八年级英语上册论文 浅析初中英语阅读教学中的复述及方法 人教新目标版大全

第一篇：八年级英语上册论文 浅析初中英语阅读教学中的复述及方法 人教新目标版大全

浅析初中英语阅读教学中的复述及方法

摘 要： 复述是一种有效的外语学习方法，它主要分为对语音材料的复述和对阅读材料的复述。语音复述训练有助于学习者习得纯正的发音，并且通过对长句、文章以及对影片的复述，培养其良好的语感，把看过的东西讲出来，或是用已经掌握的英语知识编故事，讲故事，或是按要求做口头作文、背诵，这都是对阅读材料进行的复述训练。复述作为一种综合性强而富有创造性的训练形式，在整个中学英语中起着不可忽视的重要作用。

关键词 : 复述训练 学习方法 阅读材料 训练形式

Analyze Retelling and Methods of Junior Middle School English Reading Teaching

Abstract：Retelling training is one of the effective methods for foreign language study,It mainly study concludes sound materials retelling training and reading materials retelling training.The former usually helps the learners acquire standard pronunciation by imitation and cultivate good language sense by retelling long sentences and films.The latter involves retelling what you have read or made up, and giving recitations.Retelling has huge comprehensiveness.It’s also full of creation and has many different ways of training.It plays an important part in the whole Middle School English.Key Words：retelling training, study methods, reading materials, ways of training

引 言

中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整

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理，有自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。它融理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有明显的作用。但是在平时的教学中，了解到有的学生不重视课文复述，有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文，甚至有的学生害怕课文复述。那么，问题的关键在哪里呢?很明显，缺少正确的方法点拨，没有系统的训练。那么，复述在中学英语阅读教学中有什么意义呢？复述有哪些正确的原则呢？复述有哪些方法呢？

一、复述课文的意义

1、有利于优化课文教学，夯实基础

课文复述是建立在学生熟练掌握课文内容基础上的，因此，组织好课文教学是学生顺利复述课文的前提。教师应改变以教师为中心的讲解式教学为以学生为中心的活动式教学，将原来重语言结构、轻思想内容的教学转变为获取文章所含信息、了解文章篇章结构的教学。教师在课堂中应始终把学生置于活动的中心位置，让课堂成为学生的交际舞台，通过学生与教师之间、学生与学生之间生动活泼的交际活动，通过听、说、读、写各种途径完成课文教学，使学生透彻地理解课文内容，为复述课文打下基础。

2、有利于培养学生阅读、说话等各方面的能力

复述课文是让学生把课文的内容用自己的话说出来。因而这一训练本身就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。即通过对语言这一物质的认识，去获取课文所提供的大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。其次，复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。而这种创造性活动又是有根据的，课文的语言已为复述者提供了一个榜样，或者说是一种模式。所以可以说复述课文就成了提高学生特别是基础较差的学生说话能力的阶梯。

3.有利于强化学生英语知识的学习

复述课文是以课文为基本依据的，理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通，课文就读不懂，更谈不上复述了，而且由于当众讲述这一特殊要求，害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音，正确理解单词的含义。同时学生为了复述时生动、流畅，就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等不能只停留在理解上，还必须能正确地运用。4.有利于提高英语教学效率

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英语教学费时多而效率低的问题，一直困扰着广大师生。应该说，无效劳动是造成这一情况的一个重要原因。所谓无效劳动是指在学生懂的地方不厌其烦地讲，而学生不懂的却没有时间讲了。有些练习不用动脑筋便可以随口随手回答，实际也是无效劳动。要提高英语教学效率则必须尽量减少无效劳动。复述课文是了解学生的一个很好的途径。通过复述，我们可以了解哪些知识学生已经掌握，哪些还不理解。二．复述训练的方法与技巧

