第一篇：《汉字与文化》对外汉语教案
课程名称：《汉字与文化》
教学时间：两课时（45分钟/课时）教学对象：中高级汉语学习者
教学目的与要求：
1、掌握生词和重点词语的用法
2、N本身；„„和„„分不开；„„之前、„„以前的意义和用法 教学重点与难点：
1、N本身
2、„„和„„分不开
3、„„之前；„„以前 教学过程： 第一课时
一、复习旧课：
1、抽查全班上次课的课文生词，同时叫几个学生上黑板写；
2、班级同学合作背诵课文；
3、复习上次课的语法点，做造句练习，及时纠正错误，强调重点语法项目；
二、导入新课：同学们，我们已经学习了很长时间的汉语知识，那你们知道自己对汉字的了解有多少吗？还有你们知道汉字与中国文化的关系吗？不清楚的话，今天我们就一起来测试一下，看看我们到底对汉字还有中国文化知道多少，所以我们今天来学习新课《汉字与文化》。
三、生词学习（要求学生事先预习过）
1、出示生词卡片
（1）教师带领学生认读生词（学生单看汉字读不出来时可看拼音）；
（2）教师领读，先慢读，后快读；（3）学生个别认读；
（4）学生自由朗读，教师并在底下进行纠正语音。
2、生词讲练：教师给出情境，尽量引导学生说出句子
（1）以下生词到课文中讲解：书法；本身；指教；背；后背；风水；家具；摆；原则；宝座；迷信；白宫；白金汉宫；天皇；韩国；青瓦台；总统；总统府；仅；事实上；科学；地理；冬暖夏凉；能源；分开；妙；藏；三言两语；白（V.）。（2）重点词语讲解：
1）学习“不可思议”
教师：“每天都迟到的大卫今天居然提早到了，这太怎么样？” 学生：“这太不可思议了！” 教师：“现在从美国到中国只要13小时，如果在以前，你们认为怎么
样？”
学生：“太不可思议了！”
2）学习“一定”
教师：“明天是老师的生日，同学们，你们会来我的生日会吗？” 学生：“我们一定会去老师的生日会的”
3）学习“节省”
教师：“老师的工资不太多，所以老师需要怎么样？” 学生：“老师需要把钱节省下来。”
4）学习“免得”
教师：“冬天很冷，我们要多穿点衣服，免得我们会怎么样？” 学生：“免得我们会着凉。” 教师：“快到期末了，大家都需要认真复习，免得会怎么样？” 学生：“免得考不好。”
3、读生词及其扩展形式，在集体快速认读一遍生词卡
4、游戏：将汉字拆开，让学生拼成正确的字形。老师事先准备好卡片，然后将卡片打乱了粘在黑板上，请学生上去一一拼成正确的字形。这样不仅能使学生集中注意力，也使得课堂更具有趣味性。
5、老师在黑板上写几个汉字的甲骨文形式（能让学生很容易辨认出来的），让学生猜猜这些都是什么汉字，以此形式来提高课堂的趣味性，让学生体会到汉字的博大精深。
四、课文学习
1、学生不要看书，由教师朗诵课文中的对话，学生听
听前先把问题在PPT上弄出来：
（1）：汉字之所以没有拉丁文，文化上的原因是什么？
（2）：北京的“北”字和中国的文化风俗有什么关系？
（3）：在中国人看来，什么方向的房子风水好？
（4）：你觉得风水是不是迷信？为什么是/不是？
（5）：什么现象让学生觉得是不可思议的？
（6）：“坐南朝北”的说法有什么科学根据？
（7）：人们谈到文化时，一般说来指的是什么？
（8）：“家”这个字是怎么来的？
2、叫两个学生起来以一问一答的方式回答以上问题（可以多叫几组来回答）
3、请学生打开书，分角色朗读课文一遍（可以叫班里语音较好的几位学生）
4、请学生们跟老师朗读课文，先慢读一遍，再快读一遍，最后学生进行自由朗读，教师在底下进行纠正
第二课时
（在讲课文以前先讲语法）
五、语法讲解
1、N本身
解释：本身就是自己，自身的意思
课文中例句：汉字本身就反映出了中国文化。
老师举个例子：中文发音本身就很难，汉字就更难了。再用简单的句子引导学生 如：（1）老师：“玛丽化了妆很漂亮，不化妆也很漂亮，那么她„„.？”
学生：“玛丽本身就很漂亮。”（2）老师：“这只小狗穿上衣服后很可爱，但是它不穿衣服也很可爱，那么小狗？”
学生：“小狗本身就很可爱。”
（3）老师：“你们在学习汉语发音时并不觉得困难，这是否跟英语发音有关系呢？”
学生：“对，因为汉语发音本身跟英语发音很像。”
