什么是英语学习兴趣（优秀范文五篇）

第一篇：什么是英语学习兴趣

外教一对一

http://www.xiexiebang.com 什么是英语学习兴趣

英语学习兴趣是学生在英语学习活动中产生的一种积极的情绪表现，是一种内在的学习动力。兴趣不仅能促使学生积极地、主动地、热情地、愉快地、甚至如饥似渴地投入学习，而且有助于开发智力、发挥潜能，使之产生无穷动力。

调查表明：我国中学生对英语感兴趣的人数大约53%，有47%的学生对英语不感兴趣。女生对英语感兴趣的比例高于男生，低年级学生的比例高于高年级学生。

对英语学习感兴趣的学生主要表现在以下几个方面：

(1)喜欢上英语课;

(2)上英语课时能集中精力听讲;

(3)平时坚持听和模仿课文录音;

(4)每天坚持大声朗读或背诵英语;

(5)喜欢阅读英语课外读物;

(6)能坚持写英语日记;

(7)坚持主动预习课文和复习;

(8)不死记硬背英语单词和语法规则：

(9)喜欢做语音、词汇、语法练习：

(10)喜欢有个英文名字：

(11)乐意参加英语游戏和课堂活动;

(12)喜欢英语老师。

对英语不感兴趣的学生主要表现在以下几个方面：

(1)认为英语难学，不喜欢英语;

(2)英语成绩差，没有成功感，虽然努力但没有进步;

(3)课堂上不想参加老师组织的课堂活动;

(4)怕老师提问，老师提问题时总是低着头不敢看老师;

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(5)课外懒得读英语，更不愿用英语交际：

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(6)不喜欢看英语课外书;

(7)不知如何学英语，找不到适合自己的学习方法;

(8)思想负担过重，精神压力太大。

请按以上标准对照一下你自己，看看你对英语是“感兴趣”还是“不感兴趣”。

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第二篇：兴趣是学习英语最好的老师

兴趣是学习英语最好的老师

随着我国改革开放事业的不断深入和发展，中国与国际社会的联系正变得日益紧密，英语作为中国与国际社会交往的重要工具与纽带的作用日渐突显，英语口语交际能力日渐重要。在此大背景下不断深化的职业学校英语课程改革也突出强调了英语交际法在英语教学中的广泛运用。加强口语教学、努力提高学生的口语表达水平，已经成为英语教学重要内容之一。

在交际活动中，有些学生平时用中文会话时思维敏捷、语言流畅，一用英文口头表达就抓耳挠腮，表达不完整，或讲话吞吞吐吐，结结巴巴等等。常言道“兴趣是最好的老师”。我认为：只有有效激发起学生对口语学习的兴趣，让学生真正乐学、善学，才能从根本上改善口语教学状况。

一、消除心理焦虑，因材施教，培养学习兴趣

说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程，作为英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的积极性，让学生大胆地开口说英语。如何引导学生克服说的心理障碍，大胆实践，逐步培养其练习口语的兴趣，成了英语口语教学过程中需要首先解决的问题。教师应做好以下几点：

首先，教师要善于营造轻松的课堂气氛，要建立融洽的师生关系。教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。其次，教师要以人为本，因材施教。口语教学中，教师要充分了解学生的兴趣、爱好、特长和性格特征等等，要根据学生的差异性，有针对性地进行教学。

另外，纠正学生语误应注意策略。在口语会话活动中，教师不能只是把注意力集中在查找学生在语音、语调、语法方面有什么差错上，把会话当成“纠错表演”，甚至于学生一出错就马上打断纠正。

二、形式多样，寓教于乐，增强学习兴趣

课堂是学生学习英语知识和技能的主阵地。在课堂上教师应设法激发学生说的欲望，使学生兴趣盎然，专心致志地听，争先恐后地说。教学实践中有几种常见的教学方式效果不错：

第一、创设情景。要让学生将所学英语用于实际生活交流之中，达到口语“交际”的效果。学生在身临其境中运用语言，才能把书本上的语言变成自己的语言，变成活生生的交际性语言。

