“小声唱”练习在唱歌教学中的作用

第一篇：“小声唱”练习在唱歌教学中的作用

“小声唱”练习在唱歌教学中的作用

杨 燕 甘肃省华亭县皇甫学校 744100

唱歌教学是初中音乐教学重要的内容之一，甚至在整个音乐教学中都占有举足轻重的位置。但要上好一节唱歌课并不是一件容易的事，由于学生接受能力有限，所以唱歌水平也存在很大的差异，有的学生声音宏亮、乐感好，有的学生却一张嘴就跑调。在一段时间的实践中，我不断尝试，发现“小声唱”练习是一种能促进中学生唱好歌的最实用的方法之一。

案例：

上节课，我们已初步聆听了日本民歌《樱花》，现在，老师弹奏这首歌的旋律，请同学们跟着旋律唱词，只是不许让别人听出你的声音，可一定要让我从你们的表情、嘴型看出你们在唱歌。这样做可是有一定的难度哦！我要看看大家的表现，如有谁大声唱可是要表演节目的！

琴声响起，同学们张开嘴巴，相视而笑，感觉很有意思，每个人都很谨慎，生怕自己声音大。这时发现有的同学还随着音乐轻轻地点头，甚至摇着身体。

旋律结束后，我问大家：“你们都小声唱了吗？”

学生：“唱了。”

教师：“真不错！声音那么小也能唱歌，有谁能说说你是怎么做到的？”这时，学生积极性很高，争先恐后地抢着回答。

学生1：“我听着老师的伴奏，因为琴在唱歌，我和它就一起唱了。”

学生2：“张开嘴唱词，我的心好像也在唱，感觉就来了。”

教师：“是啊，手风琴是我们的好朋友，它能帮助我们唱好歌。”

学生3：“老师，我的大喊大叫的毛病怎么没了！”

学生4：“想象自己在赏樱花。”

教师：“我真佩服同学们能说这么多，让我也来感受这其中的乐趣吧！”精品论文 参考文献 音乐响起，此时，教室里没有怪音，只剩下那优美的旋律了。

想法一：这种方法有利于形成宽松活泼的氛围，引导学生积极参与。

这节课我所说的“小声唱”不是让学生不出声，而是为了鼓励一些乐感不好的学生的一种变相说法。在歌曲教唱过程中，我常常会遇到一些情况：音准差、反应慢还乱吼乱叫的学生，往往会影响到我的情绪，甚至影响到这节课的效果。那为什么不把这种要求特长生训练的方法用到我的课堂中来呢？

学生一开始都有点好奇：“小声唱？”其实一旦参与到其中，这些学生也就不会随便乱唱了。这样会使他们心中的歌声响彻整个教室，萦绕在每个人的周围，也会使同学们身不由己地参与到其中了。只要大家愿意张嘴唱、用心唱，哪怕不出声，也会有所收益。

在唱歌课上经过一段时间的练习，我觉得学生在音准的把握上有了逐步的提高，他们唱歌的状态积极了，胆量也变大了，虽然偶尔会出错，但进步是值得肯定的。

想法二：这种方法有利于让学生养成一种好的唱歌习惯。

唱歌需要有正确的姿势和呼吸，要连贯地、有感情地演唱。良好的唱歌习惯的养成，对他们的一生都是受益匪浅的。而“小声唱”只要求学生张嘴，把声音压到最小，但要充满感情，用心去唱。这一练习能使学生获得心灵上的放松，也能缓解自我压力，让学生在没有任何负担的情况下，从一点点的进步开始，去取得更大的进步。“小声唱”除了声音特别小以外，其它的呼吸支持、咬字的过程、口型的变化与放声唱歌是一模一样的。所以用“小声唱”练习唱歌，不但在音量上控制了学生大喊大叫的不良习惯，而且正处在变声期的他们也能很好地保护自己的嗓子；最后通过老师的指导，使他们在歌唱方面也得到了较大的提高。

想法三：这种方法有利于对学生进行激励，使他们逐步树立自信心。

常常会听到有的学生说这样的话：“老师，我学不会这首歌。”于是，我就对他们说：“不会没关系，只要你跟着同学们一起小声唱就行。”在这个过程中，他们就能陆陆续续地跟其他同学唱完一首曲子，也能和大家一起感受旋律带来的快乐。通过“小声唱”的练习，他们就会产生一小点的满足感:“我也会唱歌了！”精品论文 参考文献 当他们能大方自然地在全班同学面前演唱时，也就不再脸红了，这样就树立了他们的自信心，也看到了自己成功的希望。