（4）老师：“你们觉得生词是不是很难，因为都没有接触过这种文字类型？”
学生：“对，因为汉字本身就跟英语写法不同。”
2、„„和„„分不开
课文中例句：中国的汉字和中国的历史文化是分不开的。老师举个例子：辉煌的成就和不懈的努力是分不开的。
错和对是分不开的。你刚才说什么和什么分不开？
引导学生
老师：鱼要在水里才能生存，那么„„？ 学生：鱼和水分不开。
老师：人没有空气是不能生活的，那么„„？ 学生：人和空气是分不开的。老师：“那你们还觉得我们人类和什么分不开呢？” 学生：“人和食物分不开。还有人和水也分不开。”
3、„„之前；„„以前
课文例句：你来之前先给我打个电话。
老师举例：选课之前，先好好想想要学什么。
在你之前，已经有两个人问过这个问题了。上课以前把你的作业给交给我。
引导学生
老师：先洗手再吃饭，那么„„？ 学生：吃饭之前要洗手。
老师：先交作业再上课，那么„„？ 学生：上课之前要交作业。
老师：先思考再做出选择，那么„„？ 学生：选择以前要先思考。老师：“那你们觉得我以前在这住过，这句话对吗？” 学生：“对的。” 教师：“那你们还可以怎么说？比如说你们以前来过中国吗?” 学生：“我以前来过中国。”
六、读课文。
1、先由教师领读
再学生自由朗读
最后可以分角色朗读
2、复述课文（老师先示范）
3、请同学组队演练对话（请2-3组）
七、解决学生疑难问题
八、总结学过的知识点与布置课后作业
1、熟读课文
2、抄写课文，复习生词，下节课听写
3、完成课后练习
第二篇：对外汉语汉字教案
汉字微格教学教案
课程名称：初级汉语汉字课
使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：初级汉语水平授课学时：15分钟
一、教学目标
1、通过复习已学过的独体字的象形图及其字形，来认识由这些独体字合体而成的合成字；
2、初步认得新学习的字的字形，而且还要学会这些字的读音、笔顺。
二、要求
（一）音
要求能正确的掌握“休、林、明、看”这四个字的读音；
（二）形
1、要求学生能找出“休、林、明、看”中学过的独体字；
2、要求学生能认得“休、林、明、看”的字形。
3、要求学生在老师的带领下，会写“休、林、明、看”这四个字，并且笔顺正确。
（三）义
通过“由象及形，由形及意”，使学生理解“人、木、日、月、手、目”分别合体而成的会意字的意义；
三、教学重点和难点
（一）形
1、独体字“人”写成“休”字的“亻”；
2、“林”的偏旁“木”，“乀”写成“丶” ；
3、“看”的“手”的“亅”写成“丿”
（二）义
“人、木、日、月、手、目”组成合体字后每个部件如何表达合体字的意义
四、教学方法
直观法：多媒体课件教学
五、教学过程
（一）复习检查：认一认，忆一忆
1、请学生到黑板前来，以课件中显示的象形字作为提示，在黑板上写出对应的汉字；
2、全班的学生对照着课件，一起批改黑板上的答案，并一边朗读，手一边凭空写字
（二）导入新课
1、“休”字的讲解
（1）PPT打出“亻”+“木”，首先讲解“亻”是“人”改写而来的；
（2）给定一个提示：假定“亻”是“直立的人”。让学生自由讨论“亻”与“木”之间可以有些什么样的关系；
（3）讲解“亻”与“木”合体后的意义，引入新字“休”；
（4）老师在黑板上一笔一划写“休”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；
（5）重点教授“休”的偏旁“亻”不能写成“人”；
（6）请学生到黑板上试写，其他学生在批改的同时也再次练习。
2、“林”字的讲解
（1）由象及形，在黑板上板书：
；
（2）写出两个“木”字，利用英语语法：一个就是wood；两个或者以上就是woods，两个“木”加起来，引出新字“林”；（7）（3）一边齐读“lín”，老师在黑板上一笔一划写“林”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；
（8）重点教授“林”字偏旁“木”的最后一笔由“乀”写成“丶”。
3、“明”字的讲解
