小学语文：4《索溪峪的“野”》教案(人教版六年级上)

第一篇：小学语文：4《索溪峪的“野”》教案(人教版六年级上)

4．索溪峪的“野”

教学目标：

知识和技能目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2．领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。能力目标

训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。情感目标：

通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学准备：图片、课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、创设情境，设下悬念，激情导趣 先出示题眼“野”。

激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

二、由“景” 牵引，探究文本

（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整体感知“野”

1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

2、交流： 读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

3、这种感情是怎样产生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

1、索峪的山很特别吗？举例说说。

（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。）

2、引导学生根据以上内容读、议。

3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”„„

4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美„„好似窈窕淑女„„”

5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的„„有的„„有的„„”说一说。）出示这一长句的另一种排列 ： 直插云天，敢戏白云。横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。抱成团伙，便高筑峰上“平原”。相对相依，宛如“热恋情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女” „„

6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）

1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。交流：根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。

※水 过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）

老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

4、你还能画出哪几种溪路？

（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

※物

1、读第四小节

2、学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。

3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

※人

1、读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

2、学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。

3、充分想象，抓重点词语，练习说话

出示： 姑娘们

；花甲老叟

； 人们全都

；是因为。

（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

4、小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀„„人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

三、由“活动”拓展，使课堂走向生活（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

1、当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

2、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。可以演示课件。游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

3、组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

四、课堂总结。

4*索溪峪的野

山 姿态各异

水 蜿蜒变幻

动物 野 自由自在人 返朴归真

作业设计（任选一题做一做）：

1、通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

2、摘抄文中的优美词句。

3、选择自己喜欢的段落背一背。

教学反思：

《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

文章思路清晰，学生理解起来并不困难。难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。好在现在多媒体很发达，我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们欣赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片，课堂上小组之间可以互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。

你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。

第二篇：(人教新课标)六年级语文上册教案 索溪峪的“野” 4

最新版

索溪峪的“野”

【教学目标】

1.知识能力：

⑴ 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。

⑵ 能根据课文内容提出自己不理解的问题。

2.过程和方法：

采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。

3.情感态度价值观：

通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的思想感情。【教学设想】

“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。

这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评

由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。【教学实录】

一、激趣导入

师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。

二、自主探究

板书课题，故意把引号落下。

生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。

师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。

（生齐读，并重点读了“野”字。）

师：看到这个题目，你想了解哪些内容？

生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？

2017.3.1 最新版

生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？

生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？

师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。

汇报：

生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。

师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。

生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。

师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）

三、朗读析赏

汇报：

生：我喜欢“山野”这部分。我给大家读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。

师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。

生：我喜欢索溪峪的山是因为它不像桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。

师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。

生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美„„闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）

生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。

师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？

生：山太高了，还太陡了。

师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕 的感觉吗？

（生读。）

生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。

师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。

2017.3.1 最新版

生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄„„窈窕淑女„„”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）

生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。

生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。

师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。

（随机找一竖行的同学读。）

师：你想给谁提点建议？

生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应 该再温柔点就更好了。

师：你愿意试试吗？

生：愿意。

师：确实读出了亲密的感觉。

生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：„„令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）

师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？

生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。

师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。

师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。（小组合作练读）

师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。

师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？

生：我有一种身临其境的感受。

生：索溪峪的山太美了。

师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）

师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？

生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子„„2017.3.1 最新版

自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。

生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。

生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。

（板书：曲折起伏。）

生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘„„温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。

生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。

师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。

生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们„„慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。

生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，„„亲热劲儿难以言状”

师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）

师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢？

四、整体品评

生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

师：是啊，这首诗和本篇文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。

生：我觉得这篇文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。

五、研究性作业

师：是啊，本文中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！

2017.3.1

第三篇：人教六年级教案 第四课 索溪峪的“野”

索溪峪的“野”

教案示例

【教学目标】

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【教学重点】

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

【教学准备】

收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、介绍景点，导入新课

同学们，你们去张家界游览过吗？同学们互相传阅自己搜集的资料。

教师指导：张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。

其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？

教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

教师播放教学课件，指出学生容易读错的字词。

2.指名分段读课文，初步梳理课文内容。

三、研究讨论，体会索溪峪的“野”

1.读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）

课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？

山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.赏析。

(1)赏析“山是野的”。

①齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？

课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。课文是先概括特点再具体描写。

②赏析句子：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈崖’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

④有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。

（2）赏析“水是野的”。

①让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！

②赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。）

③同学们比赛读，读出索溪的野。

（3）赏析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起来。”：

①快速阅读，想象“野”加引号的含义。

②赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？

（返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真”？

四、朗读积累，感受索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。

选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。

五、作业

1.熟读课文，体会索溪峪的“野”。

2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。

第四篇：小学语文：《索溪峪的“野”》教案(人教版六年级上)

