《太阳的话》教学案例 康瑜

第一篇：《太阳的话》教学案例 康瑜

巧设问题情境 激发自主探究 —《太阳的话》教学案例

靖远县小芦小学 康瑜 案例背景：

《太阳的话》是北师大版四年级下册第九单元的一篇主体诗歌。诗人采用拟人的手法，赋予太阳人的语言和思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受花束、香气、亮光、温暖和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立积极乐观的信念。由于诗歌创作于抗日战争时期，学生对诗中所要表达的思想感情可能不容易理解，需要教师在课堂教学中多引导、多激励，以自己的激情引领学生学习的热情，进而让学生走进诗歌，品味诗歌。学情分析：

经过将近四年的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：

1．学生具有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。2．学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，摒弃逐小节串讲，采用抓重点设问题情境、引导学生自主探究、阶梯性朗读来体会诗人的思想感情，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。

3．学生通过自主探究的学习方式进行学习，促进了学生的个性化阅读。教学目标：

1.认读本课生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。3.理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。4.理解诗歌的象征写法。

教学重点：理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。教学难点：理解太阳的象征意义。

教学准备：学生:搜集有关艾青的资料。教师：多媒体课件 案例过程：

一、创设情境，激趣导入

1.（画圆）师：老师画了一个圆，如果给这个圆加上一点，它就变成一个字，谁认识？（日）对，它就是古代象形字日，日也就是太阳。（师板画太阳）2.师：太阳，让花儿绽放；太阳，让大地生机勃勃；太阳，带给我们光明和温暖。孩子们，你们想对太阳说些什么呢？（学生自由说，教师评价）太阳也有话对我们说，让我们一起用心聆听。

3.板书课题：太阳的话。请大家齐读课题，请大家用响亮的声音再读课题。4.师：这首诗的作者是—（生答：艾青）你了解艾青吗?说说你收集的资料。(1)学生交流。

(2)教师补充：这首诗写于1942年，正值抗日战争时期，作者以太阳的口吻表达了自己的理解和追求。现在让我们一起走进诗中，听太阳说了什么？

案例分析1：以简单的象形字导入，融入汉字的文化趣味，激发学生的学习兴趣，引导学生走进文中，感受诗歌的语言魅力；简介时代背景，为后面的深入理解埋下伏笔。

二、初读诗歌，整体感知

1.教师配乐范读。提问：孩子们，太阳说了哪些话？ 生：我听到太阳让我们快快打开门窗，让它进来。生：我听到太阳让我们睁开眼睛，赶快醒来。„„

2.师：赶快打开书本，你也来读读太阳的话吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。开始读书吧！

3.师：老师看到同学们读得专心，读得投入，我们学习要的就是这种状态。结合预习，把你最想积累的词语和大家分享吧！

（1）指两人读词。评：两位同学积累的词语很丰富。老师也想考查一下这些词语的掌握情况，请看大屏幕（课件出示词语）。

（2）师：哪一小组的同学愿意展示自己的朗读，让我们把机会给他们。每个词语读一次，其他同学跟读两遍，读错了，请帮他纠正。

（教师评价：读得非常准确，孩子们，看看这些词语，有没有提醒同学注意的地方。）（3）学生提醒字音字形。（结合学生的回答，尽量启发学生联系汉字的特点、趣味给其他同学们教识记的方法。重点强调“睫”:睫毛是用来保护眼睛的，“目”字旁表示与眼睛有关；“枕”:古人的枕头可是用木头做的。）

（4）师：同学们预习得很扎实，注意了难字的读音和书写。让我们一起读出这些词语吧！注意读得姿势好，读得声音才能好。

（5）齐读词语。

4.师：让词语回到诗中，孩子们，再来读读诗歌，选择自己喜欢的小节多读两遍。5.师：把你最想读的那一小节展示给大家。（1）指名读两小节，师评价鼓励。

（2）预设第一小节（或第三小节）的朗读：老师想问一问，你的读音加重了，语速变快了，你感受到了什么？

追问：你是从什么地方感受到的？

师肯定：孩子，你有一双慧眼，很会捕捉文中的关键词语。让我们再用心找找，诗中还有这样的句子吗？

6.生读第三小节（或第一小节）。

7.师小结：对，诗人正是用这种反复的写法，表达出太阳急切的心情。现在，就让我们把急切送进诗中，用心品味，用读表达，谁来试读。

8.指名分小节读。师：倾听也是一种学习，孩子们，让我们认真听听他们的朗读。9.师：说说他们的朗读有没有值得我们学习的地方。学生评价同学的朗读：（1）×××读出了诗的节奏，（2）我从×××的朗读中感受到读的声音很美。（3）×××读得很流利，非常自信。

