儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。” 而动画片资源的引入,对于低年级学生识字的价值,是存在的,当然,我们这里不打算夸张地描述这种价值,毕竟这是需要相关科学化的教育实验才能得出的结论。其实,当前有部分人在尝试性地做这方面的探索。譬如,像大型的电视艺术教学片《汉字宫》,以文化始祖汉字老人与两名幼稚儿童贯穿全片,将每个字以劳动人民的生活编排成一个真实、生动的益智故事,并运用现代数字影视高科技技术,把实景与二维、三维动画有机结合起来,将呆板乏味的字符变成活灵活现的实物和相互关联的情节,实现了汉字的形象化、生活化和趣味化,免除了以往横、竖、撇、点,死记字型笔画的传统识字之苦,在掌握新字的同时,让人们愉悦了身心,长了知识,此乃一举多得。
从某种意义上来看,儿童在观看动画片时,也无形中获得了识字的机会。
生:老师,我认识“曼”字,它是上中下结构,读“man".师:能告诉老师你是怎么认识的吗?
生:我是在看动画片时学会的,动画片里有个卡通人物叫奥特曼。
这种“无意识字”的情况,其实古今皆有。白居易在晚年自述中也曾言六七月时,“乳母弄于屏下,有指„之‟字„无‟字示之,白虽口未能言,心却已默识,后有问此二字者,虽百十其试,而指之不差……”。也许,从某种意义上,动画片也可作为儿童识字的一条可能性途径。
总之, 要使小学语文课堂教学达到理想的境界,教须要具有精深的语文功底,厚重的文化涵养,丰富的人性关怀,敏锐的教学智慧,所以教师要不断地学习充实自我,不断地汲取文化的涵养,不断地追求新的教学理念,不断地丰富教学手段和方法,要经常进行课后反思和教学反思。在小学语文课堂中,教师应该灵活且机智地应对学生的思维火花,应该鼓励学生淳朴但精妙的发言,这不仅给了学生自我学习、主动学习的信心和动力,同时也激励着教师提升自我的教学智慧。
第四篇：激发低年级学生学习兴趣,营造快乐学习氛围
题目：激发低年级学生学习兴趣，营造快乐语文氛围
激发低年级学生学习兴趣，营造快乐语文氛围
摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。快乐的课堂氛围能激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生学习能力。
关键词：低年级 气氛效果 学习兴趣
低年级学生好动、好奇心特别强，注意力不集中，在语文课堂上，很难做到专心致志地学习。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。有了兴趣，学习就能保持良好的情绪和注意力，接受知识的速度加快，质量提高；有了兴趣，可以变被动学习为主动学习，变厌学为乐学。那么，如何才能提高低年级学生的学习兴趣，营造快乐的语文课堂氛围呢？
一、充分发挥教材的插图，激发低年级学生学习拼音的兴趣。
低年级语文教材针对学生的年龄特征与心理特点，采用了丰富多彩的画面激发学生学习兴趣，辅助学生理解相应的文字内容，再现学生的学习生活，对学生有着明确的指导作用。在课堂教学中，充分发挥语文教材的插图作用，指导学生在看图中联系文字内容，理解文字的意思，指导学生思维。教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。
二、灵活运用教学手段，让学生们“动”起来。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
1、动手画。
学习课文时，让学生根据课文描述的内容动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新能力。如学习秋天一课，认识
到秋天美丽的景色，就可以引导学生把这幅景象画出来。学生就能更深入地体会到秋天的美丽，收到理想的教学效果。
2、动嘴演。
教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，让学生演一演，做一做，引导学生进入角色，进入情景，学生的学习兴趣就更浓了。在教学《比尾巴》一文时，为了使学生更好地了解一些动物尾巴的特点，在学生对课文内容初步理解后。我让学生扮演猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物。而且采用一问一答的方式进行教学，学生们一下子就熟悉了动物们的尾巴特点。
3、动脑编
儿童最爱唱一些儿歌，根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。如：在学习汉语拼音时，标调号是一个难度大的问题，有的学生不会标，老搞不清，我们可以把标调号规则编成儿歌，记下并练习运用。如：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。
识字、写字教学是低年级教学的重点。在教学生识字时，可以激励学生观察字形，抓住某些汉字的特点，展开联想，引导学生编字谜，这样学生乐学，记得快、准。如：学习《识字七》这篇课文，导入时，我出示了几个字谜：圆圆太阳当空照（日）弯弯月牙像镰刀（月）太阳月亮齐放光（明）一棵大树多枝条（木）两木表示许多树（林）三木表示更多树（森）。在教授生字“骄”“岛”时，我引导学生学生认真分析字形，抓住特点，一起编了字谜“小马过桥不要木”“小鸟停在山顶上”，调动了学生的积极性，让学生巧学、巧记、巧思、巧练，使枯燥无味的纯记忆的识字变得生动活泼，让学生在识记字形的同时产生丰富的联想，把字形形象化。不仅正确地掌握生字字形，又懂得字义，增强了趣味性和创造性。
三、多加赞赏，适时表扬与鼓励。
清代学者颜元说过：“数子一过，不如奖子一长。”这是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，低年级的孩子也喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。每个人都有优点，只是或多或少的问题。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒””“你真了不起”“你真聪明”等，对于后进生来说，要多发现其“闪光点”。抓住时机，适当表扬，可使他更新认识，转变学习态度。如老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要