训练要遵循循序渐进的复述原则。当然课文的体裁、题材以及难易程度等各不相同，在教学过程中教师可以使用以下几种复述方法。1.背述法

背述法是指学生学完课文后，在不看书的情况下，一边回忆课文内容及教师讲解课文时的情形，一边复述。背述与背诵是不同的。背诵主要训练记忆力，要求学生把课文一字不漏地背下来。背述则是培养学生的口头表达能力，要求学生在不违背课文思想的基础上，尽量用自己的话把课文表达出来。2.问题复述法

问题法是教师根据课文主要内容提出一些问题让学生作答，然后学生根据自己的回答再加上一些过渡语串联成文进行复述。如在教学《Ben Lambert’s Vacation plans》(Page17 in Junior BookⅢ)一课时，就可以提以下一些问题： ① Who was Ben Lambert ? ② What are Ben Lambert’s Vacation plans ?

③ Why did Ben Lambert take vacation in Canana this time? ④ How long did Ben Lambert’s vacation plans take ? ⑤ Do you think Ben Lambert had a good time this time ? Why ? 3.填空式复述法

填空不是照搬原文，而是为学生提供一根复述的“拐杖”,降低难度。同时，选取一些课文描写的空白点，扩展学生的思维空间。例如：在教Go for it,Grade9,Unit10 SectionB Reading部分时，可以把课文空出一些词来让学生复述。参考如下：

In 1938,a radio programme by actor Orson Welles______that aliens from Mars_______on the earth.He_______where they______and____how they_____across the United

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States.Welles____so___that hundreds of people______the story,and panic____across the Whole country.By the time the authorities_____that the story was a hoax,thousands of people_____from their homes.4.关键词提示复述法

从课文中提取一定数量的关键词或词组，来提示学生复述课文的梗概。关键词的设置可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。例如：在教Go for it,Grade9,unit14 SectionA Reading部分时，可以提取一些关键词或短语来让学生复述。可以参考如下：（关键词）Get back to---many chores----do my homework----take the dog for a walk---water the plants----do some shopping----chat with---chop wood----light the fire----collect water----feed the animals 学生可以这样复述如下：

I couldn’t get back to you,I have many chores to do.I have to do my homework.then I have to take the dog for a walk,water the plants and do some shopping.Just now ,my grandfather came to chat with me.He told me about the chores when he was a kid He had to get up early to chop wood and light the fire for breakfast,Then had to collect water.Then he had to feed the animals 整个过程学生首先必须通览全文，了解文章的内容及所表达的主题，然后洞察部分章节段落，找出那些最能表现主题的细节，重新组合，最后根据提示复述课文。5.线索式复述法

可以由引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。复述要防止背说，一定要启发学生将注意力集中在课文内容上，所理解的课文内容用自己的话叙述出来。如在教Go for it,Grade9,Unit8 Reading”Being a volunteer is great!”可以把课文的主要线索写在黑板上，让学生复述。如下：

Li Huiping---love to read----help young children to read---do what she loves to do Lin Pei---loves animals----work in an animal hospital---learn

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More about animals Zhu Ming---love to sing--sing for people at the hospital---meet Some wonderful people 6.图片和图画提示复述法

许多课文的插图都紧扣原文的意思，这对学生进行创造性复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生观察、想象等能力。教师可以多设计真实情景。

另外，可以借助多媒体，让学生身临其境，产生阅读的强烈愿望，从而也加深复述的记忆能力。如在Go for it,Grade9,Unit9 Reading”Do you know when basketball was invented?的时候，可以先让学生们在多媒体上看美国NBA篮球比赛，同学们肯定很激动，也很感兴趣，学习的主动性就会加强，那么复述的效果会更加理想。

结 语

英语阅读教学是一个极为复杂的动态结构，其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。复述训练，作为阅读教学的一个关键点，更应作全面的理论研究和反复的实践探索。在英语阅读教学中是否重视复述训练，是否真正发挥其重要作用，关键是教师的重视程度以及平时的复述计划的落实。只有把握课本，了解学生，更多地培养学生独立获取知识、信息的能力。同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。

