第一篇：语文教学如何处理生字词
语文教学如何处理生字词
八年级语文组 王理想
生字词教学是初中语文教学的一项重要内容。在培养学生语感、理解能力上它起着不可忽视的作用。同时，通过生字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。同时《语文新课标》中明确规定：“7--9年级学生应独立识字3500个，会写3000个。”这已经是很具体的要求了，有力地说明了字词教学仍是整个初中阶段语文教学的重要组成部分。作为初中语文教师我做过如下尝试，也有一两点思考，愿与大家交流一下。
生字词，究其概念是生疏的、不认识的字词。一篇文章中哪些字词可以算作生字词？以往这些都是由教师决定。而教师的根据只不过是几本教学参考书和自己的想当然。其实生字词应当是学生不认识，不理解的字词。大家知道，人的认识是存在很大个体差异的，学生也不例外。这个字、这个词对于某个学生来说不是生字词，但对于另一个学生可能就是生字词了。教学中常遇到这样的问题，很多字词在教师看来学生很轻松，而事实出乎意料，学生在完成作业时错误率太高。所以确定生字词，应当是让学生在读文章时自己确定。教师指导学生在读书的过程中将自己不认识、不理解的字词在书上作好记号，并养成习惯。最后综合大部分学生的认识，确定学生有普遍认识困难的几个字词，作为重点字词。学生在这一过程中，因体会到自己主人的身份而学习热情高涨。
学生确定了自己的生字词，如何解决呢？
所谓解决生字词，就是学生能够认识并默写出来；能够在具体语境下理解、运用生词。新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，鉴于此，我作了这样的尝试：在生字词教学环节，首先让学生将自己找出来的生字词在黑板上写下来，其他同学如果认识的就在黑板上写下拼音，如果不认识就马上翻字典，如果生字词太多就分组解决。这样就从根本上保证学生的主体性，倡导合作学习，解决生字词的问题就可以迎刃而解了。对于在黑板上出现的频率较高的几个重点字词，教师可以在此基础上进行有针对性的全班讲解。以这样的方式解决生字词，能够最大限度地体现学生的主体性和照顾学生的个体差异，实现了因材施教。
在教学生字词的同时，并有机地融合了学生听、说、读、写等多种能力的训练；分层要求，学生都可以体验成功；形式灵活，过程生动，特别是字词掌握之关键——理解与运用，用活动形式展开，开放有趣，符合初中学生的心理年龄特征，实践中颇受学生欢迎，效果明显。
第二篇：生字词教学反思
针对每个单元后面的读读写写、读读记记都是要求学生会读会写的部分，因此也就显得尤为重要。
在以往的教学中我都是把每课的词语在讲课后就考考学生，及时发现容易出错的部分及时纠正，但是在以往的教学中发现学生对词语的掌握还不够扎实，并且把写词语当成一项任务去为老师完成，而不是为了自己而学习，于是在本学期我就改变了字词教学的方法，从课后检测改为当堂课检测，并且采取男女生比赛的形式进行，避免一些考词语、考试之类的关键词出现。
上课伊始，通读课文或预习课文之后会由学生自己筛选出一些他们认为容易出错的字或词，由他们讲述其需要注意的错误点，然后再把这些词语混在老师给出的一些词语中，计时速记，男生女生各派一个代表，其余学生在练习本上写，考词语的人也由男生女生交换着随机念，这样学生在互相考对方的同时会刻意挑选一些容易出错的字，考别人的同时自己也牢牢记住了该生字生词，而下面的学生在自己写完之余也会仔细辨别黑白上男女生代表所写的词语有没有错误点，这样从被考者到出题者相互循环角色，使得学生对于考生词这种游戏形式乐于接受，并且比平时掌握的更牢固。
由此可见，激发学生的学习兴趣才是我们始终要坚持的，更是值得我们今后工作不断思考的教学方式。篇二：《小鹿的玫瑰花》一课中部分生字的教学反思 《小鹿的玫瑰花》一课中部分生字的教学反思
《小鹿的玫瑰花》一课中部分生字的教学反思
本课中要求学生会写的生字有12个，而且有几个比较复杂，在教学写字中有几个感觉指导的比较好的。