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第二篇：在音乐教学的唱歌课中模唱的作用

在音乐教学的唱歌课中，我的教学流程通常是：听范唱——模唱——旋律教学——小声哼唱——处理歌曲难点——完整演唱。其中，忘记我觉得最有效也最有必要的是“模唱”这一环节。很多学生在听了录音范唱或者是教师范唱后，第二遍的时候就迫不及待要跟着唱！这样就会出现很多问题。我的应对办法是：听了范唱后，用琴带着模唱一遍，再跟着范唱“对口型”，就是边听边动嘴，只是不出声音。这样学生既可以熟悉歌词和旋律，又可以感受范唱中的演唱方法和情绪！我觉得挺有效的！

第三篇：唱歌及播音中共鸣练习

共鸣控制训练

我们都有这样的体会：越在嘈杂的地方，我们说话越大声，结果声嘶力竭，自己嗓子累得要命。

其实好的用声者，使用在声带上的能量只占总能量的1/5，而4/5的力量用在控制发音器官的形状和运动上面。在产生共鸣的过程中，共鸣器官把发自声带的原声在音色上进行润饰，使声音圆润、优美。科学调节共鸣器官可以丰富或改变声音色彩，同时起到保护声带的作用，延长声带的寿命.要想声音圆润集中，需要改变口腔共鸣条件。发音时双唇集中用力，下巴放松，打开牙关，喉部放松，提颧肌、颊肌、笑肌，在共同运动时，嘴角上提。可以通过张口吸气或用“半打哈欠”感觉体会喉部、舌根、下巴放松，这时的口腔共鸣会加大。在打开口腔的时候，同时注意唇的收拢。

一、口腔共鸣训练

双唇用喷法，舌尖用弹法，要有意识集中一点发，似子弹从嘴里喷射出，击中一个目标，音沿上腭直打到硬腭前端送出。注意，此时鼻咽要关闭，不产生鼻泄漏。

1．bā-dā-gābā-dā-gā

pā-tā-kāpā-tā-kā

2．bādāgāpātākā

pātākābādāgā

3．| bābábǎbà |bābábǎbà

| bābábǎbà | bà

4． pēngpāpīpūpāi

pāipūpīpāpēng

5.声母韵母拼合练习

注意双唇塞音b、p发音时满口紧张，发得响亮、集中，结合丹田气。b---a---bāp---a---pā

b---ai---bāip---ai---pāi

b---an---bānp---an---pān

6.两字词、四字词练习

澎湃冰雹碰壁玻璃

蓬勃喷泉批判拍打

百炼成钢波澜壮阔

壁垒森严翻江倒海

7.象声词练习

吧嗒嗒滴溜溜咕隆隆劈啪啪扑通通呼啦啦

哐当当哗啦啦当啷啷乒乒乓刷拉拉.合口音、撮口音练习

乌鸦花絮挫折快乐

吹捧汪洋虚假宣纸

菊花捐助雪恨辽远

村里新开一条渠，弯弯曲曲上山去。河水雨水渠里流，满山庄稼一片绿。

山上五株树，架上五壶醋，林中五只鹿，箱里五条裤，伐了山上的树，搬下架上的醋，射死林中的鹿，取出箱中的裤。

学语言，用语言，学好语言不费难。播音员学语言，说话亲切又自然，演员学语言，台词传得远。

二、鼻腔共鸣训练

鼻腔共鸣是通过软腭来实现的。当软腭放松，鼻腔通路打开，口腔的某部关闭，声音在鼻腔得到了共鸣，就产生标准的鼻辅音m，n和ng等；当鼻腔和口腔同时打开，产生的是鼻化元音。少量的元音鼻化可以增加音色的明亮，但过多的鼻化会形成“齉鼻“音。软腭关闭后，较强声音沿硬腭传到鼻腔内壁，可以感到鼻腔在振动，但这不是鼻音声音，而是“头腔共鸣”的发声方法。

1．鼻腔共鸣训练

（1）纯a 音——加鼻腔共鸣ā 音

纯i 音——加鼻腔共鸣ī音

纯 u 音——加鼻腔共鸣 ū 音

（2）鼻辅音＋口元音 ma――mi――mu

na――ni――nu

（3）m 哼唱使硬腭之上的鼻道中的气息振动和软腭的前部扯紧。

n 哼唱使软腭中部振动并扩大鼻咽腔。

(4)妈妈大妈光芒中央接纳头脑

（5）朝霞冉冉升起，东方透出微明，你听！你听，国旗的飘扬声。

（6）蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。

2.解除鼻音训练

（1）软腭上提，口腔后部声音的通道畅通无阻，就不会出现鼻音，也可以减轻喉音重的毛病。

发“吭”声练习，注意挺软腭，关闭鼻咽道，突然打开鼻咽道，发“吭”（keng）声。

（2）手捏鼻孔不出气，发“a”音体会。

（3）串发六个元音：a--o—e—I—u--ü。

（4）b－ang－bāng(帮)