（1）PPT打出“日”+“月”，引出新字“明”；（2）讲解“日”与“月”合体后的意义；
（3）老师在黑板上一笔一划写“明”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；
（4）请学生到黑板上试写，其他学生在批改的同时再次练习。
4、“看”字的讲解
（1）按照PPT的提示，请同学上讲台做出该象形字的动作；
（2）全班把手放在眉毛附近做“看”的动作，老师解释“手”+“目”合体后的意义，引出新字“看”；
（3）请同学上黑板试写“看”字，要求其他同学批改并找出“看”的“手”与独体字“手”之间的不同；
（4）老师在黑板上一笔一划写“看”字，同时课件播放动态笔画，学生一边跟着写，一边说出所写的笔画；
（三）新课小结
（1）整体回顾本课堂学习的四个合成字；
（2）以提问形式回顾，在写“休、林、明、看”四个字的时候，应该注意哪些笔画
第三篇：对外汉语教学 汉字教学教案
对外汉语教学 汉字教学教案
执行人：王林慧（021）
一、教学对象：一年级留学生
二、教学课时：2课时
三、教学内容：
1、课文中汉字的读音结构写法；
2、全文内容。
四、教学目标：通过讲解，让学生了解，掌握，学会分析汉字结构，掌握课文的汉字字读音，以及课文内容。
五、教学方法：
1、板书展示法；
2、师生互动法；
3、课堂练习法；
4、朗读法。
六、教学过程：
同学们，在开始今天的教学之前，我们先来看看这几个几个生字。1.认识字形
（1）从结构认识字形 独体字：北 京 言 比
合体字(部件》=2)：怎 样 觉 得 法 听 说 较 容 易 但 读 写 新 屋 班
（2）从合体字的结构认识字形
上下结构：怎 容 易 写 觉
乍 心 宀 谷 日 勿 冖 与 见 左右结构：样 得 法 听 说
木 羊 彳
氵 去 口 斤 讠 兑 较 但 读 新 车 交 亻 旦 讠 卖 亲 斤 半包围结构：屋（尸 至）左中右结构：班（王 ？ 王）
此外还有左中右（做——亻古 攵）、上中下（意——立 日 心）、全包围（困——口 木）结构。(3)由歌谣认记汉字
北： 匕 东西北 京：一点一横小口京
言：一点三横扁口言
怎：乍心南北怎
样：木羊东西样
觉：三点一冖见惊觉
得：双人立于左 寸字头上又一日
法：氵去 化为法
听：口斤听
说：讠（言）兑说
比：两只匕首比长短（4）词组搭配认记
北：北京 北方 觉：觉得 觉醒
京：北京 汴京（开封）得：舍得 得失
言：语言 言语 言论 法：说法 法律 怎：怎样 怎么 听：听说 听话
样：样子 模样 说：说话 胡说
比：比较 打比方 较：较真 容：容易 容忍 易：易容 交易
但：但是 读：读书 朗读
写：书写 写字 新：崭新 新旧
屋：房屋 堂屋（古代民居）班：班长 班级 2.笔画笔顺
汉字的笔顺是“先撇后捺” 如：“容”的“人”先“丿”后“乀”
“先横后竖” 如：“读”的“十”先“一”后“丨”
（也有例外，如“北”的左部，先“丨”再 “一”）
“从上到下” 如：“写”先“冖”后“与”
“从左到右” 如：“较”先“车”后“交”
“先外后里” 如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口” 如：“园”先“口”后“元”再“一” “先中间后两边” 如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.认识字音（跟读、带读）
北京（Běijīng）语言（yǔyán）怎么样（zěnmeyàng）觉得（juéde）语法（yǔfǎ）听说（tīngshuō)比较（bǐjiào）容易（róngyì）但是（dànshì）读书（dúshū）写字（xiězì）同屋（tóngwū）同班（tóngbān）
4.了解字义 搭配学习（相互提问）
你觉得北京怎么样？
听说学习语言比较容易，但是学习语法比较困难。
我们班的同学都在一个班级里，所以我们是——同班。那么同寝室的室友，我们可以说——同屋。
一起读书写字的人叫同班，一起住的人叫同屋。
假期快来了，你去过北京吗？你觉得北京怎么样？
你们觉得老师今天穿的衣服怎么样？