10.教师总结：读出自己的体会，这就是理解。几位同学的朗读好样的。

案例分析2：在这一个环节的学习中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。读中学习生字词，指导识记方法；读中感受太阳急切的心情，又把学习的主动权交回给学生，以急切为学文的基调，让学生读出新意，读出自己的理解。

三、精读品味，自主互助

师：因为在你们的朗读中，我听到太阳在急切地呼唤，此时，你心中有什么疑问？ 学生疑问一：太阳为什么如此急切？（问得好）

（一）感知太阳带来的美好事物。

1.师：太阳为什么如此急切？谁来帮助他解决这一问题（指名回答:太阳要送给我们美好的事物）2.师肯定：太阳要送给我们哪些美好的事物呢？（生答：花束、香气、亮光、温暖、露水）师相机板书：老师把它写下来，孩子们，你们一边说也一边动动手，用自己喜欢的符号勾画出来，并做上批注：美好的事物。

3.提问：太阳送的礼物中你喜欢什么？（学生回答）追问：为什么？ 生：我喜欢金黄的花束，它让我感受到了生活的美丽； 生：我喜欢林间的香气，它让人神清气爽； 生:我喜欢露水，因为水是生命之源； „„

4.能用你的朗读表达自己的感受吗？（指名学生朗读，其他学生总结朗读方法：这些美好的事物带给我们的希望和快乐，朗读时语调应轻柔舒缓，读出美。）

5.学生练读后齐读。

6.师：老师不仅聆听了同学们的朗读，更分享了大家朗读的愉悦。孩子们，发挥你的想象，太阳还会给我们带来什么？

生:绿色的田野； 生：清清的湖水； 生：洁白的雪花； „„

7.师评价：说得很好，如果能把它写下来就更好了，仿照课文第二小节，学习诗中的语言，或者用上自己积累的语言，让我们也做一回小诗人。

8.学生仿写。

9.师：把你的诗展示给大家吧。（学生朗读自己的创作，教师语言评价，带动其他孩子掌声鼓励）

（二）理解太阳对我们的深深希望

师：孩子们，你们的诗歌让老师感受到，太阳不仅想送给我们美好的事物，更想送给它对我们的希望，现在你的心中又有什么疑问？

学生的疑问二：太阳对我们的希望是什么？

1.师引导：请你抓住文中的关键词句，在小组内讨论交流。提示：在小组内讨论时，我们不仅要善于表达，还要学会倾听，现在开始吧。

2.学生小组内讨论交流。（限时五分钟）3.提问：太阳对我们的希望是什么？ 生：太阳希望我们打开门窗；

生：太阳希望我们快点醒来，迎接它的到来；

生：太阳希望我们接受这些美好的事物，心中充满光明； „„ 师评价：你们能抓住文中的关键词句去概括，你们的理解让老师惊叹！

4师小结：这就是太阳的希望，它希望我们打开门窗、睁开眼睛，把这些美好的事物撒满我们的心间，所以（课件展示）

它急切地说：让我把花束、把香气、把亮光，把温暖和露水撒满你们心的空间。（女生读）它热切地说：让我把花束、把香气、把亮光，把温暖和露水撒满你们心的空间！（男生读）它迫切地说：让我把花束、把香气、把亮光，把温暖和露水撒满你们心的空间！（全班齐读）5.师：当金黄的花束、林间的香气、亮光、温暖和露水撒满我们的心间，老师感受到了幸福，你感受到了什么？