索溪峪的“野”

【教材简析】

《索溪峪的“野”》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。【教学重点、难点】

感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。【教学方法】 引导 自主 探究 合作 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学流程】

一、导入课文。（3分钟）

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。今天，我将带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

2、导入新课，板书课题：索溪峪的“野”

3、抓题眼，引入研读。

4、阅读提示

二、初读课文，读准字音，读通顺句子。（3分钟）

三、再读课文，整体感知课文内容。（5分钟）

1、默读课文，小组讨论： 课文从哪几方面描写了索溪峪的“野”？

2、指名汇报。

四、合作研读，感受索溪峪的“野”（21分钟）

1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流）

2、全班交流学习效果。（1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件）

以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。对比这几座山，你从课文哪些地方看出索溪峪的山“野”？

齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括再具体描写。）

请同学们再次有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹。

（2）汇报交流水“野”、动物“野”、人“野”的部分：

3、索溪峪山、水、动物、游人的“野”体现在哪里？

4、归纳写作方法

五、总结升华（3分钟）

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）

六、拓展延伸（5分钟）读了这篇课文，你有什么收获？

七、作业 板书设计：

索溪峪的“野” 自然美野 天然美

第五篇：4索溪峪的“野”教案

课题：4*索溪峪的“野” 备课人：宋宏娟 教学目标：

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概况表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教学重点：理解课文内容，领悟作者的表达方法。

1.引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。2.学习本文先总体概况再进行具体描述的写作方法。

教学难点：抓住事物的主要特点，采用先概况再具体来描写的表达方法。教学准备：收集张家界森林公园、索溪峪风景区的图片和文字资料。课件。课时安排：1课时 教学时间：

一课时

一、交流课前收集的资料

激趣导入：置身大自然，可以尽情欣赏大自然的美景。让我们随作者走进索溪峪，去感受索溪峪的野性的美吧！1.学生展示图片交流资料。2.教师补充。3.读课题，抓题眼。

二、基础达标（结合预习本，交流预习收获）1.回顾预习：

强调字音： “亘”是前鼻音；“窈窕淑女”中“窈”是三声yǎo,不读yòu。2.完成达标检测。（内容为给加点的字注音和根据意思写词语）(1)自主完成“学案”字词检测部分。

(2)同桌互相判阅，将重点进行归类、整理。有必要提醒全班的字词及时提出。教师在巡视学生完成情况之后对字词进行有针对性地强调，促进掌握。(3)全班交流：重点指导多音字“撒”。

3.本课中哪些词语你还不理解或者有哪些词语想积累下来？ 预设：不理解词语（1）蜿蜒：形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。（2）不拘一格：不局限于一种规格或形式。

三、设问导读

1.初读感知：生字词解决了，我们再来读书肯定会更准确，更流利。

默读课文，围绕学案上的设问导读思考：读了课文，索溪峪给你的总体印象是什么？课文是通过哪几方面来写索溪峪的“野”的？（索溪峪的总体印象 ——“野”。）

（1）板书：山“野” 水“野” 动物“野” 游人“野

(2)导学：作者是按什么顺序写景的？画出每一部分的中心句。（按总分的结构方式，先概况后具体描写的表达方法。第2至5自然段的开头句都是中心句。）

教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？则需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的回答，则需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。2.精读感悟：

（1）默读课文的2---4自然段，选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，并批注体会。）交流预设：

第二自然段：山野 ——惊险、磅礴、随心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

第三自然段：水野——充满孩子的灵性

③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

质疑激趣：猴子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？

教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“调皮”、“快活”等词语就可以表现出作者的喜爱之情。

第五自然段：人野

默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？

教学提示：对于第二问的回答，可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应该能够比较顺利地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个非常深刻的体会。2．想一想“野”在课文中是什么意思？

小结：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。

三、巩固练习（学法迁移，运用提升）

1．本单元的课文充分运用了联想、想象的写作方法，请你把描写这类的句子找出来并背诵下来。

2.实践运用，大胆想象，写出荷花的不同姿态。

公园里满池的荷花，仿佛

3.实践运用，本文运用了先总体概括再进行具体描述的写作方法。我们也来运用这种方法写一段话吧。

白塔公园真美呀！

四、拓展延伸（课外拓展，提高能力）

1．读读《黄山记》（节选），想一想本文描写景物的特点与索溪峪的“野”有什么不同。（预设：《黄山记》大量运用了比拟的手法，将大自然人格化。）2．日积月累：有关描写大自然的古诗《襄邑道中》和《菊花》。