在学习汉语之前，我听说语法比较难学。David 字写得怎么样？-你觉得读课文难还是写字难？-写字难。（那么就是读书比较容易）4.带领学生朗读课文，复习生字 A:你好！（问候语，相互练习）B:你好！A:你是留学生吧？
B:对，我是北京语言大学的留学生，我在那儿学习汉语。A:汉语难吗？
B:我觉得汉语语法不太难，听和说也不太难，但是读和写很难。
（听说读写）。。。
A:你好！你是留学生吗？
B:对，我是北语的留学生。你呢？（缩略词）A:我也是。
B:我们是同学。你在哪个班？ A:我在1302班。你呢？ B:1503班。（简答，省略句）A:你觉得汉语难学吗？
B:我觉得汉语语法不难，可是发音、汉字都很难。A:我觉的汉字最难。（难度从大到小：最难>很难>不难）B:对。我每天都写汉字。A:我也是。5.课文理解
从整体阐述A、B各是什么职业，在哪里学习，学习什么，问了什么问题。
再从第一人称角度出发，再次阐述，以便更好的了解课文内容。
七、课堂练习
1.听写拼音（先由老师读，让同学上黑板写，或是进行“卡片拼字游戏”）
Běijīng yǔyán zěnmeyàng juéde Yǔfǎ tīngshu bǐjiào róngyì dànshì dúshū xiězì tóngwū tóngbān 2.写出下列汉字（让同学上黑板根据题一的拼音写汉字）北京 语言 怎么样 觉得 语法 听说 比较 容易 但是 读书
写字 同屋 同班 3.将下列汉字按偏旁归类
新 班 京 怎 写 听 玩 念 军
所 想 冠 交 断 理 您 高 亮（王、心、冖、斤）4.带领同学描写汉字（注意笔顺）
5.结束以上内容，再返回朗读一遍本文涉及的词语
六 球
第四篇：对外汉语留学生汉字读写教案
第八课 lesson 8
一、教学对象
留学生初级班
二、教学重点与难点
1、“多么”、“果然”、“其实”等词汇教学
2、书信的格式及写作方法教学
3、汉字偏旁的讲解
三、教学内容：
1、生（字）词：31个
2、重点词语：多么，果然，其实，注意
3、课文及书信
四、教学目标
通过本课教学，使学生基本掌握书信格式，学会书信的基本写作方法，了解并掌握两个偏旁的运用及理解识记新词汇
五、教学方法
1、课堂教学按照“生词——课文——重点语汇——拓展练习”的顺序，循序渐进。
2、运用直观手段，使用多媒体辅助教学。
3、课堂互动，讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练，充分展示学生的主体性。
六、教具
图片，课件，书信，粉笔
七、教学安排
本课共3个课时，每课时45分钟 第一课时：
1、复习旧课（5分钟）；
2、生词听写（5分钟）；
3、偏旁讲解（10分钟）；
4、生字（词）讲练（25分钟）
第二课时：
1、重点词语讲练（15分钟）；
2、导入新课（5分钟）；
3、课文讲练（25分钟）第三课时：
1、组织导入（5分钟）；
2、书信讲解（25）；
3、课堂练习（10分钟）；
4、作业布置（5分钟）
八、教学步骤
（一）旧课复习（5分钟）
大家，下午好。很高兴再次见到你们，大家还记得上节课我们布置了什么作业吗？学生：朗读和听写。恩，很好，都没有忘记，那就先请两位同学来朗读一下上节课的内容。
（二）生词听写（5分钟）
4个同学在黑板上听写，再让下面的同学找错误。每个单词，老师领读一遍，再让学生个别发音。进行两个轮回。
（三）偏旁讲解（10分钟）
爪子旁和羽字底的名称及在造字中的作用，所学汉字偏旁归纳
（四）生字讲练（25分钟）：
认读生字，讲解结构，解释字义，带领学生集体朗诵，分组请学生认读
（五）重点词语讲练（15分钟）多么（how）：用在陈述句或感叹句里,表示程度很高。举个例子：当我们看到一个美丽的女孩时，会说什么？给出词语“山 高”、“太阳 暖和”、“玩 快乐” 果然（really）：确实如此,表示事实与所说或所料相符。请学生用“果然”造句
其实（actually；in fact）∶承上文转折,表示所说的是实际情况。例句：老虎看起来很凶，其实对自己的孩子很好。让学生用“其实”造句。注意：1.留意pay attention to，请注意听老师讲课