“渐”：这个生字可以说是左中右结构，也可以说是左右结构，书写这个字的时候出了要跟学生强调合理布局意外还要注意中间“车”字的笔顺及笔画。我们学过“车”字，在第3课中也学习了“轰”，在这两个字中“车”的笔顺都是“横、撇折、横、竖”，而在“渐”这个字中却发生了变化，首先在笔画上，下面的“横”变成了“提”，其次就是笔顺变成了“横、撇折、竖、提”。由此总结出，当“车”变成左右结构的生字的一部分的时候，下面的“横”要写成“提”，而且“提”是最后一笔。本课中的“躺”和“谢”字中都有“身”，在教学这两个生字时，联系到了第一课中学过的“躲”字，强调“身”在变成左右结构的字的一部分的时候要注意最后一笔的“撇”不能出头。
要求书写的字很多，要求会认的字也不少，有的字在教学中处理的也还不错。
“骨”这个字我们平时见到的很多，而且都是读“gǔ”，在这篇课文中出现的词是“花骨朵儿”，我读的时候是一声，在心里以为是轻声。在教学中，我看到了拼音是“gū”，我想：是不是加错拼音了，亦或是这个字是多音字？我不敢轻易下结论，我鼓励学生查字典来证实，通过学生的时间，我知道了这个字原来是多音字，读音分别为“gǔ”、“gū”。在识字教学中，我也有处理的不好的字。
题目中有一个词“玫瑰”，这两个字都是要求会认的字。在课文的下方都有拼音，“瑰”读“guī”，虽然与我们平时的读有些区别，这我还是知道的，于是在教这个词的时候，我一直都读一声。课后通过查字典，我才发现自己教错了，这个字单独的时候读一声，而在“玫瑰”这个词中应该读轻声，下一节语文课时我指出了自己的错误，把正确读音读给学生。本课的生字教学有得有失，我意识到有些字我们虽然认识，有时候我们的认识确实错误的，所以在备课的时候遇到疑问要通过请教其他老师或者查找工具书的方式加以确认，要传给学生正确的知识。篇三：教学反思 24《日记两则》教学反思 在本课第一课时的教学中，我的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅。
本课生字较多，首先要让学生掌握生字的读音。我采用了先指名读再齐读的方式，大部分学生能读准字音。但也有少部分学生没有掌握。读生字的形式还是挺丰富的，充分调动了学生们的学习兴趣。朗读课文的环节，我采用了自由读、指名读、等形式，让学生在读文中巩固生字。但是，在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句，我没有适当范读，帮助学生克服难关。由于时间把握不够好，在课堂即将结束时又让同学们读了一遍课文，显得有点画蛇添足。本课八个要写的字中，容易读错的字较多，书写前应先指导学生反复读一读，以巩固读音。写前先要求学生观察字形及在田字格中的占格位置。再让学生练习写，教师相机指导评价，写得好的及时表扬，没写好的及时纠正。本课重点指导“女”这个偏旁的写法。
另外，在课堂纪律的调控上，我还做得不够。应当适当采用一些激励手段来让学生集中精力在课堂上。在多媒体教学应用方面还不是很熟练，本来在读生字环节先要出示带拼音的生字，不小心就成了没有拼音的生字了，所以我就在想，我们为什么非要给孩子们的生字教学带上拼音呢？为什么不让他们自己在课本中自学生字呢？我觉得当时的孩子们表现还是很好地。
最后感谢各位给与指导和建议。篇四：小学语文词语教学反思
小学语文词语教学反思
小学语文教学中，词语教学是枯燥的，但也有很多方法能理解词
语。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体
会其表达效果。但在实际的教学过程中对词语理解，很多教师通常
以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意
思，不能真正理解词语的含义。因此，大部分学生在说话、写作时
出现了语言干瘪贫乏，甚至词不达意的现象，甚至张冠李戴。
笔者经过多年的教学实践，深深的体会到：老师只有让学生在具
体的语言环境中，结合上下文和生活实际，让学生掌握一些词语学习的基本技巧，从而使教学收到事半功倍的效果。
一、在联系课文内容中理解词语含义
1、联系课文的上下文词句义，直接感知词语意。
一些词语在出现时，前文后文已形象地概括出了词语意，触手可
及，引导学生理解这些词语时，就应放手让学生边读边思考，理解
词语。
2、还要联系一段话中语句间的关系，理解词语。
语句之间关系错综复杂，对于一些比较抽象的虚词，想通过口头
释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得吃力不讨好。最实用的方法应是引导学生读懂前、后句子，挖崛语句间的关系，从而理解词语。如《跨越百年的美丽》一文中“她的报告使全场震
惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽，庄重的形象也就定
格在历史上，定格在每个人的心中。”一句中要理解“美丽”，先要
弄清“居里夫人的美丽”与“她那执着的科学精神”的关系，她那
美丽，庄重的形象是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”。联系
上下文语句间关系理解词语还可以先去掉需理解的词语，读懂句
子，悟出关系，再说明用这个词语来表示上、下句的层次关系。
3、联系课文语句所描述故事情节的发展，理解词语。
这种方法是被理解的词语大多是在记事的课文中，学生往往特别 关心故事情节的发展。此时，学生对维持故事的完整性、延续性有
强烈欲望。教师可抓住契机，可利用故事发展情节来理解词语。如
《一夜的工作》一文中的“浏览”一词，从字典中找解释，理解起
来交难。就让学生读句子，回忆自己平时读书书怎样的，遇到自己
喜欢的文章独立几遍，不喜欢的文章又是怎么读的，就体会了浏览的意思。、二、通过比较理解文中词语
著名作家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记
诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在多比较，多归纳，多
揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”因
此，运用比较法进行词语教学也是非常行之有效的法文法。
们之间的细小差别，从而明确作者用词的准确性，体味词语背后作
者的情感，态度，价值观。
2、异词比较：就是不同两个词语之间的比较，形成强烈的对比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。
三、在情境表演中理解词语
1、学生情境表演。
小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演可以使学生
获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简
单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果。有人说：“看
到的不易记。听到的容易忘，动手做才能学得会。”此话不假。体
验是学生在实际的生活情境中去感知、理解、掌握知识的过程，而
且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得
到开发。
2、教师情境表演。
教师表演包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。例如教学
《老人与海鸥》时，写海鸥扑向老人遗像时，“海鸥飞成了白色的漩涡”一句中的“漩涡”，教师可通过演示使学生理解词义。
3、多媒体演示。
使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以起到变静态为动态，化抽象为形象，便于他们准确
生动地理解。
四、让学生在实际生活中理解词语
小学生在实际生活中，通过自己的所见所闻已经接受了大量的信
息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联系，在生活实际中已
理解掌握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联系。当
学生在学习过程中遇到这类词语时，教师如果指导学生联系生活实
际去理解，则可收到最好的效果。
五、在思考词语的音、形、结构中理解词语
俗话说：“读书百遍，其义自见”。朗读是一种复杂的心智过程，它有助于帮助学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语和文意的理解和感悟，在情感体验上得到一次升华，对语言的形成和发展
具有不可替代的作用。
六、运用游戏激发孩子们的识字学词的兴趣 “游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生