以上就是本人教学多年摸索的经验总结，不足之处，还请大方之家指教。

参考文献

［1］ Junior English for China Students’Book2A [M] Beijing:People’s Education Press, 2003.［2］ Junior English for China Students’Book 3 [M] Beijing:People’s Education Press, 2006.［3］ Beidler,Peter G.Writing Matters.Chengdu:Sichuan University Press,2003

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[4］梁承锋编 初中英语新课程教学法[M]北京：首都师范大学出版社，2004 [5] 吕俊·英汉翻译教程 [M]·上海：上海外语教育出版社，2001 [6］吴本虎.英语学习策略 [M].合肥：安徽教育出版社，2002 用心

爱心 专心 6

第二篇：新目标初中八年级上册英语教学反思

新目标初中八年级上册英语教学反思

教学反思1

虽然八年级学生对英语学习已具备了情感储备，对英语学习不再陌生，为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的语言基础；对一般现在时、一般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握，为本单元学习和教学目标实现搭好了平台。但是，学生经过暑假的休息，久违了英语课堂，一开始肯定会有些不适应。如注意力不集中、思维不活跃、课堂纪律较难控制等。根据以往的教训，此时花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，那样反而会使课堂更加枯燥乏味，让学生打不起精神，降低学习兴趣。如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望！教学反思2 上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备”：备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异）。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会

遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数）；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现。教学反思3

本节课是一节听说课。主要是进一步练习掌握有关频率的问答，对前面学习的内容进一步巩固提升。学生在学习过程中，说的比较流畅了，就是听力比较长，一部分学生跟不上，检查答案时，还没完成。今后对于内容较多的听力，要进行分解，把难度降低，让大部分学生都能的到锻炼。教学反思4 第二单元的教学目标是让学生掌握谈论疾病的单词，并能针对疾病给出适当建议的句型。学生在学习本单元之前，已经对身体各个部位有所了解。而且本单元也与第一单元有所联系，跟健康生活有关。所以在本单元的第一课时中，为了能达到承上启下的目的，我就以what is healthy lifestyle ？设问，让学生讲出第一单元的内容，复习。这与今天我所听的温老师及李老师的课不一样，他们都是以flash开

始导入。两种方法各有好处，只要能够顺利过渡到下一环节就好。导入部分虽然自我感觉不错，但是少了些拓展。课堂中应有适当的拓展，这对于A层的学生来说是非常有必要的，帮助学生进行知识积累。然后，拓展这一点在我所有课堂中都很少体现出来。在备课的过程中思维总局限于课文教学，对于学生知识的拓展没有做到位。教学反思5

本节课，我总体感觉还不错，课堂纪律等方面都有所进步。这应该跟本节课的环节设计有关。这节课有个环节是让学生通过肢体表现出身体的各个部位，在做游戏时，我随机应变，作了一个调整，如果没有及时指出所听到的部位要背诵一段文章。这个举措一方面是为了让全体学生参与，另一方面也是检查昨天布置的背诵作业。这环节非常成功，充分调动了学生的积极性。参与度达到100％。另外，在编对话这个环节时，我临时让学生在对话的时候将病痛表演出来，效果也还不错，但期间有少数同学没有做到倾听他人，只顾自己在下面准备，这点得想办法改进，因为这是普遍存在的问题。

教学反思6

在句型操练,小组活动,调查访问和游戏过程中,让学生获取语言知识并能归纳运用,使语言时刻体现在生活中。.注重对学生文化意识目标的培养：在学习过程中,让学生能感受到中外文化的异同,注意到用中英文表达人物姓名的差别。教学反思7

