大班音乐说课稿：小树叶[推荐五篇]

第一篇：大班音乐说课稿：小树叶

一、设计意图: 在传统的音乐教学活动中,歌曲教学一直被认为是比较枯燥的、最不容易出彩的教学活动,只要教师会唱,幼儿自然会跟着模仿。而今,在认真贯彻新《纲要》的过程中发现,新歌教学并非像以往单一的“老师唱一句,幼儿跟一句”,只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的,而应是让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆的表现自己的情感和体验,同时,帮助他们提高表现的技能和能力。这便是我设计这个活动的初衷。

二、说教材:(一)教材分析

《小树叶》是一首ab段式的歌曲,是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了,心里很难过,音乐缓慢忧伤;第二段主要写小树叶变勇敢了,树妈妈很高兴。音乐欢快跳跃,与第一段的音乐形象形成了鲜明的对比,引起幼儿情感上的强烈共鸣,幼儿容易感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲,可以让幼儿获得不同的情感体验,丰富幼儿的内心情感。

(二)教学目标

大班幼儿对音乐的感受能力,对嗓音的控制能力有所提高,对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强。在对教材有了充分的分析后,根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平,结合我对新《纲要》的理解,从情感态度、知识和能力的角度出发,我确立了以下目标:

1、引导幼儿感受歌曲《小树叶》第一段和第二段音乐中所表达的不同情感。体验音乐活动的乐趣。(重点)

2、在感知和理解音乐形象的基础上,初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳跃)、表情、动作等来表现音乐的内容。(难点)以上目标的制定,体现了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程。(三)教学重难点

重点:艺术教学过程应该是在教师引导下,幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为:充分调动幼儿的听觉视觉,去感受歌曲所表达的不同情感,体验其中的乐趣。

难点:由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对歌曲有了自己的内心体验后,如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来,这对于他们来说,将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。(四)教学准备:

1、引导幼儿观察各种树的姿态及树叶飘落的情景(丰富幼儿的感性认识,为理解歌词做好铺垫)。

2、两棵“大树妈妈”,若干片“小树叶”(幼儿思维以具体形象思维为主,运用这些材料来创设秋天的情境,引起幼儿情感上的呼应,同时为最后的表演环节提供材料)。

3、多媒体课件《小树叶》(这是作品欣赏的重要媒介,它将作为一个载体,向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。创设意境,帮助幼儿更深刻地理解作品)。歌曲磁带及录音机。

三、说教法和学法(一)教法

心理学家告诉我们:个体在认识过程中开放的感知通道越多,个体对认识对象的体验也就越细致,越丰富,理解也就越全面,越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中,通过启发引导法,教师提出开放性问题,启发幼儿发散性思维,充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终,充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在身临其境中感受音乐,表现音乐,为幼儿享受艺术,表现艺术提供了机会,激发幼儿的艺术表现欲。

(二)学法

日本音乐教育家铃木认为:“儿童学习音乐,首先应该学习听完整的优秀音乐,而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。”根据这一教学理论,在活动过程中,欣赏法、对比法和游戏法是幼儿主要的学习方法,这两种学习方法的综合运用,为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的机会,同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式,体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。

四、说教学程序

教学程序遵循了循序渐进的教学原则,在活动过程中,将充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术氛围,促进幼儿的艺术能力和良好个性的发展。(一)律动进场,调动情绪

老师和孩子们一起表演活泼诙谐的《小毛驴》进入课堂,通过老师的主唱,幼儿用弹舌等方法与老师进行互动,营造了一种活泼、宽松的活动气氛,调动幼儿参加活动的热情。(二)练声

1、气息练习

调整幼儿气息,为练声做好准备。

2、练声曲

有助于练习幼儿的音准、节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法,非常有趣,为幼儿领会歌曲《小树叶》两段轻缓连贯、欢快跳跃的不同旋律风格做好铺垫。(三)学习歌曲

1、设置情境 感受旋律

教师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想,激发他们的兴趣。同时,也让幼儿初步感受《小树叶》的音乐旋律,并由此而导入故事《小树叶》。

2、欣赏童话 理解作品

在此环节中,我运用了欣赏法、示范法、启发引导法,通过提开放式的问题(你们听到故事里讲了什么?你们伤心时会怎样呢?等等),给了幼儿一个较大的思考空间,让幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验,从而结合自己的生活体验,更深刻地理解作品,并巧妙地将老师的范唱溶入到童话欣赏中,让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲《小树叶》做了一个很好的铺垫。该环节使各领域相互渗透,体现了课程多元化的整合。

3、整曲欣赏 感受音乐

此环节采用了多媒体教学法和整曲欣赏法。课件将生动的画面与歌曲《小树叶》完美地结合在一起,一下子就将幼儿带入歌曲的情境中,呈现了完整的艺术形象,使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。在这里采用整曲欣赏法,是因为幼儿正处在整体模式识别阶段,大脑总是不加思索地选择自己熟悉的对象进行完整地摄取,所以让幼儿整曲欣赏,可使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受。