命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激 发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培
养学生多方面的能力与素养。在教学中，根据不同的课文内容让孩
子进行有趣的游戏，既培养儿童的理解力、模仿力、有能培养儿童的表演才能。
词语教学看起是枯燥的，没有多重形式的教学方法，学生会感到
乏味。所以词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和
情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助
于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与
素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国
语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。学海无涯，教海更无止境。在今后的教学生涯中还要不断探索、研究、总结适合学生的教学方法，使语文教学中的词语教学更上新的台阶。篇五：抓住生字的特点,把握学习生字的时机——《酸的和甜的》教学反思
抓住生字的特点，把握学习生字的时机——《酸的和甜的》教学反思 背景：“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读??老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。更有这样的情形：在分析、理解课文内容之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。
“集中识字”的方法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用“集中识字”，就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。教学案例及点评：如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？（即“分散识字”）这是值得我们探讨的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时，努力地尝试着。在我的课堂中，有这样几个识字教学片段：片段一：师：多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？好，我们一起来读一读。生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？生：有“狐”、“狸”、“猴”。师：对，它们都有反犬旁（点红“犭”），有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”，你还知道哪些？生1：我还知道“猪”、“猫”、“狗”??师：是的，它们都是野兽。生2：我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。师：对，猎人是以捕猎野兽为生的人，所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多，感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找，然后在课堂里和大家一起交流。点评：在认读小动物名字的时候，利用形声字的规律，引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时，教师应势利导，将学生学习生字的兴趣迁移到了课后，有利于学生识字能力的进一步养成。片段二：师：故事讲了小动物之间的一件什么事啊？它们在谈论什么呢？生：小动物在谈论葡萄是酸的还是甜的。师：这就是“葡萄”，出示词语：葡萄。它们有什么共同点？生1：它们都有草字头。生2：它们都有撇和横折钩。师：是呀！这两个字只是里面部分不同，就像是一颗颗的葡萄。记住了吗？读一读。师：你看，这些就是葡萄（贴“葡萄”）。