我今天的课堂比较活跃轻松，学生有兴趣。但是不足的是，对照温老师的课，就如前面提到的，我缺少拓展性。在我的课堂上，学生的发挥似乎总限制在课文内容，而温老师课堂内容比较充实。对照李老师的课，她能够在听力之前将图片内容给学生解释，这也是有必要的。另外，她们两节课的作业中都有编对话的内容，而我的没有。在作业布置上，我也是逊于他们，学生对知识的掌握情况可能较他们两个班，我班我稍差一点。针对这个情况，下节课一定要有复习的环节。教学反思8 1.通过提供不同风景区图片，不但导入了话题，而且带出了在听力中出现的动词词语，同时也激发了学生兴趣。在这堂课的开始，首先为学生的听力练习打下了很好的语言知识和情感基础。2.在引导学生做听力练习的时候,通过师生共同作做练习2题，提问同学能选择到正确答案的原因时，自然地把听力的学习策略——听

key words 教给了学生.3.做听力练习A2根据所给图片信息进行听力时，先让同学们认真看图片，然后guess要听的内容,把做听力前guessing的技巧教给了学生。使得学生先进行看图猜测，然后听细节内容，同时师生共同做一题，把学习缩略语、边听边做笔记等做法教给了学生。在做完这较长时间的听力后，通过用一些学生们喜爱的电影、游戏、汉堡包等图片激发学生兴趣，自然引入听力练习B

4．在教学中注重启发积极去参与，不仅能活跃课堂，而且使课通俗易懂。教学反思9

本堂课课堂设计结构严谨，新颖独特，环环相扣，层层递近，创意不断，符合英语教学的基本步骤与要求。给听课老师留下了深刻印象。在导入部分用国庆节这一即将来临的盛大节日来直击本单元的主要句型“What are you doing for vacation ? 因为贴近生活所以调动了学生参与的积极性；并且能够运用这一句型贯穿整堂课的教学，使教学活动条理清晰，鲜明。

教学反思10 在本堂课的教学活动中，指令明确充分，活动组织有效有序，练习面广，能够以学生为主体，把时间还给学生，培养了学生的团队合

作意识。在进行“group work”和“pair work”活动时分工明确并考虑到学生思维活动的层次，逐步进行课堂教学活动，而且都能有效地展开且收到较好效果，着实体现了“以学生为主体”。并且在互动的过程中能够师生互动、生生互动。师生密切联系、相互配合、相互影响。教学反思11

在本堂课中我的地位逐渐由传授者向同伴角色转变，由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，让课堂成为学生充分展现自已的舞台，从而凸现学生的主体性，这样学生能够张扬个性，营造民主、和谐、平等的师生关系，使本堂课的教学成为一种动态的、师生富有个性化的创造过程。

教学反思12

本堂课的教学中我的亲和力赢得学生了信任，我情绪激昂，课堂气氛活跃，师生互动默契。整堂课完整有序，充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节，气氛相当热烈，感染了学生的同时也感染了在场的听课老师，让人有意犹未尽之感 教学反思13

在本堂课上基本能够消除死角，让每一位学生都能获得一次自我表现的机会，让每位学生都能够体验到在学习中取得成功的快乐。

尤其是差生，其中有几位同学在做对话练习时比以前有好大进步，我给予充分表扬并且投去赞许的目光。通过鼓励让他们增强学习的信心，也有了学习的决心更调动了他们的积极性。

教学反思14

学生的学习方式一般有接受和发现两种。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。本堂课中我尤其注重发现型学习的利用。比如：在讲授“be doing ”进行时表示将来发生的动作时，我出示几个典型的句子，让同学们去发现，去总结，去归纳。有他们得出结论。从而增强了他们的记忆和认知水平。记忆会更加深刻。

教学反思15

学习语言的最终目的是交际:词是组成句子的最小单位，只有把词放在具体的句子中，才有实际意义。在本堂课里我让学生用本节课的单词和短语组句并编写小对话，这样不仅能检查学生是否真正理解单词的意义而且又达到学习语言的最终目的---交际性。在记忆句子的同时又能够记忆单词，两全其美。

教学反思16

在本堂课的最后阶段，先由同学总结归纳本堂课的知识点。然后我用幻灯片的形式体现出来。这样能够帮助同学们获得一个知识体

系。能够帮他们知道在本堂课里学到了什么、重点是什么。有利于课后的复习巩固。

教学反思17

在教学过程中，我收获很大，但也有许多不足，例如：学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，二另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要一次作为我的教学思想，知道我下一步的教学工作。教学反思18