2.重视take sth seriously，他很注意他的健康，每天按时休息。
（六）讲练课文（25分钟）（1）老师领读一遍，速度慢。
（2）就课文内容，提问题。问题①朋子怎么还没有起床？②朋子是怎么感冒的？③汉斯他们要去哪儿？④汉斯他们去长城干什么？⑤今天的天气怎么样？（3）学生之间进行交替性练习，复述课文内容。
（4）请两组学生上台来进行角色表演，老师纠正读音。
（七）组织导入（5分钟）
简要回顾上节课内容。大家经常给家里写信吗？学生：写。你们了解中文书信的写法吗？学生：不了解。好，那么，我们这节课就来学习如何用中文写信。
（八）书信讲解（25分钟）
（1）学习书信格式，分析书信内容，朗读书信（2）向学生出示信封，讲解信封的格式
（九）课堂练习（10分钟）1.让学生用“这样”、“多么”、“先”、“忽然”各造一个句子 2.完成122页课堂练习2，并加以讲解 3.朗读本课所学生字（词）
(十)小结、作业布置
今天，大家都学得很认真，所以今天老师决定作业布置得少一点。给自己的朋友或家人写一封信，字数不少于200字。预习下一课内容。好，下课。
第五篇：对外汉语汉字教学的教案
一、教学目标
复习有关汉字知识，正确识记现代汉语的字形。
二、难点、重点分析
怎样识记和纠正错别字？
分析：识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构，善于识别错别字。错字指字的笔画没有写对，别字指写“白字”。造成错字的主要原因有：①因多写笔画而错，如“步”误写为“ ”、“染”误写为“ ”；②因少写笔画而错，如“初”误写为“ ”、“速”误写为“ ”；③因误用偏旁而错，如“淫”误写为“ ”、“抓”误写为“ ”，造成别字的主要原因有：①因音近而错，如“刻苦”误写为“克苦”、“书籍”误写为“书藉”；②因形似而错，如“针灸”误写为“针炙”、“仓库”误写为“仑库”。
防止和纠正错别字的方法有：①抓字音，记字形。例如“令”和“今”两类字容易相混，可以抓往它们的声母来区分。凡是声母是“L”的都写“令”如“苓”、“岭”、“龄”、“铃”、“冷”、“领”、“邻”，“怜”、“玲”、“伶”等；其他声母的都写“今”如“岑”、“含”、“贪”、“念”、“吟”、“矜”等。同样的道理，有些字可以抓“韵母”来记忆，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)两类字，凡韵母是ao的，都写“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韬”等；凡韵母是ian的，都写“ ”，如“陷”、“馅”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，记字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它们区分开来。“礻”是“示”的变形，古时候“示”旁的字一般同祭祀或祈祷有关系，所以都从“礻”，如“神”“祥”、“祷”、“礼”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“祸”、“福”、“祝”、“禄”等；“衤”是“衣”的变形，所以凡同衣物有关系的字都从“衤”，如“衫”、“袄”、“袖”、“裙”、“被”、“袜”、“衬”、“袱”、“裤”、“褐”、“补”等。③抓类推，记字形。一大批简化字和一部分简化偏旁是可以类推的。例如汉字偏旁“ ”'简化作“仓”，“ ”简化为“仑”。依此类推，凡是用“仓”作声旁的，一律从“仓”如“抢”、“苍”、“沧”，“疮”、“创”等，凡是用“仑”作声旁的，一律从“仑”如“伦”、“沦”、“轮”，“抡”、“纶”、“论”等。掌握这种类推的规律，就不会把“创伤”写成“ 伤”，把“议论”写成“议
”了。
三、教学过程设计
(一)复习有关汉字知识，形成自己的知识网络。1．了解汉字的特点。
(1)每个汉字都是一个独立的方块体，写法各不相同，书写以字为单位。(2)每个汉字都读成一个音节，一个音节写成一个汉字。