这是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”。）这“串”字像什么？生1：像羊肉串。生2：像冰糖葫芦。??师：恩，你们很会观察。被你们一说，还真像！这样我们很快就把这个字记住了。读一读。师：这种用事物的样子来记生字的方法真不错。点评：“葡萄”和“串”的学习很自然地融入了课文的学习之中。并非牵强地套用，而是顺应了学生学习的需要。教师还抓住了生字的特点，以特点入手来突破难点。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。学生以观察它们的共同点和不同点，对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，教师引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。这些识字方法的习得，是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考，乐于钻研教材，就一定能根据生字的特点，在课文教学的过程中找到识字教学的立足点，准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的，成为学生乐于学，老师乐于教的内容。
第三篇：《生字词》教学反思
从语文主题教学后，我一直在想着如何去教好生字词。在第四单元里，我交代学生如何整个单元预习：读课文，分段，圈生字词，补充音节。随后花时间让组长去检查，再利用课堂去教生字。刚开始，我采取分组形式，让学生在组内讨论生字的拼音及组词，再让学生派代表上黑板书写生字及拼音，每写完一课便让学生点评，喊对或喊错，错在哪里，并纠正。接着便询问结构偏旁音序一类的语文基础知识，就这样子教着，两节课的时间刚好，可能刚接触这种教生字模式加上赢的组获班币奖励，刚开始学生兴致勃勃地，精神劲也很足，可后来，第六单元的的生字词教学，他们的敷衍就全表现出来了，基本上问什么就答什么。因此，我又在想该怎么教了。
在最后两单元生字教学，我强化组讨论这一环节，讨论字的音序偏旁，谁和谁音序偏旁结构一样等等，讨论完后，组员互问，这字音节、这字音序组词等，谁答错给一元班币答对的人，并互相纠正。在这一环节里，我看到了我想要的结果，最后的教学里，我还是让学生在黑板上演练，其他同学点评。有较好的学生不用语文书便能将字写出来，当课的生字作业也完成得较好。
以后还是要继续想办法去教。
第四篇：五年级上册语文生字词
人教版五年级上册生字词汇总
第一单元
第一课
屋檐脖子温暖摔下去翅膀不紧不慢胳膊自作聪明蹲下扯嗓子不知不觉手舞足蹈一不留神绿莹莹惊慌失措瞪眼啄一啄欢天喜地舔爪子懊恼肥嫩老鼠光秃秃
第二课
王宫酩酊大醉残渣碎屑风尘仆仆沾灰尘不由自主气喘吁吁颁发荣耀喜鹊异口同声获得黄莺老鹰彬彬有礼不知所措甘露忠心耿耿推荐盒子授予劳苦功高屏住呼吸怦怦乱跳腐烂捕捉蔓延特殊敬佩端庄高雅
第三课
折扣敲门模样满不在乎脾气大叫大嚷垂头丧气咒语热闹非凡锅碗瓢盆露营被褥安慰醉醺醺赤手空拳鼓掌暂时
第四课
大拇指魔法师愁眉苦脸结婚施展趁机妖精自言自语痛哭流涕喜出望外翻山越岭逮住厨娘剖开活蹦乱跳鞠躬受宠哭肿一趟逗笑骄傲款待素不相识善良
第五课
汤勺铸铁悲哀宫殿缎带饰品弱不禁风倾盆大雨骇人行驶漩涡狭小熟悉
语文百花园一
一劳永逸惊讶瞌睡忙碌蜘蛛朦胧疑惑不解通宵达旦间断
第二单元
第六课（古诗背诵）
第七课
机器天水相接目不转睛重担刹那间分辨云缝镶金边发痛夺目
第八课
蚂蚁蝌蚪大雁鱼鳞嵌在庐山钻研开动脑筋视而不见斗转星移鉴别皇冠风筝妙不可言粗心大意
第九课
沙漠坚韧根茎摄氏度炙热耸立芸芸众生浮华虚名催肝裂胆悲壮千年不朽壮阔无边挚爱身躯孕育葱郁覆盖滋润干涸蒸熬赐给怜悯屹立呵护孑然祈求饱食终日祭奠激励遍体鳞伤猛然无私
小哈佛课业辅导中心 1
第十课
晶莹荡漾声韵安恬涟漪惺忪羞怯姗姗来迟冷峻内涵硕大荒芜应接不暇飞驰描摹寻觅骏马看不腻崭新愈来愈美
语文百花园二
名山大川溪水矫健绚烂
第三单元
第十一课
逶迤磅礴泥丸铁索岷山渡桥
第十二课
日寇英勇奋战满腔怒火手榴弹瞄准横七竖八掩护悬崖绝壁斩钉截铁热血沸腾攀登居高临下坠落粉身碎骨拧开雹子眺望昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈惊天动地气壮山河