第三课时的重点是学习新单词和新词组：snacks，teenager，borrow，invite，player，borrow…from.., invite… to..move...to…和be careful with 以及学习表示请求或允许的句型,Could you…? Could I….? 做完这些之后,再去完成Section B , 2a ,2b 的听力。

一开始我用了Chant, 既让学生复习了有关家务的词组，又调节了课堂气氛。在接下来的教学中，利用造句的形式去复习Could you…? Could I….?的句型，并采用四大组竞赛的方式。很多学生能够积极地站起来发言，说出来的句子也非常准确。在教新内容时，我利用图片和例句来帮助学生理解，并让学生模仿、造句。起来发言的学生能造出准确的句子，没有发言过的学生，也能在倾听中学到很多。最后我用了情景教学的方法，让学生根据所给内容，四人一组编对话。学生对这块内容较感兴趣，并积极地举手发言，想要展示自己的成果。

我感觉自己应该注意以下几个方面：幻灯片与幻灯片之间的衔接不够紧密，学生感到太突然，一时反应不过来要做什么;上课时要多用些激励性的语言;做听力时要留有足够的时间让学生去模仿录音；多研究教材，多研究学生，这样才能把课上好，让学生学到更多。

教学反思19

通过对该教学设计的实施，总体来说这是一个比较成功的教学设计，我通过对形容词比较级知识的复习，从而引出最高级，在学习新知识的这个过程中具体到了个人的反复重现，因此效果很不错。这节课我的教具图片深受学生们的喜爱，并且最后的调查贴近学生们的生活，很好的调动起了他们的学习兴趣，整节课的课堂氛围活跃。不足之处在于对个别学生的纠错方法不够具体，下次要好好注意。

教学反思20

我所讲的这节课是新目标英语八年级上册Unit9 When was he born? SectionA 1a-4b.部分的内容。这一单元的语言结构主要是由When 引导的时间状语从句及由when/how long 引导的特殊疑问句。语言目标主要是谈论自己崇拜的名人和谈论自己过去的生活经历。根据本课的教学内容，我把be born ,when 引导的时间状语从句和由when/how long 引导的特殊疑问句确定为本课的重点。针对这些内容，在课前我做了充分的准备，我自己根据学生提供的信息制作了课件，并搜索了英文歌曲Happy birthday to you!作为课前的热身活动，学生在优美的歌声中得到放松并预测到本课时他们将要学到的内容，所以学生很快就投入到教学活动中。

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本节课的教学策略上，我运用的是言语配合和调用已知信息的方法。这两种方法很适合本课的讲解。比如在谈论名人生日的时候，涉及对话的时候很多，这就需要言语的配合。而在谈论学生们所敬佩的人的时候就需要学生调用已知的信息，因为我再课前给学生安排了一个任务：你最敬佩的人是谁？查一查他的资料，包括名字、职业、兴趣爱好、出生年月和他所取得的成绩。这样在课堂上学生就可以很轻松的说出他所掌握的知识。我觉得这种教学方法对老师，对学生来说都是很有益的。在今后的教学中我会根据讲课内容的需要更多的运用这种方法。以此来激发学生的学习兴趣。是学生更愿意参与到英语教学中来。

教学反思22

于本节课的课件是根据学生们提供给我的信息制作的。所以当画面呈现在学生面前的时候，学生们的情绪一下子就高涨起来，我当时也很高兴，心想这种方法真的很能吸引他们，下次我一定会更加努力做出更适合学生学习的课件，来提高他们的英语成绩，激发学生学习英语的兴趣。真的，课堂气氛很活跃，学生们争先恐后的说出自己喜爱的明星的情况。同时为了更好地用英语表达自己所崇拜的人，他们也在努力地学习be born … in/ on/ at…的用法，以及how long /when … 引导的特殊疑问句。因此，我感觉学生在心情愉悦地情况下乐于接受新的知识。今后我会努力为学生营造轻松愉快的课堂氛围。在教学听力内容之后，我又以幻灯片的形式反复出现Deng yapping ,Michael Jordan, Martina Hingis, 和David Beckham 的基本资料。这样学生也很快的熟悉了句型。