p－ang－páng（旁）

m－ang－máng（忙）

b－aī－bái（白）

（5）十六个鼻韵母主要元音与鼻尾音做拆合练习。练习时发准元音，再发鼻音，然后合并来发。

an－a－nang－a－ng

en－e－nian－i－a－n

iang－i－a－ngün－ü－n

uang－u－a－ng

（6）鼻音重，练习时，则少练习带有声母/m、n/和鼻尾韵的音节。

三、胸腔共鸣训练

胸腔的空间及共鸣能量大，发出的声音有深度和宽度，声音听来浑厚、宽广，会给人庄严、深沉、真实、可信感。

1、“a”元音直上直下及滑动练习。

2、hǎobǎimǐzǒu 夸大体会

3、百炼成钢 bǎiliànchénggāng

翻江倒海 fānjiāngdǎohǎi4、小柳树，满地栽，金花谢，银花开。

5、野草

树，有时孤零零的一棵，直挺挺把臂膊伸缩。

花，有时单个个一朵，静默默把微香散播。

唯独草，总是拥拥挤挤，长到哪儿，哪儿就蓬蓬勃勃。

四、头腔共鸣训练

头腔共鸣需要一定气势、一定音高，感到声音不是从嘴里发出来，而是从眉心透出。

发i ↗a↗上滑音体会一下。

第四篇：声乐教学中发声练习的作用

声乐教学中发声练习的作用

在声乐教学中声音的训练可分为发声训练、练声曲、歌曲演唱三个部分。其中，发声训练是声乐教学中的基本功，是必不可少的练习。通过正确的发生训练，养成良好的歌唱状态，使学生形成正确并适合自己的演出方法，增强呼吸的控制能力，将歌唱技术成为歌唱的表现手段，从而使演唱美妙动人。

一、声乐教学中发声训练的目的

通过发声训练，可以将歌曲演唱中对各种演唱技术逐步提高，并能养成良好的歌唱状态，可以培养歌唱器官与共鸣器官的协调能力，从而达到完美的声音。

发声训练的过程，不要认为只是嘴巴发出“i a”这么简单的训练声音，“i a”可以反映出声音位置是否统一，咬字吐字是否清晰，气息的控制能力如何。只是一个简单的发声训练就可以培养学生的歌唱姿势，大方自然的表情，敏锐的听觉，判断哪种是好的声音，哪种发声是不好不对的声音，逐步使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，从而达到声情并茂的演唱。

二、发声训练可以培养正确的歌唱方法

（一）发声训练要保持正确的歌唱姿势

良好的歌唱状态要有自然端庄的歌唱姿势，发声训练要训练站姿、表情。歌唱中所要求的站姿与生活中的站姿并不一样。一般歌唱时臀部、后腰、背部肌肉要适度收紧，两脚分开，可以与肩同宽，也可以一前一后，重心在一个脚上。如果是女性，还可以站立成丁字步，腰脊柱和胫脊柱要挺直。胸部要自然扩张，两肩略微向后扩张。整体姿态要大方、自然、高雅、挺拔。头部要端正，两眼平视前方。在声乐教学中，往往学生发声训练时总是不注重站姿，很随意、放松。这样的观念是不正确的，从一张嘴出声站立姿态就要有一种积极的状态，要求学生兴奋的状态。如果不养成好的歌唱姿势，会影响声音的美感。由于歌唱的姿势并不只是站立的姿态，有的歌剧表演中，往往有躺、跪、坐等其他姿势，不论哪种姿态都不能将状态松懈，依着保持着脊柱挺直不松懈。

（二）发声训练要正确运用气息

气息是歌曲演唱的重中之重，没有任何一种声乐发声技巧是不运用气息的。歌唱气息的目的无非就是将声乐技巧结合起来更准确的演出歌曲、表现歌曲。是将每一个发声训练从起音到尾音都与气息结合，从而养成好的歌唱习惯。在每次发声前，一定要做好唱歌的姿势、表情、气息等方面的准备。头脑中要规划好每个练声乐句的气息，是急吸急呼、是缓吸缓呼、是急吸缓呼、还是缓吸急呼。切记一定不要张嘴就唱。如发声训练中的音阶练习，要让学生了解和掌握气息控制力的变化规律，高音要张，低音要弛。始终要控制气息有一个稳固的状态，不要因为音高变化而移动气息和发声器官。