第十三课
芦苇黝黑发愣脊背摇晃门槛捆绑劫难撒谎挣扎吆喝
第十四课
控制隐蔽纹丝不动咳嗽伪装隐藏轰击打仗搜查棉布扭转熄灭挪动呻吟激动人心歼灭
第十五课
此起彼伏若有所思若有若无虚掩蠕动慰劳豁口战役蒙眬湿润
语文百花园三
不屈不挠大义凛然豪情壮志勇往直前临危不惧舍生取义前仆后继同仇敌忾披荆斩棘众志成城中流砥柱感天动地
第四单元
第十六课
耷拉没精打采蔫头耷脑朗诵照例数落飞碟橡皮筋陶醉不可名状焕发怡然自得酝酿惋惜肃穆气氛皱眉捣乱缺乏晕头转向坦然清澈闪烁
第十七课
白桦树旋律沉浸喧哗咆哮期待诺言项链珍贵双颊抑制曙光萌芽
第十八课
千丝万缕白雾萦绕小心翼翼一言不发狗吠进退两难赤裸气喘吁吁衣襟犹豫青山绿水
第十九课
钞票炫耀橱窗价格不菲诱惑魁梧瞬间甚至承认错误拆开淡然一笑
嘉奖焦灼懊悔
第二十课
耽搁欣喜若狂气氛鄙夷恳求怦然心动兑奖半信半疑毫无贪念慕名前来愚蠢不可思议熠熠生辉
第五单元
第二十一课
教育儒家核心为人处世己所不欲勿施于人推己及人厉害抱怨安守节操为所欲为祭祀感慨万分翻来覆去隐晦艰涩
第二十二课
紧凑铁骨铮铮钦佩秘诀弦外之音沉溺虚伪龙袍俭朴贤良赏罚分明惹恼职位流芳百世喜不自胜
第二十三课
基础暴虐毅然擒获崇尚企图讨伐缅怀惨烈
第二十四课
爆发沦陷幌子丑恶拒绝善罢甘休邀请普通慨叹骚扰深思熟虑唾手可得不屑一顾粉饰太平提心吊胆三番五次排遣苦闷冥思良久蓄须幽默澎湃激动老奸巨猾爱戴一劳永逸剃掉威胁痴心妄想窘迫奔腾万里
第二十五课
堡垒缉拿束手无策不怀好意索性誓言高僧千辛万苦雪崩朝拜赞赏风俗习惯妖魔精怪虚构
第六单元
第二十六课
暖和慰藉扫荡蝙蝠恶霸宇宙
第二十七课
年糕贪馋思忖坦率黏乎乎倒霉毽子坐失良机机缘毫不吝惜迟疑徘徊宛如泥沼预测枉然急中生智咒语蓦地遗憾掀起哑口无言
第二十八课
痕迹狡诈清脆匪徒不堪设想匣子虚张声势智谋警惕伎俩试探
第二十九课
耻笑脊梁胸膛踉踉跄跄迸出酥软
第三十课
登步云履外甥刀刃精神抖擞擎天之柱鲤鱼提防摇身一变
第五篇：九年级上册语文生字词
九年级语文生字词（上册）
一、沁园春 雪
1、妖娆 yāo ráo娇艳美好的。
2、风骚 fēng sāo 指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》。
3、红装素裹 hóng zhuāng sù guǒ指衣着淡雅的妇女。也形容雪后天晴，红日和白雪相映衬的景色。
4、一代天骄 yī dài tiān jiāo 指能称雄一世的人物。
二、雨说
1、田圃 tián pǔ 通常指田地和园圃。
2、喧嚷 xuān rǎng喧哗；大声喊叫。
3、洗礼 xǐ lǐ 比喻斗争中的磨练和考验：经历过战火的洗礼。
4、襁褓 qiǎng bǎo 背负婴儿用的宽带和包裹婴儿的被子。
5、温声细语 wēn shēng xì yǔ 用温和的声音轻轻地说话；声音温和而委婉，多形容女子。
6、润如油膏 rùn rú yóu gāo形容土地肥沃；细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。
五、敬业与乐业
1、征引 zhēng yǐn引用事实或言论、著作做根据;
2、旁骛 páng wù 不专心正业,而去追求正业以外的事。
3、亵渎 xiè dú 轻慢，不恭敬。
4、敬业乐群 jìng yè yào qún 专心学习，和同学融洽相处。
5、断章取义 duàn zhāng qǔ yì 指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用与原意不符。
6、不二法门 bù èr fǎ mén 佛家用语，指平等而无差异之至道，今用以称独一无二的门径、方法。
7、言行相顾 yán xíng xiāng gù 指言行不互相矛盾。
8、强聒不舍 qiǎng guō bù shě 聒：声音吵闹；舍：舍弃。形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。
六、纪念伏尔加泰逝世一百周年的演说
1、陨落 yǔn luò 原意是指星体或其他在高空运动的物体从高空掉下。多用于比喻伟人或巨星的去世，如同星辰陨落一般。
2、灵柩 líng jiù 死者已入殓的棺材。
3、凌驾 líng jià ①超越；压倒：凌驾前人|凌驾世界诸先进国。②驾驭；乘。