第二、英文歌曲和朗读。歌曲深受学生的喜爱，教师组织大家学唱英文歌曲或交流体会，朗读是最方便、最直接的口语训练形式。通过朗读可以使学生发音准确、吐字清晰、声音宏亮，有助于培养他们地道的语音、语调，形成语感。第三、猜谜、游戏。在教学中，学生掌握了一定基础后，可以让他们用英文编谜语，利用圣诞节、新年等时机适时举办各种联欢活动，组织学生进行猜谜、有奖竞答等。游戏是师生都乐于接收的东西。

第四、组织表演。表演是认知与交际综合运用的高级阶段，是口语表达在交际中的实际运用。教学中通常可进行小组表演、同桌表演、全体表演等。通过表演中说、唱、演、练、玩等活动能让学生感受到口语学习的乐趣，可收到非常理想的教学效果。

第五、组织竞赛。针对青年学生荣誉感强、表现欲强、好挑战的心理特点，设计单句问答竞赛、表演竞赛、朗诵竞赛、唱歌竞赛等等，这样学生就在轻松、愉快的氛围中练习了口语。

第六、合理运用多媒体辅助教学。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大程度地满足学生的视听等感觉，从而激发学生对口语训练的兴趣。

三、贴近生活，注重实践，发展学习兴趣

英语是一门实践性很强的学科，它应以“实践”为主，学生通过大量的实践活动，才能把学到的理论知识转化为实用技能，而生活实践又是认知的源泉。因此，教师应重视以下几点：

第一、用英语组织教学。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。但教师只要注意方法，适当放慢语速，多次重复，让学生反复听，反复感受，等学生渐渐熟悉了教师的语言，就能迅速融入英语学习的氛围。

第二、尽量以日常生活为题材展开讨论，逐步提高学生语言的组织能力。对日常生活题材的讨论是训练学生口语能力一个有效方式。扩大知识面，促进学生思维能力及语言驾驭能力的提高，从而为口语能力的进一步提高打下良好的基础。

第三、充实社会文化知识，提高口头交际能力。值得注意的一个问题是：英语学习者在与英语本族人进行实际交往中，很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际，从而引起误会，导致交流出现障碍甚至失败。我们可以在授课中通过多种的形式介绍异国风情、风俗习惯、海外趣闻等文化背景知识，这样既能拓宽学生视野，了解不同文化间的差异，又能满足学生的好奇心，激发其学习英语的兴趣。

只要给学生创造一个宽松、愉悦的交际氛围，一个自我展示的舞台，适时、适度地加以引导、点拨，从动脑、动口、动手等方面激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，使口语交际融汇到学生的生活中，学生就会越说越胆大，越说越自信，越说越能说，口语交际活动就会成为学生们的最爱。

四、优化环境，持之以恒，巩固学习兴趣

第一、充分发掘环境教育资源。校园应是学生的乐园，我们要努力优化、充分利用这个教育环境，给学生以用“武”之地。第二、持之以恒，让说英语成为一种习惯。语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话，教师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。

总之，外语口语不能一听即通，流利说话的能力同样不可能与生俱来，也很难在教学中立竿见影、一蹴而就，它需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后而自然形成，继而说出流利的话语。而教师若能特别注重激发学生口语学习的兴趣，并让这种兴趣贯穿于口语学习的全过程，其教学活动一定是广受学生欢迎的，也必定是高效率的。

第三篇：激发英语学习兴趣

“激发英语学习兴趣”课题研究报告

【内容摘要】英语学习兴趣是英语教学的生命。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师应该创设和组织多种难易适度的课内和课外活动，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

【关键词】学习兴趣、活动形式

一、课题的提出

兴趣是一种驱动力，在学习过程中，它可以使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯芬也曾说过，没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。可见，英语学习兴趣是英语教学的生命。瑞士现代著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。可见兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育愿望，兴趣滋生动力。学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。如果学生对英语学习不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学、不学。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。由此可见，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。

在素质教育的今天，以提高学生的综合素质为最终目的。但在我们的日常教学之中，却发现不少学生对学习英语的兴趣越来越低，因此，只有培养了学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。英语作为一种交际工具，学会使用是最终目的，因此在英语教育教学中培养学生的学习兴趣，让学生能参与到英语教育过程中，使用进而掌握英语就是我们英语教学的根本任务。我们所在的学校是一处农村中学，绝大部分学生都是住宿生，因此只依靠学生们自己平时搜集，开创一些活动形式就是不现实的了，因此就要求在教师的引导下，和同学们一起利用绝大部分的在校时间，通过课上和课下创设的多种形式，提高学生学习英语的兴趣，使学生享受参与和成功的快乐。我们于2007年申请了“创新多种活动方式，激发英语学习兴趣”并与2008年开始实施。