4、分段感受 加深理解

此环节借助了多媒体课件,以分段欣赏的形式,引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪。运用启发引导法,通过层层递进的提问,帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动,探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲,进一步体验音乐情感的直觉性,体现了积极的师生、生生互动,营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点,为解决难点做好准备。

5、学唱歌曲

旋律和节奏是歌曲的灵魂,首先利用多媒体课件引导幼儿朗诵歌词,接着用单音“啦”来哼唱旋律,进一步熟悉旋律线条,最后,幼儿完整学唱歌曲。教师通过引导幼儿自我评价,自我调整,在尊重幼儿想法的基础上,帮助幼儿提高表现的技能和能力:把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪等表现出来。这样,有效地突破了难点。(四)自由表现 体验乐趣

此环节是本活动的结束部分,所有的幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃,与所设置的场景产生积极的互动,让幼儿置身于角色中,随着《小树叶》的音乐自由表现,起到了首尾呼应的作用。

第二篇：大班音乐——小树叶

大班音乐歌唱——小树叶

活动目标：

1、理解歌词内容，感受两段歌词表达的不同情感。

2、能初步结合两段歌词不同的感情色彩，运用“缓慢、跳跃、坚定”的歌声表现歌曲，进行有感情地演唱。

3、体验小树叶的勇敢。学做勇敢的小树叶

活动重点：

理解歌词内容，感受两段歌词表达的不同情感

活动难点：

能初步结合两段歌词不同的感情色彩，运用“缓慢、跳跃、坚定”的歌声表现歌曲，进行有感情地演唱。活动准备：

秋天树模型一个，小树叶若干

活动过程：

一、引出主题

出事树模型。

小朋友，你们看这是一棵什么季节的树？

你是怎么看出来的？

树叶都黄了，这个时候如果秋风吹来了，你猜树叶会发出什么声音？

听上去像“沙沙”的声音，就像在唱歌一样。那我们就一起来学小树叶唱“沙沙”声。

“3333255553”

二、教师范唱

①秋风吹来的时候，小树叶除了会发出声音，还有可能会怎么样？

会从树上飘落下来。小树叶离开了妈妈，飘呀飘呀飘向哪里，不知道会不会孤单害怕，现在老师就来问问小树叶。

教师范唱第一段

小朋友们也跟着老师一起来问一问小树叶吧

幼儿跟唱

②你觉得小树叶会害怕吗？

那我们来听听小树叶是怎么说的。

教师范唱第二段。

小树叶是怎么说的？

你觉得这是一个怎样的小树叶？（勇敢）所以这一段唱的时候应该怎么唱？（要勇敢）

③这首歌有两段，表达了小树叶不同的心情。你来听听两段有什么不一样。

教师完整范唱。

第一段讲的是小树叶离开了妈妈十分难过，我们应该用什么样的声音来唱？（连贯，缓慢）第二段讲小树叶勇敢坚强，我们又用什么样的声音来唱？（断顿`跳跃）

三、幼儿跟唱

你喜欢这片勇敢的小树叶吗？那今天我们就一起来做一回勇敢的小树叶。

幼儿人手一片树叶，边做动作，边学唱歌曲。

分组唱。

请个别幼儿上台唱

四、活动延伸

请幼儿将手中的树叶进行涂色，画上花纹，将它装扮在树妈妈身上。

附件：

秋风起来啦，秋风起来啦，小树叶离开了妈妈，飘呀飘呀飘向哪里，心里可害怕。

小树叶沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢地说话，春天春天我会回来，打扮树妈妈

第三篇：大班音乐活动小树叶

大班音乐活动《小树叶》说课稿

五指山市嘉佳幼儿园 姚成慧

一、设计意图：

《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段。近几年，奥尔夫音乐教学法在幼教音乐教育领域中掀起热潮，已被有些教师运用于教学，而且越来越受老师和孩子们的喜爱。我学习后，受益匪浅。所以在认真贯彻新《纲要》的同时，借鉴奥尔夫音乐教育理论，在对幼儿音乐教育方面进行了一些思考和实践。在教学中大胆尝试和运用，致力通过游戏式，即兴行的教学方式，让幼儿大胆的表现自己的情感和体验，在唱唱跳跳，拍拍奏奏，敲敲打打中学习音乐，愉悦身心培养其活泼的个性。同时，帮助他们提高表现的技能和能力。这便是我设计这个活动的初衷。

二、说教材：

（一）教材分析

《小树叶》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难过，音乐缓慢忧伤；第二段主要写小树叶变勇敢了，树妈妈很高兴。音乐欢快跳跃，与第一段的音乐形象形成了鲜明的对比，引起幼儿情感上的强烈共鸣，幼儿容易感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。