生:我感受到了快乐； 生:我感受到了温暖和幸福； 生:我感受到了生活的美好； „„

6.教师小结：诗人也向往这样的生活，充满温暖，充满光明，但当时的中国是什么样子呢？ 教师配乐叙述（出示抗日战争图片）：1942年，正值抗日战争最为艰苦的时期，日本帝国主义侵占我大半个中国，铁蹄践踏东三省，实行惨无人寰的“三光”政策；南京大屠杀,杀害我三十万同胞。到处都是流离失所的人们，到处都是无家可归的孩子，人们的生活一片黑暗。面对侵略，中国人民奋起反抗，要建立一个光明自由的新中国，但仍有一些人，即使面对满目疮痍的国家，依然在麻木。艾青来到延安，亲眼目睹了人民群众抗日的激情，写下了这首诗，他希望更多的人树立积极乐观的信念，不要再麻木，快快行动起来，把侵略者赶出中国，迎接光明的到来。

7.师指课题：这是太阳的话，这也是艾青的心声，至此，请同学们想一想，在这首诗里，太阳仅仅是太阳吗？它象征了什么？（光明，希望，信念„„）作者借太阳要表达什么愿望？(希望人们不要再麻木；希望人们树立积极乐观的信念；希望人们追求美好生活；希望人们迎接光明。)8.师：这首诗写的是太阳，实际上是作者借太阳表达自己的理想，那就是召唤我们——追求光明（板书），现在让我们和太阳一起急切地召唤人们吧！

9.学生齐读诗歌。

案例分析3：以巧妙的问题点燃学生思维的火花，引导学生深入学习、主动探究，抓住文中的重点词句，感受太阳带来的美好事物，感受太阳对人们的希望。根据文本句式进行说话练习，让学生感受太阳带给我们的美好生活，仿写练习，获得能力的锻炼。采用多种朗读形式，在读中感悟文意，体会诗情，让学生的理解层层推进、情感层层堆积。突破难点时，教师以最真挚、强烈的情感叙述时代背景，让学生理解太阳的象征意义，成为了全课的一个高潮、亮点。学生在阅读实践中自读、精思、感悟，从而理解作者的思想感情，也树立了自己心中的光明理想。

四、总结全文

1.师：老师要为你们的朗读点赞！从你们的朗读中，我感受到了你们对课文的理解和感悟，也感受到了你们如同太阳一般的积极向上！孩子们，今天的课堂上你要为谁点赞？

2.学生自由点赞。

3.师：老师看到了同学们读书的热情，更看到同学们的自信和勇敢，老师要为大家点赞！让我们把最热烈的掌声送给自己吧！

4.师总结：孩子们，艾青的一生是追求光明的一生。在战争年代，《太阳的话》曾召唤人们的心灵，鼓舞人们追求光明和希望；在和平年代，我们仍然需要它响在耳边，“快起来，快起来”少年强则国强，只有我们的国家强大，我们的民族强大，才永远不会有被侵略的历史。让我们的心中树立光明的理想，让我们前进的道路上铺满阳光！

案例分析4：多元的评价让课堂异彩纷呈，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师引导下，主动获取知识、发展能力。一句句点赞，与同学分享的不仅是读书的快乐，更是成功的喜悦。

五、质疑延读，拓展创新 推荐阅读《给太阳》。

案例分析5：以一篇带多篇，将课内的阅读延伸至课外，拓展学生的阅读空间，让学生徜徉在幸福的读书旅程中。

教学反思：课堂里学生真正渴望获得的应该是一种新的阅读视野，一种从未有过的阅读体验。在教学中，我巧妙地创设问题情境，有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口，引领着学生主动探究，生成课堂的精彩！学生的积极配合令我欣慰，美中不足的是，在学生的仿写展示时安排时间较短，令部分学生失望。

第二篇：马关康瑜精神病医院服务承诺书[定稿]

马关康瑜精神病医院服务承诺书

我院属一级精神病专科医院，作为新农合定点医院，我们将认真履行新农合管理制度规定，以新农合病人为中心，不断加强医院管理，提高服务水平，提高新农合患者的满意度。为了能更好的为广大新农合患者服务，我院做出如下承诺：

（一）严格执行国家和物价部门规定的医疗服务价格和药品价格标准，认真执行新农合方案，严格控制次均费用，做到合理检查、合理用药、因病施治，不弄虚作假，认真审查患者的真实性。