(3)汉字是表意文字，也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系。由于方言的不同，同一个字可以有不同的读音，而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示，这样又形成大量的同音字。2．熟悉汉字的造字法。
一般说来汉字的造字方法有以下四种：(1)eq x(象形)象形是用描摹实物形状来造字的一种方法。用这种方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。(2)eq x(指事)指事是用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法。用这种方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。(3)eq x(会意)会意是把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意思的一种造字法。用这种方法造的字叫会意字，如：兵、北、从、步、采、牧、莫、暮、休、苗、开、伐、明、林、炎、磊等。(4)eq x(形声)形声是用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法。形，即形旁、形符，表示这个字的意义；声，即声旁、声符，表示这个字的读音。用这种方法造的字叫形声字，如：恭、慕、灸、忽、超、钢、雾、梨、湖、忠、泳、鹅、珠、描等。汉字中绝大多数是形声字。据统计，在现代汉字中，形声字占百分之九十以上。我们学习汉字，主要是学形声字。形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的： ①左形右声--江、村、情、姑、按、编、订 ②右形左声--飘、攻、战、顶 ③上形下声--箕、宇、窝、雾
④下形上声--货、烈、辜、想、裘、梨、烫 ⑤内形外声--问、闻、闷、辨、辩、阙
⑥外形内声--园、房、阅、店、衷、病、围
以上六种形式可概括为左右、上下、内外三种关系，其中以“左形右声”的形式占多数，以“上形下声”的形式比较常见。
我国古代所谓“六书”(汉代许慎的《说文解字》把汉字造字方法归纳为六种，叫“六书”)的说法，除了上面提到的“四书”以外，还有“转注”和“假借”。“eq x(转注)”。就是用同一部首内读音相近、字义相通的字互相解释。如“颠”、“顶”是一对转注字。“eq x(假借)”，就是借用已有的同音字来表示语言中的某个词。如“豆”，原指食肉用具，后来借作豆子的“豆”，本义消失。这种情况一开始也可以说写了一个“别字”，但流行开来，久而久之，约定俗成，这个“别字”就成了代表这个词的假借字。“转注”和“假借”都是利用已有的字，而没有产生新字，所以，严格地说来，它们只是用字法，而不是造字法。3．熟悉汉字的字形。(1)汉字形体的特点。
每一个汉字都是一个独立的方块形体。书写汉字由起笔到收笔叫“一画”或“一笔”。笔画是构成汉字的最小单位，是汉字形体的基本要素。笔画的基本形式是点和线。点和线在汉字里的位置不同，又有一些变体。汉字就是由点(、)。横(一)、竖(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提()、折()、钩()等笔画构成的。例如，书法上所谓的“永字八法”，就是指“永”具备上述八种笔画，它体现汉字形体的基本特点。笔画要靠笔顺的有规律的组织，才能形成汉字。笔顺就是汉字的笔画顺序。每一个汉字的写法各不相同，但是它的笔画和结构都是固定的，不能随意增减。例如，高低的“低”，不能写成“ ”；训练的“练”，不能写成“ ”。“杏、呆”，“压、庄”笔画相同，由于结构不同，成了两个无关的字。了解了汉字形体的特点，识字就必须认清字形。
(2)汉字形体的演变。
据郭沫若同志考证，汉字已有六千年左右的发展历史。汉字在这漫长的历史长河中，形体不断的演变，主要经历了甲骨文、钟鼎文(金文)、篆书、隶书、楷书、草书、行书到现在使用的简化字这样一个过程。①甲骨文：用刀刻在龟甲和兽骨上的文字。这种文字主要是殷商时代的遗物。②钟鼎文：(金文)，铸刻在金属器物(主要是钟和鼎)上的文字。这种文字主要是西周时代的遗物。