二、课题研究的目的和意义

（一）课题研究的目的 通过课题的研究和实施，我校的英语教师能找到更多的有效途径，和同学们一起进行参与，从而提高同学们学习英语的兴趣，能提高自己学习英语的自信心，从而提高同学们使用英语的频率和效果；同时，在参与活动的过程中，培养和谐的师生关系和学生们合作学习的品质，从而提升学生的精神品质，为学生今后成功步入社会做好铺垫和积累。

（二）课题研究的意义

学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，持久不变的。一旦失去兴趣，厌烦情绪就会随之而来。开创多种活动形式，就成了第一课堂的必要补充。著名的英语教学法专家Mr.West所说的 “外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生 “学会”，更重要的是引导他们“会学”。因此，无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语，进而学会使用英语，这是我们课题的研究意义。

三、理论依据

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。心理学家认为，“兴趣能产生动力，情感能激发兴趣。” 因此，在英语教学中关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

1.课堂教学是提高英语教学成绩的主阵地

初中生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输,在他们眼中,枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力, 应该是我们教学考虑的出发点。在教学过程中适时使用情景教学是使知识与情感交流畅通无阻,直接提高学生积极健康的情绪体验,引起学生,直接提高学生对学习的积极性,所以教师在教学中应尽量与日常生活相关的语言来创设教学情景,这样能激发学生的积极性并促进学生的潜能发展,从而使学生更好的利用自己已有的语法、词汇、句型结构和日常生活中语言的真实表达来对当前所学的知识进行同类操练来认知巩固知识点，能起到事半功倍的效果。

另外，我们学校英语教学的实际情况决定了：课堂教学是提高学生英语成绩的主阵地。因为农村中学的教育条件和设施是有限的：教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等，学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，经济发展较为缓慢，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。同学们只有在课堂上通过老师的引导和与同学们的配合，才能是自己的英语成绩和使用英语的能力得到提高。学生们对英语感兴趣与否与课堂上教师预设的一些任务，设计的一些活动是有着密切关系的。夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”实践证明：以一种或两种形式为主，辅之以其它形式教学，效果较好，而长时间地采用一种形式教学，会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。因此，我们下大力气结合学校提出的构建高效课堂的要求，着力对“课堂导入，课堂操练和作业设置”进行了研究和探讨，从这三个环节入手，对这些环节中如何提高学生的兴趣和参与度进行了大胆的尝试和创新，努力创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性提高学生听、说、读、写技能和记忆的能力。

2.英语课外活动是英语教学的必要延续 随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力。语言教学是一个解决问题的过程。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。课外活动可以是课堂教学的延伸，如口语脱口秀、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party都可适时地引入英语教学。

另外，开展英语课外活动有其独特的意义：（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。（2）有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。（3）促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端（4）有助于提高学生的综合素质。因此我们结合我校的实际情况积极开展有关“手抄报，英语脱口秀和作文”比赛，在活动中渗透英语文化，培养口语交际能力，提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生们的英语水平。

四、课题研究目标

（一）树立信心，培养学生学习英语兴趣。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。

（二）把握良机，营造“轻松，和谐”的课堂教学氛围，引发学生学习英语的兴趣。

上课是英语教学的中心环节，教学任务基本上靠上课完成。因此，在有限的四十五分钟时间里，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。同时，提高我校英语教师的课堂教学水平。

（三）开展多种课外活动，营造浓厚的学习氛围，激活学生学习英语的兴趣。开展多种课外活动，课余时间尽量让学生感受到学英语的氛围，学生在交流中，寻找差距，不断自我鞭策，相互激励。通过一些可行的课外活动游戏，使学生感到学习英语“乐在其中”，为他们今后的英语打下了良好的基础。

（四）让学生体验成功，发展学生学习英语的兴趣 兴趣的产生和发展离不开实践活动，人们在实践活动中对客观规律的认

识和情感会逐步加深。特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足。学生一旦体验到学生的成功，其动力就会越来越大，学生的点滴进步有时自己是觉察不到的，这就需要老师及时给予肯定、鼓励、表扬。让他们体验到成功的喜悦，从而使学生更加发愤的学习，增强自信心，进一步对这一学科产生学习兴趣。