4、睿智 ruì zhì聪慧;明智。
5、弥留之际 mí liú zhī jì 弥留：本指久病不愈，后多指病重将死；际：时候。病危将死的时候。
6、媚上欺下 mèi shàng qī xià 讨好上司，欺侮下属。
7、兼而有之 jiān ér yǒu zhī 指同时涉及几种事物，几个方面，也指同时占有或具有几种事物。
8、孤军奋战 gū jūn fèn zhàn意为 一支军队在没有援军的情况下单独英勇奋战。也比喻在没有外力配合的情况下坚持斗争。
9、黎民百姓 lí mín bǎi xìng 指平民百姓。
10、恼羞成怒 nǎo xiū chéng nù 由于羞愧到了极点，下不了台而发怒。
11、恪尽职守 kè jìn zhí shǒu 负责做好本职工作，指谨慎认真地做好本职工作。细心、耐心地守住职位或岗位。
七、傅雷家书两则
1、凭吊 píng diào指对着遗迹、遗物、遗下的非物质文化遗产等感慨往古的人和事。
2、谀词 yú cí 为了讨好他人而说的奉承话。
3、扶掖 fú yè 扶持,提携。
4、廓然无累 kuò rán wú lěi 形容空旷广阔，没有一点牵挂。
5、重蹈覆辙 chóng dǎo fù zhé 比喻不吸取教训，重犯以前的错误。
6、涕泗横流 tì sì héng liú眼泪鼻涕满脸乱淌。形容极度悲伤。
7、自知之明 zì zhī zhī míng 指了解自己的情况，对自己有正确的估计。1形容精力旺盛，意气高昂，精神焕发的样子。
8、气吞斗牛 qì tūn dǒu niú ○2形容气魄很大。○3形容怒气、怨气或豪气极盛，直冲天际。○
八、致女儿的信
1、忐忑 tǎn tè 心神不定的,七上八下的。
2、一抔黄土 yī póu huáng tǔ 借指坟墓。现多比喻不多的土地或没落、渺小的反动势力。
3、化为乌有 huà wéi wū yǒu 变得什么都没有。指全部消失或完全落空。
4、无与伦比 wú yǔ lún bǐ 指事物非常完美，没有能与它相比的同类的东西。
5、怒不可遏 nù bù kě è 愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。
九、故乡
1、萧索 xiāo suǒ 荒凉，冷落，萧条；凄凉。
2、家景 jiā jǐng家庭的经济状况。
3、如许 rú xǔ①如此；②这么多；○3这么些。
4、鄙夷 bǐ yí 轻视;鄙薄。
5、恣睢 zì suī意思是放纵，放任。任意做坏事，形容凶残横暴，想怎么干就怎么干。
十、孤独之旅
1、厚实 hòu shí
2、嬉闹 xī nào 游戏打闹。
3、驱除 qū chú 排除；赶走。指被赶走的人或事物。
4、歇斯底里 xiē sī dǐ lǐ 狂躁，不受控制的，不可理喻。指情绪异常激动，举止失常，通常用于形容对于某件事物的极度情绪。
十一、我的叔叔于勒
1、拮据 jié jū 原先指鸟衔草筑巢，肢体劳累。现指生活贫困。
2、栈桥 zhàn qiáo 形状像桥的建筑物。
3、煞白 shà bái多形容因恐惧、愤怒或疾病等导致脸无血色。脸色白得毫无生气。
4、十拿九稳 shí ná jiǔ wěn比喻很有把握。
十二、心声
1、沙哑 shā yǎ 声音嘶哑不清脆。
2、发窘 fā jiǒng感到困惑，为难。
3、抽噎 chōu yē 指一吸一顿地哭泣，啜泣。
4、出风头 chū fēng tou意指特别爱显摆自己。
十三、事物的正确答案不止一个
1、孜孜不倦 zī zī bù juàn勤奋努力，不知疲倦。
2、根深蒂固 gēn shēn dì gù比喻基础深厚，不容易动摇。
3、轻而易举 qīng ér yì jǔ 形容事情容易做，不费力气。
4、持之以恒 chí zhī yǐ héng长久坚持下去。
十四、应有格物致知精神
1、诚意 chéng yì一般指诚恳的心意；使其意念发于精诚，不欺人，也不自欺。
2、正心 zhèng xīn 1.谓使人心归向于正。2.拥有正义的心，不惧怕敌人。
3、修身 xiū shēn陶冶身心，涵养德性，修持身性。
4、齐家 qí jiā 治家。
5、格物致知 gé wù zhì zhī 格:推究；致:求得。穷究事物原理，从而获得知识。