③篆书：大篆和小篆的统称。秦朝统一中国后，整理文字，每字规定一种写法，这种字体就是篆书，也叫篆字。秦统一中国后经过简化的篆书叫做小篆。秦创制小篆以后，把原来笔画较繁复的篆书叫做大篆。
④隶书：由篆书简化演变而成的一种字体。秦末开始通行，汉魏普遍使用。⑤楷书：由隶书演变而成的一种字体，是从东汉末年一直沿用至今的通行字体。笔画清楚、平直、结构匀称、紧凑，书写方便。
⑥草书：为书写便捷而连笔写的潦草的一种字体。广义地说，自有汉字以来，各种字体都有潦草的写法。东汉以后才有“草书”这一字体的名称。⑦行书：楷书通行以后，又出现一种介于草书和楷书之间的字体。
汉字形体的演变一般是缓慢的、渐进的、总的发展趋势是由繁难到简易。(3)掌握形似字。
形似字是指汉字中那些形体近似、差别很细微的字。因为汉字数量多，形体纷繁，而构成字的笔画都是有限的，所以有些字的形状不免有点相像。这就出现了如“己、已、巳”这类形体相似而意义完全不同的形似字。归纳起来形似字主要有四种类型：
①笔画不同：天(ti1n)--夭(y1o)，戍(sh))--戌(x&)；
②笔数不同：冶(y7)--治(zh@)，折(zh6)--拆(ch1i)；
③部首偏旁不同：冠(gu4n)--寇(k^u)，棘(j0)--辣(l4)；
④笔画相同而安排不同：未(w6i)--末(m^)，压(y1)--庄(zhu1ng)。
形似字不管怎么相似，总还是有细微差别的。我们只要抓住它们的细微差别，就能区别、辨认形似字：
①辨析形似字，着重识别有细微差别的部分。例如，“人，入”二字都是撇和捺两画，但“人”字撇长捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺长，撇在捺下。又如，“庆，厌”二字区别主要在于一点的位置不同，笔顺也不同。“庆”字第一笔是点，“厌”字最后一笔才是点。
②从字形的结构特点来辨析形似字。例如，“狼、粮、娘、踉”四个字不同的是左偏旁“犬”、“米”、“女”、“足”。这几个左偏旁都是部首字。凡由“犬”字组成的字，大多与野兽有关，如狼、狐、獾等。凡由“米”字组成的字，大部分与粮食有关，如粮、籽、粉、糕等。凡由“女”字组成的字大多与女性有关，如娘、妇、奶、姑等。凡由“足”字组成的字，大多与脚有关，如跟、趾、跑、蹬等。由此，可利用字形结构特点来区别字形，理解字义。
③在运用中辨析形似字。例如，“辛、幸”，可组成艰辛、辛苦、干辛万苦，幸福、幸运、幸灾乐祸等词语，当然也可以用来造句。这样把字的音、形、义结合起来运用，在具体的语言环境中辨析形似字。④编短语、歌诀、顺口溜辨析形似字。例如，有人为辨别“戴、栽、裁、载”编成“去掉田字不是戴，买棵树木拿去栽，要做衣服就去裁，叫辆车子把货载”一类的顺口溜取得了比较好的效果。也有人编“中间点撇仔细辨，有言来争辩，种瓜长花瓣，青丝扎成辫”之类的顺口溜来辨别易混的形似字，效果也不错。
实践证明，只要我们积极思考，在认字的时候，仔仔细细地读，在写字的时候规规矩矩地写，养成严肃认真、一丝不苟的良好识字习惯，就能避免读错、写错形似字。
(二)典型试题解析。
例①下列汉字笔画数不全相同的一组是：
[
] A．瓦长片毋 B．瓜乌凹辽 C．廷岌祁丞 D．延孜舛尧(1991年全国题)②下列汉字起笔(第一笔笔画)不全相同的一组是：
[
] A．门为必党 B．卅草左成 C．丸长兆丹 D．君书丑民(1991年“三南”题)解析：
此例考查笔画和笔顺的辨析。例①考查笔画数的辨析。一个字有几笔，难点是要分清连笔，因为连笔只能算一笔。A项四个字都是4画，B项都是5画；C项都是6画；D项的“延”、“舛”、“尧”三字是6画，“孜”是7画。因此答案为D。例②考查笔顺，它是从起笔为突破口进行考查的。考查笔顺，关键是要掌握笔顺的规则。A项的“门”、“为”、“必”的起笔为“点”，“党”的起笔为“竖”；B项的起笔都是“横”；C项的起笔都是“撇”；D项的起笔都是“折”。因此。答案为A。