（五）重视情感，保持学生学习英语的兴趣

新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者。传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。学生在师生关系融洽的氛围中，心情舒畅，才能使已有的学习兴趣得以保持。

五、课题主要研究内容

（一）.我校学生学习英语的现状

（二）.探索提高学生学习英语兴趣的途径：

——课内：创设提高学生英语学习兴趣的课堂教学模式 1.课堂情景导入 2.课堂操练活动 3.兴趣作业的设置

4.日积月累，稳固提高学生英语写作能力

——课外：探索提高学生英语学习兴趣的多种活动形式 1.手抄报比赛

2.“英语脱口秀”比赛 3.作文比赛 4.我行我秀 5．图解美文

六、课题研究方法

1.教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建，从而提高学生的参与度，提高学生学习英语的兴趣。

2.调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动和谈话，对教师的教育教学行为和学生对英语学习的现状进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。

3.案例研究法：通过对个案的分析研究，寻求适合学生学习，提升学生学习兴趣的有效形式和途径。

4.逆向培植法：据学情调查资料，在班级中把学生按兴趣强弱搭配编入各学习兴趣小组。比如，学习小组每天考两个单词，成绩中等的学生人小组长，这样调动了中等生的学习热情。

5.活动强化法：开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、小品表演、竞赛、办手抄报、才艺大比拼、脱口秀、英语作文比赛，让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识。

6.经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况和学生的参与情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。7.理论联系实际法：收集和学习有关本课题的文献资料和经验文章，为课题研究提供科学的论证资料。

七、研究过程

结合我校和英语课题组的实际情况，我们课题研究工作主要分为五个阶段实施：

1.第一阶段：准备阶段（2008年3月---2008年4月）

本阶段主要是进行课题前期准备和开题工作。我们具体做了以下几个方面的工作：

（1）课题组的开题仪式和实验教师的技能培训；（2）草拟、修改、形成研究方案；

（3）课题组成员进行分工，并展开工作；

2.第二阶段：自我剖析阶段（2008年5月---2008年6月）（1）通过调查问卷的方式，摸清学生学习英语的真实状况。（2）教师根据问卷情况，写出反思体会。

3.第三阶段：学习新理念阶段（2008年7月---2008年9月）本阶段主要是通过聆听专家讲座、自己阅读专业书籍、建立教育教学博客等方式学习新理念，为课题的实践奠定初步的思想基础。

4.第四阶段：实践研究阶段（2008年10月---2010年4月）

(1)“课堂情景导入”小课题研究和举办手抄报比赛（2008年10月-2009年4月）

(2)“课堂活动设计”小课题研究和举办“英语脱口秀”比赛（2009年4月-2009年12月）

(3)“作业的有效设计”小课题研究和举办作文比赛（2009年12月-2010年6月）

（4）“图解美文小课题”研究（2010年3月-2010年5月）

5、第五阶段：经验总结，成果推广（2010年8月---10月）（1）教师撰写课题研究体会。

（2）对课题及实验情况进行认真总结，形成阶段性成果，写出书面报告。（3）准备资料，申请验收。

第四篇：激发英语学习兴趣

激发英语学习兴趣，向校区两小时要质量

----12月11日校区联合教研发言稿

各位同事，大家下午好：

请允许我在这里向大家做个自我绍：我叫张红喜，是校区9月份新入职的英语教师。承蒙大家厚爱，给我机会让我站在这里向大家学习，我感到非常的荣幸。我没有高深的理论，在这里我只想和大家交流一下我自己对校区教育，特别是如何激发学生学习英语的兴趣，从而向两小时要效率提出一点我个人不成熟的看法，希望大家多给指正。