（二）教学目标

大班幼儿对音乐的感受能力，对嗓音的控制能力有所提高，对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强。在对教材有了充分的分析后，根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新《纲要》的理解，从情感态度、知识和能力的角度出发，我确立了以下目标：

1、体验歌曲中小树叶依恋大树妈妈的情感，学习小树叶勇敢的精神。（重点）

2、在感知和理解音乐形象的基础上，初步学习用不同的歌声（轻缓连贯、欢快跳跃）、表情、动作，演奏等来表现音乐的内容。（难点）

以上目标的制定，体现了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程。

（三）教学重难点

重点：艺术教学过程应该是在教师引导下，幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。

难点：由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对歌曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。

（四）教学准备：

1、创设秋天落叶的场景，有光秃秃的大树在哭泣和落叶。（丰富幼儿的感性认识，为理解歌词做好铺垫）。

2、树叶手套（若干）。

3、多媒体音乐课件《小树叶》，歌曲图谱，各种乐器。

三、说教法和学法

（一）教法

心理学家告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、游戏教学法、启发引导法和操作法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法；而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术提供了机会，激发幼儿的艺术表现欲。

（二）学法

日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应该学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。”根据这一教学理论，在活动过程中，欣赏法、对比法和游戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的机会，同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。

四、说教学程序

教学程序遵循了循序渐进的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术氛围，促进幼儿的艺术能力和良好个性的发展。

（一）以游戏的形式导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

游戏是幼儿喜欢的学习形式，让幼儿溶入游戏角色中，能使他们更自由地表现自己。

（二）通过谈话，帮助幼儿体会小树叶依恋树妈妈的情感。

1、观察场景

以树妈妈为什么哭为引，发散幼儿的思维。

2、感情迁移：你离开妈妈会怎么想

3、倾听音乐，看动画。

充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。初步理解歌曲内容。

（三）欣赏音乐，畅谈感受。看图谱，学唱歌曲。

我在此环节中，与幼儿一起听听说说，看看做做，唱唱跳跳。运用了欣赏法、对比法、启发引导法，通过提开放式的问题，给了幼儿一个较大的自主学习的空间，让幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解歌曲。该环节充分调动了幼儿多感官的参与，使各领域相互渗透，体现了课程多元化的整合。在此环节为了帮助幼儿更好的学习歌曲，还借助了图谱，以分段欣赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动，探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好准备。

（四）在理解歌曲的基础上，学习演奏乐器 1，尝试演奏乐器

旋律和节奏是歌曲的灵魂，为进一步熟悉旋律线条，最后，幼儿完整学唱歌曲。教师再通过乐器的演奏，帮助幼儿提高表现的技能和能力：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪动作力度等表现出来。这样，有效地突破了难点。

2，自由表现 体验乐趣

此环节是本活动的结束部分，所有的幼儿与老师一起扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生积极的互动，让幼儿置身于角色中，随着《小树叶》的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。（结束）

第四篇：音乐：小树叶

小树叶（歌唱）

活动目标：

1.引导幼儿理解歌曲中两段歌词所表达的不同情感，用连贯、舒缓与断顿、跳跃的歌声表现歌曲

2.启发幼儿根据自己对歌词的理解，创造性的选择演唱形式 3.培养幼儿服从指挥，按照指挥的要求进行演唱 活动准备：

1.指导幼儿观察操作卡片《树妈妈和树叶娃娃》让幼儿了解歌词内容 2.教师弹奏《小树叶》歌曲旋律，幼儿熟悉旋律并随旋律哼唱 活动过程： 1.学新歌

（1）幼儿围坐在教室的身边，教师手拿一片树叶深情地讲着《小树叶》的故事：秋天到了，秋风吹来了，小树叶一片片，从大树上落下来，离开了树妈妈。小树叶，小树叶，你要飘向哪里？你可害怕？树叶沙沙沙，勇敢地说：“春天会回来，打扮树妈妈！”教师讲完故事，动情地唱起《小树叶》的歌，将歌曲介绍给小朋友。（2）教师指导幼儿随音乐念歌词（3）教师带领幼儿一起歌唱

（4）教师指导幼儿练唱，可采取全班唱、小组唱的形式 2.有表情的演唱

提示语：第一段讲小树叶离开妈妈多么可怜，我们用什么样的声音来唱？（连贯、舒缓）第二段讲小树叶勇敢坚强，我们用什么声音来唱？（断顿、跳跃）3.设计演唱形式

教师鼓励幼儿独立地安排与选择演唱方式，在老师帮助下学习指挥他人演唱。提示语：《小树叶》这首歌除了大家一起唱，还可以用什么样的方式来唱呢？请讲清唱法，并指挥小朋友唱。