例③下列词语中加粗的字词字形、解释全都正确的一组是：
[
] A．赔偿(归还)延宕(拖延)消(除去)声匿迹 舐(舔)犊情深 B．遐(远)想 瞻(注视)目
戮力(合力)同心 进退维谷(比喻困境)C．勘(校订)误 缀(停止)学
匪(不是)夷所思 蛊惑(迷惑)人心 D．睿(有远见)智 濒(接近)临 桀骜(倔强)不驯 否(贬斥)极泰来(1995年全国题)解析：
这道题把字形、字义结合起来考查。做这类题目，除了认准字形外，还可以从词语本身的意义去推断书写是否正确。A项中“消”应写成“销”，“消”意为消失，如烟消火灭；“销”有除去、消除之意，在这个词语中，声音和形迹不是主动自觉的消失，而是指主动隐藏起声音和形迹，不公开出现之意，因此要写“销”。C项中“缀”应改为“辍”，这两个字读音不同，意义也不同。“缀”读“zhu@”，意为装饰或组合字句篇章；“辍”读“chu^”，停止之意。D项中“否”与“泰”相对，读“p!”，指坏运气，整个词意为坏运气到了尽头，好运气就来了。一定要从词语本身去考虑，这个字在本词语中到底应该怎样读，是什么意思，防止读错写错理解错。本题正确答案是B。(三)能力训练。
1．辨析形似字，下面词语全对的一组：
[
] A．精神涣发 精神焕散 换然一新 B．寒喧客套 宣宾夺主 吵杂喧闹 C．劳动锻练 军事训练 百炼成钢 D．变本加厉 再接再厉 金就砺则利
2．下列词语中加粗的字或词，字形、解释全都正确的一组是：
[
] A．赔偿(归还)延宕(拖延)消(除去)声匿迹 舐(舔)犊情深 B．睿(有远见)智 濒(接近)临 桀骜(倔强)不驯 否(贬斥)极泰来 C．勘(校订)误 缀(停止)学
匪(不是)夷所思 蛊惑(迷惑)人心 D．遐(远)想 瞩(注视)目
戮力(合力)同心 进退维谷(比喻困境)(1995年全国题)3．下列四组词语都有错别字，其中有两个错别字的一组是：
[
] A．漱口 国籍 雄赳赳 源远流长 B．斑斓 沉湎 金刚钻 插科打浑 C．诠释 惦量 荧光屏 鸠占雀巢 D．宣泄 竣工 家具店 委屈求全(1996年全国题)4．下面四组词语中都有错别字，其中只有一个错别字的一组是：
[
] A．浑浑噩噩 针贬时弊 狗苟蝇营 贪脏枉法 B．脱颖而出 繁文缛节 回肠荡气 不径而走 C．风声鹤唳 纷至踏来 积毁消骨 穿凿附会 D．人才汇萃 草菅人命 风靡一时 步履维艰(1997年全国题)5．结构相同的一组字是：
[
] A．箱 雾 案 材 围 B．禾 扬 郊 惜 问 C．晨 休 林 飘 铜 D．忠 干 沐 娶 刃
6．下面不属于形声字的一组是：
[
] A．材 银 脑 B．闷 闻 栽 C．管 露 草 D．武 休 树
7．从造字法角度看，下列说法完全正确的一项是：
[
] A．“人、目、采、衣”是独体字 B．“休、晶、江、火”是合体字 C．“材、攻、芳、旗”是形声字 D．“炙、射、步、月”是会意字
8．将下列汉字按造字法分类，分类错误的一项是：
[
](1)炙(2)灸(3)起(4)见(5)躬(6)几(7)星(8)磊(9)鱼(10)井(11)仄(12)田(13)池(14)目(15)级(16)益 A．(1)(4)(8)(16)B．(2)(3)(5)(7)(13)C．(6)(9)(10)(12)(14)D．(1)(6)(11)9．对形声字“问、阔、衷、哀”的结构分析完全正确的一项是：
[
] A．全部是外形内声
B．问、哀是内形外声，阔、衷是外形内声 C．全部是内形外声
D．问、哀是外形内声，阔、衷是内形外声 E．问、阔是外形内声，哀、衷是内形外声
10．下面四组字中，笔画数相同的一组是：
[
] A．生 印 斥 冬 B．札 托 节 厉 C．寿 玛 戒 夷 D．皇 泉 禹 乖
11．对下列汉字笔画和笔顺作正确判断的是：
[
] A．“戍”字共六画，最后一笔是撇 B．“层”字共七画，第三笔是横 C．“臣”字共六画，起笔是横 D．“鼎”字共十三画，起笔是竖 参考答案：
1．D 2．D 3．C 4．D 5．A 6．D 7．C 8．D 9．B 10．A 11．C
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