课堂是教学的主阵地。叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中说到：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”有人说，这里所说的课堂是全日制学校的课堂，对，但是我们不得不承认，我们校区的教学过程也是在课堂中进行和完成的，只是学校做的是大课堂，我们校区做的是小课堂。可以说，不管是大课堂也好，小课堂也好，它们都是我们教师完成教育教学任务的主战场。那么，我们教师如何利用好这个主战场，如何更好地把握和外理好我们校区课堂的诸多因素，提高教学效率，实现教学目标。也就是说，我们如何向两小时要质量是我们每一位校区教师所要直面的最直接的问题。如何向两小时课堂要质量，这个命题很传统也很大，相信在坐的各位老师对于这个命题都是仁者见仁，智者见智，都有自己和一系列的好方法。在这里，我结合我自己十多年的教育教学实践、观摩学习以及在校区以来向各位前辈和同事学习和探讨，再结合来我们学业大学习学生的共性特点，我认为向我们校区英语1对1课堂两小时要效益，也可以从兴趣做起。现在全国各地都全部使用国家颁布的新《英语课程标准》了，新英语《课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯„„”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。我们教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。我们校区教育号称以培养学生自主学习能力为大计，强调学生个性化学习和发展，与其说新《课标》的颁布是迎合了新时代教育发展的规律，不如说我们校区教育的办学宗旨是新《课标》和新教育理念的产物。

现在的中小学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力很容易分散；自我约束和自我控制能力比较差。针对这些特点，我认为，我们校区的英语课堂也应该摆脱传统家教的那种单纯的理论知识灌输的枯燥模式，我们也应该研究和学习新《课标》，也应该顺应90年代学生的时代特征，因此，这也迫切需要要我们在1对1课堂中进行兴趣教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语兴趣教学的出发点和归宿。它的核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，让学生在乐中学，学中用，学用结合。

一、培养正确心态，树立学习信心

我们教师应该从学生到校区的第一节课就开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和社会的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。

我在期中考试后新接手了一位来自祈福新村学校八年级的同学，他叫李玉成，是一个典型的“问题少年”。他父母离异，并且同父异母的弟弟就和他在同一个班上学，他不满他弟弟学习好，长的好，吃的好，穿的好，用钱大方，而他什么也不是，他就在学校故意处处和老师同学做对。期中考试英语满分120分，他只考了10分，到校区时连I am 还不能正确的写出来。在正式上第一节课前的家长会后，我就把他叫到我一间咨询室和他进行了单独交谈。得知他是因为学习不好常常受到老师的责骂，因为祈福学校每一次月考学生成绩如果没有进步的话，学校就要解雇这个教师，各科里面英语成绩是很不容易很快提高的，所以遭解雇的英语老师很多，所以这个学校的英语教师压力就特别的大，自然老师就很难谈上对后进生有多少关爱了。由于个人坏毛病多，同学们也不太爱理他，家里只有他和好妈妈两个人生活，而他的妈妈因为工作没有多少时间和他进行交流，他感到大家都放弃了他，也就自暴自弃，故意上课不听讲，故意不认真完成做业。我问他对不能体会到妈妈对他学习的期望，他说他能体会到，他也能体会到他妈妈为什么要送他来校区学习，就是想让他以后能出人头低，为妈妈，为自己争光。通过这点谈话我就知道他并不是一个完全不能上进的学生，他不是一个纨绔子弟，他也是一个有理想有抱负的学生。我就从他的心理入手对他进行开导，让他理解他妈妈对他的期望，不能让他的妈妈失望，要让他的学习和行为对的起妈妈，老师和同学对他的态度是不对的，但是我们也不能因为别人的不对而惩罚自己，不去学好，越是别人瞧不起，越要做生活我学习的强者。我告诉他既然来到了校区，就要树立学习的信心，基础再差也没有关系，每天进一小步我们都是生活的强者。10分不可怕，可怕的是没有战胜10分的信心。现在三节过去了，虽然他只学会了用音标尝试拼读单词，学会了一般现在时和一般过去时的基本结构，但他现在已经能够做到每天读写一个小时的英语单词了，他也相信他不久一定会学好英语！所以说摆正学习心态和树立学习信心是向两小时要效益的前提条件。