教学反思23 1.对学生的评价。对学生的回答及课堂表现应有客观的评价而不是一味的表扬。

2.课堂语言及口令。课堂上给予的口令和课堂用语解释过多，应把这部分时间转化为学生的知识训练。可以用更多的肢体语言帮助同学们理解我的意图。这样会更加的直观形象。

3.板书设计。板书能够有助于学生了解所学到的知识.应该清晰明了。有很大的示范作用。我这节课的板书书写有些不规整。而且字母的书

写也不是很规范随意性比较强。以后要多加改进。

4.过渡突然。在教授第三人称“he”作主语的句子时过度有些突然，（我是以幻灯片的形式直接出现）可以转化为由同学做对话，从而引出与第三人称相关的句子。然后再出示幻灯片这样效果会更好。5.音标的渗透。在教授单词时，音标的渗透不够，应该逐步的渗透音标，这样能够帮助同学们更好的记忆单词的读音规则。从而达到通过读音辅助同学记忆单词的目的。

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这堂课总体来说，还是比较成功的但是也有一些不足之处。还需日后多加改进，我一定要改正自身存在的一些弱点，而且我深刻意识到反思的重要性，因为不断的反思，让我敢于怀疑自己，突破自我，在理念上找差距，在教法上找差异；也正因为教学反思才激活了每个教师的教学智慧，使我能不断探索教材、钻研教材，到最后的灵活运用教材，这样才会体会创造的喜悦，收获丰硕的果实。

第三篇：初中英语教学论文 八年级英语教学中的“换位”教学法

八年级英语教学中的“换位”教学法

在教学Unit1的教学过程中，适当运用“换位”教学法，有益于激发学生兴趣，兴趣——学习最好的老师，因此在Unit2及Unit3继续尝试此教法，发现其作用大、效果好。现做以下小结：

1、“换位”教法可激发学生课前预习的欲望。以往要求学习预习，学生总是疲于应付。因为教师没有有效的手段检验预习效果，于是课前预习流于形式，导致听课时无侧重、效果不佳。“换位”教学法可改变此情况。因为，每个同学随时随地有机会“当回老师”，从而展示自己组织才能及英语基本功。能力强的同学课堂上跃跃欲试，基本功差的学生不甘落后，“笨鸟先行”，于是课前预习空前高涨，学生上英语课积极性增强，学习英语的兴趣逐步提高。

2、“换位”教学法体现了“把课堂还给学生”的新思维、新教法，可充分发挥学生主体作用，开发学生的潜能。

①还给学生时间。还给学生时间，尤其是“换位”教学法，还给学生更多的时间去自主学习，咀嚼思考，自练自改。坦率地说，我以前的课堂教学，教师对时间的控制较多，一节课基本上是老师唱主角，或眉飞色舞的讲述，或口若悬河的阐发，学生成了听众，很少有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，实行“换位”教学法后，情形与以前大不相同，学生有了充分的时间阅读、思考，发表个人见解，互相讨论。无论是课堂人文气氛的营造，还是学生个人能力的培养，都比以前有很大进步。

②“换位”教学法还给学生个性，特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达个性，只有如此，才能有效地开发学生潜能，培养学生创新思维乃至创新精神。让学生用自己的大脑去思考，联系自己的去感悟，尽自己最大的能力去反问联想、变形联想，用自己的语言去表达自己的想法。这样，使学生和教师处于一个平等的地位，使学生在课堂上张扬了自己的个性。

③还给学生尊严。“换位”教学法还给了学生尊严，特别是还给学生的人格尊严、思想尊严。传统的“师道尊严”往往压抑了学生的思想，扭曲学生的人格。在人格上师生平等的，只有教师和学生等进行知识的交流，思想的碰撞和情感上的摩合，这样学生的人格才能在宽松密切的情感氛围中健康成长；在这样氛围中成长起来的学生才能不惟书，不惟上，有志气、有毅力，敢于创新，勇于进取，也惟有如此，我们的民族才能自立于世界民族之林。