（三）发声训练要打开喉咙，稳定喉头

打开喉咙是发声训练的核心，它直接关系到声音的好坏。“打开喉咙”就是将嘴积极向上张开，舌根放松、放平、下巴放松。吸气要打开下颚骨，提起软口盖，是下软腭自然下垂，让腮和唇都是自然状态，然后等待发声和吐字。在发声训练过程中要注意每一个发声练习喉咙是否打开，可以训练学生“打哈欠”状态，将喉咙打开，很多学生在声音上窄亮、抖等都是喉咙没有打开引起的，所以在发声训练中要注重打开喉咙。在发声唱i这样的闭口音时，也要打开口腔，这样的声音会圆润。切记不要将口与喉咙开的太大，这样的声音会产生“空”“散”等的效果，会影响共鸣和音色的变化。一定要自然的将喉咙打开。

在打开喉咙时要体会喉头的位置，在学生适当的隐喻练习“U O”等母音可以训练稳定喉头。

（四）发声训练要注重有声有情

每一个练声乐句都是有感情的表达，并不是刻板的乐句。很多学生认为在发声训练中主要练习打开喉咙，气息稳定，声音位置等，很少注意感情和情绪。

在发声训练中要注重声和情同时培养。从一出声就要将感情和状态表现出来，只要张嘴唱就要带着情。这样会使声音大到兴奋的状态，这种兴奋的状态配合发声技巧处于主动歌唱状态，有利于掌握正确的歌唱方法。

三、发声训练与歌曲演唱密不可分

发声训练与歌曲演唱密不可分，发声练习的好坏直接影响到歌唱的好坏。很多同学认为发声训练是不重要的，歌唱是重要的。这种想法是错误的。不要把发声训练与歌曲演唱认为是两件事。发声练习常常将“a e i o u”运用在每个乐句中，其实在歌曲演唱中的某个字，某个句都是发声训练的体现。如果在唱歌时某一句唱不好，都可以想想发声训练的方法，进而有所提高。往往有的学生发声训练声音很好，而演唱歌曲时却与发声不同，这是因为在发声训练的旋律和咬字都比较简单，而歌曲中旋律起伏大，词曲的变化大，可谓是千变万化，所以歌曲演唱并没有发声训练的声音好。要多多发声训练，养成好的演唱习惯，更好地运用到歌曲演唱中。

“练声不在于练习的次数多少，使用多少时间，重要的是用怎样的方法和态度去练习。在开始练习前应对每件事都做好充分的准备，练习时一定要聚精会神，专心注意到每一个唱出的音，声音力求自然、清新、准确”

综上所述，歌唱发声训练是声乐教学中必不可少的一个重要环节，是歌唱训练的基础内容之一，在歌唱中发挥着重要的作用。正确的发声方法是在教师指导下，通过长时间刻苦的发声训练才能掌握的。在教学中，教师要严格纠正学生在发声练习时的一些错误观念和不良习惯，把正确的体会和方法灵活运用到歌唱中去，使其成为艺术表现的有效手段，提高演唱者的歌唱能力和表现力，从而带给人以美的享受。

第五篇：电子白板在教学中的作用

电子白板在教学中的作用

交互式电子白板在教学系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。电子白板在教学中的作用也很多,如:

1、能够提升课堂教学气氛，增强师生互动能力...采用交互式智能白板教学，老师可以让不同 的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的 过程中，进行指导、讲解，对学生的错误及时进 行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。例如我们在美术课中，需要学生能够了解浴室的形态及颜色。学生们轻松自如地应用相应工具改变线宽和颜色进行现场作画，同时还可以进行及时修正和比较。

2、能够让学生理论联系实际，提高学生运用知识的能力...采用交互式智能白板教学，老师可以将生活 中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际 生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密 相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高 学生运用知识的能力。课堂上的交流和 讨论，增强了学生之间的相互指导和学习，有利于提高团队协作能力。

3、能够将抽象的东西变成具体的东西表现出来，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有 几张图片做参考。使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳。

4、能够提高老师的教学效率，增强教学的计划性...采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过 程中还能够不断地补充、修改、完善，保存的课 件在不同的班级可以重复使用，不但降低了老师 的工作强度，还提高了老师的教学效率，保证了 教学的计划性。

5、能够提高学生的注意力，增强学生的理解力...在阅读教学过程中，一些重点词句的理解都 可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和 学生的自读自悟中，学生对阅读的理解力得到提高。

6、能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结...用交互式智能白板教学，无论是老师的操 作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的 录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问 题，进行总结和复习。