二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系

教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”。时代变了，我们教师早已怀是传统的公做“传道、授业、解惑”的角色了，社会早已把我们教师由事业者变成了服务人员，我们校区更是如是如此。因此，为了我们的服务对象学生满意，我们校区教师就得在很多时候先放下“授业”，先取悦于我的顾客—学生，我们应该委下身段，尽力跨越代沟，做他们的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而才会肯下功夫学好这门课，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。刚才提到过的李玉成同学，就是因为恨他们英语老师不理他，就故意上课不听讲，考试故意不答题，想方设法想气走英语老师。因此，我们教师要主动建立情感沟通的正常渠道。从教这十多年来，我很重视与家长和学生的交流。记得今年9月一日开学第一天晚上，我在东莞教书时，我一个晚上就打了41个学生家长的电话进行开学沟通。在校区也一样，我非常注重与学生的交往，我利用一切机会、方式、时间、场合与学生进行共同协商沟通，和每个学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。我明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。我们校区的学生并不是不能批语的，虽然们们几乎都是娇生惯养，但是他们毕竟是学生，我也相信，缺失批评的教育是个失败的教育。因而我认为我们还要在批评学生的，但要注意方法。批评的方式应该是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地在校区搞好学习。

我的一个初三女学生陈洁文，性格比较内向。很不爱说话，不愿意让老师问她话，不容易沟通。每次上课她每次都是很安静的坐在那里听我讲课，不太愿意即时反馈。这让我不能及时我知道我在讲的知识她是否掌握。刚好一有次她来上课迟到了5分钟，跑的很累的样子，她以为我会责备她的，我问她今天是不是家里有事啊，她望了我足有三秒钟说她妈妈身体不好，以后不能开车送她来校区，她以前没有一个人坐过地铁，并且以后只有她自己乘地铁来了。那天晚上放学后我一定要送到去地铁，一直看着她进了关闸上了电梯我才走。从那以后，她对我的戒备就慢慢的没有了，并且还主动的要求我周三晚上再对她加一次课。这次期中考试，她考到了114/135分，她进步了近三十分。初三学生刘威，由于很爱好打篮球，没有时间也不能主动的去记忆单词，目前他的词汇量还处于初一阶段，成绩进步的很慢，这次期中考试又没有能及格，她的妈妈有点不耐烦了，但他却主动的给他妈妈讲我上课的优点，以及他自己没有能够提高成绩的正确原因。因为这个同学平常很和我聊的来，虽然我也常常的批评他，他也会把他不能给学校老师和家长讲的“心理话”讲给我听。他早已把我当做他的知心朋友，同样是针对他学习或思想上的批语，他说他就爱听我来“骂”他。我觉得，对于我们校区的一线教师来说，融洽的师生关系，不光是我们向两小时要效益的必要因素，也是我们乐于在校区继续从事教育工作的职业精神支柱，我们应该重视它。

三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”

课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，我们教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，我们教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。

营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。这一点我们番禺校区的林海兰教师做的就很到位，很成功。她没有象有的教师那样，把我们的1对1课堂仅当作家教课堂，她在教小学生时，课前她也会有根据有目的教教学生唱唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或和学生进行5到10分钟英语会话练习，或者让学生进行一段英语自由演讲等等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”我们教师也可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；也可因陋就简地拿出实物道具等。把握中小学生生理、心理特点，在教学中要善于运用我们单调地教室设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。记得那天站在后面听林海兰老师给一个小六年级男生讲打电话那堂课。那个男生特别好动，海兰老师就结合学生的特点，以现在孩子们喜欢的魔幻童话剧这种形式开课：“今天，我们进入一个魔幻星城，里面闹轰轰的，就是因为那部小小的telephone，星城里面的精灵们个个围着telephone好奇地盯着呢，哦，对了，我们今天的话题就是打电话---On the telephone„„ ”这样的开课，学生能不喜欢？听的站面后面的我都着迷想听下去。我们的海兰老师并不是只是这样导入开头就完事了，而是整个两个小进都是围绕着这个童话进行教学的，一个小时后让学生休息学生都不愿意离开老师，还说咱们赶快接着上呢。

当然，我们在教学过程中一定还要注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。个性化的教案就要求我们教师在备课时注意因材备课，要根据我们所带的每个学生的不同水平，不同年级，不同年龄，不同层次进行难易设置。来到我们校区的学生，多数是问题比较多的，来培优的学生每个老师手上总是那么几个。因此我们一定不要急于求成，要秩序渐近。这样，我们的每个学生都可在这两个小时里品尝到成功的喜悦和成就感。现在的学生对自己的进步容易满足，哪怕只是记住了五个单词，他们也会情趣大振，热情倍增，这就从而更加激发他们的学习兴趣，提高学习效率。如果学生出了差错，我们不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