（二）严格执行补偿费用即时结报（直补）制度并直接向参合农民垫付补偿款。

（三）满足承担定点医疗服务要求，配备符合省级新农合规范接口的信息管理系统（HIS）

（四）进一步提高服务质量和改善服务态度，提高患者满意度。

（五）保证相应的医疗用房和诊疗设备，按卫生部门的相关规定标准设置医院科室，配备合适人员与相应设备。

（六）我院自愿申请为新农合定点医院，坚决服从上级主管部门的监督指导，不断改进医院管理，不断提高医疗服务水平。

承诺单位：马关康瑜精神病医院

2017年 月 日

第三篇：种太阳 音乐教学案例

歌曲分析：

《种太阳》是一首以纯净的童声演唱的极好的歌曲。通过欢快跳跃的旋律，富有幻想的歌词，表现出天真无邪的少年儿童形象，表达了他们要使世界变得更加温暖明亮的美好愿望。教学目标：

1、学习用纯净、富有弹性的声音演唱歌曲《种太阳》，表达少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

2、能以比较准确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。

3、学生大胆想象，进行多种音乐创编活动，促进学生音乐表现力的提高。教学重点、难点：

歌曲学习重点是用明亮、欢快的声音唱好歌曲。教学准备：

课件、多媒体、小太阳道具 教学过程：

（一）、组织教学，师生问好

（二）、情境导入：

1、师：同学们，每个人心中都有一个美好的愿望，你们能说一说吗？学生谈。

2、老师在小时候也有一个愿望，一起来听听，好吗？师范唱。

3、今天，老师在你们每个人的抽屉里都种下了一个太阳，现在将你们的理想与愿望写在太阳的背后好吗？写好以后再把它放回原来的位置。

(学生写愿望)。

我们都种下了自己充满理想的太阳在身旁，今天，我们就一起学习《种太阳》。播放歌曲《种太阳》，随后生朗读歌词。

读歌词时思考歌词中包含什么样的感情。生思考后回答。

（三）、寓教于乐 新课教授

1、学习第一乐段

（1）、学生听第一乐段，并小声跟音乐范唱哼出旋律。

（2）、学生用“啦”模唱第一乐段。

（3）、填词唱第一乐段。

（4）、学生跟音乐再次演唱第一乐段。

（5）、学生小组内自己唱，互助学习。

（6）、学生跟师齐唱第一乐段。

2、学习第三乐段

过渡：歌词中写到要把种下的这颗太阳送到南极，北冰洋，还要挂在冬天和晚上？同学们，为什么要送到那些地方呢？太阳送过去以后那些地方会有怎样的变化呢？学生回答。请你们在歌曲中找出你们的答案，一起读一读。

（1）、听音乐范唱。

（2）、学生小声跟音乐唱词。

3）、跟音乐再唱一遍，注意纠正学生和老师唱的不一样的地方。

3、学习第二乐段（过渡句）

（1）、听音乐范唱。（2）、学生跟音乐学唱。

（3）、学生自主分析演唱情绪是否到位。跟音乐再演唱一遍。

4、跟音乐完整演唱歌曲，注意用天真、淳朴的声音演唱。

（四）、创造表现

1、完整跟伴奏演唱。

2、师生共同表演。

（1）、请学生分组讨论将歌曲《种太阳》设计成不同的演唱形式，小组合作唱一唱。

（2）、学生展示。（3）跟伴奏演唱。

（五）、完美结课

同学们，作为你们的老师，我真感到骄傲！老师希望大家能够带上自己美丽的愿望，努力学习！相信你们的愿望一定会实现！同学们，让我们带上美好的理想与祝福，一起唱起来！

学生在《种太阳》的音乐声中下课。

《种太阳》新授课教案

学校：宛城区瓦店镇邓官营小学 姓名：谷钦

第四篇：看图写话教学案例

看图写话教学案例

低年级的看图习作，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，而应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图习作也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。

看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。

一、指导学生有顺序、有重点地观察

低年级的看图说话、写话教学，首先要指导学生仔细观察，弄清图意。让学生明确观察要有顺序，比如教学单幅图《小鸭得救了》，先引导学生将整个画面总的看一看，围绕“图上画了哪些动物？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的大象、猴子、小熊、鸭子的动作看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，有条理地写下这个故事。看单幅图是这样，看多幅图也是如此。我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。然后按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思考。

其次，观察要有重点。一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使用力量的。为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《蘑菇伞》，共有四幅图，前两幅图画是一只小白兔去效外采蘑菇下起起了大雨，后两幅图画则是小白兔如何去帮助小松鼠的。毫无疑问，后两幅图表现了小白兔关心他人，助人为乐的优秀品质，是图画的重点内容。所以在引导学生观察时，我要求学生对画面的小白兔认真观察，它看到了什么，做了什么，抓住小白兔的表情、动作去刻画，以便更好地把握文章的重点。