用心爱心专心

第四篇：初中英语教学论文 农村教学点滴(扫描版)人教新目标版

议农村七年级英语教学点滴

虽然七年级学生已算是名副其实的中学生了，但是在农村，英语教学中只能把他们当作小学生。别担心他们的自尊会受到伤害，这种认识是基于他们的英语零起点。

这群刚迈进中学大门而从未接触英语的学生有活泼好奇的天性，他们思维活跃，像小学生一样有问不完的为什么。刚进校，他们的听、说、读、写以及学习英语的方法就完全信任、依赖老师，有什么问题都想从老师那里得到答案，有一点小事都会依赖老师去帮助解决。故教师要有较高的综合素质，较强的语言表达能力，一定的专业知识和较高的教学水平外。

在农村，七年级学生的心理特点、年龄特点是中学生，然而他们对于英语的认知规律却似小学生，所以七年级的英语教师在设计每个教学环节时，要适当安排一段“热身”运动可活跃课堂气氛，激活学生思维，让学生在较短的时间内注意力迅速地集中，进入学习状态，教师要为学生创造和谐的学习气氛，把快乐引进课堂，才能激发学生的学习兴趣，开发学生的想象力和创新能力，发展学生的思维能力，学生才能愉快地参加学习，取得成功。

学生的学习兴趣，是通往成功的桥梁，是树立学生自信心的先决条件。所以，设计好学生喜闻乐见的课堂教学方法，不但是吸引学生的注意力、提高他们学习兴趣、完成学习任务的前提，也是培养他们的创新意识、进取精神和实践能力，达到教学目的的关键。

教师在教学过程中，教师要精心地备课，做教具，充分设计好每一个教学环节，给学生提供模拟情景，尽量迎合“小”学生好奇、好思、喜新的心理特点,让他们能耳闻目睹，以引起有意注意，他们的学习心理达到最佳状态从而能主动地、创造性地去学习英语和运用英语。

我还是要引用无数个人说过的那句老而不掉牙的话：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣才会愿意去学，才会自发地产生学习的动力；有了兴趣，学生才会学得入迷，学习才会有成效。尤其是针对刚接触英语的七年级学生来说，他们正处于“入门”阶段，所以，激发他们对英语这门学科的兴趣是非常关键的。要让他们像小时候热爱“过家家”一样热衷于英语，学生的激情是学生求知的动力源。

苏霍姆林斯基曾说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。在教学中，这群“小”学生一定很厌烦枯燥的语法讲解，很厌烦同一模式的重复领读，因而教师要充分利用实物、场景、图片、词语卡等手段来呈现新内容，创设讲解、操练和运用英语的情景，把握好每一节课，使学生常有新鲜感，如身临其境，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。

小看他们的记忆力。新课之前的复习环节很重要，“小学生”记得很快，也忘得很快。运用遗忘规律，把握复习时机，可增加记忆深度。因为英语学习是一个不断积累的过程，我们要让学生与遗忘作斗争，每天以“滚雪球”的形式不断重现旧知识，直到他们熟练掌握为止。在复习时可采取相应的活动形式，但又要杜绝活动中的走马观花现象，课堂活动设计得过多，且教学节奏过快，使原本并不复杂的语言结构变得繁琐凌乱，教师成了演员，只有少数反应快、能力强的学生，能跟得上教学节奏，其余学生便是“坐飞机”，而且还“晕飞机”，根本参与不到教学活动中来。

总之，与这群农村孩子在一起，看着他们一天天长大，慢慢地学知识，学做人，虽然苦一点，累一点，心中也是快乐的。

用心爱心专心 1

第五篇：八年级英语上册_Unit_6_I’m_more_outgoing_than_my_sister说课稿_人教新目标版

Unit 6 I am more outgoing than my sister说课稿

杨店子镇中 裴晓凤

今天，我所说课的内容是八年级上 Unit 6 I am more outgoing than my sister.下面，我将从六大板块来描述这节课。第一大板块：教材分析