6、袖手旁观 xiù shǒu páng guān 把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻臵身事外，既不过问，也不协助别人。
十五、短文两篇
1、藻饰 zǎo shì 修饰;装饰。2.修饰文词。3.装饰成藻井的样子。4.形容文采。
2、狡黠 jiǎo xiá 狡猾;诡诈。
3、诘难 jié nán 诘问驳难。
4、伦理 lún lǐ 1.事物的条理。2.人伦道德之理，指人与人相处的各种道德准则。
5、滞碍 zhì ài阻碍；不通畅。
6、寻章摘句 xún zhāng zhāi jù旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性。
7、味同嚼蜡 wèi tóng jiáo là像吃蜡一样，没有一点儿味。形容语言或文章枯燥无味。
8、吹毛求疵 chuī máo qiú cī求：找寻；疵：毛病。吹开皮上的毛寻疤痕。比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错。
9、不求甚解 bù qiú shèn jiě甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。
10、狂妄自大 kuáng wàng zì dà指极其放肆，自高自大，目中无人。
11、咬文嚼字 yǎo wén jiáo zì形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。
12、因小失大 yīn xiǎo shī dà 为了小的利益，造成大的损失。
13、豁然贯通 huò rán guàn tōng豁然:通达的样子；贯通:前后贯穿通晓。指一下了弄通了某个道理。
14、开卷有益 kāi juàn yǒu yì开卷有益，谓打开书本阅读，就会有所得益。
十六、中国人失掉自信力了吗
1、玄虚 xuán xū形容道的玄远虚无,也指玄远虚无的道;形容神秘莫测,使人摸不透。
2、诓骗 kuāng piàn说谎话骗人;欺骗。
3、怀古伤今：追念古代的事情，感伤现在的事情。指一种落寞、悲观的思想情绪。
4、为民请命 wèi mín qǐng mìng泛指有相当地位的人代表百姓向当权者陈述困难，提出要求。
十七、智取生辰纲
1、怄òu故意惹人恼怒，或使人发笑，逗弄。
2、干系 gān xì指牵涉到责任的关系。
3、寻思 xín sī想;思考。
4、逞辩 chěng biàn卖弄口舌。
5、勾当 gòu dàng 营生;行当；事情（现一般指坏事）。
十八、杨修之死
1、沉吟 chén yín 犹豫，迟疑。
2、禀请 bǐng qǐng 向上级请求。
3、班师 bān shī调回在外打仗的军队，也指出征军队胜利归来。
4、谮害 zèn hài指恶意诬陷伤害。
5、惑乱 huò luàn迷惑扰乱。
6、对答如流 duì dá rú liú回答问话象流水一样快。形容口才好，反应快。
十九、范进中举
1、倒运 dǎo yùn指倒霉；转运，指货物运到某地后再转往他处。
2、腆着 tiǎn zhe顶着，挺着。
3、舍与 shě yǔ 施舍给。
4、央及 yāng jí 1.恳求；请托。2.连累；拖累。
5、管待 guǎn dài照顾接待；打理日常事务和照顾；用饭菜等招待。
6、商酌 shāng zhuó商量斟酌。
7、叙功 xù gōng 评议功勋的大小。
8、相与 xiāng yǔ表示同时同地做某件事。相处；相交往。指交好的人。
9、唯唯连声 wěi wěi lián shēng连声应答，以示顺从。
二十、香菱学诗
1、腻烦 nì fán因次数过多而感到厌烦；厌恶。
2、怔怔 zhèng zhèng 呆愣(发呆）的样子。
3、笑吟吟 xiào yín yín微笑，欢笑的样子。
4、茶饭无心 chá fàn wú xīn没有心怀喝茶吃饭。形容心情苦闷。
5、挖心搜胆 wā xīn sōu dǎn 指苦苦思考，费尽心思。
6、精血诚聚 jīng xuè chéng jù 精聚为髓,精髓化生为血(精血同源),由于肝肾同源于精血,指把心力都聚集在一起。也指认真学习，费尽心思，呕心沥血地做成了一件事情。也指花费心思和精神所取得的成就。
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