我教的一位初一年级男生黄建然同学，他就特别的爱听表扬，也许是他来自台湾，受到的教育背景不同吧，他也特别的自信。虽然月考一直没有及格过，我心理也是很生气和着急，但他却总是告诉我：“老师，我不是每次都进步了吗？30多分考到现在的58.5，很进已经是很大的啦，你应该和我一样开心才是啊，期末我一定会考到60分的”。其实学生都是有很强的成就感的，为了两个小时的效益和学生的长远发展，给予他们成就感是学生们能够在校区一直学习下去的动力源泉，也是我们校区教师教师事业感和成就感的所在。

四、采用灵活多变的教学方法，让学生在乐中学，学中用，结乐合，学用结合。

我们的英语兴趣教学的重心应放在两小时内，就向这两小时要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容在初学、巩固和复习的不同阶段，探索与之相应的好的教学方法。比如教刚学英语的小学生学字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有兴趣，也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，让学生进行计时字母排队练习，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力和反应能力，提高了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

比如在进行小学数字复习的时候，我们校区的林春燕教师让学生整理自己家里所有的数字，学生除了想到了家里的电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码以外，还想到了全家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己的零用钱、过年所得利是甚至爸爸一个月大概抽多少支香烟，妈妈一个月买化妆品用多少钱等等。结果两个小时的枯燥的数字教学椤是让我们的春苝教师给上活了。

高中学生单词的教学法也是可以生动活泼的，我们校区的郭俊飞教师在对一位高三学生进行单词记忆方式时就总结出八招来（一、构词法；

二、联想法；

三、对比法；

四、归纳法；

五、语境法；

六、观察法；

七、谐趣法；

八、感官法），这样单词记忆方法相信每一位英语教师都有一定的招数，但是能象我们的俊飞老师一样把他学生教的呵呵直笑，大呼受用的我想可能不多，至少我就没能做到。利用多种生动、活泼、快而有效方法教授词汇，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。

总之，我们英语教师不能“照教案宣科”地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到每一位学生现有的基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等个性化进行备课和上课，想方设法让学生提高学生学习兴趣，充分利用好2小学的教学时间，通过科学合理的方法向两小时要质量，让校区的两小时大于120分钟，把校区的英语教学工作提高到一个更高的水平。让我们在发展和完善自我的同时让我们校区教育在激烈的市场竞争中立于不败之地！

谢谢大家！

第五篇：英语学习兴趣调查表

初中学生英语学习兴趣调查问卷

一、性别：（）男（）女

二、年级：（）七年级（）八年级（）九年级

三、英语成绩：（）很好（）一般（）差

1、你喜欢学英语吗？为什么？

（）非常喜欢（）喜欢（）一般（）不喜欢

原因：

2、你学习英语的主要动力是什么？

（）个人兴趣爱好（）考学需要（）社会就业需要（）家长老师意志

3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？

（）个人原因（）教师原因（）课程内容本身（）设备环境

4、你认为现在初中英语教学主要存在什么问题？

（）教师水平有限（）学生自身问题（比如基础差，兴趣低等）

（）教学模式呆板（）教学与实践脱离

5、你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？

（）使用多媒体等教学手段（）开展英语课外活动

（）教师多鼓励帮助（）强调英语学习的重要性

6、你喜欢老师用什么方式上课？

（）主要用英语（）主要用汉语（）中英结合7、你认为初中英语教学中什么环节最重要？

（）单词和句型运用（）语法（）听说能力（）阅读和写作能力

8、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？

（）听力（）口语（）语法（）阅读（）写作

9、你经常以什么样的学习方式学习？

（）课前预习（）课堂认真听讲（）课后认真复习（）自学

10、你会主动寻找机会学习英语吗（如：收听、收看英语节目，自觉做英语课外习题等）？（）经常（）有时候（）很少（）从不

11、对学英语中出现的错误，你会怎样对待？

（）积累起来，经常复习（）创造环境，有意识运用（）忽视不理

12、学习中遇到困难，你会怎样？

（）主动请教老师（）请教同学

（）自己查有关资料和参考书（）不请教任何人，不会就不会

13、日常生活中你是否积极主动说英语？

（）不好意思，不说（）大胆地说，不顾忌（）别人说才说

14、你认为在英语学习过程中，你有什么好的学习方法或经验

注：

1、请各位同学在以上自己选择的（）内打“√”。

2、本次调查采用无记名投票，不需写姓名。