二、启发学生丰富的想象力

看图说话、写话所展示的图画内容，往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。教学时，教师要引导学生依据画面的意思，展开合理的想像。如教学《运木头》，我要求学生紧紧抓住“运”这个词，想象“为什么运”“怎么运”“运后又如何”再想像动物的语言、运木头的动作、神态以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上静止的物变得富有生气，从而编成一个生动的故事。

三、训练学生的“说”和“写”的能力

在引导学生仔细观察图画，并围绕图意进行合理的想象之后，下一步就要训练学生的说、写能力了。说是写的前奏，是无声想象的再现，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，教师要适时点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生各抒已见，畅所欲言，即使说得不完整，也要给予鼓励，使学生乐于发言。

说的过程是整理思路和加工语言的过程。一番充分的练说之后，老师要引导学生理清思路，把图中最能体现中心的部分写具体，突出重点，详略得当，使文章条理清晰，层次分明。经过构思，学生急于求解的心理和强烈的表现欲会激发各自的写作激情，积极投入到“写”的活动中去。这样，调动了学生写作的积极性和主动性，从而达到了大面积提高学生写作能力的目的。

我们在教低年级学生看图写话时，首先要注意选择图画，要适合学生心理和认识水平，让学生有想看、想说、想写的兴趣。比如我在教学时会从人物、景物、故事这几类中选择孩子们喜欢的画面进行指导，为以后的作文垫定基础。

在实施教学的过程中，要讲究循序渐进的方法，从易到难，从写一句话到写一段话再到几段话来训练学生的说、写能力。还要注意面向全体学生，尽量鼓励孩子想说、敢说、会说。

写话时可以引导学生看图后，给这个图想合适的题目；看图写话要用第三人称来写，要给图画中的人物取名字，文章中一般不出现“我”；要善于发挥自己的想像，不要仅局限于图上的内容，加入适当的动词、形容词，能多使用四字成语就更棒了；标点符号要学会占格，且运用准确。无论何种学习，我们的教学应以兴趣导入，抓住学生的心理特征进行教学，小学语文教师要合理地运用低年级的看图写话，培养学生的习作能力，让学生会看，会想，会说，达到最终地会写，从而真正实现语文教学中“听、说、读、写”四种能力的培养。

回澜小学

项丽君

第五篇：马关康瑜精神病医院医院增设床位申请

马关康瑜精神病医院

增 加 编 制 床 位 申

请 报 告

马关康瑜精神病医院增加编制床位申请报告

尊敬的县卫生和计划生育局领导：

马关康瑜精神病医院成立于2017年底，位于马关县马白镇小马白村12号。是马关县内一所非营利性一级精神病专科医院。设有预防保健科、精神科（精神病专业、精神卫生专业、精神康复专业、临床心理专业）、医学检验科、医学影像科（X诊断专业、超声诊断专业、心电诊断专业）、药房等临床及医技科室。拥有彩色多普勒超声机、心电图、脑电图、全自动生化分析仪、全自动血球分析仪、全自动洗胃机等医疗急救设备。

目前全院现有职工总人数56人，其中卫生技术人员总数36人（医师5人，医助7人，护士24人，其他卫生技术人员3人，后勤及行政人员20。医院现占地面积约有5400平方米。其中业务用房面积约有2700平方米。我院原编制床位数为69张，随着医疗体制改革的持续进行，医院的医疗服务体系逐步的完善，医疗技术不断的提高，我院的门诊、住院病人呈不断上升趋势，2018年6月中旬共收治住院病人110人。由于病人的增加，床位短缺的矛盾也逐步显现，医院经常出现住院病人侯床、加床等现象，已限制了医院救治患者的质量和效率。

为了缓解这一矛盾，从社会需要和医院长远发展综合考虑，拟定将我院编制床位数在原有69张的基础上增加131张，即医院床位总数将达到200张。使每一位来看病的患者都能得到及时的治疗，同时为了减轻我县群众看病难问题，故特申请增加床位131张。

为能更好的服务于人民群众，我院急需增扩床位，特此申请。

马关康瑜精神病医院 2018年6月14日