给予鼓励，“你坐下再想想，下次你一定能行”“你今天真勇敢，我们都喜欢这样的你”等，也可以用“掌声”或“送小红花、加星星”等方法鼓励他们让，这样学生感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，学习更加积极、主动。教师的表扬对学生的学习发展是一种有效的手段，它是一种对内因施加催化作用以改变学生的外在表现状态的教学手段，可收到事半功倍的教学效果。
四、运用多媒体，创设情景，诱发低年级学生学习兴趣。
记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。于是，我制作了一些如“捡树叶”（带有生字、词的树叶从树上飘落过程中识字，再捡入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字进行组词或连线）、“猜一猜”（听读音猜字，拼读音看偏旁猜字，猜谜语想字）、“一晃而过”（迅速移动字、词快速记读）等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中记识生字和由生字组成的词。利用多媒体识字，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。
在以往的教学中，重言语表达教学内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生学习持续性短，自觉性差。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引着学生。例如在二年级上册《黄山奇石》中，对于一些孩子来说，仅仅通过读这篇课文是很难引起他们与作者对黄山“美”的共鸣。因此在读懂课文的基础上，通过播放黄山的美景视频，然后组织学生交流，因为有了直观感受，让学生犹如身临其境，孩子们的兴趣被激发了，想象力被唤醒了，他们在小组交流中各抒已见，纷纷给奇形怪状的岩石起名字，并畅谈了对黄山美的向往。在此情景中让他们介绍黄山奇石，学生们兴趣盎然。
多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。
其实营造快乐氛围，激发低年级学生学习语文的兴趣的方法和途径还有很多很多。像开展游戏，适时提问，巧设板书等等，也是行之有效的方法，只不过需要教师把握好度而已。
第五篇：如何激发低年级学生的学习兴趣（推荐）
如何激发低年级学生的学习兴趣
——二年级语文教学心得体会 宁干中心小学：赵桂明
新一轮课程改革，使小学语文教学充满新的活力。但由于二年级小朋友年龄小，好动好奇好玩，他们的思维活跃，要求参与的愿望较高，但注意力难以集中，思维以形象、直观的方式为主，需要轻松活泼的学习环境与快乐的学习方式。我们知道教学是教师的教与学生的学的统一，要通过交往互动，点燃他们求知的火花，激发他们自主学习、探究的兴趣。上好一节语文课，我认为采用适用的激趣方法是一个关键，它能起到事半功倍的效果。一直以来我多次实践并检验，不同的课文采用不同的激趣方法，取得一定的成效：
一、渲染气氛激趣
创设轻松良好的课堂气氛可以有效激发学生的内在的情感，激发学生对学习的兴趣。在课堂上，我采用巧妙的悬念，借用典故，事例，由易到难，让学生在老师的指导下学习，活跃了课堂气氛。上《我们成功了》这一课时，我结合长征70周年播出的革命故事，让学生懂得革命成功来之不易，懂得“谁落后，谁就挨打”的道理。北京申奥的成功，是整个中国的成功，这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。
二、融入故事激趣
为了活跃课堂气氛，激发学生兴趣，营造教学情景，结合课文内容讲故事，如上语文三册《识字4》时，文中有几个词语很难理解，就是“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”，我先给学生讲了《拔苗助长》的故事，通过生动有趣的故事阐明一个道理，让学生懂得违背自然规律办事，结果必然是适得其反的。这样他们通过字意很快就理解这几个难理解的词语了。上《难忘的一天》时，讲一些有关邓小平爷爷的故事，体会对邓爷爷的崇敬之情，让学生明白中国经济的发展和邓爷爷的超前的目光。结合学生知道的“神舟5号”的升空、宇航英雄杨利伟的故事，懂得科技发达给人类带来的各种各样的好处。
三、猜猜字谜激趣
在指导学生写字时，我让学生根据老师编的字谜猜一猜，如（1）、小丁头上一顶帽（宁）。（2）、一只小羊*在木头边（样）。（3）、大门里边是闹市（闹）。学生懂得一些编字谜的方法后，我就告诉学生可以根据字的构造自己编，根据自己的理解编字谜。通过学生自己动脑想，对生字的记忆加深了，这时学生学习的兴趣也很高，纷纷学着编：
（1）小狗长着四个口(器)。（2）水大好发电(淹)。（3）此木可以烧（柴）。（4）山倒在火上（灵）。
（5）禾苗有一个家（稼）；禾苗的家（稼）。（6）在家玩火有祸（灾）；在家玩火有大祸（灾）。（7）手拿户口本（护）。还有编儿歌识字：（1）几只小鸡叫（叽——叽）。（2）一群小鸟叫（喳——喳）等等。
四、组织竞赛激趣
针对学生年纪小，好胜心强的特点，我在课上还组织了一些竞赛活动，如：读书比赛;朗读比赛;写字比赛;背诵比赛等等。在教学《坐井观天》小鸟与青蛙的对话时我采取小组比赛朗读；男女生比赛朗读；老师与学生比赛读，对比赛优胜者及时鼓励表扬，还让同学来赞一赞他们。这样学生学习的竞头更足了，学习的兴趣更浓了。对于那些做得比较差的学生，我首先肯定他们的优点和成绩，然后加以指正，指出他们不足的地方，表扬他们的胆识，然后让他们继续完成。让每个人都尝试到成功的快乐和喜悦。当学生的知识一点点增长的时候，自信心也一步步增强了。
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