如第一段由一个小朋友唱，表现对小树叶的亲切关心。第二段全体唱，突出坚定勇敢的情绪。活动建议：

本活动分三次进行，第一次学唱新歌，第二次学习有表情地演唱，第三次学习用多种形式演唱。·

第五篇：小树叶说课稿

一、设计意图：

《小学教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合学生的年龄特点，小学的教育任务应是向学生进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为造就一代新人打好基础。而小学的音乐教育作为提高学生素质的重要学科，是对学生进行美育的重要手段。近几年，奥尔夫音乐教学法在幼教音乐教育领域中掀起热潮，已被有些教师运用于教学，而且越来越受老师和孩子们的喜爱。我学习后，受益匪浅。所以在认真贯彻新《纲要》的同时，借鉴奥尔夫音乐教育理论，在对学生音乐教育方面进行了一些思考和实践。在教学中大胆尝试和运用，致力通过游戏式，即兴行的教学方式，让学生大胆的表现自己的情感和体验，在唱唱跳跳，拍拍奏奏，敲敲打打中学习音乐，愉悦身心培养其活泼的个性。同时，帮助他们提高表现的技能和能力。这便是我设计这个活动的初衷。

二、说教材：

（一）教材分析

《小树叶》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难过，音乐缓慢忧伤；第二段主要写小树叶变勇敢了，树妈妈很高兴。音乐欢快跳跃，与第一段的音乐形象形成了鲜明的对比，引起学生情感上的强烈共鸣，学生容易感受、理解和表达。而且大班学生对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲，可以让学生获得不同的情感体验，丰富学生的内心情感。

（二）教学目标

大班学生对音乐的感受能力，对嗓音的控制能力有所提高，对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强。在对教材有了充分的分析后，根据大班学生在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新《纲要》的理解，从情感态度、知识和能力的角度出发，我确立了以下目标：

1、体验歌曲中小树叶依恋大树妈妈的情感，学习小树叶勇敢的精神。（重点）

2、在感知和理解音乐形象的基础上，初步学习用不同的歌声（轻缓连贯、欢快跳跃）、表情、动作，演奏等来表现音乐的内容。（难点）

以上目标的制定，体现了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程。

（三）教学重难点

重点：艺术教学过程应该是在教师引导下，学生积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动学生的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。

难点：由于学生已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对歌曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。

（四）教学准备：

1、创设秋天落叶的场景，有光秃秃的大树在哭泣和落叶。（丰富学生的感性认识，为理解歌词做好铺垫）。

2、多媒体音乐课件《小树叶》，歌曲图谱，各种乐器。

三、说教法和学法

（一）教法

心理学家告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、游戏教学法、启发引导法和操作法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发学生发散性思维，充分表达自己的见解和想法；而情境教学法贯穿活动始终，充分调动学生的各种感官，让学生在身临其境中感受音乐，表现音乐，为学生享受艺术，表现艺术提供了机会，激发学生的艺术表现欲。

（二）学法

日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应该学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。”根据这一教学理论，在活动过程中，欣赏法、对比法和游戏法是学生主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为学生提供了充分感受音乐、自由表现的机会，同时肯定和接纳学生独特的表现方式，体现了学生的主体性和教师的主导作用。

四、说教学程序 教学程序遵循了循序渐进的教学原则，在活动过程中，将充分为学生营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术氛围，促进学生的艺术能力和良好个性的发展。

（一）以游戏的形式导入，激发学生参与活动的兴趣。

游戏是学生喜欢的学习形式，让学生溶入游戏角色中，能使他们更自由地表现自己。

（二）通过谈话，帮助学生体会小树叶依恋树妈妈的情感。

1、观察场景

以树妈妈为什么哭为引，发散学生的思维。

2、感情迁移：你离开妈妈会怎么想

3、倾听音乐，看动画。

充分调动学生的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。初步理解歌曲内容。

（三）欣赏音乐，畅谈感受。看图谱，学唱歌曲。

我在此环节中，与学生一起听听说说，看看做做，唱唱跳跳。运用了欣赏法、对比法、启发引导法，通过提开放式的问题，给了学生一个较大的自主学习的空间，让学生回忆自己伤心和快乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解歌曲。该环节充分调动了学生多感官的参与，使各领域相互渗透，体现了课程多元化的整合。

在此环节为了帮助学生更好的学习歌曲，还借助了图谱，以分段欣赏的形式，引导学生对比作品中两种不同的音乐情绪。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助学生了解小树叶、树妈

妈的内部心理活动，探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好准备。

（四）在理解歌曲的基础上，自由表现 体验乐趣

此环节是本活动的结束部分，所有的学生与老师一起扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生积极的互动，让学生置身于角色中，随着《小树叶》的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。（结束）