1.教材的地位及作用

本节课节选自新目标英语。这是第六单元的第一课时的内容，其中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点。在此之前，七年级英语Unit7曾学过用What does he look like? What is he like? 进行对话对人物的外貌及性格进行问答，并掌握了一定的形容词。而本节课承上启下，通过继续对人物外貌及性格的描述来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，为学习后面 Section B 和Unit12 What’s the best radio station?打下基础。2.教学重难点分析

基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、形容词比较级的构成、形容词比较级的用法。

教学难点为the comparatives with –er/ier and more的结构及读音，能在交际中准确地运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。

3.教学目标分析： 知识目标：（1）语言知识：掌握本课时的目标词汇：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin.目标语言Is that Sam? No, that’s Tom.He has shorter hair than Sam.Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.（2））语言技能:能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断

过程与方法：①以学生为主体，教师为辅。

②师生互动，生生互动，培养其合作能力。

情感态度与价值观：

①通过自主探究，体验成功，培养英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”。

②通过同学之间的互助与合作，培养学生求实，合作，创新的学习品质。③以情感投入，建立良好的师生关系。第二大板块：学生学情分析

我们教学的对象是初二学生，他们对人物外貌的描述已经有一定的基础，掌握了一定的形容词词汇。为本节课打下了很好的基础。他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在本节课设计了如下的教学方法。第三大板块：教法渗透

1、兴趣活动策略：①问题卡片争夺赛 事先准备标有数码的问题卡片，每回答一

This one is nicer than that one.Nancy is heavy.Miss Fat is heavier than Nancy.A basketball is bigger than a soccer ball.Bob is more outgoing than David.这一环节老师的任务就是适时的给与帮助。并且同时板书这些形容词及其比较级。凸显出形容词比较级的变化。孩子们自己说出新句型，然后再进行练习会让他们掌握牢固，进一步激发他们的成就感。Task 2 I can summarize！

让同学们自己总结形容词比较级的变化规则并进行练习。这样总结出来的规则要比老师告诉他们印象要深刻得多。本节课的难点就这样在孩子们的自信当中解决了。

Task 3 I can listen!Show a picture to teach new word----twin.练习拼写之后进行课本上1B 的听力练习。Listen and number the pairs of twins [1-3]in the picture 拓展：1B部分对学生的要求相对较低，为了培养更多的优分同学，这里我增加了拔高练习。听对话将句子补充完整。要求学生写下所缺单词。Task 4 I can talk!根据多媒体展示的图片，练习使用比较级进行对话本环节我组织学生以小组对话形式展开。培养学生的合作互动能力。步骤四：巩固练习Step 4 Consolidation 这部分我打破了原始的练习题形式的巩固练习，而是设计了一个小游戏，Who is my friend？ 设计思路：

反复操练是记忆的一个重要方法。然而枯燥的练习使用却达不到预期效果。采取游戏的形式，提高学生的学习兴趣和参与意识，这将是本课的又一次高潮。使学生在激烈、快乐的竞猜氛围中，巩固了重难点。

情感渗透：游戏结束时展示句子“A friend in need is a friend in deed”(患难见真情)“A friend is easier lost than found”(朋友易失不易得)。步骤

五、归纳总结 Step 5 Sum up 我把比较级构成浓缩成口诀形式再次呈现重点内容，巧妙地总结本课重点、难点，领着学生以说唱的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。步骤六 作业设计 step 6 Homework My Friend And I 设计思路：

写出自己与朋友之间的相同之处与不同之处。通过写作练习体验收获的喜悦。

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，提高了课堂教学的效率；充分调动了学生自主学习的积极性；培养了学生运用所学知识解决问题的能力；对学生的思维发展起到了积极的推动作用；同时，也提高了学生的英语综合运用能力。